社会文化视野下的儿童游戏

一、社会文化视野下的儿童游戏（理论流派）

1,早期游戏理论（18、19世纪）（1）、“剩余精力”说（2）、“前练习”说（3）、“复演”说（4）、“松弛”说

2，精神分析学派的游戏理论（弗洛伊德）人格构成学说（“伊特”、“自我”、“超我”）游戏与儿童人格发展

“自我”的调节在游戏中实现

弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。

另外还有埃里克森“掌握”理论，蒙尼格“宣泄”理论，伯勒角色选择理论

3，皮亚杰认知发展理论

皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”

皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。

4、社会文化历史学派游戏理论维果斯基(最近发展区)

二、儿童视野下的儿童游戏

1，按照学前儿童认知发展进行的游戏分类：练习性游戏、象征性游戏（符号游戏）、结构游戏、规则游戏

2，按照学前儿童社会性发展进行的游戏分类：无所事事或偶然的行为、旁观的行为、独自的游戏、平行的游戏、联合游戏、合作游戏

3，按照儿童体验形式进行的游戏分类：机能游戏、想象游戏、欣赏游戏、创作游戏四种。4，按照游戏的教育作用进行的游戏分类：（1）创造性游戏 a、角色游戏b、结构游戏c、表演游戏（2）规则性游戏 a体育游戏b、智力游戏c、音乐游戏

5，以游戏活动功能分类:模仿游戏、探索游戏、检验游戏、造型游戏

6，以游戏活动对象：以身体运动为材料的游戏、以物体为材料的游戏、以语言为材料的游戏、以社会生活为材料的游戏、以规则为材料的游戏

三、影响儿童游戏的因素

1，外在客观因素的影响（1）物理环境因素：游戏机会、游戏时间、游戏场地、游戏材料（2）社会环境的因素：同伴、家庭、媒体

2，幼儿自身因素的影响年龄、个别差异、性别差异、健康和情绪

四，角色游戏

1，定义：角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。

2，角色游戏的一般性指导（1）、角色游戏前的指导：经验准备场地和材料准备时间准备（2）、游戏过程中的指导a,鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主

题 b,指导幼儿选择和分配角色 c,指导幼

儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平 d,加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性 e,引导幼儿遵守游戏规则（3）、游戏后的指导a,让游戏在愉快自然的状态下结束 b,做好游戏后的整理工作 c,评价、总结游戏

3,角色游戏的结构 (1),角色的扮演

(2)、对材料的假想

(3)、对游戏动作和情境的假想(4)、内在的游戏规则

五，表演游戏的指导1、协助幼儿选择表演游戏主题2、为表演游戏提供物质条件3、促进表演游戏水平的提高4、指导幼儿分配角色5、指导幼儿表演的技能（1）表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。（2）表演技能：幼儿口头语言的表达技能幼儿的歌唱表演技能幼儿的形体表演技能

六，结构游戏

一般指导（1）激发幼儿参与结构游戏的兴趣（2）引导幼儿对物体进行观察（3）提供必要的物质条件（4）帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能幼儿结构游戏的基本知识技能:识别材料的能力、操作的技能、设计构思的能力、分工合作的能力（5）引导和鼓励幼儿创造性地建构a.教给幼儿创造的方法：局部改变创造法、列项改变创造法b.引导和鼓励幼儿创新：提出问题、适时启发、正确引导、评价激励（6）培养幼儿良好的行为习惯

结构游戏大中班指导

（一）小班结构游戏的特点和指导

1、游戏特点：

小班幼儿没有一定的结构游戏目的，只是无计划地摆弄结构元件。

小班幼儿对结构的动作感兴趣，喜欢不断重复简单的垒高动作。

小班后期，在成人的指导和示范下，结构游戏逐渐有了主题，但主题很不稳定，还不会利用结构玩具开展游戏。

2、指导要点：

教师可多采用游戏的口吻，以“情境描述”法激发幼儿的兴趣

准备足够数量的结构玩具

教幼儿学习认识各种结构元件，学习建构的基本技能

建立结构游戏简单的规则，培养孩子爱护玩具的习惯

（二）中班结构游戏的特点和指导

1、游戏特点：

中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确，并且能初步了解结构游戏的计划

对操作过程有浓厚的兴趣，同时也关心结构成果。

已经能独立建构一些较复杂的物体，也会按主题进行结构，要求美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，能独立地整理玩具。

2、指导要点：

丰富幼儿的生活经验

采用多种方法指导幼儿掌握结构技能

引导幼儿学习设计结构方案

鼓励幼儿独立地进行创造性的建构活动，引导幼儿分工合作开展建构活动 组织幼儿评议结构成果

（三）大班结构游戏的特点和指导

1、游戏特点：

大班幼儿结构游戏目的明确，计划性强，能围绕一个主题，进行较长时间的结构活动。

在结构活动中追求结构的逼真和漂亮，希望自己的作品有新意。

在教师的引导下，集体观念增强，能几个人在一起合作建造一样东西。

2、指导要点：

丰富幼儿的结构造型知识和生活印象

指导幼儿进行集体主题建构活动

多采用语言提示的方法教会他们掌握新的结构知识和技能，重点指导幼儿运用新的技能去实现自己的构思。

提高幼儿对结构成果意义的认识并提高他们分析评价的能力。

结构游戏的分类

（1）积木建筑游戏

（2）积塑构造游戏

（3）积竹游戏

（4）金属结构游戏

（5）拼图游戏：图像组合拼图游戏、拼棒游戏、拼板游戏、几何图形拼图游戏、

自然物拼图游戏、美术图形拼图游戏

（6）串珠串线编织游戏

（7）玩沙玩雪玩水游戏

七、体育游戏

选择游戏

选择游戏要注意循序渐进，坚持由浅入深，由易到难，由简到繁。

游戏的组织和教学1、集合2、讲解和示范3、分队（组）、分角色

游戏中的指导1、把握适当的活动量2、提醒幼儿遵守游戏规则3、注意幼儿身体姿势和动作的正确性4、注意安全

教师要在游戏中给幼儿必要的保护与帮助，尤其对体弱、胆小和动作迟缓的幼儿，更要加强保护和帮助。