除数不是整十数的除法笔算(二)
第4课时 除法不用调商
192÷39
240÷57
师小结：在估算的时候可以把除数看作一个整十数。
2、算一算
师：在笔算的时候我们同样先把除数看作一个整十数进行试商，看商大约是多少再进行具体计算。上面3题选两题在自备本上计算。
呈现学生不同的资源
交流：你是怎样进行试商的，试商后又是怎样接着往下做的？
师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数看作整十数试商，注意在乘时要和原来的除数乘。
开放的
导入
师：你能根据除数的特点把这些算式分成两类吗？
350÷40 192÷32
192÷39 260÷60
240÷57 270÷30
学生进行分类，并说说分类的依据
让学生通过比较，找出与前面算式的不同之处，沟通新旧知识的联系，为更好的掌握算理打好基础。
核心
过程
推进
一、探究算法，掌握算理
1、估一估
你能估一估这些算式的商大约是多少吗？你是怎么想的?
二、教学的具体目标
1、经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2、在对自己及他人的计算分析的过程中，理解算理，增强辨析、归纳的能力。
3、在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
尝试写出数量关系式
每天编的个数=总个数÷天数
呈现学生资源
交流订正
同桌交流
全班交流
预设：
①192接近190，32接近30，190里有6个30
②32接近30，192里有6个30
③32接近30，30乘6接近192
尝试计算
除数不是整十数的除法的笔算
6.3 除数不是整十数的除法的笔算
项目内容
1.直接写出得数,并说说你是怎么想的。
72÷6=85÷5=44÷2=88÷8=
2.思考:由32×2=64得,64÷2=( ),64÷32=( )。
3.中华电器城需要96台同样的电冰箱。
一辆运货车可装24台,一辆运货车至少需要运
几次?
分析与解答:
求需要运几次,也就是求96里面有几个24,用除法计算,列式为( )。
方法一:想乘法算除法。
因为24×4=96,所以96÷24=( )。
方法二:估算,因为100里面有4个( ),所以运96台电冰箱可能需要4次。
方法三:列竖式计算96÷24。
计算过程如下:
4.通过预习,我知道了可结合乘法算( ),这样计算除法较为简便。
5.计算下面各题。
70÷35=90÷18=72÷12=78÷13=
6.一箱重15千克的苹果45元,平均每千克苹果多少元?
7.王老师要批改48篇作文,如果每小时批改12篇,要几小时才能够批完?
温馨
知识准备:两位数乘一位数。
提示
参考答案1.12 17 22 11 2.32 2
3.96÷24 4 25 个位除数
4.除法
5.2 5 6 6
6.45÷15=3(元)
7.48÷12=4(时)。
《除数是整十数的口算和笔算除法(2)(第2课时)》(教案)-四年级上册数学苏教版
教案：《除数是整十数的口算和笔算除法（2）（第2课时）》——四年级上册数学苏教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的口算和笔算除法的方法。
2. 培养学生运用除数是整十数的口算和笔算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 除数是整十数的口算除法2. 除数是整十数的笔算除法3. 应用除数是整十数的口算和笔算除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的口算和笔算除法的方法。
2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法的计算步骤。
四、教学过程1. 导入新课- 复习上节课的内容，引导学生回顾除数是整十数的口算除法。
- 提问：除数是整十数时，我们是如何进行口算除法的？2. 讲解新课- 口算除法1. 示例：240 ÷ 60 = ？2. 引导学生观察除数和被除数的特点，发现除数是整十数。
3. 讲解口算除法的方法：将被除数除以除数的十位数，再将商乘以除数的十位数。
4. 示范计算过程：240 ÷ 60 = 4- 笔算除法1. 示例：345 ÷ 50 = ？2. 引导学生观察除数和被除数的特点，发现除数是整十数。
3. 讲解笔算除法的方法：先将除数乘以1，再乘以10，直到接近被除数，然后进行除法计算。
4. 示范计算过程：345 ÷ 50 = 6 (45)3. 操练巩固- 学生独立完成练习题，巩固口算和笔算除法的方法。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 应用拓展- 出示实际问题，引导学生运用口算和笔算除法解决问题。
- 学生分组讨论，共同解决问题。
5. 课堂小结- 教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对除数是整十数的口算和笔算除法的理解。
- 强调计算过程中的注意事项，如保持计算准确性、检查答案等。
五、课后作业- 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
- 预习下节课内容，提前了解除数是整十数的除法运算规则。
六、板书设计- 口算除法：将被除数除以除数的十位数，再将商乘以除数的十位数。
