物理教学艺术论文

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物理教学艺术表现论文

浅谈物理教学的艺术表现成功的教学，本身就是一种艺术的创造。

如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。

课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。

教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。

一、指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。

教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。

如“密度”教学时，就可以指导学生“实验探索”，教师对教材可作创造性的处理，而不必完全形式化的依据教材展开和进行。

密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。

本节课可以用实验——探索贯穿全课。

首先教师提出问题，教师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。

要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。

教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：每一种物质的质量与体积能够改变（如分别取几块大小不同的铁、铝等固体，几杯体积不同的水、酒精等液体），分别测出每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。

接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案，让学生自选器材，分组实验，得出数据，引导学生分析数据，对于同种物质体积越大，质量越大，让学生猜想，它们之间可能存在什么关系，估计学生会说：质量与体积成正比。

物理教学论论文(10篇)

物理教学论论文(10篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

一、注重大学物理教学的文理渗透和美学教育平面镜成像、电荷的正负、作用力和反作用力、电生磁和磁生电、物质与反物质等空间对称性，角动量守恒体现了宇宙的空间转动对称性，能量守恒体现了宇宙的时间平移对称性。

1.简约美在一个艺术家眼里，简洁就是一种美。

物理学源于对自然现象的解释和摸索，曾经是很繁琐的，随着物理学家对自然规律一步步探究，他们逐渐总结出了反映物理本质属性的基本概念、定理和定律。

例如，宇宙中的种种作用力可归纳为万有引力、电磁力、强相互作用力、弱相互作用力四种；牛顿三定律解释了低速条件下的物体动力学特征；麦克斯韦方程组可以解释电磁学的许多问题；爱因斯坦相对论内涵很神奇，它的原理却十分简单明了。

二、注意文理科生大学物理教学的差异性文理科生物理基础差距大，理科生熟悉的内容，文科生可能并不了解。

文科生具有较强的文字功底和语言表达能力，理科生独立思考和逻辑思维强。

为解决不同知识背景学生的需求，教师应从教学内容、考核方式和教学方法等方面探索出适合高等院校实际的、能充分调动师生积极性的教学模式。

3.教材和考核方式不同我校大学物理课程是在理工科学生一、二年级开设的必修基础课，而文科生大学物理为选修课。

大学物理课教学内容丰富，知识具有一定深度和难度，课时比较紧。

教师选用好的物理教材，可启发潜在的物理人才，精进其物理能力，提高学习兴趣。

参照教育部制定的《理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求》，理工科大学物理课程选择了由程守珠和江之永主编的《普通物理学》（上、下册）作为主要教材，该教材还有配套的习题分析与解答、思考题分析与拓展、学习指导书等资料。

文科生选取的是由倪光炯和王炎森主编的《物理与文化》，是以传递物理文化和科学精神为主的教材。

物理教学论文范文两篇

物理教学论文范文两篇物理教学论文范文两篇篇一一、充分准备，引导学生动手探究实验物理老师在上课前应充分备课，了解学生的性格，清楚地掌握每个学生的特点。

教师关注每个学生，让不同特点的学生实验能力得到提高，达到探究实验教学的目的。

在课堂上加以正确的引导，才能有针对性地激发他们的探究实验兴趣，使每个学生通过实验能够有所得。

同时，教师应顾及探究实验能力较弱的学生，鼓励他们探究实验、体验实验的魅力和成功的喜悦。

这样才能调动学生积极参与探究实验，产生持久的兴趣。

随着学习的深入，探究能力的不断增强，教师还应提供机会，通过学生自己的更多实验来认识规律，了解探究目的，产生较强烈的学习物理的愿望。

在探究过程中，教师要强调学生不仅要用脑思考，而且要用眼睛观察，用耳朵倾听，动手操作。

探究实验要求我们既要重结果又要重过程，给学生充分的探究机会。

二、实验探究中的师生关系在探究实验的实施过程中，教师要努力创设良好的学习氛围，让学生在轻松的气氛中学习，若课堂上过于严肃、呆板，学生提不起兴趣，就不会积极参与。

和谐的师生关系，能充分挖掘每个学生的潜能，唤起他们内在的求知欲和创造激情，产生强烈的自信和自尊。

因此，构建新型和谐的师生关系是探究实验必须具备的条件。

在实验探究教学中，教师或教材只不过创设若干实验的条件，至于如何做实验探索，实验会得到什么样的结果，教师应放手让学生自己去做，培养学生独立思考的能力。

如果学生按照教师的要求进行操作、实验，然后填写数据，这样学生是体验不到探究实验的乐趣的。

在探究过程中，教师要引导学生有目的地进行实验。

如教学“摩擦起电”一课时，教师可以让学生进行毛皮与胶棒、丝绸与玻棒互相摩擦，再互相接近，观察发生的现象。

探究前，让学生自行设计探究方法、步骤及观察目的，然后让学生说一说，教师再指导学生认识，用毛皮摩擦过的胶棒和丝绸摩擦过的玻棒，当两棒相互接近时，会产生什么现象?同一种棒接近时，又有什么现象?两种现象一样吗?你认为原因是什么?如此实验过程和实验目的就明确了，学生能排除其他干扰，很快探究出正确的结论，提高实验效果。

物理教学论文(通用4篇)

物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。

初中物理课堂教学论文(最新7篇)

初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。

只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。

要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。

在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。

例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。

每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。

在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。

如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。

二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。

在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。

另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。

在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。

最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。

例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。

物理教学法论文六篇

物理教学法论文六篇物理教学法论文范文1“教-学-做”合一教学方法在职业院校教学领域中有着充分的理论基础和实践背景。

经过查阅文献,“教-学-做”合一教学方法已经被广泛应用于我国职业院校课程教学,笔者尝摸索讨“教-学-做”合一教学在物理教学中的应用。

(一)学校物理课程“教-学-做”合一学习方案编写环节1、学习目标首先,学习方案的学习目标设计要简明扼要。

学习目标是否明确关系到课堂高效率的凹凸。

在“教-学-做”合一教学方法学习方案的目标设计中,创设三维目标,目标一：学问与操作；目标二：过程与方法；目标三：态度与合作。

在整个教学教程中，学习方案是供应给同学使用的,所以在设计学习方案的学习目标时,要尽量使用同学易于理解的词句和言语,这样在教学过程中，同学拿到学习方案就能快速把握本节课的要点、学习思路和操作方法。

