七年级上册第三单元第6课《慈母情深》

《慈母情深》导学案

教学目标：

1．掌握本文出现的生字、新词、成语。2．初读文本,整体把握文本内容,体会作者的叙事技巧----写出事件的波澜。

3．细读文本, 通过品味母亲外貌、动作、语言描写的重点词句，把握母亲的形象,感受母亲爱子的深情。

4．精彩语段赏读,理解环境描写的作用。

评价任务：

1．实行朗读，把获得的整体感觉读出来,并叙述事件的经过。

2．再次阅读课文，通过圈点勾画,组织学生讨论交流,感受母亲形象,领会慈母深情.

3．反复品读,体味环境描写的作用;领会倒装及排比句的表达效果.

第一课时

学习目标：

1．掌握本文出现的生字、新词、成语。2．初读文本,整体把握文本内容,体会作者的叙事技巧----写出事件的波澜。

教学过程：

一．导入

1、集体背诵孟郊的《游子吟》

慈母手中线,游子身上衣.

临行密密缝,意恐迟迟归.

谁言寸草心,报得三春晖.

2、教师深情述说：“谁言寸草心,报得三春晖”,

母爱是博大的,更是无私的,它重如山,深似海。同学们,你们真切地感受到了母亲无微不至地关爱了吗?你以前用动情的文字写出自己内心的感动了吗?今天,我们一起来学习当代作家梁晓声的歌颂母亲的名篇----《慈母情深》

二．自学检测

1．读准下列字音

呵(hē)斥内疚(jiù) 剽(piāo)悍

作(zuō)坊附着(zhuó) 龟(jūn)裂------指名朗读,纠正后齐读

2．写出下列成语

桀骜不驯一贫如洗号啕大哭虎视眈

眈

惴惴不安失魂落魄无精打采震耳欲

聋

-----听写,同位检查

3.作家及写作背景简介

----由学生回答,相互补充

三. 文本速读,简述梗概

提示：先明确写的是什么事,然后按照事件

的进程逐一梳理

----课堂交流、补充、完善

明确：

第一件事：妈妈帮我要回小人书

A．小人书被没收,我绝望得不想活(起因)

B．母亲带我讨还小人书,被粗鲁地“推出来”

(发生)

C．母亲一条手臂搂着我台阶静坐(发展)

D．静坐近四小时,“格里高利”退还了小人

书(高潮)

E．在母亲的示意下,我数点小人书(进一步发

展)

F．母亲坚持要回缺少的三本《水浒》,我们“昂

然走下台阶”(高潮)

G．“格里高利”拦截一辆小汽车,送我们到家

门口(结局)

第二件事：母亲给我钱满足了我买《青年近卫

军》的愿望

A．我想有一本《青年近卫》,整天失魂落魄(起

因)

B．看到母亲的劳动环境如此恶劣，我曾打消

要钱的念头(发生)

C．女工劝阻(发展)

D．母亲却爽快地给我买书的钱(高潮)

E．为未能体察母亲的艰辛感到羞愧，为母

亲买来水果罐头

(进一步发展)

F．母亲生气，再次给钱买书(第二个高潮)

G．“我”没有权力买别的东西(结局)

---------老师总结：本文中记写的两件事,

本来也极其平常,但是在作家的笔下却跌

宕起伏曲折生动.这就告诉我们：叙述一件

事的时候,要先将事情的来龙去脉理清楚,

要注意将情节细化写出事件的波澜,要根

据所表达的中心的需要,安排好详略.

四．快速浏览文本,梳理情节

------每组选一代表复述课文(第一件事和第

二件事)

------评议,选出优胜者

五．反馈设计

1．解释下列句中带横线加点的词语

①立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态：

②在自己对自己的怂恿之下：

③我不由得将我的“精神食粮”紧抱在怀中：

2．分别用一段简短的文字,概述文中记写的两件

事

六．预习

细读文本中对母亲外貌、动作、语言等描

写,把握母亲的形象。

第二课时

学习目标：

1．细读文本, 通过品味母亲外貌、动作、语言描写的重点词句，把握母亲的形象,感受母亲爱子的深情。

2．精彩语段赏读,理解环境描写的作用。

教学过程

一．复习巩固

二．导入

上一节课,咱们主要探讨了作家的叙事技巧----写出事件的波澜。不过同学们要清楚：技巧是为文章内容服务的,没有实际内容的技巧是没有多大价值的。这节课咱们就一起来探究一下文本的核心内容.

