语文德育渗透结题报告

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【语文】语文德育渗透结题报告

【关键字】语文语文德育渗透结题报告篇一：德育渗透结题报告襄阳市“十二五”教育科学规划立项课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》结题报告高峰完全小学课题组XX 年6 月――XX 年7 月，我校进行了市级科研课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》的实践活动。

自课题成立以来，在学校领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果，特作如下结题报告。

一、研究的意义1．通过本课题的研究，立足于课堂教学,探索用于指导教师在学科教学中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。

2．通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。

3．通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课堂”。

4．通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。

二、研究的目标1、学习国内外德育的先进理论，界定所研究课题的内涵结构，明确在学科教学中德育渗透的模式与传统的学科教育教学模式的区别，实现教师观念的转变，使学科教学中德育渗透成为唤醒学生良知的有效手段，并充实教师的德育情怀。

2、以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下根底。

3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类和改良，探索总结出一整套切合实际的德育渗透理论与实践的实施细则和系列课例，并具有一定延续性和进一步发展的空间。

三、研究的内容：1.做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提供依据。

语文德育渗透总结(11篇)

语文德育渗透总结（11篇）语文德育渗透总结（精选11篇）语文德育渗透总结篇1教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精华。

小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。

”因此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。

然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。

在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。

既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法。

一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。

小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。

由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。

因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。

然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。

作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。

将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来。

从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。

例如在教授《蚂蚁的救助》这一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事表达了作者对生命的敬重也告诉人们应该要关爱动物关爱生命。

通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理让他们知道大自然中生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。

教师要通过引申发挥让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。

二、教学与实际相结合来渗透德育。

对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解能力较弱。

因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。

2024年学年语文学科德育渗透总结模版（二篇）

2024年学年语文学科德育渗透总结模版引言：随着社会的进步和发展，对教育的要求也越来越高。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的德育素养。

