新课程标准核心素养在英语学科中如何体现
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透【摘要】新课程标准下核心素养是当前教育改革的重要内容之一，对于高中英语课堂教学的渗透至关重要。
本文从核心素养在高中英语课堂教学中的具体表现、批判思维能力的培养、合作与沟通能力的促进、创新意识的激发以及跨学科学习能力的拓展等方面进行了探讨。
这些核心素养的培养将有助于学生全面发展，提高他们的综合素养水平。
本文也指出了新课程标准下核心素养对高中英语课堂教学的积极影响，以及未来高中英语课堂教学需要更多关注核心素养的培养这一重要课题。
通过对这些问题的深入研究和讨论，有助于优化高中英语课堂教学的方式方法，提升学生的学习效果和核心素养水平。
【关键词】新课程标准、核心素养、高中英语、课堂教学、渗透、具体表现、批判思维、合作与沟通能力、创新意识、跨学科学习能力、积极影响、未来发展、培养。
1. 引言1.1 新课程标准下核心素养的概念在新课程标准下，核心素养被定义为学生在学习过程中需要具备的基本素养和能力，包括批判思维能力、合作与沟通能力、创新意识和跨学科学习能力等。
这些素养不仅是学生在学习中必备的基本技能，更是未来社会和职场需求的重要素养。
核心素养的提出旨在培养学生全面发展，实现个性化、多元化发展，促进学生的终身学习和终身发展。
在高中英语课堂中，核心素养的概念被引入到教学活动中，旨在通过语言学习培养学生的综合素养，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
通过培养学生的核心素养，可以更好地适应未来社会的发展需求，为学生的终身发展打下坚实的基础。
1.2 高中英语课堂教学的重要性高中英语课堂教学不仅仅是传授语法知识和词汇，更重要的是培养学生的语言运用能力，培养学生的综合素养。
通过英语课堂教学，学生不仅可以提高自己的语言水平，还可以培养自己的认知能力、思维能力和沟通能力，为将来的学习和工作做好充分的准备。
高中英语课堂教学还能帮助学生开拓视野，增加国际视野，了解更多的外部世界信息，促进学生的全球化意识和跨文化交流能力。
新课程标准核心素养在英语学科中如何体现
新课程标准核心素养在英语学科中如何体现在新一轮的课程改革中，学科的核心素养越来越多地受到业界和学界的关注，那么英语的核心素养是什么？有别于传统的英语教学，“核心素养”不仅强调培养学生的语言知识和语言能力，还要求关注学生在英语学习过程中的情感态度和价值观。
基于核心素养的英语教育应以促进人的全面发展和适应社会需求为目标，使得英语学习真正地服务于个体的终身学习和发展。
英语核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动,获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。
主要包括四个方面的能力培养：语言能力：是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
文化品格：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
新课程标准要求英语学科的教育教学应围绕核心素养的内涵及其构成要素全面而深刻的认识英语这门学科，英语学科体现核心素养的内容主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，其中“文化品格核心素养不仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
(完整版)“英语学科核心素养心得体会
“英语学科新课标学习体会”——对英语核心素养的理解1. 英语核心素养的四个维度英语核心素养的四个维度：语言能力、思维品质、文化品格、学心能力。
语言能力是文化品格，思维品质和学习能力的基础。
这四个维度中，语言能力居中，另外三个板块形成一个圈将语言能力包围在里面，说明语言能力是要放在这几个维度中去培养。
即：在培养学生文化品格的同时提升学生的语言能力；在培养语言能力的同时要发展学生的思维品质；在发展学生语言能力的同时发展学生的学习能力。
2. 英语语言能力的培养语言能力的培养，就是通过活动来培养的，把听说读写贯穿在语言能力中。
现在新的学科素养除了听说读写还加进了“看”，即听、说、读、看、写，为什么要看呢？类似我们打开网站，除了读文字外还会跳出很多窗口信息，所以需要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要教会学生听、说、读、看、写。
还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在真实的情况下理解与表达。
现在教材学习是让学生对话，但是对话只是在书面上的，其实现实环境不这么说话，所以不能这样去培养学生。
还有一个方式就是retell，我们传统的方式就是retell，以后去公司工作了，老板会让你retell 吗？不可能。
所以就必须要开发教学方式，打开视野，让学生接触更多更新的东西，不然我们还是按照传统的方式来教学的话，学生是参加不了应试的，在应试中只能处于被动的、低分的状态，现在的考试都是考察能力了，再天天听写、默写、刷题，不让学生读新闻，不谈论生活中的话题，学生是根本没办法应试的，在应试中也就只有低分。
教师应带领学生坚持读报读新闻，世界在发生什么事情，我们就读什么事情，是不是远远比只教那本教材、那几个语法要好呢。
而且可以看看我们现用教材出版的时间，是 2006 年出版的，都已经隔了多少年了，教学还停留在只教教材的话是教不下去的，这样的老师也一定不会是学生喜欢的老师。
英语教学应加入了很多实时的内容，学生就会很喜欢来读这些东西。
2023英语新课标核心素养在中考试题中的体现
2023英语新课标核心素养在中考试题中的体现随着时代的发展和教育的进步，英语作为一门重要的学科，对学生的综合素养要求也越来越高。
2023年新课标将英语的核心素养作为中考的重要考察内容之一，通过中考试题的设计和答题要求，旨在培养学生的语言能力、思维能力和跨学科能力。
本文将重点探讨2023英语新课标核心素养在中考试题中的体现。
