个性差异对英语学习的影响

个性差异对英语学习的影响

摘要：性格可分为内向、偏内向、偏外向、外向以及中间型（混合型）4种类型。性格对提高学生学习质量和促进智力发展起着重要作用。优良性格对学习具有调节功能、控制功能、维持功能和补偿功能。了解学生性格、承认性格差异，创造条件组织好教学，让课堂自由、活泼、人性化，尊重不同性格的学生，这才能让学生热爱英语，学好英语。通过教师创造性劳动，使具有不同性格的学生朝着有利于英语教学的方向发展。

关键词：性格；性格差异；英语学习；

1.性格

性格是指一个人在个体生活过程中所形成的，对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式方面的个性心理特征。

2.个性差异

性格的个别差异是很大的。有人娇嗔、傲气、泼辣；有人热情、开朗、活泼、外露；有人深沉、内向和多思；有人大胆自信有余而耐心仔细不足；有人耐心仔细有余，大胆自信不足；有人快中易粗，粗中易错：有人却慢条斯理，有条有理。这种性格差异可以在英语教学上得到体现。

应该指出，性格无所谓绝对优劣与好坏，英语教师应当扬某一性格之长，而避其之短，通过英语教师创造性劳动，使具有不同性格的学生都朝着有利于英语教学的方向发展。虽然人的性格具有一定的稳定性，一旦形成之后较难改变。但是随着社会生活条件的明显

变化，在社会、学校和家庭的共同作用下，特别是在具有教学主导作用的教师的作用下，在某种程度上性格也会发生相应的变化。因此，性格是具有可塑性的。抓住这种可塑性，英语教师就能培养和造就一大批合格的英语人才。

3.学生性格与英语学习的重要关系

美国语言学家ellis（1994）在他的the study of second language acquisition中明确提到语言学习者的个体差异对外语学习的有重要影响，其个体差异主要就是指性格特征差异。为进一步研究性格与学生英语学习的相关联系，作为工作在第一线的英语教师，我选择初一（1）班进行调查，以美国最新的情商训练体系和丹尼尔.戈尔曼的情商理论为依据，对学生进行简单的性格测试。结合学生英语课堂表现实际以及英语学习成绩，具体分析如下：

（1）性格外向的孩子，交际能力强，非常有自信，往往喜欢张扬个性，出风头，对英语有较浓的兴趣，胆子大，英语课上非常善于表达和表现自己，举手发言积极，声音响亮，他们注意分数和教师的奖励，非常愿意参加各类活动，尤其喜欢竞赛；练习口语时不怕犯错误，对学习英语这门实践性、交际性很强的学科会有较大的帮助。但是脾气暴躁、不稳重、好挑衅，做事不够谨慎，有时急噪，在抢答问题或竞赛时，可能弄得哄堂大笑，从而使教师难于驾驭课堂，延误教学时间。

（2）性格偏外向的孩子会对一切吸引他注意的东西，做出主动的、兴致勃勃的反应。行动敏捷，有高度的可塑性。英语课上表现

相对较好，是老师普遍喜欢的孩子。成绩优秀，沟通良好，回答问题表情生动，善于与人交流，但注意容易被吸引，有比较强的个性，有时可能会缺乏协作精神，陷入一种孤军作战的困境。

（3）性格混合型的学生特点介于内向和外向之间，内、外倾向不是很明显。这种性格的孩子做事稳定，可靠，显得比同龄人成熟；在当今交互式互动教学模式中，这种性格类型的学生把课堂看作学习社交的场所，愿意同其他人交换意见，也乐意帮助别人。但上课回答问题积极性不如外向型孩子，有时易焦虑，做事显得被动，性格不够安定，有时缺乏竞争性和创造性。英语教学需要大量这类学生，他们能按照教师的要求去参与教学活动，表现得不是特别积极，也不过于拘谨，能按部就班，循规蹈矩。

（4）性格偏内向的孩子，羞涩胆小，不善言词，善于克制自己的情绪，尽量不把它表现出来；较有思想，常常独自思考，善于内省，有自己独特的想法；做事谨慎，小心，尽量不出差错；给人印象文静，不好交际，不善于在众人面前表现自己；做事被动，课堂表现不灵活、不积极，因循守旧，缺乏创新精神，对外界的影响很少做出反应。成绩比较容易极端，认真努力的孩子虽然上课不常回答问题，但是成绩很好；有的学生则成绩表现为中下水平，课堂不愿回答问题等。这类学生对课堂学习和班里发生的事不感兴趣，不大愿意参与课堂里的师生活动。

（5）内向型孩子，心理速度缓慢，动作迟钝，说话慢慢吞吞。多愁善感，易动情感，不善于与人交往，在困难面前优柔寡断，请

她回答问题时表现出恐惧和畏缩，在受挫折以后常心神不安，对教师有较强的畏惧感，不敢提问，主动性较差。课堂表现非常安静，容易让教师难以把握；小组合作时往往容易被忽略，不善于于人交往。女生通常敏感而安静，男生上课容易萎靡没有兴趣。

4.个性差异与英语教学的关系

在实施课堂英语教学的过程中，要提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性，就必须注意学生的性格差异。因为内向型性格与外向开朗型性格的学生接受语言知识的程度和效果是不一样的。外向型性格的学生爱参与、乐于表达、善于交往。有些在课堂上爱举手发言，极愿意在老师和全班同学面前表现自己，积极回答老师的问题。不怕出错误，竭尽可能地为自己创造英语交流的机会，抓住一切可能来弦耀和卖弄自己的英语能力。而性格内向的学生则恰恰相反。有些同学沉默寡言，不善长在大庭广众之下讲话。自己从不主动举手回答问题，即使会回答也羞于表达，对他们我们应尽量做到多鼓励少批评，满腔热情地引导他们。帮助他们树立自信心，上课时尽量创造不让内向型性格同学畏惧的课堂气氛。有意识地多给他们一些机会来表现自己，教师提问时有目的地预留给他们一些较容易回答的问题。甚至是一些只需要yes或no来回答的一般疑问句。尽量做到让这些性格内向的学生在轻松和谐的环境中去努力尝试，最终达到流利地使用语言的目的。（作者单位：广东省和平县实验初级中学）

参考文献

[1] 伍新春，《儿童发展与教育心理学》高等教育出版社，2004年7月第一版

[2] eills；the study of second language acquisition 1994

[3] 何文铿，《英语教学法基础》，暨南大学出版社，2001年版

[4] 李小融《教育心理学》，台湾新文京出版公司，2003年3月版