新课程标准下农村初中数学教学要有一个新作业观
试论新课程下农村中学数学教学
试论新课程下农村中学数学教学论文：浅谈新课程，农村中学，数学教学论文：随着新教材的推广使用，有力地推动了由应试教育向素质教育的转变，新教材全面融入了崭新的教育教学思想。
新课程的核心理念是“以人为本”，强调的是“以学生为中心”，教学方法也由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。
教授数学可以视为数学教师的主要职责，也是我们天天都在做的工作。
然而，究竟什么数学教学？我们在数学教学过程中的主要角色、任务和作用等究竟是什么，也是新课程重新理论的重要话题。
《标准》的基本观点是：数学教学应当以学生的发展为本。
学生是数学学习的主人，数学教学应当建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，教师应当激发学生的学习积极性，为学生创造尽可能多的思考、动手和交流的机会。
随着新教材的推广使用，有力地推动了由应试教育向素质教育的转变，新教材全面融入了崭新的教育教学思想，把教育教学带入了一个新的广阔天地。
新课程的核心理念是“以人为本”，强调的是“以学生为中心”，教学方法也由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。
然而，农村中学在进行新课程的教学中，存在着许多问题，面对新课改，如何进行数学新课程的教学成为农村教师关注的焦点。
一、正确认识传统数学教学中存在的问题长期的应试教育形成了教学方式单一、学生被动学习。
在教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背，机械训练，导致了教学都是以老师为中心；在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法；这使大多数学校的数学教学自觉或不自觉地滑向了题海战术。
数学学习都以机械的数计算、繁杂的几何证明为主。
这样的教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学知识。
但弊端是很明显的：教师教得无味、学生学起来枯燥；使学生的兴趣得不到很好地调动，束缚了学生学习的主动性。
另外，容易造成优差生严重分化，教学没有针对性，不利于因材施教，忽视了个性的差异。
二、教师要更新观念调整自己的角色传统的教育方式中，教师是知识的传授者、学生的管理者，是简单的教书匠；新课程的实施，要求教师要更新观念，调整自己的角色，改变传统的教学方式，要在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，成为学生发展的促进者和帮助者。
新课程理念下的农村初中数学作业分层研究课题研究方案
新课程理念下的农村初中数学作业分层研究课题研究方案农村初中的数学教学近年来受到了重视，但是由于教师水平有限，学生学习热情低下，家长无力监督，课外生活负担重等多方面因素，使得农村初中数学教育仍然缺乏有效的对接，导致学生的学习效果不佳。
为了解决这个问题，我们提出采用新课程理念改进农村初中数学教学，以课外练习分层作业的方式研究课题，提高农村初中学生的数学成绩。
首先，在新课程理念下，我们需要改进教师的教学方法。
考虑到学生的学习热情直接决定着学习效果，我们应该采用积极主动的方式，引导学生积极参与课堂活动，从而激发学生的学习兴趣。
同时，教师也要根据学生的兴趣爱好灵活调整教学内容，使学生在接受学习过程中更容易受益。
其次，同时要加强学生的课外作业。
改革的核心思想是实现课外练习分层作业，采取从简单到复杂的方式，把数学作业分为难易不同的层次，以针对性的练习丰富学生的课外练习，促进学生的自我学习能力的提高。
同时，我们也要鼓励学生认真完成作业，以及自主安排作业，多做一些数学练习，以提高数学成绩。
此外，我们可以为学生提供一些学习资料，如数学图书、学习指导书等，可以让学生有主动学习的认知模式，坚持不懈地加以提高。
此外，要充分利用家长资源，让家长参与孩子的学习，参与孩子的数学学习，给孩子更多的学习指导。
同时，我们还可以通过一些社区教育活动，让孩子更多的接触数学，培养孩子数学的兴趣，激发孩子的学习热情，发挥孩子的学习潜力，推动孩子数学学习的进步。
最后，在实施新课程的过程中，我们也要重视评价。
实施有效的评估有助于提高学生的学习效果，更好地发掘学生的学习潜能，有助于更准确地辨别学生的学习成绩。
总之，新课程理念下的农村初中数学作业分层研究课题研究方案，将数学作业分为难易不同的层次，改进教师的教学方法，加强学生的课外作业，充分利用家长资源，重视评价。
综上所述，我们相信新课程理念下的农村初中数学作业分层研究课题研究方案将会有效改善农村初中学生数学学习成绩，让更多的孩子享受到优质的数学教育。
新课程下初中数学作业的改革
浅谈新课程下初中数学作业的改革摘要：数学作业是形成数学概念，巩固数学知识，强化数学技能，培养学生智力和创新意识，发展数学思维等的一个重要环节。
也是师生信息交流的一个窗口。
因此，教师要有一个正确的作业理念。
借助着不断更新的作业理念，激学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力。
关键词：新课程数学作业数学作业是形成数学概念，巩固数学知识，强化数学技能，培养学生智力和创新意识，发展数学思维等的一个重要环节，也是师生信息交流的一个窗口。
因此，教师要有一个正确的作业理念。
借助着不断更新的作业理念，激励学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力。