语文作为学科，不仅可以传授语言知识，还可以通过文学的方式，培养学生的情感、品德和思想等方面的素养。

在学年中，我们通过语文学科德育渗透的方式，不仅加强了学生的道德教育，还提高了学生的语文素养和综合素质。

下面将对学年语文学科德育渗透的情况进行总结。

一、德育渗透的具体做法1、开展德育主题班会在学年中，我们每周都会组织班会，通过开展德育主题班会，引导学生正确的价值观和道德观。

比如，在世界读书日这一天，我们就组织了一次读书主题班会，让学生了解阅读的重要性，培养学生对书籍的热爱和欣赏的能力。

在班会上，我们会邀请一些学生分享自己喜欢的书籍，并表达自己的读后感。

通过这些活动，学生不仅增加了对书籍的理解，还培养了自己的品德素养。

2、设置德育课程为了加强学生的道德教育，我们还设置了德育课程。

这门课程主要通过学习文学作品，引导学生正确的价值观和道德观。

比如，在学年中，我们学习了《红楼梦》这部经典文学作品。

通过学习《红楼梦》中的人物形象和故事情节，学生可以了解到人性的复杂性，培养学生正确的价值观和道德观。

在课堂上，我们会引导学生分析作品中的人物形象，讨论他们的品德和行为，并通过角色扮演的方式，让学生更好地理解和感受作品中的道德观和价值观。

3、组织德育活动为了增强学生的道德素养和综合素质，我们还组织了一系列的德育活动。

比如，在学年中，我们组织了一次“尊师重教”主题活动。

活动中，我们引导学生了解师生关系的重要性，培养学生尊重师长、珍惜学习机会的意识。

在活动中，学生可以自由表达自己对老师的感激之情，并通过写信、制作卡片等形式，向老师表达自己的谢意。

通过这些活动，学生不仅增强了对老师的尊重，也增加了对学习的热爱和对学校的归属感。

二、德育渗透的效果评价通过上述的德育渗透做法，我们取得了一系列的效果评价。

2024年学年语文学科德育渗透总结范文

2024年学年语文学科德育渗透总结范文一、引言语文学科的德育渗透是教育工作的重要内容，对培养学生的人文素养、道德品质和综合能力起着重要作用。

2024年学年，作为学校语文教师，我深入贯彻落实了党的教育方针，积极探索创新，不断提升语文教育的品质。

下面就2024年学年语文学科德育渗透工作进行总结。

二、德育渗透工作的目标和任务本学年，语文学科的德育渗透工作的目标是培养学生的良好品德和道德情操，提高学生的学习自觉性和责任意识，培养学生的创新思维和综合能力。

为了达到这一目标，我根据教学大纲和学校德育要求，制定了以下几个任务：1. 创设良好的教育环境：营造宽松、积极、健康的课堂氛围，为学生的全面发展提供良好的环境。

2. 注重德育与语文的融合：通过课文内容和文学作品的学习，引导学生正确理解、评价和应用，培养学生正确的价值观和道德观。

3. 引导学生树立正确的学习态度和价值观：通过激发学生的学习兴趣，引导学生明确学习目标，培养学生持久的学习意志和自主学习的能力。

4. 加强班级管理与德育教育：与班主任、家长共同合作，关心学生的学习和生活，解决学生在德育方面的问题，促进学生的全面发展。

三、具体工作情况和成效1. 创设良好的教育环境本学年，我以个人素质教育为出发点，在语文课堂中注重学情分析，为学生创设了积极、和谐的学习氛围。

每节课之前，我都会播放动听的音乐，让学生放松心情，提高课堂的趣味性和吸引力。

同时，我注重课堂布置，将文化元素融入课堂，给学生提供了一个既符合学习需要又富有艺术感的环境。

通过这些工作，我发现学生积极性和参与度明显提高，课堂气氛更加活跃，这对于学生的德育与语文的融合起到了积极的促进作用。

2. 德育与语文的融合在教学过程中，我注重将德育融入到语文课堂中，让学生通过学习课文内容和文学作品，感悟其中的道德价值。

例如，在学习《荔枝洞》这篇课文时，我引导学生分析杨洪基为救小狗而自己受伤的精神，让学生认识到热爱生命、关心他人的重要性。

在语文教学中渗透德育的实践研究结题报告

“在语文教学中渗透德育的实践研究”结题报告年4月――年4月，我们进行了科研课题《在语文教学中渗透德育的实践研究》活动。

自课题成立以来，在教研人员的共同努力下，通过两年的理论探索和实践研究，我们的课题已基本达到了预定的目标。

一、问题的提出：《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。

”语文教学是德育的主载体，也是对学生进行思想教育的主渠道。

语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。

在我们目前的语文教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，错过了进行德育的大好时机。

教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。

因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。

“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。

二、课题的界定（一）语文教学是指通过语文教学活动所要达到的境地或标准。

（二）德育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、作风、行为,实现教育意图的教育形式。

三、理论依据德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。

渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。

新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

寓德育于语文学科教学中要强调运用以下三种渗透原则。

一是有意渗透原则：在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。

做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。

二是有序渗透原则：根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。

2024年学年语文学科德育渗透总结(三篇)

2024年学年语文学科德育渗透总结一、背景介绍随着社会的发展和进步，教育的目标也在不断的更新和转变，不再只强调学术方面的知识，而更加注重学生的全面发展。

学校作为培养未来社会人才的重要场所，德育渗透作为一种重要的教育方式得到了广泛的关注和重视。

二、德育渗透在语文学科中的意义语文学科是学生全面发展的重要学科之一，培养学生的语言文字表达能力、思维能力和文化修养等方面具有重要的作用。

德育渗透在语文学科中的意义主要体现在以下几个方面：1.培养学生的文化素养语文学科作为人文学科，具有强烈的人文关怀和情感教育的特点。

通过德育渗透，可以通过语文教育来引导学生正确的价值观和人生观，培养学生的文化素养。

2.提升学生成长能力德育渗透可以在语文学科中培养学生的批判思维和创新能力，帮助学生更好地理解和分析文本，培养学生的思辨能力和独立思考能力。

3.促进学生成为有良好道德品质的公民德育渗透可以通过语文学科来培养学生的道德品质，引导学生正确对待他人和社会，培养学生的责任感和公民意识，从而使学生成为有良好道德品质的公民。

三、德育渗透的实施策略在语文学科中实施德育渗透需要有效的策略和方法，以下是一些实施德育渗透的策略：1. 寓德育于语文教材中：在编写语文教材时，应该注重德育元素的融入。

通过选取富有道德意义的文本和故事，引导学生审美情感的培养，涵养学生的情感和道德修养。

2. 创建有利于德育渗透的教学氛围：在语文课堂中，教师应该创设良好的教学氛围，鼓励学生自主学习和发言，引导学生交流和分享自己的见解，培养学生良好的品行。

3. 进行德育主题活动：通过一些德育主题的活动，如德育论坛、德育实践活动等，激发学生的兴趣，培养学生良好的品质和道德观念。

4. 培养学生的创新精神：通过一些创新性的语文教学方法和活动，如写作比赛、手工制作等，培养学生的创新能力和创新精神，引导学生正确面对挫折和失败。

四、德育渗透的效果评估德育渗透的效果评估是对德育渗透实施的一种反思和总结，用于指导后续工作的开展。

2024年学年语文学科德育渗透总结(2篇)

