校园情景剧 ppt课件
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幼儿园情景剧演绎童年主题班会课件
。
其他孩子
各具特色，共同构成了 一个丰富多彩的幼儿园
世界。
情节发展与冲突
01
02
03
04
起始阶段
描述孩子们在幼儿园的日常生 活，展现他们天真烂漫、无忧
无虑的一面。
冲突产生
小明因为一次意外，失去了信 心，变得胆小怕事。
问题解决
在老师和小红的帮助下，小明 重新找回自信，勇敢地面对困
难。
结局
小明和小红一起带领其他孩子 们，共同参加幼儿园的演出， 展现了他们的成长和团结。
剧本编写
在编写剧本时，要充分考虑孩子 们的年龄特点和理解能力，确保 故事情节简单易懂，同时又能传 递积极向上的价值观。
角色分配
在角色分配时，要尊重孩子们的 意愿和特长，让他们能够充分发 挥自己的优势，同时也要鼓励他 们尝试不同的角色和挑战自己。
排练过程
在排练过程中，要注重细节和情 感的表达，引导孩子们深入理解 角色和故事情节，提高他们的表 演水平。
配备急救设备和人员
在演出现场配备急救箱和专职或兼职的急救人员，随时准备处理突发情况，保障孩子们的 安全。
保持与家长的沟通
在演出前向家长告知应急预案内容，提醒家长注意孩子的安全和健康状况，同时保持与家 长的密切联系，及时沟通和处理相关问题。
07
CHAPTER
总结回顾与展望未来
活动成果总结回顾
情景剧表演效果
THANKS
谢谢
孩子们在情景剧中的表现非常出色，他们充分理解了角色，并通 过生动的表演将故事情节展现得淋漓尽致。
观众反馈
家长们对情景剧的表演赞不绝口，纷纷表示孩子们的表现让他们感 到非常惊喜和感动。
活动组织流程
从剧本编写、角色分配、排练到正式表演，整个活动的组织流程紧 凑而有序，确保了活动的顺利进行。
其他孩子
各具特色，共同构成了 一个丰富多彩的幼儿园
世界。
情节发展与冲突
01
02
03
04
起始阶段
描述孩子们在幼儿园的日常生 活，展现他们天真烂漫、无忧
无虑的一面。
冲突产生
小明因为一次意外，失去了信 心，变得胆小怕事。
问题解决
在老师和小红的帮助下，小明 重新找回自信，勇敢地面对困
难。
结局
小明和小红一起带领其他孩子 们，共同参加幼儿园的演出， 展现了他们的成长和团结。
剧本编写
在编写剧本时，要充分考虑孩子 们的年龄特点和理解能力，确保 故事情节简单易懂，同时又能传 递积极向上的价值观。
角色分配
在角色分配时，要尊重孩子们的 意愿和特长，让他们能够充分发 挥自己的优势，同时也要鼓励他 们尝试不同的角色和挑战自己。
排练过程
在排练过程中，要注重细节和情 感的表达，引导孩子们深入理解 角色和故事情节，提高他们的表 演水平。
配备急救设备和人员
在演出现场配备急救箱和专职或兼职的急救人员，随时准备处理突发情况，保障孩子们的 安全。
保持与家长的沟通
在演出前向家长告知应急预案内容，提醒家长注意孩子的安全和健康状况，同时保持与家 长的密切联系，及时沟通和处理相关问题。
07
CHAPTER
总结回顾与展望未来
活动成果总结回顾
情景剧表演效果
THANKS
谢谢
孩子们在情景剧中的表现非常出色，他们充分理解了角色，并通 过生动的表演将故事情节展现得淋漓尽致。
观众反馈
家长们对情景剧的表演赞不绝口，纷纷表示孩子们的表现让他们感 到非常惊喜和感动。
活动组织流程
从剧本编写、角色分配、排练到正式表演，整个活动的组织流程紧 凑而有序，确保了活动的顺利进行。
4-2班情景剧ppt
石河子第五中学小学”创文明城 迎国庆节”情景剧大赛
演出单位：四（2）班 指导教师：刘玉玲 表演者: 王俊翔 杨岩梓 杨岩松 赵文静
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
习惯是一个人的资本， 你有了好习惯，你一辈 子都有用不完的利息， 你有了坏习惯，你一辈 子有偿还不了的债务。
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河子第五中学小学创城情景剧大赛
石河大赛
校园心理剧介绍(课)PPT课件
四、心理剧创作要求
• 2、分析问题 • 问题提出以后，就要分析造成这些问题的
原因和各个事件的影响程度及相互关系。 通过对造成心理问题的相关事件和人物关 系的精心演绎，使问题层层展开，不断深 化，从而探讨这些问题对个人心理产生的 影响程度以及他人如何看待这些问题。 • 这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。
• 2.为学生提供了一种发现、思考及解决自身问题 的思维方式 。
• 3.通过心理剧表演把平时压抑的情绪得以释放、 解脱 。