其次，学习方案应当突出重点、难点。

并加以注明，便利同学快速了解学习的关键所在，便于同学对物理课程核心学问和操作技巧的把握。

再次，学习方案的设计要留意适当的激励语句。

激励教育往往能调动和激发同学的学习激情，提高同学的学习效果，引发同学乐观向上的思索。

激励语句的设计应当结合本节课中物理方面的学习内容进行合理选择。

2、学习过程学习方案的学习过程设计。

（1）学习任务的支配老师下发学习方案，交待本次课的学习目标、重点、难点，学习过程中的留意事项，激励同学通过自主学习、沟通争论、操作体会完成本次学习任务。

（2）自主学习、方案引导该版块的要点是细心设计问题,是通过任课老师在课前依据同学的学习状况进行的设计和学习支配，引导同学依据学习方案中提出的问题，进行自主看书学习。

通过激励语句激发同学学习爱好，让同学带着深厚的求知欲阅读教材。

（3）老师点评，准时争论在这一版块中，老师要依据同学自主学习状况，进行准时的指导和点评，找出同学的共性问题，尤其是重点和难点问题必需要阐述清晰。

同学在自主学习过程中产生的问题,老师要组织同学进行相互争论。

物理教学艺术研究论文

物理教学艺术研究论文一、激发学生学习兴趣，形成独特的教学风格高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。

这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。

例如：在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。

如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。

在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。

如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。

具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。

六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。

将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。

有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。

在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式S=1／2gt的平方，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。

同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。

这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果。

物理知识和实际生活息息相关。

物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。

我从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。

例如：在讲解牛顿第三定律时，给学生出了这样一副对联：他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼横批：说清有奖于是同学们立即活跃起来，利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。

还有如：未受外力运动状态永不变没有摩擦机械能量总守恒横批：注意条件这副对联是描述惯性定律和机械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和记忆。

下面这一对联：两球落斜塔双音一响八马拉半球一声双分横批：学史奇观上联是描述比萨斜塔实验研究自由落体运动的；下联是描述马德堡半球实验证明大气压强存在的。

初中物理教学论文范文三篇

初中物理教学论文范文三篇第一篇：物理教学的意义与方法物理作为一门科学，对学生的综合素质与科学思维的培养具有重要意义。

本文从物理教学的意义出发，探讨了一些有效的教学方法。

在初中阶段，物理教学对学生的认知发展和科学探索精神的培养起着重要的作用。

通过研究物理，学生能够提高逻辑思维能力和问题解决能力。

同时，物理教学还能够培养学生的实验观察能力和动手实践能力，从而增强学生的实际操作能力和创新意识。

为了有效进行物理教学，本文提出了几种教学方法。

首先，教师要注重培养学生的积极参与和探索精神，鼓励他们自主研究和实践。

其次，多采用案例教学和问题导入等方式，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的研究主动性和参与度。