2024年学年语文学科德育渗透总结引言随着社会的发展和教育理念的变革，德育在学校教育中的地位和作用日益凸显。

作为学校教育的重要内容之一，德育的渗透与语文学科的教学密切相关。

本文将以2024年学年为例，总结语文学科中德育的渗透情况，探讨如何通过语文学科的教学实践提高学生的德育素养。

一、德育渗透理念的变革在过去的教育实践中，德育往往与语文学科存在割裂的现象。

学生只将德育活动局限于学校的特定时间和场合，而在日常学习中，德育的渗透较少。

然而，随着教育改革的推进和学生德育需求的增加，德育渗透的理念逐渐发生了变革。

2024年学年，教育部门提出了“以人为本、全员参与、全程渗透”的德育渗透理念。

该理念强调德育不仅仅局限于某个学科或某个时间段，而是要贯穿学生的整个学习和成长过程。

语文学科在德育渗透中具有独特的优势，因为语文学科本身就是一门关注人文精神和人格培养的学科。

二、德育渗透的案例分析1. 课堂教学中的德育渗透在2024年学年的语文课堂教学中，德育的渗透得到了很好的体现。

教师通过课堂教学引导学生传承和发扬中华民族的传统美德，培养学生的道德观念和心理素质。

例如，在讲述古代文学作品时，教师不仅仅关注作品的艺术价值，还注重对作品中的人物形象、情感描写等进行价值引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2. 课外活动中的德育渗透除了课堂教学，课外活动也是德育渗透的重要环节。

2024年学年，学校组织了丰富多彩的课外活动，如社会实践、志愿服务等。

其中，语文学科作为核心学科，在这些活动中承担了重要的角色。

语文老师带领学生进行实地考察和调研，通过亲身经历和实践感受社会的多样性和复杂性，培养学生的道德情感和社会责任感。

3. 作文教学中的德育渗透作文是语文学科中的重要内容，也是德育渗透的关键环节。

2024年学年，作文教学中注重培养学生的思想道德素养和文化修养。

教师通过讲解优秀作文的评析，引导学生正确对待生活中的各种利益冲突，培养学生的公正、勇敢和责任心，同时也通过作文教学促进学生的审美情趣和文学素养的培养。

语文德育课题结题研究报告

语文德育课题结题研究报告一、背景语文德育是指通过语文教学来培养学生的道德品质、价值观念以及良好的人际关系。

随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的学校将德育纳入到语文教学中，以期能够培养学生全面发展的能力和良好的道德素养。