• 4.避免了枯燥的灌输式教育，学生的参与性、互 动性强。
• 5.它激发了学生对身边生活的体验，使学生更加 了解心理学，并关注自我心灵的健康。
校园心理情景剧 《盼盼》
请欣赏……
• 2.内容：能充分表达主题，发生在校园，能 体现学生的心理世界，健康生动。
• 3.设计：情节设计合理，心理冲突发展历程 完整。解决方法生动、实用、有效。
六、优秀心理剧的特点
• 4.演技：形象逼真，配合默契，应变灵活， 言行能很好地展现心理活动，道具使用恰 到好处。
• 5.精神：态度认真，着装到位，举止大方。
12
二、校园心理剧的构成要素
3 内容
– 事件
• 引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原 因
– 人物关系
• 通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关 系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为， 从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系 奠定基础
13
三、校园心理剧的作用
• 1.校园心理剧浓缩了大学生的日常生活，表演有 助于学生增强对角色的理解力，提高学生的共情 能力。
校园心理剧介绍
心理健康教育中心
内容提要
一、心理剧与校园心理剧 二、校园心理剧的构成要素 三、校园心理剧作用 四、心理剧创作要求 心理剧最早由维也纳的精神科医生雅可布•李维•莫瑞诺 （J.L.Moreno）创建，是让来访者把自己的焦虑或者困惑 用情景剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评， 并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，而来访者在咨 询师指导以后继续表演情景剧，直到最终对自己的问题解 决有所帮助。在心理治疗中，心理剧是现场即兴的演出， 没有事先准备好的剧本。
校园心理情景剧(课件)-小学心理健康教育
本质上：心理剧是一种心理疗法。
校园心理剧
心理治疗+教育 功能
校园心理剧是指在校园环境中，在老师 的指导下由学生自发地将生活经历再现出来， 并探索解决问题的办法。
由心理剧衍生的校园心理剧，将学生中 出现的心理问题搬上校园舞台，让学生自己表 演、自己观看、自己体悟，从而使表演者和观 看者都得到启发。
02 PART.02
重复
在剧情发展过程中，对那些刻画人物性格、揭示主题思想，以 及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节 乃至音响做重要处理，强化作品感染力。
在重复中要有发展、变化、层次。
渲染
对重要场次、情节，加以淋漓尽致的 描述，加强作品戏剧性
对比
对比包括形象之间的对比，情节发展的对比，性格前后的对比， 心理状态的对比，语言、节奏等方面的对比等。通过提炼、加工、 艺术化、典型化的对比描写，可以更深刻地反映心理的本质。
谢谢倾听！
20
13
带你编剧带你飞
第一步：写下故事
第二步：写下疑问
第三步：画时间轴
第四步：完成剧本
14
校园心理剧创作中的艺术手法
悬念 重复 渲染 对比
悬念
悬念就是在剧情发展中使观众产生好奇、不安、期待，使他们 急欲探究其究竟，或对后续情节加以揣测的戏剧性因素。
运用悬念必须注意： 矛盾冲突的提出和解决要拉开距离 要绝对保密 整体悬念和小悬念相结合
校园心理剧的内容
6
校园心理剧的内容
1
心理学知识的应用
2 心理困惑解决的方法应用
3
心理障碍治疗的应用
（只有接受过系统、严格、长期的
心理剧培训的专业人员才能运用）
7
心理学知识的应用
校园心理剧
心理治疗+教育 功能
校园心理剧是指在校园环境中，在老师 的指导下由学生自发地将生活经历再现出来， 并探索解决问题的办法。
由心理剧衍生的校园心理剧，将学生中 出现的心理问题搬上校园舞台，让学生自己表 演、自己观看、自己体悟，从而使表演者和观 看者都得到启发。
02 PART.02
重复
在剧情发展过程中，对那些刻画人物性格、揭示主题思想，以 及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节 乃至音响做重要处理，强化作品感染力。
在重复中要有发展、变化、层次。
渲染
对重要场次、情节，加以淋漓尽致的 描述，加强作品戏剧性
对比
对比包括形象之间的对比，情节发展的对比，性格前后的对比， 心理状态的对比，语言、节奏等方面的对比等。通过提炼、加工、 艺术化、典型化的对比描写，可以更深刻地反映心理的本质。
谢谢倾听！
20
13
带你编剧带你飞
第一步：写下故事
第二步：写下疑问