此外，结合实际生活和实验实践，让学生能够将物理知识与日常经验相联系，增强研究的实用性和可操作性。

总之，初中物理教学的意义重大，有效的教学方法对于学生的综合素质和科学素养的提高至关重要。

第二篇：初中物理实验教学的重要性与设计物理实验作为一种重要的教学手段，对于学生的研究效果和科学研究兴趣的培养具有重要意义。

本文探讨了初中物理实验教学的重要性，并提出了一种实验设计。

初中物理实验教学能够帮助学生深入理解和应用物理知识，培养学生的实验观察能力和科学方法论。

实验教学能够使学生亲身参与到科学实践中，提高他们的动手能力和实际操作技能。

同时，通过实验，学生能够观察和分析现象，培养逻辑思维和问题解决能力。

为了有效进行初中物理实验教学，本文设计了一种实验方案：测量重力加速度实验。

该实验通过使用简单的装置和测量工具，让学生能够亲自测量地表重力加速度，并通过实验数据分析和计算来验证公式。

通过这个实验，学生不仅能够巩固物理知识，还能够培养实验设计和数据分析的能力。

综上所述，初中物理实验教学对学生的研究效果和科学素养的提高具有重要意义。

恰当设计实验方案，能够有效地提升学生的实验能力和科学研究兴趣。

第三篇：运用现代科技手段提高初中物理教学效果随着现代科技的进步，运用科技手段来提高教学效果已成为一种重要趋势。

高中物理课堂教学论文10篇

高中物理课堂教学论文10篇第一篇：高中物理课教学法研究一、精心布置，创设情境，引导生成．(感知)物理课内容尽管不少借助于学生实验和老师的课堂演示实验，但大多还是由抽象的概念和原理组成，理论性比较强，与学生生活实际有一定的距离，学生学习起来比较枯燥乏味，兴趣不高．再者，他们正处于认识世界的初级阶段，受知识结构和社会阅历的限制，这时，如果我们只是用单纯的专业知识去灌去填抽象的理论，那只能使他们望“师”兴“叹”，望文生威，造成“台上手舞足蹈，台下昏昏欲睡”的独角戏局面，无法引起学生的学习兴趣和师生互动．所以我们可以根据教材内容多给学生创造实践的机会，我们要创设情景，联系生活实际，增强学生的好奇心，激发学习兴趣．好奇与兴趣是生成的起点，教师要牢牢把握住这个亮点．教师在创设情境时的方式方法是很多的，例如:抛出问题，组织课堂讨论，自主学习，激发学生想象探究等方式来创设情境，但要使创设情境达到物理课堂生成效果，就要联系生活实际，让学生在动手、动脑的过程中掌握物理知识．这样不仅降低了学生理解的难度，而且提高了学生的自我效能感水平．例如学习“机械能守恒定律”相关知识时，首先设定几个问题引入．①什么叫机械能?②机械能守恒条件是什么?③我们学过的典型运动中有哪些是机械能守恒的?(自由落体、平抛运动、圆周运动)④那么我们选择什么样的特殊运动来验证机械能守恒比较方便呢?根据以上的问题加上适当的引导选出用“自由落体运动”来设计方案验证机械能守恒．设定探究式实验主题“探究机械能守恒定律”，教师再次创设问题情境，通过问题对学生进行引导和指点．探究实验过程中，可以运用书本上的重物自由下落，打点计时器打点的方法，也可以自制摆，或者借助DIS 研究机械能守恒定律．通过创设问题情境，引导学生产生质疑和疑惑，并展开实验探究、合作交流，结合实验方案、实验目标，运用实验条件，展开实践探究．当然，在做物理探究活动之前，我们先要告诉学生这些探究活动的意义，在生活中有哪些应用，只有让学生明白物理知识与我们实际生活的紧密联系，学生才会有更强烈的探究兴趣．而且高中物理确实具有一定的难度，如果我们为了片面追求升学率而只注重理论知识的传授，时间稍长，学生肯定会产生厌倦和抵触心理．二、制造教学“冲突”，促进学生交流，提炼课本知识．(求是)问题是时代的声音．矛盾是事物发展的源泉和动力，这是马克思主义一个重要的哲学观点．抓问题，抓矛盾，在高中物理教学中应占有重要位置．学习的问题和矛盾解决了，学习效果就明显了．前苏联教育家赞可夫在教学中常“利用‘冲突’来激发学生学习的积极性，即人为地为掌握知识设置各种矛盾，在互相冲突中促使学生学习质量不断上升”．那么什么是教学冲突呢?教学冲突是教师在教学活动中所使用的，能够激发学生学习兴趣，提高学生思维能力的教学策略与方法．所以说冲突是教学艺术的灵魂与精髓，课堂教学因冲突而精彩纷呈，闪现出教学艺术的光辉，最终提炼出教学生成的理想教学境界．那么在教学实践中，应如何制造冲突，提炼生成呢?首先要选准冲突目标，选准目标是制造教学冲突的前提．目标的选定要根据教学的目标和学生实际进行定位，确保目标突出、可辩、可生成性强，有较大的回旋余地，能有利于启迪学生思维，开发学生智力．如在学习系统机械能守恒时，教师先抛出一道例题，让学生运用机械能守恒知识加以解决．在每个小组的成员解决出现差异时，小组成员就自已所解结果加以说明，而其他成员就这个解决方案提出自己的看法，加以分析．从而得出共同的解决方案．其次，教师要挥发导向作用．在现实的操作中，由于学生在知识、经验、心理等方面的限制，难免会出现一些与我们教学的目标方向相背离的现象，这就要求教师把握好方向，起好主导作用．第一，课堂教学时间是有限的，当学生为现实生活中某些现象所迷惑时，偏离讨论的话题时，教师要及时把讨论的主题拉回来．第二，当学生不能把握好合作与竞争的“度”而出现不和谐时，教师的及时、有效引导成为必需．学生毕竟在心理调节、社会经验等方面还稚嫩，难免出现意气之争，而忽视了讨论的主题，这个时候教师应当及时解释沟通，化解矛盾，将话题引回来．第三，巧妙点化矛盾．当学生的注意力集中起来，掀起思维的波澜，形成剧烈的矛盾冲突，还需要教师运用矛盾科学的方法来推波助澜，巧妙地点化，促使课堂生成理想效果．三、引导总结，升华生成．(回归)正所谓“凡事预则立，不预则废”．教学相长，而教学是一个永无终结的过程，教与学相依相伴永无穷尽．现在我们处在一个信息大爆炸的年代，信息的种类与数量都飞速增长，信息科学也同步迅猛发展．在这样一个信息时代里，作为社会信息重要来源的媒介同样得到了迅猛的发展，通过各种媒介学生总是掌握着大量的信息．所以在很多时候会生成一些教师闻所不闻的知识，在这种情况下，有些教师为了不暴露自己的无知而不加以引导总结，就匆匆结课，这样就使生成缺乏升华的机会．一节课生成的知识、情感会很多，他们之间的关系也会很复杂，并且有的时候学生不清楚生成的结果，这些都需要教师加以引导总结，促使生成的东西再一次升华，以求得生成的深刻性．知识的最终目标是应用于生活实践，物理是一门与生活联系紧密的学科，在高中物理教学过程中，应该重视引导学生对知识进行整理、归纳和升华．总之，实施“感知－求是－回归”模式教学开始受到越来越多老师的关注和认可，它要求我们在高中物理课堂上不断的对我们的教学实践进行反思，并经过改进和创新，研究出更适合学生、并能为学生所接受的探究教育模式．第二篇：高中物理课堂提问存在的问题及对策一、高中物理教学课堂提问存在的问题1．