卖炭翁 教案
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够理解诗歌的内容和主题。
- 学生能够分析诗歌中的人物形象和艺术特色。
- 学生能够背诵诗歌。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
- 通过角色扮演、诗歌朗诵等活动，提高学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 学生能够体会到卖炭翁的悲惨遭遇，培养对劳动人民的同情和尊重。
- 学生能够认识到封建社会的黑暗和不公，树立正确的历史观和价值观。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解诗歌的内容和主题。
- 分析诗歌中的人物形象和艺术特色。
2. 教学难点 - 体会卖炭翁的悲惨遭遇和封建社会的黑暗。
- 理解诗歌中的对比手法和象征意义。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解诗歌的背景、作者、内容、主题等基础知识。
- 分析诗歌中的人物形象、艺术特色、语言表达等重点内容。
2. 讨论法 - 组织学生讨论诗歌中的问题，如卖炭翁的遭遇、封建社会的黑暗等。
- 引导学生发表自己的观点和看法，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 朗读法 - 指导学生朗读诗歌，注意语音、语调、节奏等方面的把握。
- 通过朗读，让学生体会诗歌的情感和意境，提高学生的朗读水平和文学鉴赏能力。
4. 分析法 - 分析诗歌中的人物形象、艺术特色、语言表达等方面的内容。
- 通过分析，让学生深入理解诗歌的内涵和意义，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。
5. 角色扮演法 - 让学生扮演诗歌中的人物，如卖炭翁、宫使等。
- 通过角色扮演，让学生更加深入地理解诗歌的内容和主题，提高学生的表达能力和团队合作能力。
6. 诗歌朗诵法 - 组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中体会诗歌的情感和意境。
- 通过诗歌朗诵，提高学生的朗读水平和文学鉴赏能力，同时也培养学生的团队合作能力和表达能力。
四、教学过程 1. 导入新课 - 播放一段关于封建社会劳动人民生活的视频，让学生了解封建社会劳动人民的悲惨遭遇。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容和意境。
学生能够掌握诗歌中的重点字词和句式。
学生能够背诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
通过讲解诗歌，让学生理解诗歌的内容和意境。
通过分析诗歌，让学生掌握诗歌中的重点字词和句式。
通过背诵诗歌，让学生巩固诗歌的内容和意境。
情感态度与价值观目标：培养学生对诗歌的兴趣和爱好。
培养学生对劳动人民的同情和尊重。
培养学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌中的重点字词和句式。
背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌中的社会现实和作者的思想感情。
分析诗歌中的艺术手法和表现形式。
三、教学方法讲授法：讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。
朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。
讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
分析法：分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。
背诵法：让学生背诵诗歌，巩固诗歌的内容和意境，提高学生的语言表达能力和文学素养。
四、教学过程导入新课播放一段关于唐代社会生活的视频，让学生了解唐代的社会背景和文化氛围。
提问学生：你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？他们的诗歌有什么特点？引出课题《卖炭翁》，让学生了解这首诗歌的作者和创作背景。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4.5. 1. ◦ ◦ ◦讲授新课教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。
教师分析诗歌中的重点字词和句式，让学生掌握诗歌的语言特点和表达方式。
教师组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
教师分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元第17课《卖炭翁》。
教学内容主要包括：诗词的背景介绍、诗词的朗读与解析、诗词意境的体会以及诗词所蕴含的思想感情。
二、教学目标1. 了解《卖炭翁》的作者白居易及其创作背景，理解诗中的具体描绘，感受诗人对社会现实的关注。
2. 通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 培养学生关注社会、关爱弱势群体的情感。
三、教学难点与重点重点：诗词的朗读与解析，体会诗人的情感。
难点：把握诗中所蕴含的思想感情，理解诗人对社会现实的关注。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组炭火图片，引导学生关注炭火背后的生活，进而引入本课。
2. 诗词背景介绍：简要介绍诗人白居易及《卖炭翁》的创作背景。
3. 诗词朗读：全班同学齐读《卖炭翁》，感受诗词的节奏和韵律。
4. 诗词解析：a. 学生自读诗词，理解诗中的具体描绘。
b. 教师引导学生分析诗中的关键词语，如“卖炭翁”、“伐薪”、“烧炭”等。
c. 讨论诗词所描绘的景象，体会诗人的情感。
5. 例题讲解：a. 请学生分析诗中的修辞手法。
b. 举例讲解“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句诗的意境。
6. 随堂练习：a. 请学生用自己的话描述诗中的画面。
b. 仿写一首以卖炭翁为主题的诗。
六、板书设计1. 课题：《卖炭翁》2. 作者：白居易3. 诗词背景：卖炭翁的艰辛生活4. 诗词解析：a. 关键词语：卖炭翁、伐薪、烧炭、南山中b. 意境描绘：炭火红、冰雪寒、生活艰辛5. 思想感情：关注社会现实，关爱弱势群体七、作业设计1. 作业题目：a. 请你结合本课所学，谈谈你对卖炭翁这个角色的理解。