首先，2023英语新课标注重学生的语言能力的培养，尤其是听力和口语能力。
在中考试题中，听力部分常常要求学生根据听到的对话或短文回答问题。
通过听力训练，学生可以提高听懂英语的能力，并能够从听到的信息中抓住关键词，准确理解并回答问题。
口语能力的培养体现在口语交际和口语表达方面。
中考试题中的口语交际题要求学生能够用英语进行简单的日常交流，包括问候、介绍和提问等。
口语表达的训练则要求学生能够用简洁准确的语言表达自己的观点和意见。
其次，新课标强调培养学生的思维能力，尤其是阅读理解和写作能力。
在中考试题中，阅读理解题常常要求学生根据所读内容回答问题、理解作者的观点或推理文章的意义。
通过阅读理解的训练，学生不仅能够提高阅读理解的能力，还能够培养自己的批判性思维和分析能力。
写作能力的培养体现在作文题目的设计和要求上。
中考试题中的作文题常常要求学生根据所给的话题或提示，用英语进行写作。
通过写作的训练，学生能够提高自己的表达能力、组织能力和创新能力。
最后，新课标注重培养学生的跨学科能力，尤其是与科技和社会问题的关系。
中考试题中的选择题和填空题常常涉及到与科技和社会问题相关的内容。
学生需要理解和掌握科技和社会问题的相关知识，并能够在题目的要求下，准确回答问题或填写答案。
通过跨学科的学习和训练，学生能够提高自己的综合素养，培养对科技和社会问题的关注和思考能力。
总之，2023英语新课标核心素养在中考试题中的体现主要包括对学生语言能力、思维能力和跨学科能力的培养。
通过中考试题的设计和答题要求，学生能够在语言能力、思维能力和跨学科能力的培养中得到全面发展。
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透【摘要】本文主要探讨了在新课程标准下，核心素养在高中英语课堂教学中的渗透。
首先对核心素养的内涵进行解读，然后分析核心素养与高中英语课程的关系，接着探讨核心素养在高中英语课堂教学中的具体体现，并提出了如何有效渗透核心素养的方法。
通过对研究背景和意义的介绍，结合具体案例分析，呈现了核心素养在高中英语课堂的重要作用和实践意义。
结论部分总结了核心观点，并展望未来，指出在新课程标准的指导下，高中英语教师应加强对核心素养的理解和实践，为学生的综合素养发展提供更好的支持与引导。
通过本文的研究，可以为高中英语课堂教学中核心素养的渗透提供参考和借鉴。
【关键词】英语课堂教学，新课程标准，核心素养，渗透，高中教育，教学实践，教育改革，教学方法，学生能力，教学目标。
1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化和推进，核心素养已成为教育界热议的话题之一。
核心素养是指个体在特定文化环境下，通过学习和实践形成的能力和品质，包括思维力、创新力、情感态度和价值取向等方面。
在高中英语课堂教学中，如何将核心素养融入提升学生的综合素质，已成为教师们共同关注的问题。
传统的英语课程注重语言知识和技能的传授，而新课程标准提出了培养学生的综合素养，强调学生的主体性和全面发展。
核心素养的概念被引入到高中英语课堂中，旨在培养学生的思维能力、创新精神和情感态度，提升他们的综合素质。
本文将从核心素养的内涵解读、核心素养与高中英语课程的关系、核心素养在高中英语课堂教学中的具体体现以及如何有效渗透核心素养这几个方面进行探讨，旨在为高中英语教师提供一些启示和借鉴，促进学生全面发展和综合素质的提升。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要部分。
随着新课程标准的实施，核心素养作为其中的重要内容，对于高中英语课堂教学有着至关重要的意义。
通过深入探讨核心素养在高中英语教学中的渗透，可以帮助教师更好地把握课程教学的方向，提高教学质量。
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深入，我国高中英语教学也在不断地调整和更新。
新课程标准作为教育改革的一项重要举措，对于提升学生综合素质和培养核心素养具有重要意义。
核心素养是指学生在学习和成长的过程中应具备的基本素质，包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养等。
在高中英语课堂教学中，渗透核心素养不仅有助于提高学生的综合素质，还可以有效促进他们的学习效果和发展。
探讨在新课程标准下如何将核心素养融入高中英语课堂教学中是非常有意义和必要的。
在本文中，我们将重点讨论核心素养在高中英语课堂教学中的渗透，探究其在提升学生综合素质和英语学习效果方面的作用和意义。
1.2 新课程标准的重要性新课程标准的重要性在于它为教育领域的改革和发展提供了新的理念和方向。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
新课程标准的出台，旨在培养具备综合素质和核心素养的学生，使他们能够适应未来社会的发展需求和挑战。
新课程标准突出了核心素养的培养，这种素养包括了学科核心素养、能力素养、情感态度价值观等方面。
通过培养学生的核心素养，可以使他们更加全面和综合地发展，具备更强的实践能力和创新思维。
新课程标准还注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，这有助于培养学生的团队合作意识和能力，并提高他们的综合素质。
新课程标准的重要性在于它为高中英语课堂教学提供了新的理念和方法，促进了学生的全面发展和综合素质的提升。
只有充分理解和贯彻新课程标准的要求，才能更好地实施高中英语课堂教学，培养出更多符合时代需求的优秀人才。
2. 正文2.1 核心素养在高中英语课堂的意义核心素养是新课程标准的重要内容之一，在高中英语课堂中的意义不可忽视。
核心素养包括了文化素养、学习素养、社会实践素养等多方面内容，这些素养的培养对学生整体素质的提升具有重要的作用。
在高中英语课堂上，学生通过学习英语文化，了解不同国家的传统与风俗习惯，培养自己的文化素养；通过学习方法的探究与实践，提高自己的学习能力和自主学习的能力，培养学习素养；通过参与社会实践活动，锻炼自己的团队合作能力、领导能力等，提高社会实践素养。