笔者结合自身的教学尝试及学习所得的作业的新理念浅谈如下自己的看法与观点：一、明确作业的功能目标新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
因而作业的设计应该从学生的实际出发，把培养学生的各种能力和创新精神作为短期目标，最终是为了学生将来更好的运用数学和促进学生的终身发展。
二、数学作业改革策略1、随堂批改。
即新课后，简单的作业可当堂完成，稍有难度的可集体讨论答案，当堂统一批改。
这样教师能够从繁重的劳动中解脱出来，但缺点是不能具体呈现每个学生的情况，只适用于知识点较为简单的作业。
2、“1+x”的批改方式。
把班级分为若干学习小组（4人或6人一组，按组内异质，组间同质来分），可确定一名数学成绩好的学生为数学组长，老师可把几个组长的作业全部批改，把错误的给予改正，并由组长按照老师的答案批改其余同学的作业。
为了解整个班级的知识掌握情况，老师还可以任意抽取一组学生的作业进行批改，了解各个层次学生的作业情况。
3、建立作业信息小组。
由科代表和几名同学组成作业信息小组，及时做好信息交流。
其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。
（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。
新课程理念下要有新的数学作业观
新课程理念下要有新的数学作业观数学新课程标准指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
传统的数学作业单调枯燥，脱离生活和学生实际，不利于学生个性的发展和潜能的发挥，忽略了课程目标中的“过程和方法、情感态度和价值观”的训练。
因此，我们在设计、布置数学作业时，不能再继续按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，对不同层次的学生布置不同层次的作业。
依据新课程的理念，重新认识作业的意义和价值，全面科学地设计课外作业，已成为现实而迫切的课题。
如何设计作业，既能减轻学生负担，又能促进学生素质的全面发展呢？针对这个问题，自2008年3月开始，我校《小学数学作业分层设计研究》课题组就进行了深入细致的研究。
下面就结合本人的教学实践，谈几点粗浅的体会：一、作业分层设计的意义从影响小学生作业低效原因的分析出发，让学生把作业作为自己需要的、乐意的事去做，在减轻学生课业负担的同时提高学生的数学能力。
就必须改变以往作业的形式、内容以及考虑学生的个体差异等方面进行思考，在教学中逐步探索出一系列适合不同层次学生作业的设计方法，从而帮助不同层次的学生都能合理、有效的完成作业，达到良好的课后巩固的效果。
二、作业分层设计的原则⑴全员参与，面向全体学生，让每一个学生都在作业的改革中得到提高。
⑵针对不同层次的学生布置不同难度的作业，让每个层次的学生都能体验学习成功的乐趣。
⑶教育性与趣昧性相结合，寓教于乐，让学生快乐地学习与作业。
⑷课内与课外相结合，进行作业的双分层设计。
⑸创造性与实践性相结合，避免作业机械化与程式化，要力求激发学生的创新精神，同时注重实践操作，让学生学习与生活联系，培养实践能力。
三、作业分层设计的方法1.作业设计要体现差异性以往的作业大都是老师面对不同水平、不同基础的学生，实施的是无差异的作业练习，从而导致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。
要让不同层次的学生都能学到对自己有价值的数学，在数学上得到不同的发展。
关于新课标下初中数学作业设计的探究
关于新课标下初中数学作业设计的探究随着新课标的推出，初中数学教学也在不断更新和改革，作业设计也成为教师们需要重视的一环。
因此，本文将探究新课标下初中数学作业设计的相关问题。
第一部分：新课标下初中数学作业的目的和原则新课标下初中数学作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提高能力，拓展视野，促进思考。
同时，作业设计也应遵循以下原则： 1.循序渐进原则：作业的难度应逐步加深，不宜让学生一下子面对过于困难的题目。
2.灵活多样原则：作业的形式应多样化，既可以包括选择题、填空题、计算题等基本形式，也可以加入开放性问题等多元化的形式。
3.注重实践应用原则：作业应注重实际应用，让学生将所学知识应用到实际生活中。
第二部分：新课标下初中数学作业的设计方法1.知识点练习法：将所学知识点进行分类，设计针对性的练习题目，让学生巩固所学知识。
2.思维拓展法：设计开放性问题，引导学生思考，拓展思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.归纳总结法：在学完一个知识点后，设计一些综合性的归纳总结题目，帮助学生理清思路，把所学知识点串联起来。
第三部分：新课标下初中数学作业的注意事项1.作业难度应适当，不宜设置过于困难的题目，也不宜过于简单。
2.作业量应控制在合理范围内，不宜过多。
3.作业应注重实际应用，让学生将所学知识应用到实际生活中。
4.作业应及时批改，及时给予学生反馈。
5.作业应与课堂教学紧密结合，保持一定的连贯性。
综上所述，新课标下初中数学作业设计需要遵循一定的原则，采用恰当的设计方法，同时需要注意作业难度、作业量、作业及时批改等问题。
只有这样，才能使学生更好地巩固所学知识，提高数学能力。
新课标下初中数学作业设计的思考
新课标下初中数学作业设计的思考随着新课标的实施，初中数学教学也在不断更新和改革，这就需要我们对数学作业设计进行新的思考和规划。
数学作业不仅是学生巩固知识、提高能力的重要途径，也是教师了解学生学习情况、进行个性化教学的依据。
设计好的数学作业对于学生的学习至关重要。
