教学常规要求讲座
教学常规管理专题讲座材料
教学常规管理专题讲座
第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 情操品质、政治立场、理想信仰。智力包 括着观察、想象、思维、记忆、分析的方 法及水平。能力包括自我生活能力，创造 能力、表达能力、欣赏能力、操作能力、 应变能力，组织能力，创造能力等。身心 素质、包括身体和心理两方面的素质，身 体素质由身体形态，机能、体育素质三方
教学常规管理专题讲座
第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（一）教学与教育 2、教学就是教书。这种误解就是 把课堂上的教师传受知识当做教生的 唯一内容，学生积累知识的多少作为 教学质量高低的衡量标准。这种误解 产生两个后果，一是把教书与育人割 裂开来，二是把传授知识与开发智 力，培养能力对立起来。
教学常规管理专题讲座
第一节 教学与教学的全面质量管理 二、教学质量的概念
（一）正确的教育思想是教学质量的基础
学科教学目标，纵向上分解为对各年级、 各章节、乃至每课时，每环节的具体要求 等。做为一个校长不可能了解掌握教学的 全部质量体系，但是，尽量在横向上了解 更多的侧面，在纵向上掌握更细的层次， 无疑对校长管理教学工作有着重要的意 义。
返回
教学常规管理专题讲座
第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 用，借助知识作用，抑制消极作用，使社 会、家庭与学校三者的目标一致，步骤配 合，把教学工作进行得更顺利，取得事半 功倍的效益。
返回
教学常规管理专题讲座
第一节 教学与教学的全面质量管理 二、教学质量的概念
返回
教学常规管理专题讲座
第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
小学教师教学常规培训讲稿
大家好！今天，我们齐聚一堂，共同参加小学教师教学常规培训。
教学常规是教育教学工作的基石，它不仅关系到教师的专业成长，更关系到每一位学生的全面发展。
在此，我代表全体教师，向长期以来关心和支持我们工作的领导表示衷心的感谢！本次培训的主题是“强化教学常规，提升教学质量”。
下面，我将从以下几个方面进行讲解：一、教学常规的重要性1. 规范教学行为，提高教学质量。
教学常规是教育教学工作的基本规范，是教师必须遵守的基本准则。
只有严格按照教学常规行事，才能保证教学质量，使学生在良好的学习环境中健康成长。
2. 促进教师专业成长。
教学常规是教师专业素养的体现，是教师职业生涯发展的基石。
通过学习、实践和反思，教师可以不断提高自己的教育教学水平，实现专业成长。
3. 落实立德树人根本任务。
教学常规是落实立德树人根本任务的重要途径。
通过规范教学行为，教师可以培养学生的道德品质、文化素养和综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
二、教学常规的主要内容1. 教学计划与备课（1）制定科学合理的教学计划。
教师应根据课程标准和学情，制定切实可行、符合学生发展需求的教学计划。
（2）备好每一节课。
备课是教师的基本功，教师应认真钻研教材，了解学情，设计教学环节，确保课堂教学质量。
2. 课堂教学（1）课堂纪律。
教师应维护良好的课堂纪律，确保学生专心听讲，积极参与课堂活动。
（2）教学方法。
教师应根据学情和教学内容，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）课堂评价。
教师应关注学生的课堂表现，及时给予评价和反馈，帮助学生改进学习方法。
3. 作业布置与批改（1）作业布置。
教师应根据教学内容和学情，布置适量、适度、有效的作业。
（2）作业批改。
教师应认真批改作业，及时发现问题，帮助学生改进学习方法。
4. 课后辅导与答疑（1）课后辅导。
教师应根据学生的实际情况，开展课后辅导，帮助学生解决学习中的问题。
（2）答疑。
教师应耐心解答学生的疑问，帮助学生提高学习成绩。
教学常规专题讲座
当谈到教学常规专题讲座时，这些内容可能是一些常见的主题：1. 教学方法与策略：探讨和分享各种教学方法和策略，包括合作学习、探究式学习、多元智能教育等，帮助教师提升他们的教学效果和学生的学习成果。
2. 课堂管理与纪律：介绍有效的课堂管理技巧和纪律措施，帮助教师建立良好的教学秩序，提供有效的学习环境。
3. 评价与反馈：讲解如何进行有效的评价和给予有建设性的反馈，以帮助学生提高学习成果和自我反思能力。
4. 多元化教学：讨论如何满足不同学生的需求，包括在教学中考虑到不同的学习风格和智能类型等。
5. 教育技术与创新：介绍和探讨如何利用教育技术和创新手段来增强教学效果，包括使用教学软件、网络资源和互动工具等。
6. 专题指导：针对特定教学领域或学科，提供更深入的专题指导，以帮助教师在特定领域取得更好的教学成果。
7. 教师自我发展：强调教师的专业成长和发展，包括教师的自我反思，教研活动和专业培训等。
在这些讲座中，专家或经验丰富的教师可以分享他们的经验和教学成功案例，同时与教师之间进行互动和交流，以促进教师们在教学中的成长与改进。
这些讲座旨在提供实用的教学建议和资源，帮助教师们不断提高他们的教学水平，提供更好的教育体验给学生们。
小学教育教学常规讲座
（三）新课程理念下的作业设计
1.差异性作业的设计 2.实践性作业的设计 3.趣味性作业的设计 4.开放性作业的设计 5.研究性作业的设计