三．文本研读,品味形象,感受真情

提示：在课前预习的基础上,再次品读文本,注重文本中对“慈母”的描写：是如何在描写中何体现“情深”的?

课堂交流、补充、完善

精彩展示：

镜头一：台阶静坐的母亲

------“我和母亲坐在那儿已经近四个小时。母亲始终用一条手臂搂着我。我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。”

(提示：这是什么时间在什么地方在什么情况下发生的事情?体现了母亲怎样的形象?)

明确：【妈妈静静地坐下来等，用无声的抗争展示着自己的力量----慈爱刚毅自尊】

镜头二：“昂然走下台阶”的母亲

------“母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。”

提示：想象一下,“昂然”该是怎样的神态?此时母亲的心情是怎样的?又体现了母亲怎样的特点?

明确：【不卑不亢，透着无声的威严,闪耀着高贵的灵魂----正气威严高贵】

镜头三：转身的那一刻的母亲

-------“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神

疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”

1．找找这句话的特别之处？

提示：起来,饥寒交迫的人们----倒装句,强

调“起来”这个动作

明确：【倒装突出母亲的动作】

2．作者为什么要采用这样的句式?

提示：作者是在什么情况下写这组句子的?

设想一下,这种情况下“我”有怎样

的表情?心情又是怎样的?

明确：【“我”来到母亲工作着的车间：低矮

狭窄、阴暗潮湿、闷热嘈杂......当我

第一次看到母亲工作的环境是如此

恶劣,当我第一次看到瘦弱的母亲从

事着如此繁重的劳动,感激、崇敬、

内疚、自责顿时涌上心头,于是有了

这极动情的描写----】

（师引读）：背直起来了——（我的母

亲）……

3．这个部分该怎样朗读?

明确：【语速适当放慢,语气加重,第一个和

第三个分句后的停顿时间要长一

些】

4．指名朗读齐读

5．再想一想,如果换成一段抒情的语言好不好?

明确：【不好,过于直白,没有了原文的含蓄,

也缺少感染力】

镜头四：塞给我钱那一瞬间的母亲

------“母亲却已将钱塞在我手心里了”，

大声对那个女人说：“谁叫我们是当妈的

啊!我挺高兴他爱看书的!”

1．你认为这个段话中,那个词用得最好?为什

么?

明确：【塞---母亲没有丝毫的犹豫, 表现了

母亲对儿子的挚爱,体现了母爱的

无私】

2．最令你感动的是那句话?由此你有哪些感受?

------课堂交流,各抒己见

镜头五：匆忙忙碌的母亲

-------“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻

又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，

立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”

1．作者连用四个“立刻”有何用意?

明确：【突出表现了母亲的辛苦、繁忙，工作

的认真、任劳任怨】

2．你认为这里该怎样朗读?

明确：【读“立刻”时应加重语气,整个句子要

读得快一点,突出母亲的忙碌】

3．指名朗读齐读

整体回顾,老师总结

两件事中,通过对母亲外貌、动作、语言

的描写,体现了一个慈祥善良、刚毅坚定、自

尊高贵、明是非识大体的伟大母亲的形象,并

让我们感受到了母爱的博大无私.因为“是当

妈的”呵斥冷笑,只要讨回精神食粮受些委屈

算什么;繁忙疲惫,但凡满足读书愿望付出再多

也值得.

四．整体浏览,问题探讨

问题：文中的环境描写有什么作用?

提示：第一件事中的派出所门前的灯光

的描写；第二件事中母亲工作环境的描

写；回顾第二单元古诗词中的景物描写

的作用.

-------小组讨论,课堂交流

明确：【一是烘托我们恐惧又无助的心情,

一是衬托母亲工作的艰辛,挣钱的艰难,

进而突出母亲给钱让我买书的慷慨,表

现母爱的博大无私】

五．课堂检测

1．“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母

亲.褐色口罩的上方,一对眼神疲惫的眼睛

吃惊地望着我,我的母亲.”请赏析带横线句

子的妙处

2．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲

了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻

又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”这

个句子使用了那种修辞手法?有什么好处?

3．文中的格里高利,开始是桀骜不驯,对我们的

静坐示威也是冷笑,最后却拦截小汽车送我

到家门口,这样写前后矛盾吗?请你指出作者

这样写的用意

六．板书设计

要书：被呵斥

被推出〓→再大的委屈也在所不

惜

遭冷笑

买书：阴暗潮湿

拥挤嘈杂〓→再大的付出也情愿

繁重艰辛

课后反思：