接下来，我将就新课标下初中数学作业设计进行一些思考。
新课标下初中数学作业设计需要与课程教学相衔接。
教师在设计数学作业时要结合课堂教学内容和学生的学习情况，合理安排作业内容和难易程度。
作业内容应该与教学内容对应，帮助学生巩固所学知识，拓展思维能力，培养解决问题的能力。
作业难易程度要因材施教，既要考虑到学生的学习进度，又要给予适当挑战，激发学生的学习兴趣和自信心。
新课标下初中数学作业设计需要注重引导学生进行探究性学习。
数学作业不应该只是机械的重复练习，更应该是学生独立思考和探究的过程。
教师可以设计一些启发性问题或开放性问题，引导学生进行探究性学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这样的作业设计能够激发学生的求知欲和好奇心，提高他们对数学的兴趣和理解能力。
新课标下初中数学作业设计需要多样化和个性化。
学生的学习方式和进度各不相同，因此作业设计也应该多样化和个性化。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同形式的作业，如练习题、思维拓展题、创新设计题等，满足不同学生的学习需求。
在评价学生作业时，也要注重学生的个性差异，给予针对性的指导和帮助，激发他们的学习潜力。
新课标下初中数学作业设计需要与现代技术相结合。
随着信息技术的快速发展，教师可以使用多媒体资源和网络资源，设计一些数字化作业或在线作业，提高学生的学习兴趣和学习效果。
这样的作业设计不仅可以增加学生的参与度，还可以让学生在实际操作中更好地理解和应用所学知识。
新课标下初中数学作业的设计需要结合课程教学、注重探究性学习、多样化和个性化、与现代技术相结合。
只有这样，才能更好地促进学生的数学学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
浅谈新课程下农村初中数学教学的应用
浅谈新课程下农村初中数学教学的应用在推进素质教育的今天，农村的中学生数学基础差，厌烦数学，缺乏动手实践能力，这是许多从事农村中学数学教育工作的教师普遍感受到的难题。
因此，活用好新课程，使农村学生感受到生活处处有数学，喜欢上数学，加强动手实践能力是我们广大从事农村教育事业的教师的重任。
一、渗透新课程下初中数学的本质1倡导自主探究和动手实践的学习方法。
自主探究是学习数学的重要途径。
新课程具有现实性、探究性、趣味性和综合性的特点。
新课程广泛使用集合语言、逻辑相关词和向量、微积分知识来处理传统内容，丰富了解决数学问题的工具，并增加了“数学建模、研究课题和数学文化”三个部分，使教师能够极大地丰富教学方法，自由展示教学艺术，同时，它还为学生提供了多角度、全方位地参与数学教学过程、展示才华的机会。
2、充分体现新课程下初中数学的普及、基础和发展数学新课程主要突出体现了义务教育的普及性、使数学教育面向全体学生，每个接受教育的学生都有平等的受教育权利。
对大多数农村初中生来说，新课程的实施为他们提供了平等的受教育机会。
3.注重联系生活，关注学生发展数学学习的内容应该是现实的、与生活密切相关的、可应用的。
学生应该主动热爱数学，自觉学习。
新课程既考虑到数学自身的特点，又遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生现有的生活经验出发。
农村学生数学基础差，不喜欢数学，感觉困难，不感兴趣的原因是我们不能运用我们所学的东西。
二、农村初中数学新课程在教学中的应用1.重数学应用，让学生实践数学数学源于生活，服务于生活。
生活中到处都有数学。
如果学生真的把知识应用到生活中，他们就会对学习感兴趣。
在教学过程中，我们可以结合数学在农村生活环境中的应用实例，运用数学知识来解释原因。
例如，在学习三角形的稳定性时，我们可以以旧泥砖屋顶为例。
为什么不把它做成一个平行四边形呢？通过这个简单的例子，我们知道三角形是稳定的，平行四边形是不稳定的。
比如教学后的“统计学”之后，可引导学生联系生活开展一次实践数学活动，布置一个课题给学生完成，如：让学生负责收集自家附近20户人家（年龄段在15-30岁之间），统计大学学历以上毕业、大专毕业、中专毕业、高中毕业和中毕业的人数，并对此进行分析，通过这样的收集资料，分析情况，可以让他们了解到目前农村的高等教育还处在哪个发展阶段。
新课标下初中数学作业设计的思考
新课标下初中数学作业设计的思考【摘要】在新课标下，初中数学课程作业设计成为备受关注的话题。
本文从改革背景下的作业设计、基于新课标的内容和形式探讨、提高学生学习兴趣、引导自主学习、巩固知识提升能力等方面展开分析。
通过对作业设计的重要性、关键因素以及未来发展方向的探讨，揭示了新课标下初中数学作业设计的重要性和必要性。
作业设计在激发学生学习兴趣、提高学习效果、培养学生能力等方面发挥着重要作用。
为了更好地适应新课标改革要求，教师需要结合学生特点，灵活运用各种教学手段和方法，设计出符合课标要求、具有创新性和启发性的数学作业。
未来，随着教育技术的不断发展和教学理念的更新，新课标下初中数学作业设计将朝着更加个性化、多样化和有效性的方向不断发展。
【关键词】数学作业设计, 新课标, 初中数学课程改革, 学习兴趣, 自主学习, 知识提升, 未来发展方向1. 引言1.1 新课标下初中数学作业设计的思考在新课标下初中数学作业设计的思考中，我们需要从多个角度出发，考虑如何更好地帮助学生提高数学学习能力。
作业作为教学的延伸和强化，在新课标下具有更加重要的作用。
通过作业设计，可以帮助学生巩固知识、提升能力，引导学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣，使数学学习变得更加生动和有趣。
在新课标下，数学课程发生了很大的变化，教学目标和要求也有了新的要求和标准。