新课程标准核心素养在英语学科中如何体现
新课程标准核心素养在英语学科中如何体现新课程标准一直是教育领域关注的热点话题，其核心素养理念也成为当前教学改革的主要方向。
在英语学科中，新课程标准核心素养得到了全面贯彻和体现，为学生的英语学习提供了更广阔的发展空间，下面我们就来探讨一下新课程标准核心素养在英语学科中的具体体现。
首先，新课程标准强调学生的综合素养培养，这也是核心素养的重要组成部分。
在英语学科中，学生不仅需要掌握基本的语法和词汇知识，还需要培养听、说、读、写、译等全面的语言运用能力。
通过听力训练、口语表达、阅读理解和写作能力的培养，学生可以全面提升自己的语言素养，更好地适应未来社会的需求。
其次，新课程标准注重学生的创新思维和实践能力培养。
在英语学科中，学生除了需要掌握基本的语言知识外，还要学会运用所学语言进行创造性思维和创新实践。
通过英语课堂的多样化活动设计和实践项目的开展，学生可以培养自己的创新意识和实践能力，为未来的发展打下坚实的基础。
再次，新课程标准鼓励学生的信息素养和跨文化交际能力培养。
随着信息技术的发展和社会交往的国际化，学生需要具备较强的信息获取、处理和交流能力。
在英语学科中，学生可以通过网络资源的利用和跨文化交际活动的参与，提升自己的信息素养和跨文化交际能力，更好地适应多元化的社会环境。
总的来说，新课程标准核心素养在英语学科中得到了充分的体现，为学生的全面发展提供了更为广阔的平台。
英语教师应认真学习和贯彻新课程标准，积极探索适合学生特点和学科特性的教学模式，引导学生树立正确的学习观念和创新意识，努力培养学生成为具有全面素养和创新能力的英语人才。
相信在新课程标准的引领下，英语教育将迎来更加美好的明天。
落实核心素养，打造高效课堂——新课程标准下小学英语教学分析
落实核心素养，打造高效课堂——新课程标准下小学英语教学分析摘要：2022版新课程标准指出英语课程要落实立德树人的根本任务，发挥核心素养的统领作用，围绕核心素养选择课程内容、创新教学方式、改进教学评价从多方面共同促进小学英语教学质量的提升。
核心素养指引下，小学英语教学要遵循语言学科学习规律，借鉴成功经验，同时立足具体学情，打造内容丰富、形式多样的学科活动模式，以发展学生学习水平，提高学生学生英语学科核心素养。
关键词：新课程标准；核心素养；小学英语；高效课堂前言：核心素养引领下小学英语教学应该改变传统应试教学理念下教学方式单一、教学内容局限、教学活动较少、教学评价缺失等现状入手，从核心素养的内涵入手，以主题引领选择和组织课程内容，通过多样化实践活动的组织，提高学生英语学科综合学习能力，有效促进学生英语学科学习质量的提升。
一、小学英语学科教学现状分析受传统应试教育理念的影响，小学英语学科教学始终呈现出不同程度的问题，特别是新课程标准落实以来，英语学科的问题更加明显，以课程标准为依据，如何在落实核心素养过程中，实现高效教学成为当前英语学科教学的关键问题所在。
首先，从英语教学方式分析，以往英语学科教学方式单一，教师讲解占据了大部分课堂时间，学生在课堂上主动学习的机会相对较少，因此教学效果也没有达到理想的状态。
其次，从教学内容的安排分析，英语核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等多方面的内容，但是以往教学内容的选择往往只围绕语言能力的培养安排内容，对其他方面能力培养相对忽视，因此如何拓展课堂内容，满足学生发展需求成为当前要务。
第三，从教学活动的设计与实施分析，以往教学以外的活动组织相对较少，学生缺少集中使用英语、迁移知识的机会，因此学生在实际生活中应用英语的机会有限，能力提升的程度也受到了限制。
第四，课程评价或缺失、或采用单一评价的方式，导致学生、教师对学习、教学的情况并没有做到及时了解与改善，影响了学科教学综合质量的提升。
高中英语新课标核心素养
高中英语课程标准的核心素养分析核心素养的提出给高中英语教学带来巨大冲击，很多高中都开始建立以核心素养为导向的英语课程教学模式。
在新课标下，英语教师必须注重学生核心素养的培养，核心素养是高中生必须具备的素养。
核心素养体现在多个方面，注重学生能力的培养，关注学生个性化发展，最终促进学生的成长和发展。
1．高中英语课程标佳的核心素养分析在新课程标准下，核心素养是指学生在接受教育的同时，还需要不断提升自身的专业能力和综合素养，这样才能满足社会对人才的需求。
高中生必须具备的核心素养包括：一是语言能力，二是文化品格，三是思维品质，四是学习能力。
其中，语言能力是学生具备的基本素养，语言是人与人交流的工具。
但是，核心索养不仅仅体现在以上几种能力，核心素养还包括知识和态度，核心素养也成为英语课程评价的标准。
2．高中英语课程标准的核心素养培养对策受到教育体制的影响，高中生即将面临高考，无论是学生还是英语教师的压力都非常大，英语教师为了巩固学生所学知识，每天会为学生布置大作业，学生每天都在题海中奋战，这样的教学模式可能会提高学生的考试成绩，但是这样的教学模式抑制学生发展，对学生未来成长是十分不利的。
在传统教学模式中，学生机械性学习就好像机器人一样，这不符合课程标准的要求。
在新课程标准下，英语教师必须增强创新意识，丰富教学形式，并在教学中注重对学生的引导，提高学生的学热情，而且教师必须认识到提高学生考试成绩的做法不仅仅是做题，教师需要通过提高课堂教学质量来提高学生的学＊＊质显。
在英语教学中，学生不再是机械性学习，学生是独立的个体，学生有自己的思想，学生需要积极参与到课堂教学中，教师也要给学生独立思考的空间和时间，注重学生情感变化，引入课堂问题，培养学生坚持不懈的精神，促进学生的成长和发展。
英语不仅仅是学生应付考试的课程，英语是一门交际语言，英语学科的根本价值在于应用英语。
但是，在传统高中英语教学模式下，很多教师都过于注重学生的考试成绩，导致学生的英语交际能力非常差，学生只会写，不会说，这样的语教学是非常可笑，也是非常可怕的。
英语学科核心素养的培养与落实
英语学科核心素养的培养与落实英语新课标的新标准已出台，它明确规定：把培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的人作为英语课程的总目标。