b. 仿写一首以卖炭翁为主题的诗。
2. 答案：a. 卖炭翁是一个生活在社会底层的劳动者，他勤劳、善良，但生活艰辛。
通过学习这首诗，我们应关注这些弱势群体，为他们发声。
课大赛《卖炭翁》教案及教学反思
《卖炭翁》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《卖炭翁》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）分析并把握诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）领悟诗词中所蕴含的哲理，培养学生的道德情操。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卖炭翁》；（2）理解诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解；（2）诗歌意境的把握和情感的体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌的背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生体会诗歌的美感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗中所表现的卖炭翁的艰辛生活；（2）领悟诗词中所蕴含的哲理，培养学生的道德情操。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《卖炭翁》；3. 结合自己的生活实际，谈谈对诗歌中所表现卖炭翁艰辛生活的感悟。
五、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况：学生是否掌握了诗歌的基本内容和主题思想；2. 反思教学过程：教学方法是否得当，学生学习兴趣是否得到激发；3. 反思作业布置：作业是否具有针对性，能否帮助学生巩固所学知识；4. 针对反思结果，调整教学策略，为下一步教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考能力。
2. 利用案例分析法，分析卖炭翁的生活情境，让学生深入理解诗歌背景。
第24课《唐诗三首-卖炭翁》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗三首-卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤劳动却收获甚微的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》中的劳动人民生活。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》中劳动者的形象及其现实意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-分析“伐薪”、“烧炭”等动作描绘，理解卖炭翁的辛勤劳作；探讨“身上衣裳口中食”的寓意，感受诗人的生活关怀。
（3）学习诗中的关键词语，理解其含义及作用。
-解释“炭”、“薪”等词语在诗中的具体指代，理解其在诗中的作用。
（4）朗读与背诵《卖炭翁》，提高学生的诗词鉴赏能力。
-指导学生正确把握诗句的抑扬顿挫，体会诗的节奏美。
实践活动环节，分组讨论和朗读练习都进行得相当顺利。学生们在讨论中积极发言，通过实验操作，他们更好地体会到了朗读的节奏感和情感表达。然而，我也观察到，在小组讨论中，部分学生还不够积极主动，可能是由于对自己的观点不够自信。在未来的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信。
学生小组讨论的成果分享阶段，我发现有些小组在分析《卖炭翁》的现实意义时，能够联系到当代社会，提出很有见地的观点。这让我感到很《唐诗三首-卖炭翁》教案
一、教学内容
第24课《唐诗三首-卖炭翁》教案，本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《诗词五首》中的《卖炭翁》。教学内容主要包括：
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《古诗三首》中的《卖炭翁》，内容包括诗歌的朗读、理解、分析和欣赏。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵《卖炭翁》。
2. 理解诗句内容，了解作者白居易的写作背景，体会作者对社会现实的关注和批判。
3. 学会分析古诗的意境和表达手法，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《卖炭翁》，理解诗句内容，体会作者情感。
难点：分析古诗的意境和表达手法，提高审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示卖炭翁的图片，引导学生关注这个特殊的职业，进而引出本节课要学习的古诗《卖炭翁》。
2. 朗读课文学生自读，注意字音、停顿和语气。
教师示范朗读，指导学生正确朗读。
3. 理解诗句内容学生结合注释和工具书，自主学习诗句内容。
教师提问，检查学生对诗句内容的理解。
4. 分析古诗意境b. 结合诗句内容，分析作者通过卖炭翁这个形象所表达的社会现实。
c. 学生讨论，教师引导，共同探讨诗句中的意象和表达手法。
5. 例题讲解a. 请学生举例说明诗句中的意象。
b. 分析诗句中的对比手法，如“一车炭，千余斤”与“身上衣，裳下裙”的对比。
6. 随堂练习a. 请学生运用所学知识，分析另一首古诗的意境和表达手法。
b. 学生互相交流，教师点评。
7. 课堂小结六、板书设计1. 《卖炭翁》2. 内容：a. 作者：白居易b. 诗句内容概括c. 意象分析d. 表达手法七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《卖炭翁》。
b. 分析《卖炭翁》中的意象和表达手法。
2. 答案：a. 背诵内容见课本。
b. 意象和表达手法分析见课堂笔记。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、朗读、分析、例题讲解等环节，使学生较好地理解了《卖炭翁》的内容和意境，提高了审美鉴赏能力。
2. 拓展延伸：a. 了解白居易的其他作品，进一步了解其创作特点。
《卖炭翁》教学教案
《卖炭翁》教学教案
一、教学目标
1.了解《卖炭翁》的作者及创作背景；
2.理解《卖炭翁》的主要内容和主题；
3.分析《卖炭翁》中的人物形象和故事情节；
4.培养学生的文学鉴赏能力和情感体验。
二、教学重点
1.理解《卖炭翁》的主题和寓意；