作业设计也需要根据新的教学理念和要求进行调整和改进。
作业应该符合新课标的精神，注重学生的综合能力培养，引导学生进行探究式学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在新课标下初中数学作业设计的思考中，我们需要注重作业的多样性和灵活性。
作业可以设计成不同形式，包括填空题、选择题、解答题等，以及一些开放性问题，让学生能够更加灵活地运用所学知识解决问题。
新课标下初中数学作业设计是一个需要认真思考和研究的问题。
只有通过科学合理的作业设计，才能更好地促进学生成长和发展。
只有不断探索和创新，才能更好地适应新课标下的教学要求和发展趋势。
新课标下初中数学作业设计的思考
新课标下初中数学作业设计的思考随着教育改革的不断推进，我国的数学教育也在不断地进行着革新和调整。
2011年，新课程标准开始在全国范围内推行，这也就意味着数学教育将会有新的要求和变化。
数学作业作为学生课外学习的一部分，在新课标下也需要进行相应的调整和设计。
在这样的背景下，本文将对新课标下初中数学作业的设计进行一些思考和探讨。
新课标下初中数学作业设计需要符合“以学生为中心”的教育理念。
新课标提倡以学生为中心的教学理念，强调培养学生的创新、批判性思维和解决问题的能力。
在设计数学作业时，不能简单地以传统的题目为主，而是需要更多地考虑学生的学习兴趣、能力和特点，设计一些能够引导学生自主思考和探究的作业题目，激发学生学习数学的兴趣和潜力。
新课标下初中数学作业设计需要注重培养学生的实践能力和应用能力。
新课标明确提出了“数学知识与实践能力”的培养目标，要求学生能够将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
在设计数学作业时，可以适当增加一些与实际生活相关的题目，让学生在解题过程中能够思考如何将数学知识应用到实际中去，培养学生的实践能力和应用能力。
新课标下初中数学作业设计需要注重培养学生的合作与交流能力。
新课标提倡合作学习和交流学习，要求学生在学习过程中能够进行团队合作、交流讨论，各抒己见，相互启发。
在设计数学作业时，可以设置一些需要学生合作完成的题目，让学生们在合作和交流的过程中相互促进，提高学习效果，培养学生的合作与交流能力。
新课标下初中数学作业设计需要注重培养学生的创新与探究精神。
新课标要求学生要具有创新精神和探究意识，要求学生能够主动探究未知的数学问题，提出自己的见解和解决方案。
在设计数学作业时，可以设置一些具有一定开放性的题目，让学生在探究和研究的过程中发现问题、解决问题，培养学生的创新与探究精神。
新课标下初中数学作业设计需要根据新的教育理念和要求进行相应的调整和改进。
设计数学作业不仅仅是为了让学生巩固所学的知识，更重要的是要培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生全面发展。
新课标理念下的初一数学作业设计
案例展示2014-06对于刚升入初中的学生来说，学校的一切都是新的，他们充满好奇，可是初中的学习生活也让很多学生手忙脚乱。
首先是学习科目的增多，会让他们感觉顾此失彼，导致学生学习数学的精力和时间减少；初中的数学可能和他们小学学的数学不太一样，不再是比较生活化、形象化的数学，而转为更加抽象化的数学，如负数、整式、几何证明等知识点；学生在学习初中的数学过程中需要建立的符号感、空间感等思维需要学生经过更多的练习去领悟。
总而言之，初中的数学更“难”。
面对这些，有些学生可能会对数学失去兴趣，失去学好数学的动力。
这时，老师就要把学生拉回到数学王国里，课堂自然是他们的主战场，但数学作业却是数学课堂教学的延续，它能够巩固学生所学的知识，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是整个数学教学工作的重要环节。
《义务教育数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”为凸显新课程新理念，本文结合华师大七年级的数学内容谈谈如何实行优化设计作业。
一、工整、细致的作业是培养学生科学、严谨的数学学习态度的一个途径学习数学需要学生有严谨的科学态度。
在以往的教学中，我发现成绩优异的学生写的作业基本上都非常整齐、细致，而这也能促进学生更认真地分析题目，提高解题的正确率。
在我教学的几个班中，有一个班几乎所有学生的作业都非常整齐，而每次测验，这个班的数学平均分都是最高的。
为此，我从一开学就对学生进行作业格式的训练。
华师大版七年级《数学》上册的第一章《走进数学世界》的内容起着承上启下的作用，可以说没有学习新知识的任务，我利用这个机会，狠抓学生的作业格式。
首先，我拿几本以前学生的作业给他们欣赏，这里面，有优质的作业，也有质量不太好的作业，用实例让他们感觉到整齐的作业可以提高作业的正确率，让人心情愉悦，使他们从心里盼望自己也要写一份优质的作业的念头。
浅谈新课程下农村中学数学教学
浅谈新课程下农村中学数学教学新课程改革下，我国教育改革持续深化，农村中学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
随着社会经济的发展，农村中学数学教学需要不断适应新时代的要求，为学生提供更加全面、扎实的数学教育。
本文将就新课程下农村中学数学教学进行简要的探讨，以期为农村中学数学教学提供一些启示和思路。
一、注重培养学生的数学思维能力新课程下农村中学数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，数学思维能力对学生的整体智力发展具有重要的作用。