第三步：画时间轴
第四步：完成剧本
14
校园心理剧创作中的艺术手法
悬念 重复 渲染 对比
悬念
悬念就是在剧情发展中使观众产生好奇、不安、期待，使他们 急欲探究其究竟，或对后续情节加以揣测的戏剧性因素。
运用悬念必须注意： 矛盾冲突的提出和解决要拉开距离 要绝对保密 整体悬念和小悬念相结合
校园心理剧的内容
6
校园心理剧的内容
1
心理学知识的应用
2 心理困惑解决的方法应用
3
心理障碍治疗的应用
（只有接受过系统、严格、长期的
心理剧培训的专业人员才能运用）
7
心理学知识的应用
校园情景剧PPT课件
没有挫败只有回应，生活在继续。 做到多少没关系，多肯定自己。 保持亲和力，做最好的自己。 重复昨天做法，会上演旧戏。
保持亲和力，行不通就调整程序。 灵活的人影响全局。
第16页/共26页
校园心理剧《开心面对面》
• 剧情介绍： • 讲述的是一位大家公认的好学生，遭受到学
习的挫折，信心发生动摇，由于害怕成绩退 步，失去老师和同学的喜爱，于是想逃避考 试，继续维持好学生的假象，幸好老师及时 发现，在老师和同学的帮助下，终于使主人 公错误的观念发生了角色转变。
第2页/共26页
演员介绍：
梅梅：徐鹏霞 晓兰：王世亚 梅梅妈妈：穆文静 小刚：王芳明 群众演员：马学才
胡润涛
第3页/共26页
数学测试前
第4页/共26页
教室
下课后 回家的路上
第5页/共26页
第6页/共26页
晚自习 教室
第7页/共26页
第三天放学 教室里
第8页/共26页
第9页/共26页
ห้องสมุดไป่ตู้
校园心理剧《重塑自我》
第12页/共26页
第13页/共26页
第14页/共26页
第15页/共26页
保持亲和力 每天我们奔波在，繁华城市丛林， 相逢一笑开怀交流，生活充满新意。 世间没有两个人，是一样的个体。 相处时候分清界线，尊重彼此差异。 一人不能控制别人，放手是福气。
沟通由你的回应，注解它意义。
人生道路几十年，多少有些风雨。 凡事都有三个办法，看到宽广天地。
第17页/共26页
• 人物介绍： • 班长、副班长、学习委员、纪律委员、
班主任、心理老师
第18页/共26页
演员简介： 班长：张琰 副班长：张文迪 学习委员：王晶 纪律委员：温海瑞 班主任、心理老师：张燕
保持亲和力，行不通就调整程序。 灵活的人影响全局。
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校园心理剧《开心面对面》
• 剧情介绍： • 讲述的是一位大家公认的好学生，遭受到学
习的挫折，信心发生动摇，由于害怕成绩退 步，失去老师和同学的喜爱，于是想逃避考 试，继续维持好学生的假象，幸好老师及时 发现，在老师和同学的帮助下，终于使主人 公错误的观念发生了角色转变。
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演员介绍：
梅梅：徐鹏霞 晓兰：王世亚 梅梅妈妈：穆文静 小刚：王芳明 群众演员：马学才
胡润涛
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数学测试前
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教室
下课后 回家的路上
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晚自习 教室
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第三天放学 教室里
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ห้องสมุดไป่ตู้
校园心理剧《重塑自我》
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保持亲和力 每天我们奔波在，繁华城市丛林， 相逢一笑开怀交流，生活充满新意。 世间没有两个人，是一样的个体。 相处时候分清界线，尊重彼此差异。 一人不能控制别人，放手是福气。
沟通由你的回应，注解它意义。
人生道路几十年，多少有些风雨。 凡事都有三个办法，看到宽广天地。
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• 人物介绍： • 班长、副班长、学习委员、纪律委员、
班主任、心理老师
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演员简介： 班长：张琰 副班长：张文迪 学习委员：王晶 纪律委员：温海瑞 班主任、心理老师：张燕
校园心理剧介绍(课)PPT课件