青岛版四年级上册,数学教案(除数是两位数(非整十数)的笔算除
青岛版四年级上册，数学教案（除数是两位数（非整十数）的笔算除除数是两位数（非整十数）的笔算除法（试商）【教学内容】义务教育数学教材64页（四年级第一册）。
[教学目标]1.结合具体情境，掌握除数是两位数的笔算除法的试商方法，能通过试商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。
2.体验除数是两位数除法和书面计算方法的探索过程，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移推理能力和运算能力。
3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。
【教学重点】学习使用“舍入”法测试商，正确计算除数为两位数的书面除法。
【教学难点】正确、熟练地完成除法的试商过程是一种两位数的书面除法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫老师：上节课，我们学习了三位数除以整十的书面计算。
这里有一个问题要考验你。
你敢挑战吗？1.用竖式计算：540÷302.我最多能填多少？（见图1）学生独立完成后汇报交流。
【设计意图】通过复习，快速激发学生已有的知识和经验，尤其是第二个问题，为本课程学生的书面划分测试铺平道路。
二、创设情境，提出问题老师：通过这些练习，我们可以看出你已经很好地掌握了十除以一百的技巧。
今天我们继续走进菜园，看看有什么数学知识。
（显示场景图，见图2）师：观察情境图，你能发现哪些数学信息？引导学生交换信息：黄瓜每箱重21公斤，84公斤黄瓜未装入。
茄子240公斤，每盒28公斤。
师：根据这些信息提出什么数学问题？引导学生提问：84公斤黄瓜能装多少盒？240公斤茄子能装多少盒？【设计意图】充分利用教材的情境，教师引导学生充分收集信息，对信息分类整理，根据信息提出有价值的数学问题，从而引入新知的学习。
三、合作探索和问题解决部门：如何解决这两个问题？引导学生制定公式：84÷21=240÷28=老师：这两个公式与之前学习的划分有什么不同？引导发现：也是除数是两位数的除法，但除数不是整十数。
除数不接近整十数的笔算除法_课件
基本练习
1、口算。
25×4 =100 240÷40 = 6 15 × 8 = 120 45 × 4 =180 150÷30= 5 350÷50 =7
79× 5 ≈ 400 319÷80≈ 4 240÷32≈ 8
2、笔算下面各题，并说说计算时你是 怎样试商的。 245÷70 272÷60
（2）你最喜欢哪一种试商方法？为什么？ （3）计算好后还要注意什么？怎样验算？ （4）请你试完成“做一做”的题目，观察它 们的除数有什么特点？ （5）想一想，除数像62这样的不接近整十数 时，用什么方法试商简便些？
（2） 一个台灯 62 元，430 元可以买几个？ 还剩多少元？
430÷62=
62 4 3 0
（1） 一个笔袋 21 元，84 元可以买多少个？
84÷21= 4（个）
4 21 8 4 84 0
20 把 21 看 作 20来试商。
（2） 一个台灯 62 元，430 元可以买几个？ 还剩多少元？
430÷62=
自探提示
请同学们尝试计算并独立思考下面问题：
（1）在计算时你发现除数有什么特点？你是 把除数看成几来试商的？
5
26×（
25×（
） < 150
） < 200
7
2
我会思考。不用计算，你能很
快的试出它们的商吗？ 42 218 79 401
14
90
26
210
3
火眼金睛判对错。（用手势表
示对错，并说说哪儿错了？）
(15) 16 9 9
(25) 9 24 2 3 1 225 6
6
0 6 6
×
×
解决生活中的问题
四年级上册数学教案-2.2 数与量(四舍五入法-除数不是整十数的笔算除法)▏沪教版
除数不是整十数的笔算除法教学目标:1、探索两、三位数除以两位数的试商方法,会运用“四舍五入”法试商,并能正确地笔算除数是两位数的除法。
2、在探索计算方法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,增强应用数学的意识。
教学重点难点:重点:掌握两、三位数除以两位数非整十数的笔算。
难点:运用“四舍五入”法试商。
教具学具:课件教学过程:一、导入上节课,我们学习了除数是整十数的除法笔算,这节课我们一起来学习除数不是整十数的除法笔算。
我们先来做这道题。
1、说一说下面的数最接近哪个整十数。
21 ≈39 ≈57 ≈64 ≈23 ≈31 ≈96 ≈48 ≈同学们,你们刚刚是用什么方法来在找与这些数接近的整十数的呢“四舍五入”,我们今天仍然要运用到“四舍五入”法。
我们再来做一道题。
2、口算。
240÷40= 360÷60= 350÷70= 640÷80=600÷50= 480÷40= 930÷30= 560÷40=同学们都回答得非常好,又快又准确,那么看看这道题418 ÷38= ,同学们还能一眼就看出答案吗我们看这些算式的除数,它们有一个共同点,同学们发现了吗除数都是整十数我们一起来学习今天的内容,两、三位数除以两位数——除数不是整十数的笔算除法。
小云看同学们这么聪明,就想出个题来考考大家了,我们看看她出了一个什么样的题呢请同学们翻开书12页,我们一起来看例2。