在教学中，可以通过启发式教学、问题解决法、创新性教学等方式，激发学生的数学兴趣，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
对于农村中学学生而言，数学思维能力的培养不仅能够提高他们的学习成绩，更能够在以后的生活和工作中受益无穷。
教师要注重培养学生的数学思维能力，引导学生去探究问题的本质，发挥他们的主动性和创造性。
农村中学学生的学习环境相对相对较为简陋，他们在日常生活中接触数学知识的机会相对较少。
数学教师要注重将数学知识与学生的实际生活相结合，通过实践性教学活动，帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的数学实践能力。
农村中学学生普遍缺乏数学学习的兴趣，因此数学教师在教学中要注重培养学生的数学兴趣，通过丰富多彩的教学方式，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
新课程下农村中学数学教学要注重培养学生的数学学习方法。
数学学科的学习方法对学生的学习效果具有重要的影响，教师要引导学生建立科学的数学学习方法，提高他们的学习效率。
可以通过开展数学学习方法的教学活动，引导学生学会自主学习，善于总结和归纳，提高他们的学习能力和自主学习的能力。
在教学中，数学教师要注重指导学生树立正确的学习观念，鼓励学生主动探究，提高学生的自主学习和问题解决的能力。
新课程下农村中学数学教学需要注重培养学生的数学思维能力、数学实践能力、数学创新能力和数学学习方法，从而提高学生的综合素质和数学综合能力。
新课程标准下农村初中数学教学要有一个新的作业观精品文档7页
新课程标准下农村初中数学教学要有一个新的作业观一、数学作业要体现情境性和实践性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣能激发学生的学习动机，富有具体情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。
教师要善于用所学的知识处理学生们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深刻地理解所学过的数学知识。
例如：在学习列一元一次方程解应用题的行程问题时，我把全班同学带到了操场上。
同学们分成了两组分别进行两种形式的比赛。
一是每组选出两名同学，绕操场相向而行，看哪组的两名同学先接上头。
二是每组选出两名同学，绕操场同向而行，看哪个组的同学最先到达原位。
之后找出两种比赛形式中的路程、时间、速度之间的联系。
教学是师生间的双边活动，数学作业的设计是教学的重要组成部分，不应是教师的专利。
数学作业的设计应是学生参与数学活动的一个新场所、一个试验区，教师可以引导学生根据教学内容设计数学题目，可以有优秀生命题、同桌互选、学生自选、交互命题等多种形式，充分体现“学生是数学学习的主人”。
新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，使数学回归学生的生活世界，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
数学学习最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决一些简单的实际问题。
教师在设计作业时，也应给学生创造应用知识解决实际问题的机会，也就是注重实践性。
如：学完函数后可以设计这样的作业：某市移动通讯公司开设了两种通讯业务：“全球通”使用者先缴12元月基础费，然后每通话1分钟，再付电话费0.2元；“神州行”不缴月基础费，每通话1分钟，付话费0.3元（这里指市内话费）。
若一个月内通话x分钟，两种通讯方式的费用分别为y1元和y2元。
（1）写出y1、y2与x之间的函数方式；（2）一个月内通话多少分钟，两种通话方式的费用相同；（3）若某人预计一个月内使用话费200元，则应选择哪种通讯方式较合算？这一问题来自学生的日常生活，背景比较熟悉，结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
新课标下农村初中数学作业的设计与创新
新课标下农村初中数学作业的设计与创新【摘要】作业是课堂教学的延续，是巩固和检测数学教学内容的必不可少的重要环节。
作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
本文分析了当前农村中学学生作业中存在的问题，从作业设计原则、设计方式和设计类型三个方面，探究数学作业设计的有效方法。
【关键词】农村初中；数学作业；设计创新目前，随着《义务教育数学课程标准》的颁布和实施，要求我们把握新课程的理念，积极转变传统的观念，在教学中营造学生主动学习的氛围，培养学生的创造思维、动手能力、创新意识、探索精神等等。
这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。
数学作业设计，就是以培养学生的分析能力、思维能力、创新能力为目标，通过设计题型多样、题量适当、针对性强的数学作业，为学生提供充分从事数学活动的机会，从而帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
1.当前农村初中数学作业现状分析：教师在新课讲授结束后，都会习惯性的从课本或练习册上布置一些作业来巩固和加强课上的学习内容，要求学生在一定时间内完成。
而每门科目的教师都会布置一定量的作业，那么学生每天的作业量就很多了，作业一多，学生做作业的质量就难以保证了，而且当布置的作业毫无吸引力又有一定难度时，以农村初中学生的学习基础而言，很少有学生有耐心和毅力去认真完成，多数学生会迫于教师的压力，随便做做、抄抄交差了事，有的甚至干脆不做，任凭处置。