不能彻底改变学生被动局面教学中，学生与教师互动能够增强对知识的理解，锻炼思维能力，有利于知识的掌握．但是，受我国传统教育思维模式的影响，很多学校都不能充分认识到这一点，教师在课上的提问只局限在简单的公式以及题目的理解上，不能真正引导学生自主思考和创新，提问的单一导致教师不能掌控教学主体内容，容易被学生摸清，不利于学生独立思考能力的培养．2．教师的引导不够，学生思维发散得到抑制进行课堂提问时，教师都要给学生留出一定的思考时间，以便学生能够组织好语言，使思维得以锻炼．相反，如果教师不能给学生一定的思考时间将使思维受到限制，思维不能得到锻炼．此外，很多教师为了赶课时，会节省提问的时间，在提出了一个问题后马上就让学生解答，导致很多学生都回答地不正确，课堂提问失去了意义．3．不能了解学生实际需求，问题设置不合理课堂提问不简单，提问的目的要提高学生自主学习能力，锻炼学生的思维．为此，要充分结合学习效果和学习需求，在了解了学生实际需求以后设置学生感兴趣并能够解答上来的题目．但是在实际教学中，很多教师设置的题目与教学内容存在偏差，难易程度掌握的不够准确，脱离学生实际的情况非常多，一旦忽视了学生内心需求将阻碍学生学习，不利于思维能力的培养．为此，教师要认识学生实际需求，并以此引导学生学习．二、提高高中物理课堂提问实效性的方法1．明确课堂提问的教学功能首先物理教师对提问的目的要有所了解，还要明确哪种提问方式会更容易让学生接受，提问的时间多长才算合适等内容，在充分了解了这些内容以后才能提高提问质量和效率．如果教师不能掌握好提问的数量以及时间，一节物理课都在提问将影响教学进度．为此，物理教师要明确课堂提问是一种教学手段，能够有效激发学生学习热情，在整个提问过程中教师充当了引导的角色．只有教师明确了提问的目的及意义才能使提问的时效性增强．例如，笔者和学生一起学习“牛顿第一定律”时．创设的情境:在讲台上放一辆小车，小车处于静止状态．提出问题:怎样才能让小车运动起来呢?(该问题的教学功能是从学生的生活经验出发导入新课)归纳亚里士多德的观点时，笔者还是借助于前面的小车，在桌面上轻推一下小车，小车从静止向前运动，运动一段距离后停止．提出问题:小车向前运动过程中为什么会越来越慢?小车最终停止下来的原因是什么?有没有什么办法使小车一直运动下去?通过这个问题的提出，学生能够直接意识到摩擦力的存在使得小车由运动变成了静止，所以力不是维持物体运动的原因这个结论自然得出．有什么方法使小车一直运动下去呢?学生会想到一直用一个拉力拉小车平衡掉摩擦力，或者将水平面变得越来越光滑，其实学生的思考越来越接近于物体不受力时的运动状态了，而这些判断则是当年伽利略和笛卡尔的观点．2．问题要有针对性一般，教师提问的内容都是课程学习上的重点．为此，教师在提问前必须明确学生需要掌握的知识，要能够抓准重点内容，然后再针对性的提问和引导．例如，我们和学生一起学习“平抛运动”时，所设计的问题应该直指这一节内容的重点、难点．这节课的重点:如何利用合成与分解的方法分析平抛运动并认识其规律．难点:理解为什么平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动．此外，还要了解学生能够接受的程度，不能提出一些过难的题目也不能过于简单，要使学生在回答完问题以后能够掌握课堂教学的重点．只有这样针对性的提出问题，学生才能有针对性的解答问题，最终才能实现锻炼思维的目的．3．提问要有启发性和探索性课堂提问的目的是使学生提高学习热情，为此，教师的提问要使学生能独立思考，并使学生真正参与学习．由此，课堂提问要有一定的启发性和探索性，只有这样才能使学生感受到科学的伟大，享受到自己解决问题的成就感．此外，课堂提问还要灵活培养学生多角度分析问题的能力．第三篇：高中物理教学存在的问题及对策物理学科是自然学科和生活联系最紧密的基础科学，高中物理教学会为后续高等物理教学打下坚实的基础，它成为高中授课的重要环节之一．学生会在物理学习中感受生活道理，锻炼自身逻辑思考能力和发散思维能力等．高中物理教学更具备着素质化教育的内涵，也是推行素质化教育的前沿阵地，它的教学宗旨体现在将本学科理论知识、方法论体系传授给学生．但是从现有高中相关教学表现分析，现今高中物理教学效果差强人意，学生在关注成绩提升同时，丧失学习的动力．本人结合自身的教学经历，分析目前高中物理教学中的困惑，在此基础上找寻解决措施．一、问题表现高中时期是重要的学习过度阶段，其教学核心目标是体现在以成绩提升为支撑的升学率，这会直接影响日常教学活动的正常开展，其问题表象主要集中于以下几点:其一是教学理念陈旧，其二是教学手段匮乏，其三是忽略实验教学等．实际上这三个层面是有着密切关联属性，任何一个环节教学质量的优劣都会对其他方面产生相应的推进或阻滞作用，从目前教学现状分析，这些负面教学问题将会持续影响学生对相关知识的学习．1．教学理念陈旧教师的教学理念将会对整体教学任务完成起到至关重要的影响，当前的教师群体曾经接受的学习方式是以应试教育为主，这是有着先入为主的观念影响．现在我国中小学教育正全面推行素质化教育，但应试教育的根深蒂固会在教学实践中潜移默化的体现出来．教师更适应原有的教学方式，学生难以从自身角度寻求有效突破．基础物理学有着其理论知识的复杂性，需要短时间内记住大量的公式定理，教师为了追求教学成绩的提升，主要的教学策略是采用“题材战术”，在布置大量课业习题的过程中，会给学生带来巨大的学习压力，也是会影响其他学科的学习，这种状况的持续发展，将会让学生丧失学习的信心、学习的乐趣．有鉴于此，教师要有效改善现有教学中传统教学认识．例如:电场强度定义式E=F/Q，可以让学生自己命题，然后同桌互换题目进行解答，这样不但能够提高学生学习记忆的主动性，也能够在批改过程中活跃课堂气氛，在舒适的环境中提高教学效率．2．教学手段匮乏教学主要场所是体现在课堂教学之中，这也是师生互动以及交流的重要媒介，这是需要教师不断完善优化原有的教学手段．不过现有课堂教学中教师不注重教学方式的多元化开展，还是以课堂知识的单项传递为主要教学方式，学生只能被动记忆和学习．教师成为课堂活动的核心构成提，学生有种被边缘化的学习感觉．目前在课堂教学中，鲜有课堂互动的现象出现，这不仅会导致学生没有兴趣学习，这也是会让教师也感觉没有授课激情，以此产生双向的恶性循环问题． 3．忽略实验教学物理学知识是蕴含在自然界各个层面之中，这也是其命名的由来．不可否认物理教学中有很多抽象理论知识，以及高精度的复杂计算，如果能够将物理知识和物理实践进行有机联系，这样能够让学生了解到习题设置的用意，以及解决习题的意义．高中物理实验本身就是相关教学的有机组成，不应该将这两个教学环节进行人为的割裂．学生可以在实验的过程中对所学知识会有一个理性认识，以此有效调动课堂学习氛围．