新课标明确提出，英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。
英语的核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成，这个理论的提出对于当今的英语教师和英语教学是个及时雨，让我们在英语教学中更加明确了目标和方向。
作为在三尺讲台上耕耘了二十多年的一线教师，理应积极响应新课标，更新观念与时俱进，把英语学科的核心素养融进我们平时的课堂。
但是，该如何把新课程标准和英语的核心素养在日常教学中进行落实？这是目前困扰我的最大问题，也是急需解决的问题之一。
目前我们英语教学中存在的问题很明显，比如，在学习内容方面：以词汇、语法知识为主线，技能训练单一，知识碎片化，缺乏语境，忽略主题，语篇意识不强，思维发展薄弱；学生的学习方式以接受性学习为主，注重知识点训练，缺乏基于真实语言运用的语言实践；教师的教学方式模式化、表层化、碎片化，情感态度价值观培养贴标签。
而新课程标准下，课程内容和教学方式进行了变革，比如，在学习内容方面：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主体、语境、语篇和语用之中；要求教师改变碎片化、表层化的教学方式，走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合），教学设计需要改变贴标签式的情感态度价值观教育，融育人目标于教学内容和教学过程之中。
将课标2017版和3003版进行比对，发现2017版更加强调了语篇和主题，所以，要落实核心素养基本的教学思路是：分析语篇，找到主题，围绕主题开展阅读、词汇、语法教学，不仅关注语篇本身的语言知识，还需要解读语篇，深挖语篇中的思想和教育意义，所以，要求我们提升本身的文本解读能力，解读语篇时着重回答三个问题：（1）语篇的主题和内容是什么？（what）（2）语篇的深层涵义是什么？——作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？（why）(3)语篇具有什么杨的文体特征、内容结构和语言特点？——作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？（How）。
核心素养在小学英语教学中的有效落实
核心素养在小学英语教学中的有效落实提要新时期的多元培养目标主要是落实核心素养下的“以德树人”的整体目标。
核心素养，简言之就是“人的全面发展”。
英语学科的核心素养包括道德情感、文化素质、思维品质、语言能力和交际能力。
核心素养的综合体现，应落实在多元目标的实施和落实方面。
本论文将从一、什么是小学英语学科核心素养？二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状，三、在小学英语教学中对学生进行核心素养培养的方法三个方面。
谈谈如何在小学英语教学中培养核心素养。
一、什么是小学英语学科核心素养？教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”，要求把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节。
并充分要求学生应当具备适应终身发展的品质与能力，同时要求各个学科都把培养学生的核心素养，作为教学的基本任务。
小学教育作为教育大厦最底层的基石，核心素养更是渗透在各个学科里。
小学英语学科的核心素养包括道德情感、文化素质、思维品质、语言能力和交际能力。
语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力；思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。
文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异。
学习能力是获得和运用知识的能力。
这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。
1二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状（一）缺乏交际语言交流环境，语言能力和交际能力欠缺在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。
但是目前英语的教学缺少口语训练的环境。
语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。
（二）忽略跨文化交流在英语学习中的重要性每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。
语言是文化的载体，文化传播依靠语言。
文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。
了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。
如何在教学中体现英语学科核心素养
如何在教学中体现英语学科核心素养在教学中体现英语学科核心素养是教育的重点之一、英语学科核心素养包括英语沟通能力、文化意识、语言应变能力、学习策略以及思辨与创新能力等。
如何在教学中体现这些核心素养，可以从以下几个方面入手。
首先，在教学中要注重培养学生的英语沟通能力。
可以通过大量的听说训练，让学生在真实的语境中进行交流。
可以借助现代科技手段，如利用录音设备进行实时反馈，指导学生纠正发音和语法错误。
同时，可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生充分运用所学知识进行交流，锻炼他们的口头表达能力。
其次，在教学中要注重培养学生的文化意识。
可以通过教授英语国家的历史、文化和习俗，引导学生对英语国家的文化有一定的了解和认识。
可以通过朗读英语名著、观看英语电影或纪录片等方式，让学生感受不同文化背景下的不同思维方式和价值观。
还可以组织一些国际交流活动，鼓励学生参与国际交流，拓宽他们的国际视野。