二、教学实施1、例3:这本书96 页,我每天看32页,小云几天可以看完这是一道实际应用题,同学们分析题意,想想怎么列式96 ÷ 32=前面我们计算的都是除数是整十数的除法,那么,除数不是整十数的除法我们要怎么来计算呢怎样来试商呢“商3”为什么是商3呢3是怎么来的呢先把除数32看作与它接近的整十数30,再来试商,这个30是我们心中所想的,我们知道,3*30=90,4*30=120210小于96,1202196,所以是商3,3表示96里面有3个32,所以3要与被除数的个位对齐。
除数不接近整十数的笔算除法练习
解法一：185÷29=6（件）……11元。 解法二：185÷49=3（个）……38元。
除数是两位数的除法
除的顺序 商的位置
先用除数试除被除数的前两位数，如果 前两位数比除数小，再除前三位数。
数的大小 每求出一位商，余下的数必须比除数 小。
在春夏交替之际，一些精明的商家想尽 各种办法来进行促销活动。在佳美大厦的 “蓝色天空”商店里就打出这样的广告：T 恤衫“大放送”，买一件29元，买两件49 元，小明的爸爸身上有185元，请你帮他 算一算，他最多可以买多少件？还剩多少
随我走进奇妙的数学世界， 在知识的海洋中尽情欢唱。
春天到了，吕涧小学组
织学生参加“我为绿化做贡 献”的环保植树活动。四年 级一共有200棵树苗，每行 种28棵，一共可以种几行？ 还剩几棵？
列竖式计算
200÷28= 7（行）‥‥ ‥ 4（棵）
7
28）200
196 4
答：一共可以种7行，还剩4棵。
注意：商的位置
除数不接近整十数的笔算 除法练习
1、口算。
90÷30=3 360÷30= 12 840÷40= 21 200÷50= 4 270÷90= 3 40÷20= 2 120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30
2、（ ）里最大能填几？ 30×（ 2 ）<85 40×（ 4 ）<180 50×（ 5） < 251
除数不接近整十数的两位数笔算除法
《除数不接近整十数的两位数笔算除法》教学设计一、教学内容人教版小学数学四年级上册p85。
二、教材分析本单元是学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元教学中，学生已经学习口算除法、估算、除数是整十数的两位数笔算除法以及除数接近整十数的两位数笔算除法。
学好除数不接近整十数的两位数笔算除法，也为接下来继续学习三位数除以两位数（商两位数）等知识打下基础。
三、学情分析学生在三年级下册已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除数是一位数除法的计算法则，明白了算理。
在本单元之前的学习中，学生已经能够准确的口算整十数除整十、整百数，掌握除数是整十数的两位数笔算除法以及除数不接近整十数的两位数笔算除法的计算法则。
学生掌握了用“四舍”“五入”法把接近整十数的除数看做整十数，进行试商、调商的方法。
但在本节课的学习中，除数不接近整十数，学生的认知困顿在于如何选择适当的方法进行灵活的试商、调商。
四、教学目标1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。
2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。
3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。
五、教学重难点教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。
教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。
六、教学准备教学内容的PPT七、设计理念数学课程标准指出，有效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。
数学活动必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础之上。
本节课在学生学法的引导上力求体现：在具体情境中，让学生经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体验探索的乐趣，并在自主探索、合作交流中掌握灵活试商的方法。
通过师生、生生、人机互动进行探究、合作，完善自己的想法，形成自己独特地学习方法。
除数不是整十数的除法笔算(五入调商)
除数不是整十数的除法笔算（五入调商）教学内容：教材第9页例题，第10页“想想做做”第1～4题。
教学目标：1、让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。
2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调商的策略。
3、进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。
教学重点：初商偏小要调大教学过程：一、复习：1、竖式计算⑴91÷20 326÷50 280÷30⑵96÷32 326÷53 200÷432、师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？二、探索新知1、引入新课2、教学例题1、学生看例题图，说说图中的数学信息（我们四年级二班有36人，共借书252本。
）提一个数学问题？（平均每人借书多少本？）2、列式：252÷36指名说说这题的试商方法，学生自己完成该竖式。