此时，教师看到学生的作业质量差，为了提高教学成绩，就会布置更多的机械、重复、单一的应试训练题，希望借此能让学生学会做题，应对考试，然而学生已经产生厌烦情绪与恐惧心理，完成作业的情况就可想而知了，久而久之，就容易挫伤学生的积极性，并造成学生思维的僵化。
教师教得很辛苦，学生学的也很苦，却收效甚微。
那么怎样设计一份适合学生、吸引学生的作业？让他们的个性在作业中都能得到充分地体现和发挥，让他们成为全面发展的时代新人，成为我们设计开发数学作业创新活动的缘由。
新课标下初中数学作业设计的思考
新课标下初中数学作业设计的思考
随着新课标的推出，初中数学教材内容发生了较大改变，因此在教学中需要对作业设计进行深思熟虑，以适应新课标的要求。
下面将从几个方面进行思考。
新课标下初中数学作业设计需要兼顾知识性与启发性。
传统的作业设计往往只注重学生的知识点掌握，忽略了对学生的思维能力和创新思维培养。
在新课标下，作业设计应充分考虑学生的学习兴趣和思维能力，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
可以设计一些启发性题目，引导学生进行探究和思考，提高他们的问题解决能力和创新能力。
新课标下初中数学作业设计需要注重综合运用能力的培养。
传统的作业设计往往将知识点进行碎片化的划分，导致学生只能进行机械的运算，而缺乏对知识点的整体理解和综合运用能力。
在新课标下，作业设计应注重将知识点进行综合运用，使学生能够将所学的知识点灵活运用于实际问题中。
可以设计一些综合运用题，要求学生将所学的知识点进行整合，解决实际问题。
新课标下初中数学作业设计需要注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在传统的作业设计中，学生往往是独立完成作业，缺乏与同学的交流和合作。
在现实生活中，很少有人是孤立的，团队合作和沟通能力已经成为当今社会所重视的素质。
在新课标下，作业设计应注重培养学生的团队合作和沟通能力。
可以设计一些合作解题的题目，要求学生进行小组合作，相互交流，共同解决问题。
新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
随着新课标的实施，农村初中数学教学也面临着新的挑战。
为了提高农村初中数学教学质量，我们可以从以下几个方面进行探索和思考：
一、巩固基础知识，注重实践
农村初中生数学基础普遍较弱，因此在教学中应注重巩固基础知识。
同时，通过实际问题的引导，让学生了解数学知识的实际应用，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、多样化的教学方法
教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，如讲解、实物演示、游戏教学等，以吸引学生的兴趣和激发学生的学习热情。
同时，教师还应注重启发式教学，通过引导学生自主探究，提高学生的自主学习能力。
三、加强练习，提高应用能力
在教学中，应注重练习，让学生通过多种方式进行练习，逐步提高应用能力。
比如，可以通过做题、小组合作等方式，让学生在实践中掌握数学知识。
四、注重评价，激发学生学习动力
教师应注重对学生的学习情况进行评价，及时反馈学生的学习成绩和进步情况，激发学生学习的动力和兴趣。
同时，教师还应注重与学生家长的沟通，共同关注学生的学习情况，协同提高教学质量。
综上所述，提高农村初中数学教学质量需要全方位的探索和思考。
只有教师们在实践中不断摸索和总结，才能为农村初中生打造更加优质的数学教学环境。
新课标下农村初中数学作业设计的要求与形式初探
新课标下农村初中数学作业设计的要求与形式初探随着新课标的实施，教育教学方面也发生了一系列的变化，作为数学教学的重要组成部分，数学作业的设计也面临着新的要求。
本文将从新课标下农村初中数学作业设计的要求和形式两个方面进行初步探讨。
首先，新课标要求农村初中数学作业设计应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
传统的数学作业往往偏重于对知识的记忆和重复性的计算，给学生的思维能力和创造力的培养提供了较少的机会。
而新课标强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，因此，农村初中数学作业设计应让学生主动思考，积极探索，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题，并注重启发式教学，培养学生的创新意识和动手能力。
其次，农村初中数学作业设计应注重培养学生的合作意识和沟通能力。
新课标强调学习者的主体地位，要求学生通过合作学习和交流合作提高学习效果。
因此，农村初中数学作业设计应鼓励学生之间的合作，培养学生的团队精神和互助精神。
作业可以设计一些小组讨论题目，让学生共同思考和解决问题，促进学生之间的合作和交流，提高学生的沟通能力和表达能力。
此外，农村初中数学作业设计也应注重学生的实际应用能力培养。
传统的数学作业往往脱离实际，很难引起学生的兴趣，而新课标强调数学的实际应用，要求学生能将所学知识应用于实际问题的解决中。
因此，在农村初中数学作业设计中，可以引入一些与学生生活和实际相关的问题，让学生将所学知识运用于解决实际问题，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
农村初中数学作业设计的形式也应与新课标的要求相适应。
作业应简洁明了，题目要设计得具有一定的难度和挑战性，但又能够让学生能够理解和解答。
同时，作业的布置应具有针对性，根据学生的实际情况和能力水平进行个别化的设计。
