初中语文教学论文 化被动为主动诗歌教学法

化被动为主动诗歌教学法

中国是一个诗歌的国度，在悠悠的历史长河中，留下了许许多多脍炙人口的诗篇，它们熏陶了一代又一代炎黄子孙，激励了一辈又一辈华夏儿女。那么，怎样才能将这些诗歌融入学生的脑海，扎根于学生的心田，让同学们不仅耳熟能详，还能将其承传，运用？经教学实践，我探求了一条较为理想的途径。概括地讲，就是化被动为主动，给学生充分展示自己的机会，让他们真正成为学习的主人。

现以教学古诗歌过程为例加以阐述：

以往，每一册教材中的诗歌教学完毕，我采取的方法都是齐泯王听吹奏——让学生逐一背诵。这样做确实不错，无漏网之“鱼”，学生一个也逃脱不了，所以一到课堂上，学生便争先恐后地来到面前背诵，自己也觉得不错，可是效果往往不佳，学生尽管背下来了，但背过则忘，有的学生瞬时记忆力强，还“投机取巧”，在其他同学背诵的过程中，他则充分利用时间差进行背诵，以应付老师的检查，所以，检查时能背诵下来，可几天之后便又忘记了，效果不好。

那么，怎样改变这一状况，提高背诵的效率，收到较为理想的效果呢？

我的做法是：先把所有诗歌按照题解→写作背景→作者→诗意→写作手法等方面进行学习，完毕之后，再按照风→花→雪→月→春→夏→秋→冬→理想抱负→送别怀乡→忧国忧民→关心民生疾苦的→富含哲理的→运用典故的→大胆夸张的→比喻生动的等方面的内容，分门别类地进行查找、归类、辑录，（如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这一诗句出自那一首诗？作者是谁？蕴含了一个怎样的深刻哲理？蕴含深刻哲理的诗句还有那些？你知道它们都分别出自那首诗？作者分别是谁？蕴含的深刻哲理是什么？）然后在课堂上交流、展示、评比，从课堂表现来看，气氛热烈，学生们各抒己见，参与性很强，或主动，或探讨，或抢答，整个课堂呈现出一片争抢的局面，课内的，课外的，师生共同学习的，自学的有关诗句，都在课堂上呈现出来，举手的，抢答的，到黑板上默写的都有。

通过这种方式，我明确了这样一个道理：学生不是不愿学习，也不是没有热情，而是作为执教的教师没有转变观念，没有找到恰到好处的方法，没有激发起学生的热情，如果能改变一下方法，往往能激发起学生的学习热情，从而收到事半功倍的效果。

上述两种做法，尽管都是以掌握有关诗歌内容为目的，但由于方式不同，学生的表现也不一样，效果也不同。后一种做法，改变了以往的被动机械记忆为主动探索记忆，是化被动学习为主动学习。因为要想依据这些要求依次写出有关的诗句，就必须将原诗歌内容记熟记牢，有了原诗歌内容垫底，解答时才能对号入座，否则，就只能望“洋”兴叹、自怨自艾了。所以，通过有关诗句的查找、默写这一过程，也让学生们深深地明确了“表现在课内，功夫在课外”的道理，明白了“临渊羡鱼，不如退而结网。”的含义，从而督促自己主动地去背诵、巩固有关的诗歌，比老师强制背诵的效果要好得多。

用心爱心专心 1