2.分析文中人物性格及形象；
3.理解作者的写作意图。
三、教学难点
1.领会《卖炭翁》故事中的深层内涵；
2.认识传统文学对人性和生活的思考。
四、教学过程
1.导入
通过讲述《卖炭翁》的故事背景，激发学生对古代文学的兴趣和好奇心。
2.学习
让学生认真阅读原著《卖炭翁》，并就作者、内容、主题等方面展
开讨论和分析。
3.分析
指导学生分析《卖炭翁》中卖炭翁和游子的形象，探讨他们的性格
特点和相互关系。
4.讨论
组织学生展开讨论，就《卖炭翁》中的人性、命运和社会现实等问
题进行深入思考。
5.总结
总结本节课的内容，强调《卖炭翁》对我们的启示和反思，引导学
生感悟文学之美。
6.课堂练习
布置课后练习，让学生进行写作、朗读等综合性训练。
五、教学反思
通过此次课堂教学，引导学生走进《卖炭翁》这一经典作品，激发
学生对中国传统文学的兴趣和热爱，培养学生的文学素养和审美情感。
六、拓展延伸
鼓励学生自行阅读其他古代文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等，拓展文学视野，提高文学鉴赏能力。
七、教学成果展示
学生通过本节课的学习和讨论，能够独立分析《卖炭翁》的文学语言和思想内涵，提高自身的文学素养和综合能力。
卖炭翁教学设计（通用11篇）
卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的卖炭翁教学设计，希望能够帮助到大家。
卖炭翁教学设计篇1一、教学目标1、反复诵读、品析积累诗句。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。
二、教学重点目标2三、教学难点目标3四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。
如果有，那就两首。
在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。
在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人……（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。
（二）白居易个人经历及其写作背景白居易（772新郑---846洛阳），字乐天，号香山居士。
祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。
在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。
凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。
当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。
白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。
《卖炭翁》教案（通用13篇）
《卖炭翁》教案《卖炭翁》教案（通用13篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的教案，欢迎阅读与收藏。
《卖炭翁》教案篇1一、教学目的：1、理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。
2、体会本诗的。
写作特色。
3、能有感情地朗读诗歌。
二、教学重点：教学目的1、3。
三、教学难点：教学目的2。
四、教学设想：通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的。
写作特色。
五、教学过程。
（一）导入：今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
（二）介绍“宫市”：宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。
从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。
派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。
《旧唐书张建封传》时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。
抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。
末年（指唐德宗贞元末年）不复行。
文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《卖炭翁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卖炭翁》教学设计篇1教材简介：《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
这是一个有头有尾、情节完整的故事。
通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。
表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
教学目标：1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗的节奏和韵律。
2、读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
3、用叙事的手法凸显主题的方法。
教学流程：一、揭示课题，了解诗人1、师：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。
你对白居易有哪些了解？（白居易，字乐天，号香山居士。
白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
）2、师：你知道的可真多，告诉老师你是怎么知道的。
（我通过上网查资料知道的。
）师：这真是一种不错的学习方法。
今天，我们就跟随白居易来认识一个人——（指课题，生齐读。
《卖炭翁》）3、师：通过读课题，你知道了什么？（这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。
）师：你怎么知道课文写的是一位老汉呢？（从“翁”字看出来的，我查过字典，“翁”就是“老汉”的意思。
）4、师：非常正确！以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。
让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
