《应用文写作》课程说课

讲授 2
公文概述
4
教学 内容
行政公文 事务文书
8
6
经济文书 生活文书
意向书，协议书，经济合同， 经济广告，商品说明书，招标书与 投标书
一般书信，感谢信，聘书，申 请书与求职信，启事与海报 课时总计
6
4
30
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课时安排
理论教学
15学时
动手写作训练
15学时
周学时2学时 总学时30学时
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六、教学方法
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三、学情分析
入校以前，学生接受的是以记叙、说明、议论等文体 为主要内容的基础写作能力训练，掌握了有关应用文 的零星知识，但缺乏系统的应用文写作训练。 学生初步树立了发展职业能力的目标，学习的职 业导向性明确。 学生学习态度比较端正，但大都认为应用文就是一 些固定格式，枯燥乏味，兴趣不大。 学生的学习策略水平不高，主动利用学校学习资源 的意识不强，在学习中探索和研究的观念不强，训练 不够。
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3.教学手段
讨论
讲授
练习 参与
教学方法
演示
结合
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七、课程考核
课堂表现30%
实践写作40%
总成绩
期末考试30%
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欢迎提出宝贵意见 谢谢各位！
1.课程重点难点
重点 难点 办法
ຫໍສະໝຸດ Baidu
公文格式，行政公文，事务文书，经济文书，生活文书
公文格式，各种公文的模拟实际写作。
遵循循序渐进的认知规律，实例引入概念，以任务 驱动，淡化理论，加强实践写作。结合现实当中的实例 采取分层次教学，对不同层次的学生采用不同层次的教 学案例进行授课。 返回
2.教学方法
案例教学法 情景教学法 实践训练法 讨论研究法 自主学习法
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二、教材分析
本门课程选用教材是：北京交通大学出版社出版的《应用文写作教程》
（实用性）坚持“以就业为导向，以学生为本”的指导思想，通过对书中所 提供的解决实际问题的案例和基本知识的学习，增强学生提高实际写作的能 力。 （连续性）每个写作文种的安排都是以案例（任务）分析——知识集锦— —案例的实际写作方法和过程为主线的。同时在有些知识点以“小提醒”的 方式进行强调，以便学生能够更加轻松地掌握该知识的方法和技巧。 （时代性）让学生在掌握写作的过程中掌握新知识和技能，提高学生的学 习效率和兴趣。 （实践性）各章都配有精心设计的课后习作题和案例分析，可以加深学生 对课堂教学内容的理解，提高学生动手能力，非常方便教学的组织和实施。
《应 用 文 写 作》
课程说课
通识教育学院文科教研室
一、课程的性质和定位
说 课 内 容
二、教材分析
三、学情分析 四、课程设计理念 五、教学内容与课时安排 六、教学方法与手段 七、课程考核
一、课程的性质和定位
1、课程的性质 本课程是每个专业学生的技能基础课，该课程具有较强的实践性、 应用性和一定的理论性。 2、课程定位 主要学习有关写作的基础知识，并进行系统的写作训练，以提高 学生的写作能力。主要内容有写作的基本理论和文体写作两部分，前 者主要学习基本概念，后者主要结合例文学习常用文书各种写作要点， 进行有针对性的练习，并进行必要的讲评。通过理论与实践的结合训 练，达到提高学生写作能力的目的。 主要训练学生汉语言文字应用表达能力，常用日常文书、行政管 理文书、办公事务文书的构建及创作能力，信息材料的整合与应用能 力，基础的调研能力及调研类文件的设计及撰写能力等；通过本课程 的教学，提高学生的职业素养、政治素养及社交文化素养等。
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四、课程设计理念
理论适度够用 紧扣课程重点
强化能力训练 促进自主学习
够用为度
理论联系实际 “必需，够用”
培养高素质职业技能型人才
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五、教学内容与课时安排
内容
应用文书概述
主要内容
应用文的概念和种类，应用文 的特点，应用文的作用 公文的性质、特点、种类、作 用，公文的格式 公告与通告，通知与通报，报 告与请示，函与批复 计划，总结，调查报告，述职 报告会议记录，简报