本次研究旨在探讨语文德育课题，并结合实际情况分析回顾和总结语文德育的实施效果，从而提出合理的改进意见和建议。

二、实施过程2.1 课题选择本次研究选择了“如何在语文教育中促进学生的道德培养”作为课题。

这是因为在现实教学过程中，教师们普遍存在“只教课本内容，忽视德育教育”的现象，因此探讨如何在语文教育中融入德育元素具有重要的意义。

2.2 研究方法本次研究采用了实地考察、问卷调查、学生访谈以及文献研究等方法。

首先，通过实地考察不同学校的语文德育课堂，了解不同地区不同学校在实施语文德育中的差异。

然后，开展问卷调查，了解学生和家长对于语文德育课程的认知和满意度。

同时，进行学生访谈，深入了解学生对于语文德育的理解和感受。

最后，通过对相关文献的研究，总结已有的语文德育实施经验和效果评估。

2.3 实施情况分析通过实施过程中的考察、调查和访谈，我们发现以下情况：•很多学校在语文德育方面存在认识偏差，只注重知识和技能的传递，德育教育存在被忽视的情况。

•学生和家长对于语文德育的意义和目标认识不够，对于语文德育课程的满意度有待提高。

•一些学校在实施语文德育上，缺乏有效的教育方法和手段，德育教育效果不明显。

三、总结与改进3.1 总结通过对实施情况进行分析和总结，我们得出了以下结论：•语文德育在目标设定上应强调学生的道德修养和个人品质的培养。

•语文德育的教学方法应该注重培养学生的思辨能力和创新意识，通过多样化的教学形式和实践活动来促进学生的道德培养。

•语文德育的教学内容应该关注和贴近学生的实际生活和社会实践，不仅限于经典文学的阅读和解析。

3.2 改进建议基于上述总结，我们提出以下改进建议：•学校应加强对语文德育的认识，将德育纳入到语文教学的全过程中，明确目标和教学内容。

学年语文学科德育渗入渗出总结8篇

学年语文学科德育渗入渗出总结8篇第1篇示例：学年语文学科德育渗入渗出总结语文学科一直被认为是德育教育的重要载体，是传播中华优秀文化和培养学生道德情操的重要途径。

在学年教学过程中，如何将德育理念融入语文教学中，引领学生树立正确的人生观、价值观，一直是教师们不懈的追求。

究竟学年语文学科的德育是如何渗入渗出的呢？本文将就此进行总结和分析。

在语文教学中，教师们始终将国学经典作为教材的精华，通过学习古诗词、古文、名著等，让学生接触和体会优秀的文化传统。

在课堂上，教师们通过解读古诗词，引导学生感悟其中蕴含的优秀品质和情感，启发学生对美好人生的向往和追求。

通过学唱古诗词，学生们能够感受到其中的优美韵律和深刻内涵，潜移默化地培养出他们的道德情操和人文素养。

在语文学科的德育渗入中，教师们始终强调学生的人文素养和品德修养。

在语文教学中，教师们注重培养学生的文化修养，注重对学生的人格塑造。

通过阅读名著，教师们引导学生认识和尊重他人，培养学生的同情心和责任感。

在课堂上，教师们会结合名著中的人物形象，引导学生学习优秀的品德和行为，让学生学会感恩、宽容、勇敢等美德。

通过文学作品的感悟和表达，学生们能够认识到自己的不足和缺陷，不断完善自己的人格，提升自己的道德修养。

语文学科的德育渗入和渗出是一个渐进的过程，在教师们的精心引导和学生们的深入思考下，德育教育逐渐渗入到学生的心灵深处，潜移默化地影响着学生的成长和发展。

通过语文学科的德育渗入，学生们能够接受优秀文化的熏陶，接受道德情操的熏陶，培养出自信、勇敢、宽容、感恩等优秀品质，成为具有真善美的优秀公民。

希望未来，在语文学科德育渗入的道路上，教师们和学生们共同努力，共同成长，共同实现中华民族伟大复兴的中国梦。

【字数达到2000字】第2篇示例：学年语文学科德育渗入渗出总结语文学科一直被视为德育教育的重要组成部分，其作用不仅在于传授文字知识，更在于塑造学生的人格品质。

在教学实践中，如何将德育教育融入语文学科教学中，取得良好的渗入和渗出效果是每位语文教师所面临的挑战和任务。

语文科德育渗透总结

语文科德育渗透总结语文科德育渗透总结（精选7篇）语文科德育渗透总结篇1语文德育渗透总结本学期在具体的语文教学活动中，为了充分发挥语文教材优势，我适时进行德育渗透，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。

“没有德育的教学，智育也是苍白的。

”因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的。

在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。

第二，在语文教学中，注重激发，培养学生的真挚情感，使之成为积极的推动力，确保教学中的德育渗透取得更大的成效。

语文学科中的文学作品是一个个情感世界。

我运用情感教学和巧妙的教学方法，激发和培养学生的真挚情感，让学生更深刻地感受到文章中所蕴含的真善美，从而充分利用教材中的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发和培养学生热爱祖国、热爱自然、热爱生活的真挚情感，使学生在学习中既掌握一定的语文知识和技能，又获得思想道德素质。

第三，深入挖掘教科书中的德育因素，加强对学生道德的熏陶。

课本中的德育内容不可能像学科知识那样显而易见。

往往是内在的、深层的、个体的，思想教育渗透在学科知识的各个方面。

总之，只有深入挖掘，才能加强德育渗透，让学生不断提升自身素质，提高道德情操。

4.将德育渗透到各种形式的语文活动中，开展各种形式的语文活动，是语文课堂教学的补充，也是学生提升素质的另一种途径。

课余组织学生开展诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛等各种语言活动，收集简报，制作手抄报，举办研讨会，发表演讲。

这些活动丰富了学生的语文知识和技能，提高了学生的素质，也让学生们投入到受他们思想的影响，被他们积极的感受所激励。

例如，背诵古典诗词，讲习语故事，不仅可以让学生掌握阅读和说话的技能，还可以让他们感受到祖国语言文字的精致形象和祖国悠久灿烂的文化，从而激发他们的爱国情怀。

德育渗透的研究结题报告

德育渗透的研究结题报告一、研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，学校德育工作越来越受到重视。