二、初读诗歌，整体感知1、师：请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。
卖炭翁公开课教案
卖炭翁公开课教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，把握卖炭翁的形象特点。
2、引导学生体会诗人对劳动人民的深切同情，培养学生的同情心和社会责任感。
3、指导学生学习诗歌的描写手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握卖炭翁的形象。
（2）体会诗人的思想感情，理解诗歌的主题。
2、教学难点（1）学习诗歌的描写手法，如外貌描写、心理描写、对比手法等。
（2）理解诗歌反映的社会现实，培养学生对社会问题的关注和思考。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在唐朝有这样一位老人，他为了生计，在严寒的冬天辛苦地烧炭、卖炭，却遭遇了不公平的待遇。
今天，让我们一起走进白居易的《卖炭翁》，去了解这位老人的悲惨遭遇。
（二）作者及背景介绍1、作者简介白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
2、写作背景这首诗是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。
”唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行买物，名为“宫市”，实为掠夺。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意。
3、指名学生朗读诗歌，其他学生评价。
（四）精读诗歌，赏析内容1、分析卖炭翁的形象（1）诗歌中哪些句子描写了卖炭翁的外貌？明确：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
”这两句写出了卖炭翁长期劳作、烟熏火燎的外貌，表现了他的辛苦和贫困。
（2）卖炭翁的心理是怎样的？从哪里可以看出来？明确：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”这两句写出了卖炭翁虽然身上衣服单薄，却希望天气更寒冷，这样炭就能卖个好价钱，表现了他矛盾的心理。
（3）通过对卖炭翁外貌和心理的描写，你觉得他是一个怎样的人？明确：卖炭翁是一个勤劳、贫苦、善良的劳动人民形象。
2、分析宫使的形象（1）诗歌中哪些句子描写了宫使的行为？明确：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案教案：《卖炭翁》一、教学内容本课教材选用自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《卖炭翁》。
该课文描绘了一个卖炭翁辛勤劳作、生活艰辛的形象，通过卖炭翁的故事，展现了劳动人民的辛酸历程，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析人物形象，理解课文所传递的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质，增强对劳动人民的关爱和尊重。
三、教学难点与重点1. 难点：分析卖炭翁的形象特点，理解课文所传递的思想感情。
2. 重点：课文朗读、生字词学习和运用、人物形象分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组劳动人民的图片，让学生观察并发表自己的看法，引出本课主题——热爱劳动、珍惜劳动成果。
2. 自主学习（5分钟）学生自主朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？卖炭翁是什么样的人？3. 合作探究（15分钟）分组讨论，分析卖炭翁的形象特点，并结合课文内容进行阐述。
教师巡回指导，引导学生正确理解课文。
4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生讨论的结果进行讲解分析，引导学生深入理解卖炭翁的形象和课文所传递的思想感情。
5. 朗读练习（5分钟）学生集体朗读课文，注意语气、情感的把握，培养语感。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计卖炭翁勤劳善良艰辛劳动生活困苦七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的正确书写。
2. 根据课文内容，编写一个关于卖炭翁的短篇故事。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对劳动的认识和体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过卖炭翁的故事，使学生认识到劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，培养了学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质。
卖炭翁教案(3篇)
卖炭翁教案(3篇)教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材要求，结合学生实际情况，以课时或题目为单位，对教学内容进行具体设计和安排，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学方法等。
以下是为大家整理的关于卖炭翁教案的文章3篇 ,欢迎品鉴！教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。
很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!《悯农》杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。
《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。
（板书：卖炭翁白居易）二、教授新课正音：骑j_igrave;将jing系j_igrave;明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒，注意其意思及断句引导：可怜一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
贾生《李商隐》（可惜）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中可怜是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，忧炭贱愿天寒六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。
寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。
这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。
提问：诗中还有哪些词句让你觉得卖炭翁可怜呢？（从人物描写的角度抓关键字词分析，或者从人物形象对比的角度分析）明确：1、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
动作描写，伐烧写出了卖炭老人在山高林密、荒无人烟的南山中辛苦劳动的艰辛。
《卖炭翁》教案9篇
Honor depends on us to fight for with action.通用参考模板（页眉可删）《卖炭翁》教案9篇《卖炭翁》教案1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读全诗，熟读成诵。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3。
感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。
【教学重点】通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容和人物形象。
【教学难点】通过感受卖炭翁的遭遇，体会诗人的情感。
【教学过程】一、赏读入境（一）情境导入白居易在诗歌上一向主张“__合为时而著，歌诗合为事而作”（__应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就来学习他的一首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》。
（板书课题）（二）预习先知1、走近作者。
白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
在文学创作理论上，他提出“__合为时而著，歌诗合为事而作”的主张。
现存诗3000多首，有《白氏长庆集》。
2、简介写作背景，了解“宫市”。
《卖炭翁》是白居易创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。
诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”白居易写作《新乐府》时，是元和初年，这正是“宫市”为害最深的时候。
“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抢了过去，常有数百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
他对宫市十分了解，又对人民十分同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》。
（三）字词积累1、给加点字注音。
辗冰辙（）翩翩（）口称敕（）[答案]niǎn piān chì2、重点词语。
（1）薪：木柴。
（2）苍苍：灰白。
（3）营：谋求、需求。
（4）敕：指皇帝的命令。
（5）叱：吆喝。
人教部编版八年级下第六单元第24课《卖炭翁》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卖炭翁》相关的实际问题，如如何理解卖炭翁的艰辛生活等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们亲身体验卖炭翁的生活，感受诗中的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的感受。
-在讲解古文句式时，教师可以选择课文中的典型句子进行分析，如“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”这句中的省略句式，解释其与现代汉语的区别，并引导学生学会运用。
-在挖掘课文主题时，教师可以从作者生活的时代背景出发，结合课文内容，引导学生理解作者对社会现实的关注和批判。
-教师应教授学生一些文言文阅读技巧，如关注特殊词句、利用上下文推测词义等，以提高学生的文言文阅读能力。
二、核心素养目标
《卖炭翁》教案的核心素养目标如下：
1.提高文言文阅读能力，掌握常见文言文词语、句式，理解课文内容，培养语文学科核心素养。
2.培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，学会分析人物形象、环境描写等文学表现手法。
3.增强学生对古代社会生活的了解，提高历史人文素养，培养家国情怀。
4.培养学生的批判性思维，能从不同角度审视、解读文学作品，发表独立见解。
人教部编版八年级下第六单元第24课《卖炭翁》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下第六单元第24课《卖炭翁》教案，教学内容主要包括以下部分：
1.课文朗读：引导学生正确朗读《卖炭翁》，感受古文的韵律美。
2.词语解释：学习并掌握课文中出现的新词、难词，如“炭”、“寒”、“瘦”等。
3.句子翻译：对课文中的关键句子进行翻译，理解句子含义，提高古文翻译能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
初中语文卖炭翁教案
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《卖炭翁》全文。
（2）了解作者白居易的生平和创作背景，理解诗歌的历史背景。
（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）学会通过朗读、默写等方式，增强语感和记忆力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层百姓生活的关爱和同情。
（3）激发学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 作者的情感态度和作品的时代背景。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化常识的理解。
2. 诗歌意境的感悟和审美鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、修辞手法等。
2. 互动法：提问、讨论、合作探究。
3. 实践法：朗读、默写、表演等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景。