还可以根据学生的学习进展，适时布置一些能够拓展学生思维的开放性问题和拓展性作业，促进学生的进一步思考和学习。
总之，新课标下农村初中数学作业设计要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生的合作意识和沟通能力，注重学生的实际应用能力培养。
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新课程标准下农村初中数学教学要有一个新的作业观摘要：新课程标准的理念要求数学教学走向生活，走向科学，走向探究，因此教师对数学作业观念也应该有一个新的认识。
关键词：新课程；初中数学；作业观正如美国教育家彼德·克莱恩所说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。
”新课程标准要求数学教学走向生活，走向科学，走向探究。
数学课程的目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
因此，教师在重视课堂教学的改革与创新的同时，要使数学作业成为学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，成为师生交流信息的一个窗口，实现数学作业观的变革。
一、数学作业要体现情境性和实践性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣能激发学生的学习动机，富有具体情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。
教师要善于用所学的知识处理学生们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深刻地理解所学过的数学知识。
例如：在学习列一元一次方程解应用题的行程问题时，我把全班同学带到了操场上。
同学们分成了两组分别进行两种形式的比赛。
一是每组选出两名同学，绕操场相向而行，看哪组的两名同学先接上头。
二是每组选出两名同学，绕操场同向而行，看哪个组的同学最先到达原位。
之后找出两种比赛形式中的路程、时间、速度之间的联系。
教学是师生间的双边活动，数学作业的设计是教学的重要组成部分，不应是教师的专利。
数学作业的设计应是学生参与数学活动的一个新场所、一个试验区，教师可以引导学生根据教学内容设计数学题目，可以有优秀生命题、同桌互选、学生自选、交互命题等多种形式，充分体现“学生是数学学习的主人”。
新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，使数学回归学生的生活世界，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
数学学习最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决一些简单的实际问题。
教师在设计作业时，也应给学生创造应用知识解决实际问题的机会，也就是注重实践性。
如：学完函数后可以设计这样的作业：某市移动通讯公司开设了两种通讯业务：“全球通”使用者先缴12元月基础费，然后每通话1分钟，再付电话费0.2元；“神州行”不缴月基础费，每通话1分钟，付话费0.3元（这里指市内话费）。
若一个月内通话x分钟，两种通讯方式的费用分别为y1元和y2元。
（1）写出y1、y2与x之间的函数方式；（2）一个月内通话多少分钟，两种通话方式的费用相同；（3）若某人预计一个月内使用话费200元，则应选择哪种通讯方式较合算？这一问题来自学生的日常生活，背景比较熟悉，结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
二、数学作业要体现系统性和层次性数学知识浩如烟海，必须要培养学生掌握系统的数学知识的意识，要培养学生建构数学知识体系的能力，促使学生拥有“活”的知识和拥有运用“活”的知识的能力。
这就需要学生能解决系统化的数学作业逐步具有系统化的数学知识。
如：一章回顾与总结（要求：含一定的线索进行整理，并以小报的形式呈现）。
在完成这项作业后张榜公布交流，由学生自由地交互评价，再选出最佳版面设计奖、最佳思路设计奖、最佳创意设计奖等等。
新数学课标中有这样的理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
学生的差异是客观存在的，我们在设计作业的时候，既要对所有的学生提出基本的要求，同时也要为不同的学生提供发展的空间，让学困生吃得了，中等生吃得饱，学有余力的学生吃得好。
教师在布置作业时要设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择，减轻学生过重的课业负担，更深层次地唤醒学生的兴趣，最终实现“人人能练习，人人能成功”。
例如：在学完列方程解应用题后的作业设计：甲、乙、丙、丁四名打字员承担一项打字任务，若有这四人中的某一人单独完成全部打字任务，则甲需要24小时，乙需要20小时，并需要16小时，丁需要12小时。
问：a档题：如果甲、乙、丙、丁四人同时打字，那么多少时间完成？b档题：如果按甲、乙、丙、丁的次序轮流打字，每一轮中每人各打1小时，那么需要多少时间完成？c档题：能否把（b档）题中所说的甲、乙、丙、丁的次序作适当调整，其余都不变，使完成这项任务的时间至少提前半小时？三、数学作业要体现作业形式的多样性和开放性在作业的形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到雪深的趣味性感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。