第三，在教学中要注重培养学生的语言应变能力。
可以通过让学生进行听力理解和口语表达的练习，让他们逐渐适应不同语速、语调和口音的英语表达。
可以设计一些情境对话，让学生运用所学知识进行实际应用，增强他们的语言应变能力。
也可以通过阅读英文报纸、杂志和网站等，让学生接触到不同领域的英文材料，提高他们的语言理解能力。
第四，在教学中要注重培养学生的学习策略。
可以通过教授一些学习技巧和方法，帮助学生更有效地学习英语。
可以教授学生如何进行听力训练、阅读理解、写作和复习等技巧。
可以鼓励学生使用一些学习工具，如字典、语法书、在线学习平台等。
同时，可以组织学生进行学习小组或学习伙伴合作学习，相互帮助和促进。
最后，在教学中要注重培养学生的思辨与创新能力。
可以通过给学生提供一些探究性的问题或挑战，激发他们的思考和创造力。
可以组织一些辩论赛、演讲比赛或写作比赛等活动，鼓励学生表达自己的观点和想法，并提高他们的思辨和表达能力。
同时，可以教授学生如何进行独立思考和批判性思维，引导他们分析和评价不同的观点和观点。
《新课标》背景下英语词汇课如何培养学生核心素养
《新课标》背景下英语词汇课如何培养学生核心素养发布时间：2023-01-30T05:58:34.219Z 来源：《中小学教育》2022年9月第18期作者：张瑞珠[导读] 本文结合实例探讨小学英语词汇课如何以故事为主线，促进学生语言知识建构与运用能力发展的同时，关注主题意义与情感态度、价值观的融合张瑞珠广东省阳江市江城区城西中心小学 529500[摘要] 本文结合实例探讨小学英语词汇课如何以故事为主线，促进学生语言知识建构与运用能力发展的同时，关注主题意义与情感态度、价值观的融合，提升学生思维能力、学习能力和文化意识，综合培养学生的核心素养。
[关键词] 核心素养；词汇课；故事一、前言英语学科要培养的学生核心素养包含四个方面，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
词汇课是英语教学的一个重要组成部分，拓展学生词汇，丰富语言表达。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出要在语境中学习词汇，笔者认为，创设故事情境，以故事为轴，结合“（读前）激趣预构—（读中）感知探究—（读后）拓展应用”的教学模式，能有效激发学生学习英语的兴趣和动机，在活动中引导学生建构新知识与能力，获得正确的价值观，提高学生的核心素养。
笔者结合人教版PEP五年级下册Unit 1 My day Part A 中的词汇课例，阐述如何培养学生的核心素养。
二、词汇教学课堂实践（一）优化语言输入，培养语言能力教师主动使用教材，设计一个《毛毛虫变形记》的故事，趣味性强，优化教学内容，创设语言情境，开展一系列探究活动，引导学生对故事进行由粗到细、由表及里的层层解读与构建，培养语言能力。
教师在读前猜测活动充分激发学生的好奇心，接着，分三步进行读中探究。
首先，学生看视频，听故事，整体感知毛毛虫变化前后作息时间。
然后，学生分步解读，获取关键信息，学习语言知识。
在故事语境中，很快，学生通过自然拼读法掌握了认读词汇：caterpillar、leaf、ugly、sad、pray、angel和四会词组：eat breakfast、do morning exercises、have English class、play sports、eat dinner的读音，借助图片和动作理解了新词的意义，学习作息问答句型。
如何在教学中落实英语学科核心素养
如何在教学中落实英语学科核心素养发布时间：2021-07-14T11:46:33.293Z 来源：《中小学教育》2021年3月8期作者：孙瑞[导读] 英语课标修订组在英语课程标准修订工作中，提出了“核心素养”的理念，将“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”列为英语学科的核心素养孙瑞陕西师范大学凤凰城小学陕西省西安市 710016摘要：英语课标修订组在英语课程标准修订工作中，提出了“核心素养”的理念，将“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”列为英语学科的核心素养。
作为当代英语教师，在核心素养的背景下，我们必须革新教育观念，学习教育方针，并结合个人教学实践，充分落实与践行。
本文以英语学科核心素养的定义为出发点，探讨在日常教学中如何有效达成其要求与目标，并提出具体教学措施。
关键词：英语学科核心素养；英语课堂教学；教师一、英语学科核心素养定义分析英语课标提出的“核心素养”包括4个维度：分别是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”。
语言能力重在对于学生英语听、说、读、写的培养，也是英语教学目标的基本要素；思维品质重在对于学生理解能力、英语语感等方面的培养，帮助学生形成并逐步建立语言学习的逻辑性、创新性、思考性体系与能力；文化意识重在将视野开拓到国际化大背景中，旨在帮助学生形成跨文化态度、趋向、眼界，具备命运共同体意识，从而将英语语言与世界政治、文化、地理有所联系；学习能力相对于语言能力来说，范围更加广泛，这一要求是“授人以鱼不如授人以渔”的具体化体现，要求学生具备调控能力、管理能力、创新能力等一系列可发展性能力。
通过定义可以看出，英语学科核心素养概念的提出是一种符合教育大背景、符合英语学科特色的趋势，它真正将英语学科视为一种语言，并且能够通过学习英语发展学生的各方面能力，让英语成为为自己服务、也为国家服务的本领。
作为小学教师，我们更应明白学生的英语基础、英语语感、英语意识全部需要在这个阶段逐渐形成与建立。
高中英语阅读中核心素养的体现
高中英语阅读中核心素养的体现2017年《英语新课程标准》提出高中英语学科核心素养要求。
根据核心素养要求英语教学应重视学生语言能力、文化意识、思维品质、和学习能力的综合培养的培养。
标签：核心素养;情境教学;社会性英语作为一门语言具有工具性和人文性融合统一的特点。
学习英语的最根本的目的是进行日常的生活交流。
在交流的过程中，会出现多元文化的碰撞，在激烈的文化碰撞中人们的思想情感会得到升华。