• 现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切 解决问题愿望的学生
10
二、校园心理剧的构成要素
2 人物
– 观众
• 观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生 • 非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反馈
11
二、校园心理剧的构成要素
3 内容
– 心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开， 重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感 受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并 且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明 确问题或调整心态
• 2.内容：能充分表达主题，发生在校园，能 体现学生的心理世界，健康生动。
• 3.设计：情节设计合理，心理冲突发展历程 完整。解决方法生动、实用、有效。
六、优秀心理剧的特点
• 4.演技：形象逼真，配合默契，应变灵活， 言行能很好地展现心理活动，道具使用恰 到好处。
• 5.精神：态度认真，着装到位，举止大方。
12
二、校园心理剧的构成要素
3 内容
– 事件
• 引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原 因
– 人物关系
• 通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关 系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为， 从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系 奠定基础
13
三、校园心理剧的作用
• 1.校园心理剧浓缩了大学生的日常生活，表演有 助于学生增强对角色的理解力，提高学生的共情 能力。
及对自我的启发。导演常常会提醒团体成 员注意三个原则：不分析；不建议；不发 问，即不对主角提出进一步的问题。
五、校园心理剧组织过程
• 收集具有代表性的学生心理问题与症状 • 成立心理剧小组 • 创作剧本 • 排演 • 演出感受分享 • 修改剧本 • 演出
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二、校园心理剧的构成要素
2 人物
– 观众
• 观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生 • 非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反馈
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二、校园心理剧的构成要素
3 内容
– 心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开， 重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感 受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并 且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明 确问题或调整心态
• 2.内容：能充分表达主题，发生在校园，能 体现学生的心理世界，健康生动。
• 3.设计：情节设计合理，心理冲突发展历程 完整。解决方法生动、实用、有效。
六、优秀心理剧的特点
• 4.演技：形象逼真，配合默契，应变灵活， 言行能很好地展现心理活动，道具使用恰 到好处。
• 5.精神：态度认真，着装到位，举止大方。
12
二、校园心理剧的构成要素
3 内容
– 事件
• 引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原 因
– 人物关系
• 通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关 系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为， 从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系 奠定基础
13
三、校园心理剧的作用