二、应对措施现有教学中存在的问题是有一个积累的过程，它产生的负面作用更是会有着持续性体现，教师要密切关注这些问题现象的存在，以此改善当前教学的效果．针对上述提到的内容，本人通过教学经验累积以及教学观念突破等方式，以此提出下面几个举措:其一是革新教学理念，其二是拓展教学模式，其三是关注教学实验．这三个方法的共同运作，将会从多层面上保障学习的效果，以此全面推行高中物理素质化教学工作的开展．1．革新教学理念个体主观理念可以对一生的重要影响，这会决定个体思维方式和行为习惯，集体观念会通过环境和氛围的影响引导事物的运作．高中物理教师一直认为“题材战术”是最佳的教学方式，同时也是受到“成绩至上”的教学观念影响．日常教学任务量十分繁重，这也是使得教师没有时间和精力转变陈旧的教学观念，客观上会将问题持续恶化．当务之急是需要学校高度重视教学理念革新工作，通过教学管理以及绩效体系重构等方式，引导新型教学理念的教学实践．从“题海战术”攻略角度分析，它的教学目的是使学生能够熟练记忆物理公式定理，以此达到解题的效果．所以，教师教授完知识点之后，引导学生独立思考且设计题目，再以同桌为选择构成进行解题操作，在活跃气氛的同时，提升记忆的效率，客观上也是会带来更好的教学效果．2．拓展教学模式目前主流的教学方法基本上就是应试教育模式的翻版和延续，这会让课堂教学氛围非常不活跃，这也是需要有效转换教学模式，需要要对其进行有效引导，教师要在关注考试成绩的基础上，不断优化升级自身的教学手段，通过效率的提升改变现有的教学氛围，可以联合所有物理教师进行共性话题的探讨，这种交流的效果也是会产生广泛的作用价值，让学生既能够在快乐中学习，又能够在快乐的学习体验中获取更好的学习成绩．在教学中要借助于多媒体课件打造出学生感兴趣的教学场景，可以通过这种直观的知识介绍方式达到有效的教学渗透，同时也是可以在有条件的前提下，组织学生多去参加物理科普知识宣传活动，能够让学生真正意义上认识到物理学的重要价值，以及它所赋予的神奇魅力，多种教学模式的联合开展，能够达到物理学知识学以致用的效果．3．关注教学实验高中物理学知识具备着复杂性的特点，这也是和初中物理学知识有着极大的差别，不是简单知识延拓就可以解释清楚．按照传统教学方式进行知识授课，它会对其公式的理解以及相关内容的学习均是会带来严重的负面影响．有鉴于此，非常有必要在日常授课的环节中，合理适度的增加实验课程，在教师的指导下让学生独立完成实验项目，能够通过不同实验内容细致入微的了解物质知识，可以从源头出掌握到相关知识的构成，通过这种自主探索的方式可以调动主观能动性．教师也是可以在授课环节中，因地制宜的引入教学的内容，将一个课题进行发散性讲解，以此达到触类旁通的效果，这也是可以反映在实验的过程中，结合生活中的常见现象，让学生在细致观察的基础上，思考着其具体的变化，然后在用理论知识对其进行分析．在现有高中物理教学中关注物理实验，完善相关的教学设备配置，增加相应的课时，融入更多的创意内容．本文分析了现有教学环节中存在的若干个问题，进行具体化的分析，然后找寻对应的策略，以此全面促进教学工作的开展，为后续的教学提供全新的思路．第四篇：高中物理课堂教学中学生提问能力的培养1高中物理课堂教学中学生提问能力培养存在的问题学生进行积极的提问这一课堂教学形式没有得到很好的推广，不是因为其达到的效果不佳，而是其所宣传以及实施的力度有限．造成这一现象的主要原因是在课堂上教师对此的应用比较生疏，无法合理科学的结合自己的教学特点以及学生的能力进行改进应用，从而造成其在真正使用上存在不合理性;教师没有给予学生适当的鼓励和支持，使学生在问题的提出上存在不自信现象;而其中基础的问题则是高中物理的知识较难，学生在完全不理解的情况下，无法进行提问． 1．1新型教学方式的不合理应用在物理课堂上进行提问教学这一较为被动的教学模式对于教师而言难以适应，教师习惯于占据主导地位，进行知识的传授，将自己认为重要的必要的知识以自己的教学流程进行课堂教学．而提问式的教学模式对于教师而言是一种较大的冲击挑战，教师无法及时进行适应，教师在使用过程中存在的主要问题是难以将其转为自己的教学内容，无法将之与自己的教学流程、教学重点以及教学难点有机结合，使其科学合理的应用，实现预期目标．教师对于学生的具体情况了解不足也是导致其无法正确使用提问教学法的重要原因，不仅会造成学生在提问过程中存在对提问的步骤、提问的时间以及提问的范围不甚了解，还会导致教师对于学生产生消极对待态度，不利于提高高中物理课堂教学中学生的提问能力，也不利于物理的将来发展．1．2教师对待学生提问的态度不够积极教师在教学过程中对于学生容易产生偏颇态度，其对待学生的态度往往取决于成绩，很容易造成学生在学习过程中产生不适于该门课程科学学习的情绪，这对于学生提问能力的培养也有重要影响．自古我国就有严师出高徒的教学理念，其对于现代教师的教学过程也有所影响．高中物理教师在教学过程中往往不会采取赞赏、奖励的教学态度，而是会使用较为严厉甚至批评的教学方式，因此，容易造成学生对教师产生惧怕情绪以及产生严重的距离感，而在提问教学中教师也会受到这一种模式的惯性影响，从而导致学生不敢也不愿意在课堂上进行提问．最终导致物理教学不仅无法提高学生的综合素质，甚至于物理教学的最终成果不及原来的教学模式．1．3高中物理知识具有深度学生理解难高中物理较之初中物理存在很大的难度提升、深度增加现象，其对于从未接触过如此深奥难懂的物理知识的学生而言十分困难，至于提问题，则必须建立在对此有一个基础性的认识有一定自己理解的基础上，因此，其对于学生而言是具有一定挑战性的．而提问也需要学生具备一定的创新思维、自我思考能力以及学习积极性和较强的目的性，而现代的学生普遍存在的现象是思考能力弱，对于学习科目的了解少，对于学习该科目的方向认识存在误区，以及对于学习的态度教学消极和被动．这些原因都是学生提问能力难以培养的基础因素．2培养高中物理课堂教学中学生提问能力的措施2．1改变教学模式，进行提问教学实际分析和应用改进，启迪问题思维教师在物理教学过程中需要尽快适应提问教学，才能给学生发展提问能力提供一个真实有用的平台．首先，教师一定要解放思想，改变教学模式，并尽快适应这一种教学模式，将这种模式进行全面的了解透析后，再进行实际情况的探究，包括学生的学习情况、自己的教学方式以及自己的教学计划，从而进行有机的结合改进，将之进行使用．将使用过程中出现的问题进行逐步解决，从而使得该种教学模式在教学过程中不断发展和完善．其次，教师一定要转变自己的角色，在课堂教学中由主导者变为引导者，在课堂上多提问一些有效的问题，并鼓励学生积极地参与到课堂讨论中来，明确学生的学习主体地位，让学生在提问和讨论中学到知识．另外，还要给学生讲述一些伟大的物理学家由于爱提问的习惯而产生的伟大发现，让学生认识到提问的重要性，从而启迪学生的问题思维，如法拉第。