德育的目标是培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为有德行的公民和有用的人才。

然而，传统的德育教育方式往往无法真正渗透到学生的日常生活和学习中，德育效果有限。

因此，研究如何实现德育的渗透成为一个重要的课题。

二、研究目的本研究旨在探讨如何实现德育的渗透，以提高学校德育工作的效果。

具体目标如下：1.分析当前学校德育工作存在的问题和不足；2.探讨德育渗透的概念和内涵；3.研究德育渗透的途径和方法；4.提出促进德育渗透的对策和建议。

三、研究方法本研究采用文献调研和实证研究相结合的方法。

首先，通过对相关文献的系统调研，了解国内外学校德育渗透的研究现状和发展趋势。

然后，选取几所具有代表性的学校作为研究对象，通过观察、访谈和问卷调查等方法，深入了解这些学校的德育渗透实践并进行数据分析。

四、研究结果与分析通过对文献的分析和实证研究的数据分析，我们得出以下结果：1.学校德育工作存在问题和不足：学校德育工作过于依赖单一形式的德育活动，缺乏与学科教育的融合，德育教育缺乏持续性和系统性等。

2.德育渗透的概念和内涵：德育渗透是指将德育理念和价值观贯穿到学校的各个方面，包括课程设置、教师教育、校园文化等。

3.德育渗透的途径和方法：德育渗透可以通过课程改革、教师培训、教育环境创设等途径实现。

具体方法包括制定德育目标和评价体系、开展德育主题活动、加强学校与家庭的合作等。

4.促进德育渗透的对策和建议：建立完善的德育工作机制，加强教师专业发展，培养学生的创新精神和实践能力，加强家校合作等。

五、结论本研究通过对学校德育渗透的研究，可以得出以下结论：1.学校德育工作需要从传统的“灌输式”教育转变为德育渗透的模式，以提高德育的效果。

2.德育渗透需要全校师生的共同努力，需要学校制定相应的政策和措施来支持和推动。

3.德育渗透的途径和方法多种多样，学校可以根据自身的特点和条件选择适合的方式实施。

语文学科德育渗透的学年总结范文6篇

语文学科德育渗透的学年总结范文6篇篇1经过一个学年的努力，我们语文学科在德育渗透方面取得了显著的成果。

本总结将回顾过去一学年的工作，分析存在的问题，并提出改进措施，为今后的工作提供借鉴和指导。

一、德育渗透的重要性德育渗透在语文学科中具有重要地位。

语文学科作为人文社会科学的重要领域，不仅培养学生的语言能力，更肩负着培养学生道德观念、审美情趣和社会责任感的重任。

通过德育渗透，我们可以将德育内容有机地融入语文教学中，使学生在学习语言的同时，不断提高自身的道德素养。

二、德育渗透的实践1. 课堂教学中的德育渗透我们在语文教学中注重德育内容的融入。

通过精选教材、设计教案和运用多种教学方法，我们将德育内容与语言教学紧密结合，让学生在掌握语言知识的同时，感受到德育的熏陶。

例如，在讲解文学作品时，我们不仅分析作品的语言和结构，还会引导学生理解作品所蕴含的道德观念和人生哲理。

2. 课外活动中的德育渗透除了课堂教学，我们还通过课外活动来进一步强化德育渗透的效果。

我们组织了各种与语文学科相关的课外活动，如朗诵比赛、写作比赛和文学社活动等。

这些活动不仅锻炼了学生的语言能力，还培养了他们的团队合作意识、创新精神和审美能力。

三、存在的问题尽管我们在德育渗透方面取得了显著成果，但仍存在一些问题。

首先，德育内容的融入有时过于生硬，未能很好地与语言教学相结合。

其次，课外活动的组织和管理仍需进一步加强，以确保活动的质量和效果。

最后，教师的德育素养仍需进一步提高，以更好地引导学生成长。

四、改进措施针对存在的问题，我们提出以下改进措施：首先，加强德育内容的研发，使其更符合学生的年龄特点和认知规律，更好地融入语言教学中。

其次，完善课外活动的组织和管理机制，确保活动的多样性和有效性。

最后，加强教师的德育培训和学习，提高教师的德育素养和能力。

五、总结与展望总的来说，我们在语文学科德育渗透方面取得了显著成果，但也存在一些问题需要改进。

我们将继续努力，加强德育内容的研发和融入，完善课外活动的组织和管理，提高教师的德育素养和能力。

学年语文学科德育渗透总结5篇

学年语文学科德育渗透总结5篇篇1本学年，语文学科在德育渗透方面取得了显著成果。

通过深入挖掘教材内涵、精心设计教学活动、有效整合教育资源，以及积极构建家校共育平台，学生不仅在知识层面得到了提升，更在德育方面取得了长足进步。

一、教材内涵挖掘，德育素材丰富本学年，语文学科在教材选择上注重德育素材的丰富性。

选用的教材不仅包含了丰富的文学作品，还融入了大量的德育元素。

通过这些文学作品，学生不仅能够感受到语言的魅力，更能够在阅读过程中，潜移默化地接受德育熏陶。