• 1.校园心理剧浓缩了大学生的日常生活，表演有 助于学生增强对角色的理解力，提高学生的共情 能力。
及对自我的启发。导演常常会提醒团体成 员注意三个原则：不分析；不建议；不发 问，即不对主角提出进一步的问题。
五、校园心理剧组织过程
• 收集具有代表性的学生心理问题与症状 • 成立心理剧小组 • 创作剧本 • 排演 • 演出感受分享 • 修改剧本 • 演出
幼儿园情景剧演绎童年主题班会ppt课件
情感共鸣与体验分享
情感引导
通过故事情节和人物塑造，引导孩子们产生共鸣和情感共 鸣，让他们更好地理解故事中的情感表达和情感传递。
体验分享
鼓励孩子们分享自己在活动中的体验和感受，让他们学会 表达自己的情感和想法，同时增加活动的互动性和参与感 。
教育意义延伸
在活动结束后，可以引导孩子们思考故事中所蕴含的教育 意义和价值观念，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
通过参与情景剧活动，孩子们接触到了音 乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，培养了 他们的艺术素养和审美能力。
未来活动展望
活动形式创新
探讨未来可以尝试的新的活 动形式，如音乐剧、舞蹈剧 等，为孩子们提供更多元化 的艺术体验。
活动内容拓展
根据孩子们的兴趣和需求， 拓展活动内容，如引入更多 经典童话故事、寓言故事等 ，丰富孩子们的精神世界。
老师（女性，30岁左右）
温柔耐心，关爱每一个孩子，是孩子们的良师益友。
其他孩子（男孩女孩各若干，5岁左右）
各具特点，共同构成了一个丰富多彩的幼儿园世界。
情节设计与展现
情节一
小明和小红在玩耍时发生争执，通过 老师和同学们的帮助，两人重归于好 ，学会了宽容和理解。
情节三
在一次课外活动中，小明不小心受伤 了。在老师和同学们的关心照顾下， 他很快康复了，感受到了集体的温暖 和友谊的珍贵。
理，确保活动的顺利进行。
02
情景剧剧本及角色分配
剧本概述
剧本名称
《阳光下的童年》
剧本背景
以幼儿园生活为背景，通过孩子们的日常互动， 展现童年的纯真、快乐和成长。
剧本主题
友谊、互助和成长。
角色分配与特点
小明（男孩，5岁）
活泼好动，喜欢帮助别人，是孩子们的小领袖。
情景剧表演PPT课件
第3页/共9页
第四幕
• 我想大家一定记得她，这个 女孩曾经因失恋导致了很大 的情绪波动。但经过了心理 咨询，她已经学会在失败时 寻找一些客观原因，正确的 评价自己。在校园的小路上， 女孩开心的和同学聊天。视 野里出现了那个熟悉又陌生 的身影。女孩的笑容满载着 阳光，和她的前男友打了声 招呼，自信的走开了。告别 了羞愧和沮丧，她迎来的新 的生活，有了新的希望。现 在的她魅力十足，无论是否 已经找到真爱，我相信她都 已经找回自己，拥有自己快 乐的新生活。 第4页/共9页
第1页/共9页
第二幕
• 女孩受到分手的打击，越来越消沉， 越发觉得自己没有魅力，变得没有自 信，终有一天，她不堪心理的重负， 决定寻找心理咨询师的帮助。女孩来 到咨询室外，在门外徘徊，内心悲伤 迷茫又十分紧张，最后鼓起勇气轻轻 叩门。
第2页/共9页
第三幕
• 很快，一周过去了，按照老师的吩 咐，女孩按时完成了任务，脸上也 多了几分笑容。
第五幕
• 一个月后，女孩自信满满地再次来到了咨询室。
第5页/共9页
心理暗示疗法
• 心理暗示疗法就是教给咨询者运用积极的自我暗示 • 自我暗示是使一种我们正在想像的事物坚定和持久
的表达方式。是患者通过思维、认知确信暗示的疗 效后，以语言、联想等心理活动调动自身潜能，去 获得身心的健康。
第6页/共9页
情境中的女孩通过自我暗示用一些更积极的思想和概念来替代过去陈旧的否定性的思维模式在短时间内改变对生活的态度和期望的技巧成功融入了校园生活变得有自信和魅end谢谢观赏
第一幕
• 他们之间上演着的是极普通的校园爱情 故事，普通的就像我们身边的事。坠入 情网的男孩子和他的女朋友经过一段时 间的海誓山盟，花前月下，但最终，还 是提出了分手。
第四幕
• 我想大家一定记得她，这个 女孩曾经因失恋导致了很大 的情绪波动。但经过了心理 咨询，她已经学会在失败时 寻找一些客观原因，正确的 评价自己。在校园的小路上， 女孩开心的和同学聊天。视 野里出现了那个熟悉又陌生 的身影。女孩的笑容满载着 阳光，和她的前男友打了声 招呼，自信的走开了。告别 了羞愧和沮丧，她迎来的新 的生活，有了新的希望。现 在的她魅力十足，无论是否 已经找到真爱，我相信她都 已经找回自己，拥有自己快 乐的新生活。 第4页/共9页
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第二幕
