教学常规要求讲座
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14
2、讲授精准，探究有效
? 讲授精准：三讲三精
? 三 讲：讲重难点；讲易混、易错点；
?
讲方法。
? 三 精: 精确、精练、精彩。
? 探究有效：
? 要善于设计自主探究的问题情境。在 教学中创造条件让学生提问，并探讨提出
? 的问题，从而培养学生自主学习的能力。
15
? ③及时有效点拨： 要引导学生抓住关键、线索； 要引导学生思维具有深刻性、
24
1、作业布置及相关要求
? ①内容精选。
? 作业的设计要与课堂教学密切配 合，要准确、全面覆盖相关知识点， 突出重点，解决难点，在保证教学质 量的前提下，力求少而精。
? 凡是布置给学生完成的作业，教
师必须先做一遍，体会每道题的目的
和解答关键，精心选择并准确把握作
业的难易程度及完成时间。
25
②量要适当
6
2、找准学生的起点 ﹙学情﹚
?
学生的学习起点是指学生按照
? 教材学习要求应具有的知识基础
? 以及在此之上的理解、计算和实验能
? 力等。
?
? 把握好学生的学习起点，进行难
? 度适宜的教学，学生的学习就会更高
效。
7
? 因此、备课时要思考：
? ①学生是否已经掌握了或部分掌握 了目标中要求学会的知识与技能？程 度怎样？
? ②学生间的差异如何？学生在学习 某一内容前的起点能力是什么？
? ③哪些知识学生自己能够独立完成？ 哪些可以通过学生间的合作学会？哪 些需要教师讲授？哪些需要点拨和引 导等等。
8
3、研究实施过程﹙教法﹚
①选择教学方式
教学有法，教无定法，教必得
法……立足常规 、倡导启发、推
行探究、鼓励创新。
理论上讲，教学方式主要有两
3
第一、备课
总的要求是：牢牢把握 “个
人领悟、集体研究、把握课
标、重组资源”的原则，变 “教
教材”为“用教材”，最终形
成具
4
新课程下的备课（教学设计） 应关注以下三个方面：
1、精选教学内容 ﹙教情﹚。 要备教材，但绝对不是由教材
到教案的简单“位移”。
要对教材重新组织结构、把握 脉络、揭示内在规律。
教学常规要求讲座
1
引言
? 怎样做成功的教师？ ? 怎样做学生欢迎的教师？ ? 怎样上好一堂课？ ? 怎样做好教学常规工作？
2
什么是教学常规？
? 教学常规包括备课、上课、 听课、评课、作业布置与批改、 考﹙测﹚试、学科活动、课外辅 导、课后反思、教学计划、教学 检查等基本内容。
? 建立并落实教学常规是稳定 教学秩序、提高教学质量、全面 推行素质教育的重要保证。
种：一是接受式，二是自主式。
接受式强调的是结果，自主式
强调的是过程。
9
“自主、合作、探究”的学习方 式，就是通过学生自主提问、自主 讨论、自主选择、自主创造、自主 领悟、自主体验等过程，真正让学 生学会学习、学会探究、学会创 新，使“以学生发展为本”的教学思 想落到实处。
10
②注重教学艺术
做到:
18
? 新课程背景下的课堂教学强调 “以
? 学论教”，教师更多地成为学习情境 的
? 创设者、组织者和学生学习活动的参 ? 与者、促进者。
? ? 教师的教是为了更好地促进学生 ? 的学。课堂教学强调学生的学习是有 ? 意义、有效率、有生成性的。
19
第三、反思
? 有效教学非常强调教师的教学反 思。通过对整个教学过程进行回顾、 分析和审视，反思自己的教学行为， 总结教学的得失与成败，才能形成自 我反思意识和自我调控能力，才能不 断丰富自身素养，提升自我发展能力， 逐步完善教学艺术。
教学内容再现美， 主体情思表现美， 优化教法传达美， 个性特色风格美。
11
③整合教学手段
备课时，要设法找到信息技术与 学科课程以及传统教学手段的结和 点，充分发挥信息技术的优势，以各种 形式、多种手段帮助学生学习，进一 步调动学生学习的积极性，提高学生信 息素养及综合能力。
12
常规备课参考式样
?