二、教学活动设计，德育目标明确在语文教学活动中，我们注重德育目标的明确性。

每一次教学活动，都紧紧围绕德育主题展开。

例如，在《静夜思》的教学活动中，我们不仅让学生理解诗人的思乡之情，更引导学生在日常生活中，珍惜与家人的团聚时光，培养他们的亲情观念。

三、教育资源整合，德育效果显著本学年，语文学科在教育资源整合方面下了大功夫。

我们积极利用学校图书馆、多媒体教室等资源，为学生提供丰富多样的学习材料。

同时，我们还借助网络平台，引导学生进行课外阅读和交流，让学生在互动中深化对德育知识的理解和认同。

四、家校共育平台构建，德育合力形成家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。

本学年，语文学科注重与家长的沟通和合作，共同构建家校共育平台。

通过家长会、家访等形式，我们与家长共同探讨学生的德育问题，分享德育经验。

在家长的积极配合下，学生的德育工作取得了显著成效。

五、学生成果展示，德育成果喜人本学年，语文学科的学生在各类比赛中取得了优异成绩。

例如，在“诵读比赛”中，学生们以饱满的热情和优美的语言，表达了他们对祖国的热爱和对美好生活的向往；在“写作比赛”中，学生们用细腻的笔触和深刻的思考，展现了他们的文学才华和道德素养。

这些成绩的取得，充分展示了语文学科在德育渗透方面的成果。

六、存在问题与改进措施尽管本学年在语文学科德育渗透方面取得了显著成果，但仍存在一些问题亟待解决。

例如，部分学生在课堂上表现出的不专注、不尊重他人的行为仍需进一步引导和纠正。

2024年学年语文学科德育渗透总结

2024年学年语文学科德育渗透总结2024年学年，语文学科德育渗透在我校取得了长足的进步。

通过各级各类活动与课程安排的有机结合，语文学科德育工作得到了广泛开展和深入推进。

在语文学科教育的基础上，通过德育渗透，学生的道德意识、情感认知和社会责任感得到了进一步的培养和提升。

以下是对2024年学年语文学科德育渗透工作的总结。

一、加强师资培训，提高教师的德育素养。

学校注重对语文教师进行德育培训，使他们具备更好的德育意识和能力。

举办了包括情感教育、道德教育和公民教育等方面的专题研讨班，提升了教师的德育水平。

同时，建立了教师德育培训档案，定期进行教师德育素养评估，为教师提供个性化的德育发展方案。

二、优化德育渗透方案，创新德育教学模式。

在语文教学中，设置了多个德育渗透环节，如课内外德育拓展活动、课程德育素材的精心选取等。

通过教学内容的设计，将道德情感、社会责任感等与语文知识相结合，培养学生的正确价值观和道德观念。

同时，推行德育主题班会，组织学生进行德育主题演讲、心理辅导等活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、创建德育文化氛围，加强家校合作。

学校积极扩大德育教育的影响力，组织开展了德育文化周、德育优秀作品展等系列活动，形成了德育文化氛围。

与此同时，加强与家长之间的沟通与合作，通过家校共育的方式，引导家长参与到德育教育中来，共同关注学生的德育成长。

四、建设德育特色课程，培养学生的创新能力。

学校注重培养学生的创新能力，通过创办德育特色课程，开展创新实践活动。

例如，开设“修身齐家治国平天下”课程，让学生了解中国传统美德，培养学生的家庭责任和社会责任感。

同时，将德育与信息技术等学科进行融合，通过开展创新设计、科技创新等活动，培养学生的创新精神和实践能力。

五、加强德育评价，落实个性化培养。

学校建立了德育综合评价体系，综合运用观察评价、自评互评、文件记录等方法，全面了解学生的德育发展情况。

同时，注重关注学生的个性特点，根据学生的德育需求和特长，制定个性化的德育培养方案，促使每个学生在德育方面取得进步。

语文教学德育渗透总结(3篇)

语文教学德育渗透总结（3篇）语文教学德育渗透总结（精选3篇）语文教学德育渗透总结篇1一个人的良好行为习惯和高尚的道德品质都是从小养成的。

小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。

所以这一阶段的德育工作尤为重要。

在语文教学中如何渗透德育，并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有“既教书又育人”的意识。

针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下：一、充分利用教材，制定渗透计划语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。