• 女孩受到分手的打击，越来越消沉， 越发觉得自己没有魅力，变得没有自 信，终有一天，她不堪心理的重负， 决定寻找心理咨询师的帮助。女孩来 到咨询室外，在门外徘徊，内心悲伤 迷茫又十分紧张，最后鼓起勇气轻轻 叩门。
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第三幕
• 很快，一周过去了，按照老师的吩 咐，女孩按时完成了任务，脸上也 多了几分笑容。
第五幕
• 一个月后，女孩自信满满地再次来到了咨询室。
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心理暗示疗法
• 心理暗示疗法就是教给咨询者运用积极的自我暗示 • 自我暗示是使一种我们正在想像的事物坚定和持久
的表达方式。是患者通过思维、认知确信暗示的疗 效后，以语言、联想等心理活动调动自身潜能，去 获得身心的健康。
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情境中的女孩通过自我暗示用一些更积极的思想和概念来替代过去陈旧的否定性的思维模式在短时间内改变对生活的态度和期望的技巧成功融入了校园生活变得有自信和魅end谢谢观赏
第一幕
• 他们之间上演着的是极普通的校园爱情 故事，普通的就像我们身边的事。坠入 情网的男孩子和他的女朋友经过一段时 间的海誓山盟，花前月下，但最终，还 是提出了分手。
英语情景剧狐假虎威PPT课件
第11页/共21页
Rabbit: Hi!
Bird: Hi! What are you doing here?
第12页/共21页
Frog :
I’m a frog.
Hello!What are you doing
here?
第13页/共21页
Rabbit&Bird: Yes,come on!
第14页/共21页
第6页/共21页
Tiger:
You are the king?
I am the kinYoguofmthuestfobreesox:
If you don’t believe me, just follow me and see
第8页/共21页
Tige rO:K. Let’s
go.
第9页/共21页
Rabbit:
I’m a rabbit.I like carrots . Wow, here’s a big carrot! But I can’t get it out!
第10页/共21页
Bird:
I’m a bird. I like singing and dancing.
I’m very very clever!
Yesterday,
第2页/共21页
Tiger:
Ahha,a fox. A good meal. Ah,a good meal！
第3页/共21页
Fox:
Oh,my God!What should I do? Oh,yes,I have a good idea. Yes,a good idea. Hello!Tiger! How are you today?
forest.
Rabbit: Hi!
Bird: Hi! What are you doing here?
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Frog :
I’m a frog.
Hello!What are you doing
here?
第13页/共21页
Rabbit&Bird: Yes,come on!
第14页/共21页
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Tiger:
You are the king?
I am the kinYoguofmthuestfobreesox:
If you don’t believe me, just follow me and see
第8页/共21页
Tige rO:K. Let’s
go.
第9页/共21页
Rabbit:
I’m a rabbit.I like carrots . Wow, here’s a big carrot! But I can’t get it out!
第10页/共21页
Bird:
I’m a bird. I like singing and dancing.
I’m very very clever!
Yesterday,
第2页/共21页
Tiger:
Ahha,a fox. A good meal. Ah,a good meal！
第3页/共21页
Fox:
Oh,my God!What should I do? Oh,yes,I have a good idea. Yes,a good idea. Hello!Tiger! How are you today?
forest.