普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的课程相衔接，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好的基础。
为此，2017年《英语新课程标准》提出高中英语学科核心素养要求。
根据核心素养要求英语教学应重视学生语言能力、文化意识、思维品质、和学习能力的综合培养的培养。
1核心素养的理解英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础：包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然三个方面。
语篇类型包括口头和书面形式。
语篇文体类型主要包括：记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈及对话等。
英语语篇是英语知识的载体，是撑起课堂教学的骨架。
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
文化知识是指学生在语言学习活动中理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，坚定文化自信心。
语言技能包括听、说、读、写几个方面。
英语学习最重要的是能用英语语言进行交流，涉及到听、说、读、写几个方面。
英语学习是一个终生的学习，要做到学习与时俱进。
因此，英语学习能力培养非常重要。
2核心素养的必要性依据新课标，英语教学要改变传统的“灌输式”的教学模式;要让学生成为课堂的主体，成为英语语言知识的发现者、创造者和使用者，英语学习要真正体现语言的“社会性和生活性”。
由此，2017年《英语新课程标准》提出高中英语学科核心素养要求。
《新课标》主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然三个方面。
基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》浅析英语学科核心素养的培养
基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》浅析英语学科核心素养的培养摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》的发布进一步强调了核心素养的“核心”地位，从课程体系与课程实施等方面对英语学科核心素养的培养作出指导与说明。
本文以此为背景着重阐释了英语学科核心素养的内涵，并为培养学生英语核心素养提出了建议。
关键词：新课标；英语学科；核心素养一、引言作为基础教育的一门主要课程，英语学科课程对于核心素养的培养至关重要，同时在此背景下对于英语核心素养的培养与实践研究成为必要一环。
本文以《义教新课标》的发布为背景，对于核心素养的培养与实践作出分析，为新一轮基础教育改革核心素养的落地提供切实可行的参考建议。
二、《义教新课标》中的主要改变《义教新课标》中对多数章节均是根据课程理念，对其进行具体化或是落实课程理念的实践方略。
[2]总结要点如下：1. 《义教新课标》将党的教育方针细化为英语课程应着力培养的核心素养，在核心素养统领下，对课程体系与课程实施进行改革，让层层环节为发展学生核心素养服务。
2. 依据学生身心发展规律与学科特点建立课程分级体系，体现其进阶性。
3. 注重了课程内容的逻辑性、连续性、整体性，重视大观念教学设计，强调跨学科的主题学习活动。
以人与自我、人与社会、人与自然三大主题为范畴，通过有联结的知识提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
《义教新课标》指出英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。
[2]优化了要素划分，主题以马克思哲学理念为依据将课程内容规划为三个大范畴：人与自我、人与社会、人与自然，通过子语篇有逻辑、有关联的呈现，为学生提供大观念教学，集语言知识、文化知识、语言技能和学习策略为有机整体，呈现主题意义，提高学生能力与素养。
《义教新课标》倡导英语课程工具性与人文性的统一，倡导整体性与发展性的育人理念，从而从课程的实践方面整理出以下几点主要建议：1. 教师应充分尊重学生的身心发展规律，将立德树人作为总育人目标。
点亮课程标准，关注核心素养—新课标背景下的小学英语核心素养课堂构建
点亮课程标准，关注核心素养—新课标背景下的小学英语核心素养课堂构建摘要：在新课改的背景下，我国对学生的核心素养越来越重视。
如何践行核心素养课堂成为了英语教学中一大难题。
核心素养教学能够使学生的语言能力、文化意识、逻辑思维等几个方面的能力得到全面提升，为使核心素养课堂得到有效发展，教师必须要了解学生的学情和特点，通过学生的个性特征来设计教学方案，创造趣味性、新颖性较强的英语课堂，从而促使学生的核心素养得到全面发展。
因此，本文围绕新课标背景下小学英语核心素养课堂构建展开了研究分析。
关键词：新课标、小学英语、核心素养小学阶段的学生本身处于一个跟随天性、放飞自我的时期，且由于英语本身是一门语言，对于小学生而言并不是那么容易掌握，也由于传统的英语教学模式较为机械、单一，导致英语课堂呈现两极分化的状态，学习能力较强的学生能够很快的掌握英语知识，学习能力较差的学生则需要反复思考、反复学习才能理解英语基础知识。
根据这一情况，教师应对教学方法进行完善，并展开测试，观察学生在课堂中的参与程度和活跃程度。
全面推动英语核心素养课堂的构建。
一、搭设情景，点燃学习易趣英语是一门极为特殊的学科，教师应掌握英语学科的优势，并将其充分发挥出来，教师可以通过创设情境的方式为学生传输知识，构建生活化的情景空间，将实际生活和英语课堂紧密的联系在一起，让学生能够在情境中去学习英语、理解英语，激发学生对英语的兴趣，从而使学生的学习效率和质量得到有效提升，并全面发展学生的核心素养。