因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。

翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。

因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。

二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。

对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。

如：教《日月潭》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：1、浏览，找出文中自己感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听听。

2、默读，用笔画出说明日月潭美丽、壮观的语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向教师汇报。

3、朗读，了解日月潭的景色，体会作者对大自然的赞美之情。

通过“读”的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染，领略到海上日出时的雄伟、奇特的美景。

这时，我再利用投影片，让同学们观看保护环境的画面，对学生进行环保教育，与作者热爱祖国、热爱大自然的情感发生共鸣，达到阅读教学的目的，充分发挥了教材的德育和美育的功能。

语文德育渗透结题报告doc

语文德育渗透结题报告篇一：德育渗透结题报告襄阳市“十二五”教育科学规划立项课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》结题报告高峰完全小学课题组XX 年 6 月――XX 年 7 月，我校进行了市级科研课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》的实践活动。

一、研究的意义 1．通过本课题的研究，立足于课堂教学,探索用于指导教师在学科教学中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。

2．通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。

3．通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课堂”。

4．通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。

2、以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下基础。

三、研究的内容： 1.做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提供依据。

语文学科德育渗透的学年总结范文5篇

语文学科德育渗透的学年总结范文5篇第1篇示例：在过去的一个学年里，我们语文学科在教学中始终将德育渗透作为重要的教育理念，并付诸实践。

通过师生共同努力，我们取得了一定的成果。

下面就让我们来总结一下这一学年语文学科德育渗透的工作吧。

在课堂教学中，我们语文教师注重培养学生的人文素养和道德修养。

在经典诵读和文学赏析的过程中，我们引导学生深入思考人生、人情、伦理等方面的问题，培养学生的情感和美育修养，引导学生树立正确的价值观和人生观。

通过经典诵读，我们不仅使学生感受到诗歌之美、文学之美，更加深了对文化传统的感悟，加强了学生的文化自信心。

我们在作文教学中，也注重德育渗透。

作为语文教师，我们要求学生写作时不仅注意语言文字的表达，更加注重内在情感和价值观的表达。

我们通过指导学生选材、构思、编排等环节，引导学生在作文中展现出正确的人生观和价值观，使作文成为一种对美好人生的向往和追求。

我们也鼓励学生结合自身实际，在作文中表达对社会、家庭、学校的独特感悟和思考，促使学生正确对待社会、家庭和学校中的人际关系，提升学生的人文素养。

我们还将课外阅读和语文活动作为重要的德育渗透载体。

通过举办朗诵比赛、文学社团活动、作文比赛等，我们鼓励学生积极参与，锻炼学生的文学修养，培养学生的审美情趣和文学情操。

在课外阅读方面，我们推荐了一系列具有积极的人生态度和价值观的书籍，引导学生通过阅读感悟人生、感悟社会，提升学生的综合素养和人文素养。

在德育渗透的过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。

一些学生的家庭教育水平较低，缺乏正确的道德引导；一些学生对传统文化缺乏兴趣，更偏向于时下流行的消费文化。

针对这些问题，我们通过与学生家长的沟通和交流，积极引导学生树立正确的价值观和人生观；通过举办有趣的文化活动和课外阅读推广，引导学生主动感受传统文化的魅力，增强学生对传统文化的认同感。

这一学年我们语文学科的德育渗透工作取得了一定的成绩。

学生成绩不断提高的学生的综合素养和人文素养也得到了提升。

2024年学年语文学科德育渗透总结范本(4篇)