校园心理情景剧比赛的活动策划方案PPT
紧急情况处理预案制定
火灾应急预案
明确火灾发生时的报警 、疏散、灭火等程序， 确保人员安全撤离。
意外伤害应急预案
准备急救包，与附近医 疗机构建立联系，确保 在发生意外伤害时能够 及时救治。
突发事件应急预案
针对可能发生的停电、 设备故障等突发事件， 制定相应的应急处理预 案。
活动期间安全保障人员配置方案
06
活动预算与资金来源
预算制定
预算总额
根据活动规模、参与人数、场地租赁等因素综合评估，制定合理预 算总额。
预算明细
详细列出各项费用，包括场地租赁、道具准备、宣传推广、奖品设 置等。
预算审核
由专业财务团队对预算进行审核，确保预算合理、合规。
资金来源途径探讨
1 2
学校经费
向学校申请活动经费，说明活动意义和价值，争 取学校支持。
提前收集各参赛队伍的剧本，进行审核，确保内容健康、积极向 上。
分组与抽签
将参赛队伍进行分组，并抽签决定比赛顺序。
现场表演
各参赛队伍按照抽签顺序进行表演，评委和观众现场打分。
互动环节设置
观众互动
01
设置观众投票环节，让观众为自己喜欢的队伍投票，增加观众
参与度。
知识问答
02
设置心理健康知识问答环节，提高观众对心理健康的认识和关
角色培训
为演员提供必要的培训和 指导，帮助他们更好地理 解角色，提高表演水平。
03
活动时间与地点
时间安排
预选赛时间
xxxx年xx月xx日至xx月xx日
决赛时间
xxxx年xx月xx日
活动时长
每场比赛约90分钟
地点选择
预选赛地点
各学院报告厅或多功能教室
《心理情景剧简介》课件
通过模拟工作场景，让员工在安全的 环境中体验和探索自己的情感和行为 ，从而提高他们的工作效率和团队合 作能力。
其他领域
心理情景剧还可以应用于其他领域，如司法、医疗、社区服 务等。
在这些领域中，心理情景剧可以帮助个体和团体更好地理解 和应对各种情境和问题，促进他们的发展和成长。
04
心理情景剧的实施过程
教育领域
01
在教育领域，心理情景剧可以作 为一种教学方法和手段，帮助学 生提高心理素质和应对能力。
02
通过模拟学习场景，心理情景剧 可以帮助学生更好地理解和掌握 知识，同时提高他们的自信心、 沟通能力和团队协作能力。
企业管理领域
在企业管理领域，心理情景剧可以帮 助员工更好地理解和应对工作压力、 职业发展等问题。
准备阶段
剧本创作
根据主题和目标观众，创作或 选择适合的剧本。确保剧本内 容健康、积极，能够引发观众
共鸣。
角色分配
根据参与者的特点，合理分配 角色，确保每个参与者都能在 剧中找到适合自己的位置。
场景布置
根据剧本需要，准备合适的场 地和道具，进行场景布置，为 演出创造适当的氛围。
宣传推广
通过各种渠道进行宣传推广， 提高观众对心理情景剧的期待
特点
具有互动性、体验性和引导性，能够 提供安全的环境，使参与者通过角色 扮演、即兴表演等方式探索和解决心 理问题。
心理情景剧的起源与发展
起源
心理情景剧起源于美国，最初是作为心理剧的一个分支发展 起来的。
发展
随着心理治疗和咨询方法的不断演变，心理情景剧逐渐发展 成为一个独立的干预手段，广泛应用于学校、企业、社区等 各个领域。
推动心理健康事业发展
心理情景剧作为一种新型的心理健康传播形式，将为心理健康事业 的发展注入新的活力。
其他领域
心理情景剧还可以应用于其他领域，如司法、医疗、社区服 务等。
在这些领域中，心理情景剧可以帮助个体和团体更好地理解 和应对各种情境和问题，促进他们的发展和成长。
04
心理情景剧的实施过程
教育领域
01
在教育领域，心理情景剧可以作 为一种教学方法和手段，帮助学 生提高心理素质和应对能力。
02
通过模拟学习场景，心理情景剧 可以帮助学生更好地理解和掌握 知识，同时提高他们的自信心、 沟通能力和团队协作能力。
企业管理领域
在企业管理领域，心理情景剧可以帮 助员工更好地理解和应对工作压力、 职业发展等问题。
准备阶段
剧本创作
根据主题和目标观众，创作或 选择适合的剧本。确保剧本内 容健康、积极，能够引发观众
共鸣。
角色分配
根据参与者的特点，合理分配 角色，确保每个参与者都能在 剧中找到适合自己的位置。
场景布置
根据剧本需要，准备合适的场 地和道具，进行场景布置，为 演出创造适当的氛围。
宣传推广
通过各种渠道进行宣传推广， 提高观众对心理情景剧的期待
特点
具有互动性、体验性和引导性，能够 提供安全的环境，使参与者通过角色 扮演、即兴表演等方式探索和解决心 理问题。
心理情景剧的起源与发展
起源