例如：教材中“读一读”“想一想”“做一做”的形式。
可以增加学生的知识面，从而培养学生探索问题的能力，对学生进行爱国主义教育，同时增强对数学史的了解。
还应该补充诸如观察、制作、试验、读课外书这一类实践性的作业。
除了多样化的作业形式，数学作业的设计还应该注意开放性。
新课标指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。
教师在设计作业时要创设有利于学生发展的开放的空间，激发学生的学习活力，充分考虑学生学习活动过程的多样性、多变性，促进学生健康和谐的发展。
开放性的数学作业由于某些要素的不确定性，常常要求学生在问题情景中自行设定和寻找它的条件、结论、解题策略，需要学生自主探索、讨论，创造性地将一些不确定的问题转化为多个确定性的问题，提出解决问题的方法和途径。
这对于培养学生探索、创新，引导学生自我数学知识体系的完善，适应未来社会生活，具有十分重要的意义。
例如：学完七年级（上）第三章3.2“代数式”的内容后，可以设计这样的作业：举一例实际应用题，使其结果可用代数式3x-2y 表示，用一组具体的数值代替3x-2y中的x、y，求出代数式的值，并说明该值的实际意义。
这个作业题，不同生活经历的学生会得到不同的描述，会赋予不同的实际意义，激发学生的兴趣的同时又使学生的创新意识得到了培养。
因此教师通过开放性的数学作业扩展思维的训练和培养创新精神是十分必要的。
四、数学作业要体现作业形式的导向性和互动性数学作业的导向性既体现在实践性和开放性的价值导向，也体现在全面、公正、艺术地评价学生的作业，通过正面导向激发学生的学习热情和创造热情。
通过眉批的鼓励性语言是体现作业导向性的有效手段。
学生对知识的掌握是一个循序渐进的过程。
在作业过程中许多学生难以一次达到较高的水平，得到自己满意的等级。
针对学生的这一现象，我采取了一题多改逐次提高等级的评价策略来调动学生进一步改进作业质量的积极。
当作业批改后发给学生，如果学生能够及时地纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就视情况给学生作业提高等级。
为了增强实效，我还经常在批改作业时加一些针对性、启发性、鼓励性的眉批。
对于一向爱动脑的学生评语是：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。
”“你真棒！老师还没想到的这种做法，你想到了。
”“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。
”而对于聪明的小马虎的评语是：“方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。
”“如果再仔细一点，相信成功一定属于你。
”对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！”而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：“做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。
”针对各种不同的情况，还可用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。
如：“大有进步，再加油！”“继续努力，相信你会更好！”数学作业的互动性主要体现在重视合作学习方面。
合作性的数学作业就是通过明确的分工，合作与交流，共同完成一项数学作业。
不仅对于作业本身的正确与否有好处，而且对于每个参与其中的学生来说，能学会与人合作，并能与他人交流思维的过程、观点和结果，适应现实社会对人才的时代要求，使学生的情感和态度、价值观都能受到交互性教育和发展。
课后，老师不留统一的作业，但要求每位同学都要就当天的学习内容给老师留一道作业题，并附答案。
在第二天再和学生分别交流。
我们可以看出该作业形式具有传统作业所不具备的优势和意义：该作业充分体现了学生在作业中的主体地位，调动学生做作业的积极性和创造性，并从中优化了新课程下师生之间的“双主关系”。
数学作业的互动性也体现在作业的评价上。
在评价学生的作业时，会出现一些令教师疑惑不解的情况。
如：当对某一道题的解题过程很特别，很简略，而结果却是正确的，这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖的别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，培养学生的创造性思维能力，禁止抄袭作业的现象发生，我采取了当面评价的策略，将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来，让学生来帮助解惑。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。
”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。
获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
《义务教育数学课程标准》中的基本理念是：数学作业以数学问题为载体，以学生为主体，要求学生多动脑、多动手、多探索，它使认识、体验、感悟等生活形式得到统一，让学生体验数学问题的探索性和挑战性，真正成为学习活动、个体生活和社会活动的主体。
因此，每一个数学教师都要从小做起，认真布置和对待学生的每一天作业，使新课程理念落到实处。
参考文献：林旭亮.新教材的数学作业设计.中小学数学：初中版，2005（1-2）.（作者单位浙江省新昌县大市聚镇中心学校）。