（2）提问：同学们听说过“卖炭翁”这个故事吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解大意。
（2）标注不理解的词语，查阅资料或向老师提问。
3. 讲解分析：（1）讲解诗歌的字词解释和翻译。
（2）分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
（3）引导学生感悟诗歌意境，体会作者情感。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的主题思想和时代背景。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 实践环节：（1）朗读练习：让学生朗读诗歌，体会语气、节奏等。
（2）默写练习：让学生默写诗歌，巩固记忆。
（3）表演创作：让学生发挥想象，创作与诗歌相关的表演节目。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调课后自主学习和复习的重要性。
7. 布置作业：（1）熟读并背诵诗歌。
（2）写一篇关于《卖炭翁》的读后感。
（3）查阅资料，了解更多关于白居易的诗歌。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的积极性和合作精神。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握《卖炭翁》的字词，如“翁”、“炭”、“寒”、“瘦”等。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过朗读、讨论、探究等方式，深入理解课文。
（2）学会抓住关键词语，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
（2）教育学生珍惜劳动成果，尊重劳动者。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解并掌握《卖炭翁》的字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）学会抓住关键词语，体会作者的思想感情。
三、教学准备1.教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2.学生准备：课本、笔记本、文具等。
四、教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示《卖炭翁》的插图，引导学生观察并描述画面内容。
（2）教师简要介绍作者白居易及创作背景。
2.自主学习（10分钟）（1）学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书自主学习。
（2）教师检查学生自学情况，指导学生正确朗读课文。
3.课堂讲解（15分钟）（1）教师引导学生分析课文内容，理解诗句的意义。
（2）教师讲解重点词语，如“翁”、“炭”、“寒”、“瘦”等。
（3）教师指导学生朗读课文，体会作者的思想感情。
4.小组讨论（10分钟）（1）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
（2）教师巡回指导，引导学生深入理解课文。
5.情感教育（5分钟）（1）教师引导学生体会作者对卖炭翁的同情之情。
（2）教育学生珍惜劳动成果，尊重劳动者。
6.课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业：熟读课文，抄写生字词。
五、课后作业1.抄写生字词。
2.熟读课文。
3.思考并回答：卖炭翁为什么在寒冷的冬天还要卖炭？这反映了什么社会现象？六、板书设计《卖炭翁》作者：白居易1.生字词2.课文内容3.思想感情七、教学反思本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，使学生掌握了《卖炭翁》的字词，理解了课文内容，体会了作者的思想感情。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵《卖炭翁》，理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标通过分析诗歌的语言、形象和手法，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
3、情感态度与价值观目标让学生体会卖炭翁的悲惨遭遇，感受作者对劳动人民的深切同情，培养学生关注社会底层人民的悲悯情怀。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌内容，体会卖炭翁的形象和作者的情感。
2、教学难点分析诗歌的写作手法，如对比、烘托等，深入理解诗歌的主题。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些古代劳动人民辛苦劳作的图片，如农民在田间耕种、工匠在作坊劳作等，引导学生思考古代劳动人民的生活状况。
（2）提问：在古代，像这样辛勤劳动的人们，他们的生活是否能够得到保障？他们又会遭遇怎样的困境？2、初读诗歌（1）教师范读《卖炭翁》，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感知诗歌内容。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。
3、理解诗意（1）学生结合课下注释，自主疏通诗歌大意，遇到不懂的字词小组内讨论交流。
（2）教师检查学生的自学情况，重点讲解“薪”“辗”“辙”“敕”“系”等字词的含义。
（3）请学生用自己的话讲述诗歌的故事，教师进行补充和完善。
4、分析形象（1）思考：诗歌塑造了一个怎样的卖炭翁形象？从哪些词句可以看出来？（2）学生讨论交流，教师引导学生从外貌、动作、心理等方面进行分析。
例如：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”通过外貌描写，写出了卖炭翁的苍老和艰辛；“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”通过心理描写，表现了卖炭翁生活的困苦和矛盾心理。
5、探究主题（1）提问：作者通过描写卖炭翁的遭遇，想要表达怎样的情感？（2）引导学生分析诗歌中的对比手法，如“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，通过卖炭翁的辛苦劳动成果与宫使的微薄赏赐形成鲜明对比，揭示了封建社会的黑暗和劳动人民的悲惨命运。
第六单元第24课《卖炭翁》教案
一、教学内容
《上册第六单元第24课，教学内容主要包括：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读《卖炭翁》，感受古诗的韵律美和意境美。