心理情景剧起源于美国，最初是作为心理剧的一个分支发展 起来的。
发展
随着心理治疗和咨询方法的不断演变，心理情景剧逐渐发展 成为一个独立的干预手段，广泛应用于学校、企业、社区等 各个领域。
推动心理健康事业发展
心理情景剧作为一种新型的心理健康传播形式，将为心理健康事业 的发展注入新的活力。
心理情景剧介绍PPT
软件学院心理辅导室
心理情景剧
组织开展
老师
思考创作 参与体会
创作表 演者
观众
观看教育
软件学院心理辅导室
心理情景剧
软件学院心理辅导室
创作心理情景剧——剧本创作
内容 主题 剧 剧情 本 角色 场景 台词
注意事项
校园生活中的心理冲突矛盾
（亲情、爱情、友情、自卑、勤俭节约等）
曲折、引人入胜
角色鲜明
（性格设计、形象设计等）
心理情景剧介绍
南昌大学软件学院心理辅导室 白彦龙
心理情景剧是什么
软件学院心理辅导室
前身——心理剧
精神病理学家莫雷诺（ Moreno）1921年首先 在维也纳他的精神治疗 中心首创。
是一种帮助演出者将心 理事件通过戏剧进行展 示的团体心理治疗方式 。
软件学院心理辅导室
前身——心理剧
指导情景
Thank you！
软件学院心理辅导室
1.台词更口语化、更有趣； 2.场景进一步改进； 3.动作、表情进一步设计； 4.表演更艺术、更舞台化（融入歌舞等）。
软件学院心理辅导室
创作心理情景剧——最终表演
1.道具、服装准备有序； 2.演员、导演提前到位； 3.总结改进。
软件学院心理辅导室
创作心理情景剧
表现冲突的形式：
魔鬼天使
软件学院心理辅导室
校园 心理情景剧
软件学院心理辅剧
作为一种心理健康教育的手段，它以特殊的戏剧化形式，以学生在 成长中遇到和关心的问题为内容，通过角色扮演再现现实中的人与事， 演绎生活中的复杂矛盾与心理困惑，让参加者通过演出角色，体验到一 些以前没有意识到的情感和态度，并达到宣泄情绪、减轻压力的目的， 同时给观众提供一种发现、思考及解决问题的思维方式，促进个体或集 体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与想象力，进而重 新审视自己的生活，关注自我的心灵，健康和谐成长。
心理情景剧
组织开展
老师
思考创作 参与体会
创作表 演者
观众
观看教育
软件学院心理辅导室
心理情景剧
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创作心理情景剧——剧本创作
内容 主题 剧 剧情 本 角色 场景 台词
注意事项
校园生活中的心理冲突矛盾
（亲情、爱情、友情、自卑、勤俭节约等）
曲折、引人入胜
角色鲜明
（性格设计、形象设计等）
心理情景剧介绍
南昌大学软件学院心理辅导室 白彦龙
心理情景剧是什么
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前身——心理剧
精神病理学家莫雷诺（ Moreno）1921年首先 在维也纳他的精神治疗 中心首创。
是一种帮助演出者将心 理事件通过戏剧进行展 示的团体心理治疗方式 。
软件学院心理辅导室
前身——心理剧
指导情景
Thank you！
软件学院心理辅导室
1.台词更口语化、更有趣； 2.场景进一步改进； 3.动作、表情进一步设计； 4.表演更艺术、更舞台化（融入歌舞等）。
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创作心理情景剧——最终表演
1.道具、服装准备有序； 2.演员、导演提前到位； 3.总结改进。
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表现冲突的形式：
魔鬼天使
软件学院心理辅导室
校园 心理情景剧
软件学院心理辅剧
作为一种心理健康教育的手段，它以特殊的戏剧化形式，以学生在 成长中遇到和关心的问题为内容，通过角色扮演再现现实中的人与事， 演绎生活中的复杂矛盾与心理困惑，让参加者通过演出角色，体验到一 些以前没有意识到的情感和态度，并达到宣泄情绪、减轻压力的目的， 同时给观众提供一种发现、思考及解决问题的思维方式，促进个体或集 体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与想象力，进而重 新审视自己的生活，关注自我的心灵，健康和谐成长。
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