5
? ①吃透教材，感悟文本。——全面了 解编者思路与编写意图，把握重点、 难点。 ? ②合理舍弃，突出重点。——研究教 什么，不教什么。 ? ③创造性使用教材。——改变教学内 容呈现方式，努力使教学内容生活 化、情境化、动态化。 ? ④整合教学资源。——按教学目标把 教材知识、教参内容、训练题有机统 一起来。
广泛 性及求异性。
16
3、训练扎实，注重应用
要精选练习题，做到：
练有目的， 练有重点， 练有层 次， 形式多样， 针对性强， 及时反馈。
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4、学生主动参与，有效学习。
能让学生思考的教师不要多讲。 能让学生动手的教师不能取代。 能让学生总结的教师不能包办。 鼓励小组讨论、合作探究，提高 目标达成率。
? 反思一般分为三个阶段：
20
1、课前反思——准备好了吗？
?
课前反思意味着课前教师对一切准备活动的
反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择
与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策
略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地
探究等。
? 在课前反思中，还要搜集身边教与学的 资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意 义，得到新的启示。
第----课时﹙累计课时﹚
? 一、课 题
? 二、教学目标﹙三维目标﹚
?
①
?
来自百度文库
②
?
③
? 三、教学重点
? 四、教学难点
? 五、教学方法
? 六、课时安排
? 七、教学过程
? ………………..
? ………………..
? 八、教学小结
? 九、布置作业
? 十、教学反思
13
第二、 上 课
1、激趣导入，起点准确。 导入要创设情境，集中学生的注意 力，激起学生学习热情和兴趣，引发学 习动机，使学生很快进入学习状态。
? 不得布置机械重复和大量抄写的 作业，难易要适度，作业的难度以中 等学生水平为准，设计要有梯度，有 明确的目的。
? 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、
更有针对性地探究、学习新知。
21
2、课中反思——学生适应吗？
课中反思意味着教师面对课堂教学中 学生可能出现的新情况、新问题或 有些没有预先考虑到的事情随机作出 判断，并及时调整教与学的行为。
22
3、课后反思——今后怎么上？
?
课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课
? 总结得与失，以进一步完善。
?
总结渠道来自于两个方面：其一是教师自
? 身，其二是学生。
?
教师在总结自己的体会与学生的反馈的基
? 础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良
? 好的基础。
?
?
总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚
持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短， 以写促思，以思促教。
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第四、 作业布置与批改
2、讲授精准，探究有效
? 讲授精准：三讲三精
? 三 讲：讲重难点；讲易混、易错点；
?
讲方法。
? 三 精: 精确、精练、精彩。
? 探究有效：
? 要善于设计自主探究的问题情境。在 教学中创造条件让学生提问，并探讨提出
? 的问题，从而培养学生自主学习的能力。
15
? ③及时有效点拨： 要引导学生抓住关键、线索； 要引导学生思维具有深刻性、
24
1、作业布置及相关要求
? ①内容精选。
? 作业的设计要与课堂教学密切配 合，要准确、全面覆盖相关知识点， 突出重点，解决难点，在保证教学质 量的前提下，力求少而精。
? 凡是布置给学生完成的作业，教
师必须先做一遍，体会每道题的目的
和解答关键，精心选择并准确把握作
业的难易程度及完成时间。
25
②量要适当
6
2、找准学生的起点 ﹙学情﹚
?
学生的学习起点是指学生按照
? 教材学习要求应具有的知识基础
? 以及在此之上的理解、计算和实验能
? 力等。
?