2.词语解释：解释课文中出现的关键词汇，如“卖炭”、“焰腾”、“红烧”等，帮助学生理解诗句。
3.诗人背景：介绍诗人白居易的生平和创作背景，加深学生对古诗的理解。
其次，在讲解诗中的难点词汇时，我发现有些学生对古汉语的理解仍有一定难度。我考虑在下一节课中，引入更多的实物图片或情景模拟，帮助学生形象地理解那些生僻词汇，比如通过展示炭火的图片来加深对“红烧焰腾”这一表达的理解。
此外，小组讨论环节，我注意到有的小组在讨论时可能出现了一两个人主导的情况，其他成员参与度不高。为了提高每个学生的参与度，我计划在下次活动中，明确每个成员的角色和任务，鼓励每个学生都能发表自己的观点，确保讨论的广泛性和深入性。
4.课文解析：分析《卖炭翁》的意象、意境、修辞手法等方面，如对比、烘托等，揭示诗人的思想感情。
5.主题探讨：引导学生从《卖炭翁》中体会诗人对社会现实的关注和批判，探讨炭翁的形象意义。
6.练习与拓展：设计相关练习题，巩固学生对课文的理解；拓展学生思维，联系现实生活，培养学生的创新能力。
二、核心素养目标
5.培养学生的批判性思维，引导学生从诗中感悟生活，反思现实，形成正确的价值观和人生观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-古诗词朗读与鉴赏：《卖炭翁》的韵律、节奏、意境，以及诗中所运用的修辞手法。
-词语理解：课文中生僻字词和古汉语词汇的意义掌握，如“卖炭”、“焰腾”、“红烧”等。
-诗人情感分析：理解白居易对社会现实的关注和批判，以及诗中卖炭翁的形象所象征的深层含义。
-对于诗歌深层意境的把握，难点在于让学生理解“焰腾”不仅是物理现象的描述，还象征着炭翁辛勤劳动的炽热与生活的困顿。
卖炭翁教学设计(共5篇)
卖炭翁教学设计〔共5篇〕第1篇：卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计教学目的：1、学习有感情、有韵律地朗读古诗。
2、借助注释理解诗句的意思。
3、品味语言的内涵，体会诗人表达的情感。
教学重点：有感情、有韵律地朗读古诗，理解诗歌内容。
教学难点：品味语言的内涵，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：一导入：忆旧识，获新知上学期我们学习了一首汉乐府民歌，同学们还记得吗？请学生回忆诗歌内容：《十五参军征》反映民生疾苦，讲述了一位老兵在不合理的兵役制度下的悲惨遭遇。
《十五参军征》是一首乐府诗，乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的现实精神，影响了一代代文人，时至唐代，一批文人发起了新乐府运动，以新题写时事，反映社会现实。
其中有位诗人更是提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的响亮口号，你们知道他是谁吗？〔白居易〕乐府诗知识和白居易生平介绍今天我们就要来学习白居易的代表作之一，新乐府题材的讽喻诗《卖炭翁》。
二.读诗文，通诗意1.听读古诗朗读，给生字注音。
可小声跟读，读出古诗应有的节奏和韵律来。
2.学生齐读。
3.白居易的诗歌，往往粗浅直白，通俗易懂。
相传老妪能解，也就是老婆婆都能听懂诗歌的内容。
请借助书下的注释梳理古诗的意思。
重难点注释：①伐薪：：砍柴。
②烟火色：烟熏色的脸。
此处突出卖炭翁的辛劳。
③苍苍：灰白色，形容鬓发花白。
④何所营：做什么用。
⑤晓：天亮。
辗〔niǎn〕：同“碾”，压。
辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。
⑥市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。
⑦骑〔旧读jì〕：一人一马成为骑，骑马的人。
⑧黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。
白衫儿，指太监手下的爪牙。
⑨敕〔chì〕：皇帝的命令或诏书。
⑩回：调转。
叱：喝斥。
牵向北：指牵向宫中。
三.入诗境悯老翁1.请一位同学有感情的给我们朗读一遍诗歌。
2.请考虑：本诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪些内容？讲了什么事情。
写的是一位老翁很辛苦的砍柴烧炭，历经艰辛快要把炭运到市场时，被宫使抢去了，卖炭翁失去了自己的炭。
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卖炭翁1/2
时间
教具
教
学
目
标
知识与技能
1、通过自由读，指名读等初读环节使学生能正确、流利地朗读古诗。
过程与方法
2、通过默读、引读、悟读等精读环节让学生达到有感情朗读的目标。
情感态度与价值观
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。
教学重点：诵读诗句
教学过程
教学步骤
师生活动
教法学法设计
2、升华情感。
师：同学们，读到这里，你有什么想说的？生自由表达。师：这哪里是买卖，这分明是掠夺，这就是当时臭名昭著的“宫市”制度，皇宫里的太监以皇帝的名义用很少的价值或不用价值任意从劳动者手中掠夺财物。当时，有多少个罪恶的“黄衣使者白衫儿”呀！也有多少个可怜的“卖炭翁”。作者就是借这首诗对统治者发出强烈的控诉，请再读古诗。
抓住“诗眼”对学生进行个性化的朗读训练，自主感悟古诗，引导学生读悟结合，在品悟中加深对诗的理解，增强朗读古诗的能力。
生读这一句。
指名读这句诗。
出示后半节。师读。交代结局。
（二）、解诗释义
1、这卖炭翁到底这是一位怎样的老人，他的身上发生了什么？请同学们借助注释及插图自己解决诗意，不懂之处圈画出来，同桌互相交流。
。
2、释疑。预设：南山，烟火色，苍苍，何所营，心忧炭贱愿天寒。
3、同桌之间互相说说这首诗的主要意思。
4、反复朗读诗歌，体会作者的情感。
师：卖炭的老人啊，长期在终南山中砍伐树木，并一窑窑地把树木烧制成木炭。生：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。师：由于长期烟熏火烤，老人满脸灰尘，两鬓花白，十指乌黑。生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。师：卖炭得到的钱用来做什么呢？是为了买吃的食物和穿的衣服。生：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。师：可怜这老人身上穿着单薄的衣服，而他却担忧炭的价格太低而希望天气更寒冷一些。生：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
朗读诗歌，尽量背诵
.
