让描写生动起来

《让描写生动起来》作文教案

设计思路：

让学生写作如同吃甘蔗，越嚼越甜。

①回顾体验开“处方”；②现场体验试牛刀；

③再现体验显身手；④展示体验出精彩。

基本过程：

一、导入，示标。

二、回顾体验开“处方”。

1.回顾体验，试写文段。

搜寻记忆，选择感受最深的一个场景，用几句话写下来。

2.展示文段，开出“处方”。

教师巡视，选择一个极具代表性的文段展示出来。七嘴八舌，“会诊”文段。

3.分解活化，升格文段。

引导学生用慢镜头定格的办法从语言、神态、动作等方面进行分解，然后分别加以描写，升格描写文段。

4.比较归纳，明确技法（一）。

比较原文段与升格文段，结合实践过程，明确：分解活化，即可写得生动。

三、现场体验试牛刀。

1.模仿：推荐一名同学模仿吃到辣椒后难受的表现。

2.探究：注意观察他的脖子、脸、嘴、舌、手、声音。

3.讨论交流：先分解，再活化。

4.归纳：分解过程，活化细节

四、再现体验显身手。

1.精段赏析，明确技法（二）。

赏析精彩文段，（朱自清《春》“春风图”），明确：调动感官，即可写得形象。

2.小结归纳，完成板书。

分解过程，活化细节

生动

调动感官，展开形容

3.大显身手，写得生动。

①情景设计：放学回到家，你发现厨房里摆满了好吃的，你当然是津津有味地吃起来。请通过各种感官描写“好吃的”，并通过动作、神情、语言表现出你“津津有味”吃的情景。

②探究：注意描写你闻到的、看到的以及你的语言、神态、动作。

③学生交流：先说分解的内容，再加以修饰、活化。

五、展示体验出精彩。

1.出示写作内容：试结合自己的生活体验，写作一个“喜出望外”的场景。

2.写法探讨：通过周围的景物和人物的神态、动作、语言等来表现。

3.快速成文。

4.佳作交流。

六、总结本课,出示文题

这就是幸福

师：同学们好！今天我们上一节作文课。我发现一个很普遍的现象，听说要写作文，同学们就会摇头或是重重地叹口气。这是什么原因呢？

生：不喜欢写作文，怕写作文。

师：哦，看来大家是遇到了问题。那么，谁能告诉我，你的作文问题出在哪儿呢？

生1：我不知道怎么把文章写具体、写生动。

生2：我的作文不细致，我不知道怎么描写。

生3：老师说，我的文章缺乏感染力。

师：其实，大家遇到的是同一类问题，就是怎么进行具体的描写，怎么让描写更生动、更形象。今天，我们来共同探究一种新方法，让你的描写生动起来！

首先，请同学们回忆一下，你经历过的让你感受最深的事情是什么。

学生进入回忆中。

师：请大家用几句话简单地描述一下当时的情景，先写在草稿纸上。

学生思考后动笔写片段。教师巡视，选择一个较为概括、不够生动的文段展示。

师：大家写的文段内容丰富，感受也很深刻。这里，老师发现一个很有代表性的文段。我们一起来看。

出示文段（一）：那天，妈妈说带我去北京旅游，我高兴得跳了起来。

你觉得这个文段写得怎么样？

生4：这里虽然有描写，但我觉得太笼统了，不够具体，没有感染力。

生5：这里看不出妈妈是怎么说的，也不知道他高兴时的表现。

师：是的，不写他高兴时的具体表现，我们就不能感受到他的高兴。那么，大家结合自己的生活体验想一想，如果是你这么高兴，会有怎样的表现呢？我们不妨来一番慢镜头定格，例如，你脸上的表情、你手脚的动作、你可能会说的话……

学生简短思考后开始自由发言。

生6：我高兴的时候，眼睛会眯成一条缝，嘴巴也合不拢了。

师：这是脸上的表情。

生7：我会打个漂亮的响指，然后跳起自编的舞蹈来。

师：这是手脚的动作。

生8：遇到高兴的事，我会笑，会大叫一声：“耶！”