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇第一篇：情景创设下初中物理教学一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方1.利用物理实验进行物理问题情景的创设在初中物理学的课堂教学中，物理实验是必不可少的一种教学方法，也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。

因此，教师们可以利用物理实验，来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析，并且根据学生的学习情况以及学习能力，从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。

在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中，需要注意以下几个方面：第一，所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性，切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二，对于所创设的物理实验问题的情境，需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性，要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学，能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三，对于所选择的相关的物理实验，其难度需要由低到高，循序渐进的提高实验的难度，保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性，切不可直接选择高难度的实验，导致学生对于物理知识的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。

以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。

2.利用生活实际进行物理问题情景的创设初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。

因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。

初中物理教学论文10篇【论文】

以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。

因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。

物理教学语言艺术论文

浅谈物理教学语言艺术【摘要】物理课是一门以实验为主，理论严谨的实践性科学。

在物理教学时，教师往往只注重物理知识的传播和技能培养，而在教学语言上却缺乏幽默，让学生听起来感到呆板单调。

对于物理教师来说，如果在教学时语言富有幽默性，使课堂张弛有序，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松学得自然，定能激发起学生学习物理的兴趣【关键词】语言艺术科学逻辑幽默教学既是一门科学，又是一种艺术。

成功的教学，本身就是一种艺术的创造。

初中物理课堂教学艺术是物理教师的教学能力和教学技巧的高水平发挥，是物理教师在教学过程中创造性劳动的集中体现，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨你给的学习情绪，也就是说教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

物理课堂教学语言艺术基本体现在下述几个方面。

一、语言的科学性与逻辑性物理教学语言的科学性表现在教师在课堂中的表达物理定律、定理、概念、定义、现象、过程等必须是准确的，不能使学生发生歧义。

一些表述一字之差，意义相差甚远。

例如：学习物质密度，说成物体的密度。

再比如，在学习《欧姆定律》时，理解欧姆定律的数学表达式“i=u/r”，把导体电流i与导体两端电压u成正比，导体的电流i与导体的电阻r成反比理解成导体的电阻r与导体两端电压u成正比，与导体的电流i成反比，其实对同一导体而言电阻是导体的固有属性，导体的电阻与它两端电压或通过它的电流无关，但在数值上可能等于电压与电流的比值。

这些例子都要求我们对语言的科学性、准确性上要特别注意。

另外还要注意语言的逻辑性。

例如，不能把“反射角等于入射角”说成是“入射角等于反射角”，不能把“电压一定时，电流与电阻成反比”，说成“电压一定时，电阻与电流成反比”等等。

因此，这里要求教师认真钻研教材，字斟句酌，这样才能在课堂上使用语言时有科学性、逻辑性，努力阐明物理概念规律的物理意义，不信口开河，不违背科学。

物理课堂教学艺术浅谈优秀获奖科研论文-1

物理课堂教学艺术浅谈优秀获奖科研论文捷克教育家夸美纽斯认为: “教育者的艺术表现在于使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理, 并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界, 所以教学过程必须遵循这一真理。

初中物理教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

一、初中物理课堂教学的艺术首先在于展示物理学科的美物理学实在是一门充满美的学科, 具有任何一门学科都无法与之比拟的美。

例如, 物理内容的简单美, 具体表现在物理概念、规律的科学、准确、简洁表达；物理学的抽象美, 具体表现在从形形色色的自然现象中抓住事物的本质, 用简洁的理论阐明自然规律, 用电场线和磁场线表示看不见、摸不着的电、磁场, 用质点代替平动的物体；物理学科的统一美, 具体表现在只有把千姿百态的东西用统一的理论加以概况和解释才能给人以美感；物理学科的有序美, 具体表现在从单个分子运动的无序性到大量分子运动的有序性, 从白光的无序性到透过棱镜色散的有序性, 都显示着物理学独特的有序美；物理学科的对称美, 具体表现在正电荷与负电荷、正电子与负电子、升华凝华、南极北极、吸热放热、光的可逆性、平面镜成像等, 都体现着物理学的对称美, 给人一种圆满；物理学科的和谐美, 具体表现在如匀速运动、简谐运动、共振、匀速圆周运动等, 真是美不胜收。

罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美, 而是缺少美的发现。

”物理教学同样如此, 但物理本身并不是美学, 要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇, 关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理的科学美, 是否去展示其美学特征, 是否去创没美的意境, 让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶, 这就是教学的艺术。