例如在学习《I like dogs》时，教师可以使用多媒体导入图片和视频资源，出示图片，图片中猫咪、狗、小兔子等动物，教师可以提问学生“Do you like animals?”随着教师提问，点击多媒体，多媒体中会出现相同的句子，英语句子下面有翻译，让学生进行回答：“Yes, I like it.”以此来展开教学《I like dogs》，首先出示图片，图片中是一只可爱的狗狗，教师可以对学生进行提问“Do you like dogs?（你们喜欢狗吗？）”学生回答说：“Yes, I like it.”让学生首先学会说我喜欢什么动物这一类型的句式，出示猫咪图片提问学生“What is it？”学生要根据教师的提问进行回答“This is a cat”，过后教师可以再次询问学生“I like cats, do you like cats?”让学生进行交流沟通，有学生说“I like cats.”“I don't like cats, I like dogs.”过后教师可以出示各种动物的图片lion monkey panda tiger cat dog elephant horse等动物，让学生认识这些动物单词，过后教师可以将学生分为不同的小组，让学生根据这些动物展开练习，首先教师可以抽选一名学生进行示范：“Do youlike giant pandas? Yes, I like giant pandas. Why？The pandas are cute.”之后让学生进行自由练习：“What animals do you like？I like tigers, pandas and horses. Don't you like cats？No, I don't like it, I'mafraid of cats.”在学生对英语单词和句子都有了一定的理解过后，教师可以出示图片，图片中是围绕狗和猫咪来描述的几个场景，教师可以让学生根据图片场景展开对话，例如：“Do you prefer dogs or cats? I like cats, I think do gs are terrible. I like pandas because it's cute.”让学生看图说话，最后教师可以点击多媒体出示英文句子，让学生能够根据英文句子，将其描述的场景画出来，并进行展示。
2022新课标英语核心素养
2022新课标英语核心素养随着深入实施新一轮义务教育课程改革，新的《义务教育课程标准》（以下简称新课标）于2022年正式实施，其中英语被定位为新课标实施的基础性学科，更重要的是，英语的教育内容以及教学目标发生了重大的变化，主要体现在核心素养的培养方面。
新课标将英语作为课程改革的一个重要组成部分，其中核心素养是这项改革中最重要的部分，新课标将重点放在英语学科核心素养能力的培养上，其中包括语言运用能力、文化意识、世界视野和国际能力等的培养。
首先，新课标的英语教育要求学生要具备高水平的语言运用能力，使学生能够准确、流畅地使用英语来表达，以及运用英语读写理解。
学生需要获得会说、会读、会写、会听、会译等多种语言技能，具备高水平的跨文化交际能力，能够在不同的文化背景下正确使用英语，并能够运用英语与他人进行有效的交流和沟通。
其次，新课标要求学生要培养文化意识，让学生更加深入地了解文化、欣赏文化、理解文化，以及欣赏和尊重不同的文化和它们之间的多样性。
学生可以通过阅读、学习和实践，丰富自己的文化知识，了解英语发展的历史、国际文化的差异和特点，从而探索世界的不同文化，提升文化修养。
此外，新课标要求学生要培养世界视野，让学生拓展视野，认识世界，深入了解全球各地的社会、文化和经济，了解其多样性。
学生可以通过阅读和探究经典文章、新闻、资料等，扩大国际视野，学习和理解国内外不同社会之间的政治、经济和文化差异，从而帮助学生更好地理解世界局势，有助于开拓自身的视野。
最后，新课标要求学生要培养国际能力，学习如何与外国人和跨文化的环境进行交流，以及理解和接受不同的文化。
从而帮助他们更好地实现他们的学习目标，增强跨文化能力，并且能够在全球化背景下更加准确、灵活地使用英语，应对各种情况。
总之，新课标实施后，学生将在英语学习中更专注于核心素养的培养，比如语言运用能力、文化意识、世界视野和国际能力等方面，以更加高效和深入的方式发展英语水平，从而为学生的未来起到积极的指导作用。
英语核心素养在初中英语教学中的体现
英语核心素养在初中英语教学中的体现【摘要】随着现代化的快速发展，新课标对初中英语教学提出了更多的要求，在传统的教育形式下，部分英语教师在对英语学科进行课堂教学的过程中，更加注重引导学生掌握课本上的知识内容，教师一味的给学生灌输课本知识，学生盲目听课，盲目记笔记，对知识缺乏更清晰的理解，所以教师在教学过程中需要寻找到更适合学生学习的方法，把教学重点放在如何提高学生的核心素养上，通过对核心素养的内容及其在课堂上的运用，提升学生的综合能力。
【关键词】初中英语；核心素养；现状；体现【正文】随着素质教育的发展，教师可以从倾听，阅读，写作，演讲这四个方面来慢慢提高学生的学习素养。
教师在教学过程中要注意学生这四方面的培养。
任何一项的缺乏对于学生的英语学习来说都是不全面的。
现阶段的初中生学习压力比较大，家长和学生普遍追求高分数，部分学生对于英语学习方法产生了一些偏差，在英语学科上的体现是学生对于英语学习方式采取死记硬背等硬性记忆方式，这种记忆方式下，可以帮助学生更好地应付考试。
最后会形成学生只会认和写，但是不会读和说英语，不利于学生核心素质的培养和语言能力的提高。
就是要及时改变这种错误的学习方式，引导学生多接触英语的读和听，还可以利用多媒体播放小视频，活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣，为教师顺利教学打下良好的基础，进而更好地开展有素养的教学。
一、分析英语核心素养在初中英语教学中的现状进入初三的学生，即将迎来中考，学生学习压力很大，有一部分学校都是在初三才开始进行学生的核心素养的培养，这无疑是给学生带来了很大的学习任务。
在现代初中英语教学中，虽然已有一部分教师在教学中融入了素质的教育，但是仍存在着一些不足的地方。
一方面，教师在课堂教学中，不能很好的把课堂知识与核心素养很好的融合到一起。
甚至是在教学过程中，仍然注重基础知识的讲解，而忽视了核心素养的体现。
这一不足既不利于学生听说读写的全面发展，也不能让学生更好的把学习到的知识完全掌握。