指名板演，注意可以请不同做法的同学板演。
讲评：做这道题的时候，出现了什么问题？（把36看成40，252除以40，试商的结果是6，6乘36等于216，252减216等于36，余数和除数一样大了。
）问：余数和除数一样大，说明了什么问题？应该怎么办？（这次遇到的是商偏小了，需要调大一点。
）学生检查，自己做对了吗？不对的修改。
三、巩固练习：1、根据试商情况，说出各题准确的商先出现前两题，让学生通过对比，说说两题的联系。
（这两题，初商相同，都需要调商，……）再依次出现后两题，在请学生说的基础上，进一步体会调商的过程及方法。
强化要根据“余数比除数小”的要求来判断是否需要调商。
2、先自己找出错在哪里，再改正。
全班交流。
小结：今天学习的需要调商的除法有什么特点？有哪些地方值得大家注意？四、布置作业：第10页第3、4题板书设计：除数不是整十数的除法笔算（五入调商）252÷36＝7（本）答：四年级二班平均每人借书7本。
四年级上册数学教案除数不接近整十数的笔算除法示范教学方案 人教版
四年级上册数学教案：除数不接近整十数的笔算除法示范教学方案（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。
2. 运用除数不接近整十数的笔算除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：理解除数不接近整十数的笔算除法的算理，正确熟练地进行计算。
四、教学准备1. 教师准备：课件、教具、学具。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的笔算除法，引导学生发现除数不接近整十数的笔算除法的规律。
2. 探索新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：除数不接近整十数的笔算除法与除数是整十数的笔算除法有什么不同？（2）学生尝试计算，并分享计算方法。
（3）教师总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。
（2）教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。
4. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用除数不接近整十数的笔算除法解决问题。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（3）教师总结解决问题的方法，并强调计算过程中的注意事项。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法和注意事项。
六、课后作业1. 完成练习册上相关习题。
2. 预习下节课内容。
七、板书设计1. 板书课题：除数不接近整十数的笔算除法2. 板书计算方法及注意事项八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
人教版四年级上册数学《除数不接近整十数的笔算除法》教学反思说课稿及评课稿
《除数不接近整十数的笔算除法》教学反思本课是在上节用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突，除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。
本课的重点是学生会把接近15、25的除数看作15、25去试商。
难点是采用灵活试商的方法进行计算。
有了这一铺垫，学生们在解决例3时有了不同的方法，多数学生在试商时把26估成了30，结果需要两次试商，但估成２５后，只需要一次就够了，这样更准确一些。
但有部分学生计算基础较弱，对２５或是１５的计算不太熟练，所以他们在练习时还是会选择使用将除数估成整十数来计算。
在教学中，我不作强求，鼓励学生可以使用自己认为方便的方法，但同时也会引导学生对两种方法进行对比分析，理解这种方法如何使用。
在教学过程中，我发现学生对乘法的口算掌握的不好，如：25乘6、15乘8等算得慢，甚至会算错，这样对本节课的教学产生了很大的影响，把除数看作这样的25、15、35，在算的过程中，往往会出现很多错误，所以我发现了这个问题后，给学生做了一些关于乘法口算的题目，理一下计算方法和思路。
正如课前预料的一样，学生在尝试的过程中，对这种不接近整十数的除数也用四舍五入法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，一题下来后有些学生抱怨了，怎么这么烦啊，学生这时候其实已经发现了这样的方法是不好的，想急切的得到好的方法，老师这时候把方法教给学生，效果也是最好的。
激发了学生的求知欲望，再授其知识，比“强灌”效果要好的多。
计算时，学生们仍然出现了以下几种错误：１.很多学生在第二步乘时用近似数乘商，还有一部分学生在算乘法时容易出现错误。
２.最后一步减法时与乘除混淆，有退位时容易出现错误。
３.横式中余数的忘写。
除法笔算方法掌握之后，要让学生们进行一些纠错练习。
除数不接近整十数的笔算除法教案
除数不接近整十数的笔算除法（练习课）教案教学目标：知识与技能：1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程：一、 复习导入：课件出示： 20 40 32 师：请学生完成这三道题。
