小学音乐_老师您好教学设计学情分析教材分析课后反思

1、个性差别大：

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，

难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：

从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为

一、情感表达：

1、本节课演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，学生都能准确把握歌曲情感——对师恩的难

忘与感激还有老师对学生成才的深切期盼。

2、对于歌曲两个部分的演唱情绪处理能做到依次递进。

二、演唱效果：

1、在演唱第一部分时，学生能用轻柔的声音，将歌曲娓娓道来的唱出。

2、第二部分学生在演唱高音时能做到，强而不燥，高而不冒，很好的控制自己的声音。

三、

1、同学们掌握了演唱方法，对于低音和高音的处理更加熟练和自然。

2、遗憾在于学生在和老师配合演唱时，对于乐句衔接不是很清楚，需要加以改正。

歌曲《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感人的儿童歌曲，它歌颂了老师为培养下一代呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌曲为四二拍、二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满着无限的深情。第二乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。

《飞来的花瓣》为一首艺术歌曲，由作曲家翟希贤创作于1982年。语言淳朴，感情真挚，寓意深刻，抒发了师生间的深情厚意。歌曲的后半部分以级进旋律为主，通过男中音演唱及和女高音的对唱，歌颂了美好的师生之情，表达了学生对老师的深厚情谊和无比崇敬的心情。课前练习：

1、歌曲复习演唱，跟伴奏练习音乐的熟练度。

《顽皮的杜鹃》

2、歌曲复习演唱，分两个声部，完成《柳树姑娘》两声部的初步合唱。

很好地练习了同学们呢协同配合的能力。

本节课首先从复习入手，让孩子们在巩固学过歌曲的同时，尤其是两声部合唱《柳树姑娘》，对于歌曲的熟练程度又提升了不少。我加入了竹笛着一件乐器在前面起到引领的作用，孩子们听到老师要和他们一起演唱歌曲，都很高兴，也很兴奋。

而在歌曲的学唱中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从聆听歌曲录音，跟录音在心中默唱到哼唱旋律、接龙唱谱，引导学生从歌曲的情感出发，层层深入地掌握歌曲的节奏、速度、旋律、情绪等音乐要素，体会音乐要素对艺术形象塑造的作用。我让学生充分发挥音乐创造力，分组创编歌曲表演，发自内心地表达出对老师的爱戴之情。最后，又用了二胡这件乐器和同学们合作演唱《每当我走过老师窗前》，同学们的演唱心情非常激动，作为老师，我也非常激动！感受到孩子们的感情表露，我感觉这节课对于孩子们来说是个不小的收获。

不足之处在于欣赏环节，可以引导学生再去听一听，用身体的律动，感受歌曲美丽的意境。

一、学段目标

体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。 1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。 2、培养音乐感受与鉴赏的能力。 3、培养表现音乐的能力。 4、培养艺术想象和创造力。 5、培养乐观的态度和友爱精神。

二、内容标准

（一）感受与鉴赏 [内容]音乐表现要素 [标准] 1、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上做出反应。 2、能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。 3、在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。 4、能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。 [内容]音乐情绪与情感 [标准] 1、听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。 2、能够体验并简述音乐情绪的变化。 [内容]音乐体裁与形式 [标准] 1、聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。 2、聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。 3、? 能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。 4、能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2~4首。 [内容]音乐风格与流派 [标准] 1、

聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。 2、聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。

（二）表现 [内容]演唱 [标准] 1、乐于参与各种演唱活动。 2、知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。 3、能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。 4、能够对自己和他人的演唱作简单评价。 5、每学年能够背唱歌曲4~6首。 [内容]演奏 [标准] 1、?乐于参与各种演奏活动。 2、学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。 3、? 能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论。 4、? 每学年能够演奏乐曲2~3首。 [内容]综合性艺术表演 [标准] 1、能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。 2、在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。 3、能够对自己、他人的表演进行简单的评论。 [内容]识读乐谱 [标准] 1、用已经学会的歌曲学唱乐谱。

2、结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。

3、能够识读简单乐谱。

（三）创造 [内容]探索音响与音乐 [标准] 1、能够自制简易乐器。 2、能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。 [内容]即兴创造 [标准] 1、能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。 2、能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。 [内容]创作实践 [标准] 1、能够创作2~4小节的节奏短句。 2、能够创作2~4小节旋律。

（四）音乐与相关文化 [内容]音乐与社会生活 [标准] 1、关注