? 把握好学生的学习起点，进行难
? 度适宜的教学，学生的学习就会更高
效。
7
? 因此、备课时要思考：
? ①学生是否已经掌握了或部分掌握 了目标中要求学会的知识与技能？程 度怎样？
? ②学生间的差异如何？学生在学习 某一内容前的起点能力是什么？
? ③哪些知识学生自己能够独立完成？ 哪些可以通过学生间的合作学会？哪 些需要教师讲授？哪些需要点拨和引 导等等。
8
3、研究实施过程﹙教法﹚
①选择教学方式
教学有法，教无定法，教必得
法……立足常规 、倡导启发、推
行探究、鼓励创新。
理论上讲，教学方式主要有两
3
第一、备课
总的要求是：牢牢把握 “个
人领悟、集体研究、把握课
标、重组资源”的原则，变 “教
教材”为“用教材”，最终形
成具
4
新课程下的备课（教学设计） 应关注以下三个方面：
1、精选教学内容 ﹙教情﹚。 要备教材，但绝对不是由教材
到教案的简单“位移”。
要对教材重新组织结构、把握 脉络、揭示内在规律。
教学常规要求讲座
1
引言
? 怎样做成功的教师？ ? 怎样做学生欢迎的教师？ ? 怎样上好一堂课？ ? 怎样做好教学常规工作？
2
什么是教学常规？
? 教学常规包括备课、上课、 听课、评课、作业布置与批改、 考﹙测﹚试、学科活动、课外辅 导、课后反思、教学计划、教学 检查等基本内容。
? 建立并落实教学常规是稳定 教学秩序、提高教学质量、全面 推行素质教育的重要保证。
种：一是接受式，二是自主式。
接受式强调的是结果，自主式
强调的是过程。
9
“自主、合作、探究”的学习方 式，就是通过学生自主提问、自主 讨论、自主选择、自主创造、自主 领悟、自主体验等过程，真正让学 生学会学习、学会探究、学会创 新，使“以学生发展为本”的教学思 想落到实处。
10
②注重教学艺术
做到:
18
? 新课程背景下的课堂教学强调 “以
? 学论教”，教师更多地成为学习情境 的
? 创设者、组织者和学生学习活动的参 ? 与者、促进者。
? ? 教师的教是为了更好地促进学生 ? 的学。课堂教学强调学生的学习是有 ? 意义、有效率、有生成性的。
19
第三、反思
? 有效教学非常强调教师的教学反 思。通过对整个教学过程进行回顾、 分析和审视，反思自己的教学行为， 总结教学的得失与成败，才能形成自 我反思意识和自我调控能力，才能不 断丰富自身素养，提升自我发展能力， 逐步完善教学艺术。
教学内容再现美， 主体情思表现美， 优化教法传达美， 个性特色风格美。
11
③整合教学手段
备课时，要设法找到信息技术与 学科课程以及传统教学手段的结和 点，充分发挥信息技术的优势，以各种 形式、多种手段帮助学生学习，进一 步调动学生学习的积极性，提高学生信 息素养及综合能力。
12
常规备课参考式样
?
5
? ①吃透教材，感悟文本。——全面了 解编者思路与编写意图，把握重点、 难点。 ? ②合理舍弃，突出重点。——研究教 什么，不教什么。 ? ③创造性使用教材。——改变教学内 容呈现方式，努力使教学内容生活 化、情境化、动态化。 ? ④整合教学资源。——按教学目标把 教材知识、教参内容、训练题有机统 一起来。
广泛 性及求异性。
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3、训练扎实，注重应用
要精选练习题，做到：
练有目的， 练有重点， 练有层 次， 形式多样， 针对性强， 及时反馈。
17
4、学生主动参与，有效学习。
能让学生思考的教师不要多讲。 能让学生动手的教师不能取代。 能让学生总结的教师不能包办。 鼓励小组讨论、合作探究，提高 目标达成率。
? 反思一般分为三个阶段：
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1、课前反思——准备好了吗？
?
课前反思意味着课前教师对一切准备活动的
反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择
与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策
略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地
探究等。
? 在课前反思中，还要搜集身边教与学的 资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意 义，得到新的启示。
第----课时﹙累计课时﹚
? 一、课 题
? 二、教学目标﹙三维目标﹚
?
①
?
来自百度文库
②
?
③
? 三、教学重点
? 四、教学难点
? 五、教学方法
? 六、课时安排
? 七、教学过程
? ………………..
? ………………..
? 八、教学小结
? 九、布置作业
? 十、教学反思
13
第二、 上 课
1、激趣导入，起点准确。 导入要创设情境，集中学生的注意 力，激起学生学习热情和兴趣，引发学 习动机，使学生很快进入学习状态。
? 不得布置机械重复和大量抄写的 作业，难易要适度，作业的难度以中 等学生水平为准，设计要有梯度，有 明确的目的。
? 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、
更有针对性地探究、学习新知。
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2、课中反思——学生适应吗？
课中反思意味着教师面对课堂教学中 学生可能出现的新情况、新问题或 有些没有预先考虑到的事情随机作出 判断，并及时调整教与学的行为。
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3、课后反思——今后怎么上？
?
课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课
? 总结得与失，以进一步完善。
?
总结渠道来自于两个方面：其一是教师自
? 身，其二是学生。
?
教师在总结自己的体会与学生的反馈的基
? 础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良
? 好的基础。
?
?
总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚
持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短， 以写促思，以思促教。
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第四、 作业布置与批改