五、积极实现课堂教学整体优化
六、如何发挥课堂教学的德育功能
1.教师必须塑造良好的讲台形象; 2.教师必须发掘教材的德育内容; 3.教师必须讲究德育方法 A、在学生中迫切需要竞争意识 B、树立学生在科学上勇于向前人挑战的意识 C、培养学生的社会公德意识
（四）现代的教育观———为人和社会的可持续 发展而教
1.由无人的教育转向“为人”的教育（六大解放） 2.关注人的全面和谐发展 3.关注人的主体精神与创新能力的培养 4.关注人的可持续发展与终身学习
（五）教师观——教师是实施素质教育的 操现代作者
是学生全面发展的培养者,民主平等师生关系的建 立者,学生学习过程的指导者,教育信息资源的开发与 应用者，学生心理健康的培育者
四、新理念下的备课与作业设计策略。
（一）新课程理念下怎样备课 1.实践两个观念：大语文观念和课堂互 动观 2.备全五要素：一要备好课标；二要备 好材料；三是要备好学生 ；四要备好 教师本身 ；五要备好环境 。
（二）新课程理念下怎样教学（以语文为例）
1.要兼顾语文学科工具性、人文性相统一的基本特点，尽量做到两 者的有机结合。 2.课堂教学要抓好“一个关键、三个培养、四个体现”。 3.应该在师生平等对话的过程中进行。 4.要面向全体，以人为本，尊重差异，因材施教。 5.要把时间还给学生。一堂课40分钟，至少有25分钟交给学生，让 学生来自主使用。 6.语文教学要以语言文字材料为载体，进行读、听、思、说、写的 练习，进行赏析、研讨、交流、评价的活动 。 7.教学内容的处理是提高课堂教学效益的重要策略 。 8.阅读是语言学习的中心。 9.要重视朗读。 10.要重视写字教学和习惯养成教育 。
英语教学常规讲座
小学英语教师教学常规尊敬的各位领导、各位老师，大家好！教学常规既是规范教师教学行为的必要制度，又是引导教师努力学习新课程新理念，自觉转化为具体教学行为的重要措施。
为了更切合我们小学英语教学的实际，实现教学管理的科学化，促进教学过程的最优化，保证我们小学英语教学质量的稳步提高，我们今天一起来学学这个教学常规。
本文在教学宗旨、备课、上课、作业布置、辅导等几个方面对教师教学常规进行诠释与规范性的要求，使英语教学工作做到严而有序，有章可循。
一．小学英语的教学宗旨：激发学生学习英语的兴趣和培养能力，使学生大胆开口并获得一些英语的感性认识，打下较好的语音基础，养成良好的语言习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。
二．备课备课要遵循英语教学原则，体现学生的主体作用，发挥教师的引导作用。
课堂设计要以能达到本课时的教学目标为宗旨,其中知识目标的定位应紧扣相关话题，注意始终以话题为线索设计相关活动。
课堂设计采用活动化备课模式，做到各教学环节完整、衔接紧凑、层次分明、条理清楚、坡度适当，整体上有逻辑性。
1、确定教学目标。
了解几种主要课型（Let’s Lea rn、Let’s Talk、Let’s Read或Read and Write)的教学目标，设定目标准确，符合新课程理念和本课时教学要求，适当运用教材配套的Let’s Chant、Let’s Do等部分的内容，体现三维目标；2、确定教学重点、难点。
充分了解学生已有的知识与经验，学习态度与方法，明确学生在本课时英语学习中的重点与难点。
以前很多新老师找不到英语教学的重点，其实我们可以找来近两年期末考试的试卷，多去分析研究就很清楚了。
3、准备教学媒体。
根据学校现有条件选择适用的教学媒体并准备好教具（自制）、卡片、挂图（简笔画）、磁带等，采用多种途径辅助教学，做到媒体运用恰当，特别要重视录音机在课堂教学中的运用；4、设计教学过程和方法。
根据教学目标与课时内容，设计适当的教学过程和方法。
教师教学常规知识讲座稿 吴彦文
教师教学常规知识讲座稿绥化市北林区秦家镇中学吴彦文教学活动是学校的中心工作。
教学常规是指符合教学规律的各个教学环节必须遵守的基本规则。
中小学教学常规管理是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证。
学校教学管理包括教与学两部分，主要通过制定相应的规章制度，并借助教与学过程管理来实现。
从以下三个方面进行讲解：教学基本原则、教师教学常规、学生学习常规。
一、教学基本原则教学基本原则有八个，是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。
教学原则贯穿于教学活动的整个过程，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用，教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。
1、全面性原则。
全面培养学生的学习品质，全面关注学生的智力非智力的协调发展，因为智力因素（包括注间、观察、记忆、思维、想象等）它影响学习的针对性、预见性、广阔活、深刻性、灵活性、创造性等；非智力因素（包括情感、意志、个性、习惯）它影响学习的自觉性、刻苦性、持久性、条理性等。
各科教学均应坚持教书育人，有机地渗透人格教育内容；均应从有利于学生德、智、体、美、劳全面发展的总目标出发，不可片面强调本学科的重要性而挤占其它学科教学时间或加重学生的负担，均应把传授知识与发展智力、培养能力、健全人格结合起来，把智力开发与非智力因素的培养结合起来，促进学生身心、智能全面、和谐发展。
2、全体性原则。
面向全体、全员参与，全员发展，全员提高。