指名学生读
指名学生再读古诗，师生评价。
通过引导学生回顾学过的古诗，加深对诗人的了解，
引导学生结合自己的理解及书上提供的帮助自己解决诗意，培养学生自己学习古诗的能力
指名学生说诗意，师生共同评价补充。
教学内容
卖炭翁2/2
时间
教具
教
学
目
标
知识与技能
1、渗透背景介绍，以读悟结合的方式引导学生品析语言，抓住重点诗句感受卖炭翁可怜的遭遇。
一.组织教学
二.导入新课
三尝试学习
四.总结
五.作业
1、导入新课
师板书“炭“字，谁能说说什么是炭？师：木炭的原意是木材经过特殊烧制而形成的燃料。今天，我们来学习一首与炭有关的古诗———《卖炭翁》。板书课题，齐读课题。
（一）初读诗歌
1、解诗题。谁能说说题目是什么意思？
2、初读古诗。
（1）、师：自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。
师引读：老人之所以“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”是因为——生：伐薪烧炭南山，因为老人“伐薪烧炭南山中”，所以老人——生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。“
小结：是呀，这是长期从事艰辛劳动的人特有的外貌。在终南山中，老人一斧斧的砍柴，一窑窑的烧炭，辛苦劳作了一年，才得到了这车炭，老人已经身心俱疲，须发皆白，真是可怜的卖炭翁，请带着感受读读这句诗。
（2）、再读古诗，注意词与词之间的停顿，重音，要读出古诗的韵味儿来。
3、介绍作者。这首诗的作者是谁？
师：白居易是我们比较熟悉的唐代大诗人，我们学过他的几首诗，我们刚刚学过他的——师生诵“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我们非常熟悉他的——师生诵“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些描写景色的诗句，我们上学期学过他的——师生诵“小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开。”描写小娃偷采白莲的事情的诗，今天我们学的《卖炭翁》仍然是一首叙事诗。通过诗题及刚刚对诗句的了解，你能说说这首诗写的是谁的什么事情吗？
过程与方法
2、紧扣诗情、读悟结合、合理渗透、适当延展
情感态度与价值观
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。
教学重点、难点：品析诗句，诵读诗句，积累诗句。
教学过程
教学步骤
师生活动
教法学法设计
一.组织教学
二.准备练习
三新课.
四.二次练习
五总结
六、作业
七、板书
朗读诗歌
品诗悟情
1、入情入境，引读古诗。
小结：是呀，老人此时已经顾不得冷了，一心想着把这车炭赶快出手，我们可以看出老人已经处于贫困交加的境地，你能读出老人此时的处境吗？
预设二：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。
这是老人的什么描写？指名一名学生读诗句，其他同学想像，你的面前出现了一位怎样的老人形象？
卖炭翁有这样的外貌是因为什么？能在诗句里找一找吗？
预设三：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”。
师：卖炭是为了做什么？辛苦一年的劳作只是为了——生：身上衣裳口中食。师：这是维持生活温饱的最低限度，这是多么朴素的愿望呀？一年辛苦的劳动也只能换取——生：身上衣裳口中食。师：这所劳与所得是多么的不平等呀！真是可怜的卖炭翁。
1、交代结局：
师：本诗是节选，没有交代结局，同学们认为结局怎样，或者希望结局是怎样的？
2、抓住“诗眼”，深入感悟。
师：在诗人笔下，你感受到这是一位怎样的老人？从诗中的那个词能看出来？诗人看到了老人的可怜，写出了老人的可怜，请同学们默读古诗，画出一处你认为最能体现老人可怜的诗句，反复读几遍，简单的写下你的感受。
预设一：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。
老人可怜在哪里？在寒风中衣着单薄，冻得瑟瑟发抖很可怜，但更可怜的是什么？“衣正单”和“愿天寒”之间是多么矛盾的关系啊，你能用关联词把它们连起来说一说么？天更寒会怎样？由此请你大胆联想老人的生活已经到了什么程度？
师：卖炭翁的故事发生在唐朝中期，当时社会动荡，制度腐败，统治者任意欺压人民，白居易关心民间疾苦，写下了许多忧国忧民的诗，一日，诗人在市场南门外行走，看见了一位——生：卖炭翁。师：白居易想，这位老人必定长期——生：伐薪烧炭南山中。师：因为他——生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。诗人禁不住上前问道：“老人家——生：卖炭得钱何所营？”师：老人凄苦一笑，答道——生：身上衣裳口中食。师：看着衣着单薄，在风中瑟瑟发抖的老人，诗人禁不住感叹道——生：可怜身上衣正单。师：但是老人却顾不了这些，他的想法只有一个，那是——生：心忧炭贱愿天寒。师：诗人看到了这一幕，心中激愤难平，奋笔写下了这首流传千古的《卖炭翁》
同学们，让我们记住诗人笔下的这些苦难的劳动者的形象，同时，也要珍惜我们今天的生活，因为，生活在没有压迫，没有苦难的文明，和谐的新社会里，我们无比幸福。
背诵并默写
10卖炭翁
满面尘灰烟火色，外
两鬓苍苍十指黑。貌
卖炭得钱何所营，可
身上衣裳口中食。怜
可怜身上衣正单，心
心忧炭贱愿天寒。理
回读全诗。
把背景介绍融入古诗中，引导学生在教师的叙述中有感情的朗读