二、初中物理课堂教学的艺术还在于注重启发学生对科学的兴趣大家都知道, 许多青少年非常喜欢电子游戏, 是什么力量让他们可以废寝忘食。

你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点, 具有青少年所喜爱的趣味性。

物理教育论文优秀4篇

物理教育论文优秀4篇物理教学论文篇一在新的教育理念的影响下，探究式教学取得了迅速的发展．但是，我国的探究式教学却还存在着很多的不足．我国的探究式教学起步较晚，教师资源不足，存在着结构性短缺，而且教师对科学探究技能和操作程序并不熟练，缺少科学探究的直接体验，特别在初中物理教学中，很多物理老师对探究式教学接触较少，缺少指导学生探究的经验．目前，很多初中物理课堂中，教师还采取老师讲，学生记的传统教学模式，学生在这种教学模式下缺乏实践机会，一味地死记硬背，这样就难以调动学生学习物理的兴趣，导致初中物理教学效果低下．二、探究式教学在初中物理教学中运用的策略1．初中物理探究式教学设计的原则初中物理探究式教学设计必须遵循一定的原则才能使得探究式教学在初中物理教学中发挥作用并且又具备一定的特色．1.1科学性原则．教学设计必须符合学生的认知规律和能力水平，物理学科中的科学探究不同于科学家的科学探究，它是师生互动的探究教与学．基于这一点，教师组织以及引导的作用主要体现在教学设计的可行性和合理性上面．在整个探究式教学的设计中，尽量使所做的教学设计适用于全体学生，让每一个学生都能在探究过程中获得成功、有效地体验．1.2程序性原则．探究式教学具有很强的程序化特色．对初中物理探究式教学设计，要以知识为线索，根据探究要素谨慎地进行教学设计，不能盲目的追求程序的完整性，需要根据《课程标准》的要求的侧重点和不同的课节规定对要素进行适当的增减．1.3是多样性和选择性原则．初中物理探究式教学设计必须有多样、灵活的探究方式来带动学生的思维的发散．在初中物理探究教学中，所要探究的问题问题是开放且多样的，而且这些内容涉及到各种各样的生活中的问题，进行探究式教学设计时必须进行辨别，选择有代表性的适合初中物理教学的内容．在整个舞台探究教学设计中，教师要把握好探究的本质，避免形式化和程序化．1.4是开放性原则．开放性指培养学生发现问题和解决问题的能力．初中物理教学中要充分尊重和重视学生的主体地位，教师作为教学中的指导者，应当尽量配合学生的探究，不能对学生的探究活动进行过多的干预，也不能将教学流程局限在固定的框架中，而应当以学生的想法和思维为前题进行筛选，尽量让学生自主独立的完成探究活动，使学生的主体地位得到充分的体现和发挥．1.5发展性原则．探究式教学不只局限于培养学生的智力素质，还能在一定程度上促进学生非智力素质的发展．在初中物理教学过程中，应当注重培养学生的学习兴趣和实验操作能力．对于教学过程中出现的问题要给学生足够的时间思考，只有这样，才能营造出一种矛盾纠结、急需探究求证的教学范围．1.6平等性原则．探究式教学中，必须建设一个和谐、民主、平等的探究氛围才能有效地激发学生的求职欲望和加强师生之间的互动．这要求教师在物理探究式教学的过程中尊重学生提出的意见，肯定学生的情感和做法，不断地鼓励学生探索和创新．2．探究式教学在初中物理教学中的运用策略2.1给学生创设有趣的问题环境．在初中物理教学中，教师在课堂导入的环节中可以设立一个有趣生动却又与前认知有冲突的问题情境，这样不但可以使教学内容更加能吸引学生的兴趣，还能引起学生的质疑，培养学生的质疑能力．比如，在《流体压强与流速关系》这一节中，就可以用漏斗吹乒乓球的小实验来导入教学内容．2.2建立学习小组．探究教学中，对学生的实践操作能力的培养是关键．对学生进行合理的分组，可以让学生之间有时互补，鼓励操作能力较强的学生帮助操作能力较弱的学生，这样，就能达到实验能力训练的最优化．另外，对于学生在实际的探究过程中出现的问题要及时给予点拨，并督促学生提出自己的疑问和见解，培养学生勇于探究的品质．2.3借助实验来培养学生的猜想和设计能力．初中物理探究式教学的过程中，教师可以让学生自己独立设计实验，减少对教师指导的依赖．比如，讲解完电磁和电器之后，教师可以鼓励学生自主地对家用警报器的原理进行探究，并且在此基础上设计和制作一些简单的报警器．三、探究式教学在初中物理教学中的运用前景物理教学论文篇二1.1结合各个版本的教科书进行互补现在有很多版本的教科书，每一个版本的教科书都是编辑者对改革内容和要求的改进和创新。

物理与艺术论文范文怎么写

物理与艺术论文范文怎么写不少人惯于把物理和艺术看成是毫无内在联系的完全不同的东西，其实不然，这两者有着千丝万缕的关系。

下面是店铺为大家整理的物理与艺术论文，供大家参考。

物理与艺术论文篇一：《试论物理与艺术》物理与艺术都是惟有人类才拥有的文化现象，传统的教育使物理和艺术分离，从事理工学习的人偏重逻辑思维，从事艺术学习的人偏重形象思维。

但是，物理与艺术之间却以一个共同的基本点紧密地关联在一起，这就是真理的普遍性和人类揭示真理的创造力。

凡是前卫性的艺术创作，凡是革命性的物理研究，都会探究到宇宙间万事万物的本性，都对世界进行精确而细致的观察与描述。

“物理与艺术”不同于人文类的艺术欣赏等课程，也不同于理工科的大学物理课程。

本课程注重文理结合，内容主要是以艺术家和物理学家相互平行的视角来阐述人们对宇宙图像的建立过程和理解;对物质运动的基本形式的认识。

物理与艺术的共同目的都是以创新的手段来唤起人们意识或潜意识中，对自然和情感的共鸣，只不过它们所使用的“语言”不同。

学习目的之一就是要打破它们之间的“语言”障碍，分析比较它们在创新意识和思维方法上的共同点，以达到提高同学们物理与人文素质和创新思维能力的目的。

从物理和文艺的起源与发展历史来看，两者同渊源于实践，同植根于人脑，同来自人脑对实践的反映以及对反映的加工。

当然，物理与文艺以不同形式来表达，以不同事物作为实践对象，从而在知识(包括思维方法、实践方式等)层面彼此不同互异，但一旦深入研究，却是你中有我，我中有你。

试看，中国古代的屈原在《天问》中，一口气提出了一百多个问题，天文地理、博物神话，无不涉及，神妙高远，发人深思;而在那月明星稀之夜，物理学家在思考各种宇宙现象并探究自然界的本质与规律时，都不能不惊叹自然结构的雄伟壮丽。