师：这是发出的声音。

如果大家这样写，不用提“高兴”一词，我也知道你是高兴的，而且我会被你的情绪感染而高兴起来。经过大家的合作，开头的文段修改成了现在这样：

出示文段（二）：那天，妈妈突然问我：“你最想去哪儿旅游？”我毫不犹豫地答道：“北京！”“那我们就去北京吧！”“真的？”我简直不敢相信自己的耳朵，瞪大了眼睛问妈妈。“当然是真的！”妈妈点点头。“耶！”我大叫着跳了起来，抱住妈妈就亲：“妈妈真好！妈妈真好！”

师：这样写就是有声有色，使读者如临其境了。也就是说，我们写得生动、有感染力了。我们是怎么做到这一点的呢？请大家比较一下修改前后的两个文段，说说你的看法。

学生简短思考后开始自由发言。

生9：写人物的语言，可以加进一些表示说话时神态的词语。例如“突然”问我、“毫不犹豫”地回答等等。

生10：还可以写人物说话时的动作。

师：刚才大家说的都是指描写的时候可以适当地加以修饰，有没有谁从我们分解人物的表现上得到一点启示？

生11：要把事件发生时人物说了什么话，说话的神态怎样，说话时还有哪些动作，分别描

生12：要先分解人物的语言、动作、神态，再分别进行细致的描写。

师：大家说得真好！我们先把人物的表现进行分解，再运用修饰语进行细致描绘，即可写得生动。高兴也好，难过也罢，包括害羞、焦急，这一类词语所包含的情景，都可以运用这种方法来描写。

出示板书：分解过程，活化细节

师：刚才我们明确了，要想生动地表现一个场景，可以通过分解、活化来实现。下面我们进行一个小小的实践活动。

酸甜苦辣，是生活中的体验。那辣的滋味，真是够呛。现在请大家回忆一下被辣的感觉，然后推选一名选手上台表演被辣的情景。

大家议论、尝试，一名学生上台表演一系列动作表情。

师：这位同学的表演非常逼真，完全把大家吸引住了。那么你观察到他是怎样表现吃到辣椒后的动作的？这一动作可以分为几个过程？

生13：他吃到辣椒后，先是脸上显出痛苦的表情，然后嘴巴张开，伸出舌头，最后扬起手臂。

师：这位同学观察十分细致。我们请表演的同学说说你的动作分为哪几个过程。

生14：我的表演分为这样几个过程：先是脖子一缩，脸上的肌肉皱成一团，然后张大嘴巴喊了一声，再把舌头伸出外面。过了一会儿，伸长手臂大叫起来。

师：两位同学给我们进行了具体、细致的分解。他们俩都是这样来分解的：先说吃后的感觉，再说脸上的表情、嘴的动作、舌的动作、手的动作以及发出的声音。下面也请大家动动脑，用生动的语言将这个过程表现出来！

生15：这个贪吃鬼，连辣椒也不放过，辣坏了吧。你看，脖子一缩，脸上的山山水水全聚到了一块。这还不算，眼泪都快出来了吧。哟，嘴巴张那么大，舌头也被赶了出来，是不是恨不得砍了它？还伸着手臂喊“水”呢，谁叫你不分青红皂白的吃？！

师：（赞赏地，微笑着以期待的目光看着大家）这位同学的解说不仅生动，而且包含了一种亲切的责备。很有意思！还有吗？

生16：他一定以为是什么好吃的东西，狠狠地咬了一口，只见他脖子一缩，眼睛、鼻子和嘴全聚在了一起，然后猛地张开嘴巴，大叫了一声：“哇呀！”把辣椒吐了出来，紧接着伸出舌头，半天没有收回去。好久之后，才看到他伸直手臂，大叫了一声：“水！”

师：（连连点头）同学们真聪明！平凡的生活在大家的笔下逐渐生动了起来。其实，让我们的文章生动起来还有很多方法，下面我给大家展示一个朱自清的文段：

课件展示：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

这段文字写的是什么？

生：春风。

师：写了春风的什么特点呢？

生：温柔、柔和……

师：那么，作者是怎么表现春风柔和的特点的呢？

生17：从触觉、嗅觉、视觉、听觉等各个角度来描绘。

生18：运用了引用、比喻、拟人等修辞手法。

生19：运用了侧面描写。

师：是的，也许我们来写春风，用一个词——“柔和”就概括了。而作者调动感官，使我