学生通过做，发现用四舍五入法试商来计算除数接近整十数的除法，但有些情况如果盲目地用四舍五入法来试商，会浪费太多的时间，所以像14，15，16这样，除数不接近整十数的笔算除法，可以看作15，采用口算直接试商。
今天我们就来练习除数不接近整十数的笔算除法。
（板书课题：除数不接近整十数的笔算除法 练习课）二、 指导练习1. 课件出示口算96 961615x2= 15x4= 15x6= 15x8=25x2= 25x4= 25x6= 25x8=35x2= 35x4= 35x6= 35x8=师：以开火车的游戏完成这道题。
师：提问生：抢答师：4个15是（），8个15是（），4个25是（），8个25是（），4个35是（），8个35是（）这道乘法口算练习，有利于学生灵活试商。
2、课件出示：我会思考。
不用计算，你能很快说出下面各题的商吗？15 60 25 200 24 150 26 20014 90 16 120 16 90 25 100师：分成四个小组讨论，最后每个小组选一个代表来回答。
这道题是灵活试商练习。
3、课件出示：笔算下面各题。
说一说你是怎么试商的110÷14 125÷15 80÷16 86÷15师：请同学们做一做这三道题，找三位同学上黑板做。
生：开始做。
三位同学黑板上做完，请下面的同学进行点评。
把不对的地方进行改正。
4.课件出示：笔算下面各题，看谁算得又对又快。
6.除数不是整十数的笔算除法
知识乐园
1
我会填空。下面（ ）里最大能
填几？
（
4
）× 24 < 100
5
26×（
25×（
） < 150
） < 200
7
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2
我会思考。不用计算，你能很
快的试出它们的商吗？ 42 218 79 401
14
90
26
210
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例:
我们四年级一班有34人，共 借书272本，四年级一班平均每人 借书多少本？ 272÷34=
34 272
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怎样试商？
把34看作30 来试商。
30
34
9
2 7 2 3 0 6
商9大了，需要调商
30
34
8
2 7 2 2 7 2 0
3
火眼金睛判对错。（用手势表
示对错，并说说哪儿错了？）
(15) 16 9 9
(25) 9 24 2 3 1 225 6
6
0 6 6
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解决生活中的问题
4 四年级200名同学们去参观西峡 恐龙遗迹园。每辆车能坐36人。 一共需要租几辆车？ 200÷36= 5(辆) …… 20（人） 5 35
36
200 180 20
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20人也需要 一辆车
5 + 1 = 6（辆）
答：一共需要租6辆车。
说 一 说：
通过本节课的学习, 你有什么收获?
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1.4除数不是整十数的除法笔算（二）四舍调商
班级：姓名: 组名: 家长签名:
一、教材简析：
这部分内容是在学生初步掌握用四舍五入的试商方法的基础上，进一步学习在试商的过程中遇到初商大了需要调小或初商小了需要调大的试商方法，二、学习目标：
1．学生了解把除数四舍为整十数试商时容易出现初商偏大的情况，并经历探讨调商方法的过程，学会在出现初商偏大时调商的方法，能通过调商正确地进行计算。
2．学生能运用已有知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，体会数学内部的联系与变化，感受方法的合理。
三、学习重、难点：
1．学会试商和调商的方法。
四、互动学习过程：
（一）学前热身
1．算一算
70÷9 69÷20 520÷60
2．下面的括号里最大能填几？
20×（）＜83 30×（）＜158
23×（）＜83 32×（）＜158
40×（）＜250 20×（）＜84
42×（）＜250 24×（）＜84
（二）展示成果，自主探索
1．看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？
列式：
2．探索“272÷34”的笔算方法。
①272÷34可以怎样试商？要把34看作试商？你估计商应是？
272
34
答：。
在试商的过程中你发现了什么？用9乘34得306，272比306小，怎么办？说明初商 了，就要改商 。
试试看，把竖式补充完整。
想一想：为什么会出现初商偏大了的情况？
3．小结：用“四舍”法把除数看成整十数试商，是将除数看小了，所以初商就可能偏大，就要将初商调小1后再按照原来的方法计算。
这就是除法的调商。
除数的个位“四舍”后，初商可能 ，要把初商调 再试。
（三）、随堂练习
1．下面各题的初商可能会怎样？为什么？试商看看，调出正确的商完成各题。
8342 9733 20552 42074
2. 算一算。
8021 12634 25043
9332 36663 35372
3.一头大象一天大约要吃34千克的精饲料，饲养员准备了170千克的精饮料，够一头大象吃多少天？
（四）、课后延伸
（五）、学后反思
今天学习了什么内容？你有什么收获？还有。