《庄子》中就有：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。

”还有十分重要的一点，一个伟大的物理技术家，一个卓越的文学艺术家，都具有强烈的创造欲，都去探究超越表象而追求更深刻的、更普适的、更永恒的东西。

初中物理教学中导入艺术论文

论初中物理教学中的导入艺术摘要：俗话说：“好的开始是成功的一半。

”在物理课堂教学中成功的导入，能够吸引学生的注意，激发学生的学习动机和兴趣，从而有助于提高课堂教学效率。

根据多年的初中物理课堂教学实践就教学中的导入艺术提出几点经验看法。

关键词：初中物理；课堂导入；方法众所周知，在课堂教学中，通过巧妙的导入，可以很好地引发学生对知识的学习渴望，而且有助于发挥学生的思维，从而获得良好的学习效果。

本人在多年的初中物理教学实践中，对课堂的导入方法进行了积极的尝试，并在尝试过程中取得了理想的教学效果。

一、以问题导入讲究问的艺术导入新课，能够激发学生的探究欲望，使学生渴求通过接下来的学习内容去解决一开始的问题。

因此，以问题导入新课是一种非常有效的导入方法。

例如，在学习“测量物质密度”时，一开始我首先向学生们出示两枚外形相同的首饰，其中一枚纯金，一枚铜镀金。

然后向学生发问：“我这两件首饰中有一件是纯金首饰，有一件是铜镀金首饰，大家知道怎样鉴别吗？”问题提出后，学生们都很感兴趣，但又找不到科学的方法，这时候我就将学生引入新课内容的学习，帮助他们解决刚才的难题。

再如，在教学“长度、时间及其测量”这一知识点时，我向学生们提出这样的问题：“在现实生活中有没有直接测量速度的工具？”学生们纷纷举手回答，有的说摩托车、汽车上的测速表；有的说飞机上的航速表；还有的说天文台用来测风速的仪表等等。

然后我又说：“假如要测量骑自行车的速度，能直接找到仪表测量吗？今天我们就来研究这个问题。

”一下子把学生们吸引到新内容的教学中去了。

二、利用演示实验导入物理是一门以实验为基础的学科，通过变幻莫测的物理实验现象可以使学生们充满好奇和疑问，进而激发学生们主动学习的兴趣。

例如，在教学“浮力”内容前，我先给学生们做了一个演示实验，用一个玻璃杯装上清水，把一个鸡蛋放入水中，让学生观察实验现象，鸡蛋如何运动？（鸡蛋下沉）然后再把盐加入水中不断地搅拌，学生观察实验现象，问鸡蛋如何运动？（鸡蛋上浮）再问：鸡蛋为什么又上浮了呢？又如把橡皮泥放入清水中让学生观察橡皮泥在水中的运动情况？（橡皮泥下沉）把橡皮泥做成空心，放入清水中再让学生观察橡皮泥又如何运动？（橡皮泥浮在水面上）当看完这个演示实验后，学生们都想知道这里面的奥秘，因此，接下来有关浮力知识的教学，学生们学得异常认真，教学效果也非常好。

高中物理教学论文（精选5篇）

高中物理教学论文（精选5篇）第一篇：高中物理教学论文高一物理学习方法高一的学生又开始了新一轮的学习与生活。

当我个面对这些学生时，应该怎样去把高中物理知识教授给他们，让他们从容面对新的挑战？一、做好初、高中物理的衔接高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。

这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。

初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。

学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。

初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。

高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。

分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。

在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。

刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都不，觉得高一物理难学。

如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。

1.注意新旧知识的同化与顺应同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。

顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模工或另建新模式。

教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。

高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。

把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。

物理与艺术论文

人与自然在上课之前，对于物理和艺术，我觉得科学是科学，艺术是艺术，两者毫无关联。

我学的专业是工业设计，所以多少也接触了一些有关艺术的课程，在学了平面构成、立体构成、色彩构成后，感觉艺术是发自内心的一种表达，没有外界的干扰而创作的，更不可能和科学有实质上的关系，而后听了施老师的课，认识到科学也可以像艺术一样打动心灵，艺术可以通过科学来解释其魅力。

科学与艺术，从来都不是分开的。

“艺术和科学事实上是一个硬币的两面，他们源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义”，著名科学家李政道如是说。

而作为科学世界中最耀眼最永恒的物理学与艺术的“爱情”在宇宙被创造之后就绵延至今，并且永世不绝。

对于中西方来说，中国自古以来追求的是实事求是，没有太多的理论去诠释科学或者艺术的本质，重视“how”。

而西方更多的是透过现象看到本质,重视“why”。

例如在中国古代绘画讲究的是其中的意境而非光影的奥妙，中国古代的科学讲究的是实用，造纸是因为需要纸来记录文字,印刷术是书籍需要快速发行的需要。

西方绘画更多的是重视视觉感受，或强烈或舒缓的画面给观者留下深刻影响，西方物理学的发展由伽利略到牛顿，无一不是揭露自然的内在。

所以，对于艺术与物理的结合并且发展，从西方的历史演变中来探求二者的关联会显得更加自然。

从绘画艺术来看，自乔托发现透视原理，到达·芬奇创造现实艺术，再到毕加索引导艺术革命，这是艺术向人类自身的靠拢，比如黄金比例就是人体的比例关系；从物理学的发展来看，自伽利略提出参考系概念，到牛顿用公式来描绘宏观世界，再到爱因斯坦引导的科学革命，这是人类向自身的生存环境，包括物质的研究。

二者之间的代表人物并没有太多交集，甚至可以说是毫无关联，但是物理学和艺术的脚步在历史的滚滚车轮下留下相类似的痕迹，这不仅仅是偶然，而是一个必然。

自古以来，艺术探讨的是人类心理情感的变换规律，物理学探讨的则是物质世界的变换规律。

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