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新课程标准核心素养在英语学科中如何体现
在新一轮的课程改革中，学科的核心素养越来越多地受到业界和学界的关注，那么英语的核心素养是什么？有别于传统的英语教学，“核心素养”不仅强调培养学生的语言知识和语言能力，还要求关注学生在英语学习过程中的情感态度和价值观。
基于核心素养的英语教育应以促进人的全面发展和适应社会需求为目标，使得英语学习真正地服务于个体的终身学习和发展。
英语核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动,获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。
主要包括四个方面的能力培养：
语言能力：是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
文化品格：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
新课程标准要求英语学科的教育教学应围绕核心素养的内涵及其构成要素全面而深刻的认识英语这门学科，英语学科体现核心素养的内容主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，其中“文化品格核心素养不仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
”
作为英语学科的核心素养突出了“文化品格”这一要素，重拾了英语教学的价值不仅仅是教授学生掌握一种语言交流工具，更要帮助学生通过英语学习的过程，掌握及形志学习一门语言的方法，了解英语国家乃至世界文化，形成自己独立的人格及正确的价值观，形成增进国际理解和形成跨文化意识和能力等文化品格。
长期以来，中学英语教育在实践中被异化为纯语言工具取向，师生往往都聚焦语言知识结构，而英语课程丰富的文化意蕴被无形地遮蔽。
尤其是近年来“分数热”愈演愈烈，瞄准中高考成了中学英语教育的主要任务和目标。
对广大英语教师而言，最初的内心深处追寻教育本义的理想主义，被考试成绩这个残酷的现实所摧残，屈于考试压力，英语课堂上很多时候都是以讲解语言知识结构为主，即使对文化有所涉及，也基本局限于文化知识和差异介绍，而不重视文化意识和能力培养。
这样的教学模式必然导致英语语言知识学习的枯燥乏味，而失去了英语语言文化的趣味性，文化弱化成了学生英语学习中可有可无的附属物，在不少学生看来，学习英语除了应试别无他用。
其结果是英语教师和学生都成了程晓堂教授戏称的“累且不快乐”状态。
作为英语教师，我们要转变观念，要知晓英语学科对学生整体人文素养的培养应有的作用，要知晓英语学科的核心素养与教学的关系，认识到英语学科的工具性和文化性同样重要，意识到自己在教学中的任务不仅仅是语言知识的传授，还有在英语教学中对学生文化品格的培养。
除了转变观念，教师还需要能力的提升。
作为核心素养的一部分，学生文化品格的发展是非常重要的，但学生文化品格的形成则会受到教师的眼界、文化基础、思维力以及对跨文化知识的广度和深度的影响。
因此，教师也应不断更新自己的知识体系（作为研发部门的教师更因如此），扩大自己的眼界，广泛接触不同的文化，不断发展自己的思维能力，拓展自己的知识范畴，加强对其他门类知识的吸收与借鉴。
只有教师的文化品格和核心素养发展了，学生的文化品格及其他核心素养才有可能得到更好的发展，核心素养的培养才能真正得以实现。
具体到英语教学中文化品格如何培养，我们可以尝试对现行教材进行二次开发和整合，以激活、补充、整合英语教材中的文化内容。
将具有代表性的文化内容直接融入到教学中，通过对文化的层层展示，以及文化自身的内在逻辑，吸纳本土文化与异域文化；以文化专题的形式或阅读材料的形式纳入教学过程中进行相对独立的文化体验与学习；在教学过程中根据具体情境任务，自觉融入相关文化元素，拓展或增加有关时效性、趣味性兼具的文化主题。
另一方面，注意营造贴切的文化情境，这是培养学生跨文化交际意识和能力的有效途径。
比如可以通过节日话题，感知体验英语国家的节日文化。
节日（festivals）是学生们感兴趣的话题之一，我们应该借这个话题，呈现蕴含在节日里相关的文化背景知识，帮助学生了解、熟悉和体验中西方国家重要的节假日，节日来历，象征及人们的主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。
通过学习、对比、感受和体验英语国家的风土人情（customs），人文地理(geography)，社会概况，领悟中西文化差异，提高自身的文化修养，提高对人类文明的认识和认同。
高考英语考纲、考试说明是高考英语命题的依据，高考英语命题又是英语教师教学的风向标。
英语核心素养的体现，还应在考纲中体现，在命题中体现人文素养，品格个性等。
英语命题同样要体现学生的学习能力、语言能力、思维品质，更应对成长期的学生的价值观取向进行引导，让学生在英语学习中提升个体素养，在考试中反映核心素养。
英语核心素养的结论：
1．“外语是一种工具”，掌握工具的主要途径是练，因此，学习外语是一个练功夫的过程。
英语语言知识和规则是必须学的，但是只有在足够的操练中，才能领会所学的知识和规则。
2．“语言，首先是有声的语言，书面语言是在口头语言的基础上发展起来的。
听说是读写的基础。
”高中英语试题应重视听、说、读、写的综合训练。
3．重视语音训练，把学好语音看作学好英语的基础。
语音训练不仅是入门阶段的重点，而且要求贯彻始终。
4．认为句型练习提供典型句子结构，是进行基本语法教学的一种有效的方式。
语法教学是以句法为主，或者说以基本的句型结构为主，词法结合句法学习。
各课的语法句型是核心，体现各课的语法重点。
5．主张精讲多练，反对注入式。
语法题目采取句型练习和语法知识归纳相结合的方法。
点化和润泽生命是教育之本。
我们广大英语教师应切实树立英语命题中注重对文化品格等英语学科的核心素养的培养的理念，让新课程标准下的英语试题成为引领学生进行一次次文化接触、文化体验、文化理解、文化认同、文化批判的文化之旅，使得学生在多种文化的滋养中丰富生命存在，提升生命价值。