2024年学年语文学科德育渗透总结范本一、引言语文学科是培养学生语言文字能力、思维能力和文化素养的重要课程，也是德育渗透的重要途径之一。

在2024学年，我们以德育渗透为目标，通过创设情境、设置学习任务、引导学生思考等多种方式，将德育的内容与语文学科教学相结合，取得了一定的成效。

二、情境创设为了让学生对德育内容有更直观的感受和理解，我们在语文教学中精心设计了一系列情境，以真实的环境、生动的角色和具体的任务引导学生进行感受和思考。

1. 文学与人生情境通过设置文学与人生的情境，我们引导学生通过文学作品了解人生的道理和智慧。

例如，在学习《红楼梦》时，我们让学生分析贾宝玉与贾母、贾政、贾代善等人物之间的关系，从而引发学生对亲情、友情、爱情等价值观的思考。

2. 阅读与成长情境我们在教学过程中经常通过引导学生阅读与成长的情境来培养学生的思维能力和品德修养。

例如，在学习《荷花淀》时，我们给学生提供了一篇关于荷花生长的文章，并引导学生从中思考人生和成长的意义。

三、学习任务设置在语文学科的教学中，我们通过设置一系列德育相关的学习任务，培养学生的德育意识和实践能力。

1. 阅读与人性任务我们通过设置一系列阅读与人性任务，培养学生的同理心和人文关怀。

例如，在学习《汉字之美》时，我们组织学生进行情感阅读，鼓励他们通过对文章中的情感描写进行分析，并与自己的情感经历进行对比，从而加深对人性的理解和关怀。

2. 作文与品德任务我们通过设置一系列作文与品德任务，培养学生的思辨和判断能力，并引导他们树立正确的人生观和价值观。

例如，在学习《读书的意义》时，我们要求学生撰写一篇议论文，就读书对个人的影响和社会的价值进行思考和表达。

四、思考引导在语文学科的教学中，我们通过激发学生的思考和讨论，引导他们主动思考和积极参与。

1. 问题导引思考在教学过程中，我们经常通过提出问题的方式引导学生思考，激发他们的思维能力和品德修养。

例如，在学习《范进中举》时，我们提出问题：范仲淹为什么要坚持中举？这个问题引导学生思考人生目标的重要性和坚持的价值。

语文德育渗透,结题报告

小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。使他们的思想认识得到升华。
榜样启迪法。
依据教材内容的特点，选择革命领袖英雄模范的事迹以及现实生活中好人好事为榜样，分析他们高尚的具体表现，引导学生向英雄模范学习。如数理化教学中，每讲到一个公式定理的概念时，可以简单介绍这些公式，定理的发明人的事迹，启迪学生热爱科
王忠平老师在教学中抓住作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，教育学生有正确的评价。
结合学科特点，充分发挥本学科的优势，渗透德育教育。试验教师课前集体备课，共同研究，互相探讨教材内在的教育因素。生物教师王英婷、柴亚娟在教学前，教材的每一章、每一单元、
每一节课，都共同研究、挖掘德育因素。她们根据生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学特点，教育学生主动适应自然的变化和社会的变革，学会多种本领，增强耐挫折的能力，培养健康的心里。
学校教育，育人为本，德智体美劳，德育为先。在和平发展的今天，如何更有效地对学生进行德育教育，使学校德育工作落到实处，使学生能够形成正确的人生观、价值观呢?针对教育的这种现状，《朝阳市中小学学科教学中的德育渗透研究》的科研课题实施，为我们提供了研究的契机。我校把2016年定为“德育科研年”，加强学科德育渗透研究，在研究的针对性、时效性上下功夫，切实加强研究课题的过程管理，并且扎实做好对日常工作的管理。
1、每学期初，对全校学生进行德育教育，集中组织学习《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》、以及《八荣八耻》和学校《养成教育工作细则》，让学生明白做文明学生的准则，树立正确的人生观、价值观、道德观。我们在各班抽查学生测试，测试结果作为对班主任考核的一项内容。

2021年最新初中语文教学中渗透德育教育研究微课题结题报告（完整版）

初中语文教学中渗透德育教育研究微课题结题报告立项号课题名称初中语文教学中渗透德育教育的研究负责人组员所在单位结题报告关键词初中语文教学德育教育教学研究结题报告摘要新课程标准明确要求，语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。

为了体现语文教学中所包含的对学生进行关于爱国、爱校、爱家，感恩，孝顺，自尊自信、自立自强方面的德育教学，使得语文教学中更多的渗透德育方面的研究，为以后的教学实践提供理论依据，我们将从本课题的提出背景、理论依据、现实意义、研究目标、研究方法、预期效果等各个方面进行研究汇总，在为期一年多的努力下，目前已基本形成比较完善的理论体系，现将其汇报如下。

结题报告一、课题的提出背景：语文教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。

要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。

近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究的趋势。

同时，语文课堂教学也应“回归生活”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，以改变过去那种语文教学与社会生活相脱离的知识灌输。

为了解决单纯的语文教学或者是空洞的德育教育，我们课题组在县教体局的批准允许下，决定将初中语文教学和德育教育相结合，寻找两者之间的存在的纽带，人为地搭建二者之间融合的桥梁，以便更好地在语文课堂教学的实际中，对学生更好地进行形象生动的德育教育。

让德育教育回归实际生活，回归实实在在的课堂教学。

二、理论依据：1、本课题理论基础是《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》及《中学德育大纲》和《初中语文教学课程标准》中德育教育的教学理论。

2、现代德育价值观理论。

现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。