一堂课教师应将课堂设计得象名家名篇一样，使各个层次的学生都感觉到很好，都觉得有所收获，有所启发。
3、过程性原则。
牢固树立过程比结果更重要的观念。
教学目标的设计，要表述结果，更要表述过程，教学过程要坚持循序渐进、理论联系实际，使科学知识结构与学生的认识结构统一起来，着力发展学生的认知水平。
由此，一定要认识到提高教学质量的着眼点重在过程，而不只看结果。
4、情感性原则。
教学常规讲座
•
•
•
•
•
3、语言幽默
（1）、常开故事会 学生都喜欢听故事，用自己班学生作为故事的主角更能引起他们的兴趣。比如，一 老师上一年级上册的加减混合内容时，以诙谐的语气对同学们说：“今天上学时，王钊奶奶给了王钊十六 颗糖。结果他在路上跳呀跳，不小心掉了九颗，他着急啊，这么好吃的东西怎么能掉了呢？于是，他往回 找。结果他找回了6颗糖，你们说一说，王钊的口袋里现在有多少颗糖？”因为故事很吸引学生，他们都 睁大了眼睛，听得非常地认真，很快都算出来了。这时，老师不忙说出答案，叫王钊上来，让他把口袋里 的糖给大家看（老师事先放在他的口袋里）。同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。然后再选学生 当小老师，到讲台前，说说自己是怎样算出来的，并且让王钊把糖送给最优秀的“小老师”。整节课气氛 活跃，学习目标轻松完成。 （2）、善于打比方 在讲授新知识时，用打比方的办法可以把生涩的内容深入浅出的讲出来，化难为易 。如学《退位减法》时，像“100－37＝”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。这样叙述 ： 今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减7不够，向“十叔 叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百爷爷”借，“百爷爷”把仅有的 1百元钱借给了“十叔叔”，，“十叔叔”把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0 小个”欢天喜地，马上用借来的10减7……这样学生就很容易懂了。 （3）、巧纠小错误 在多年的教学中我们发现，学生的错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常反 复。怎么让学生不再犯同样的错误呢？我们可以用“夸大其辞”、“小题大做”的办法来纠正小错误。比 如在练习长度单位时，老师出了一题：“妈妈的身高为１.65（ ）”。一位学生抢答：“厘米！”这 是同学们平常爱犯的错误。老师故意瞪圆眼睛，“怒”道：“妈妈在你眼里竟如此渺小，我都为你的妈妈 生气了！”那位马虎的同学脸唰得红了。那天做作业时，带错单位的现象几乎没有。 （4）、妙语化尴尬 在课堂上，常发生一些意想不到的尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调节气氛，有 时还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑的效果。，老师用一幅挂图讲《位置》内容。突然，挂图“啪” 的一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃，老师不失时机，幽默地说：看来挂图也想休息了，下课！
学校教学常规培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里举行学校教学常规培训，旨在提高全体教师的教学水平，规范教学行为，确保教育教学质量的稳步提升。
在此，我非常荣幸能够代表学校发言，与大家共同探讨教学常规的重要性及实施方法。
首先，请允许我简要回顾一下教学常规的含义。
教学常规是指学校在教学过程中必须遵循的基本规则和规范，它包括教学计划、备课、上课、作业批改、辅导、考试评价等多个方面。
教学常规的制定和实施，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
一、教学常规的重要性1. 提高教学质量教学常规是教学质量的重要保障。
只有严格按照教学常规进行教学，才能确保教学内容的科学性、系统性和连贯性，提高教学效果。
2. 规范教学行为教学常规是规范教师教学行为的重要依据。
通过教学常规的培训和实施，使教师树立正确的教学观念，养成良好的教学习惯，提高自身素质。
3. 促进学生全面发展教学常规关注学生的全面发展。
在遵循教学常规的过程中，教师能够关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 提升学校声誉教学常规的严格执行，有助于提升学校的教学质量，树立良好的教育形象，为学校赢得社会声誉。
二、教学常规的实施方法1. 加强教学计划管理教学计划是教学工作的“蓝图”，是教师开展教学活动的基本依据。
学校要加强对教学计划的管理，确保教学计划的科学性、合理性和可行性。
2. 规范备课工作备课是教师教学工作的基础，是提高教学质量的关键。
教师要严格按照备课要求，做好备课笔记，精心设计教学环节，提高教学效果。
3. 优化课堂教学课堂教学是教学工作的核心环节。
教师要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
同时，要关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
4. 严格作业批改作业批改是教师教学工作的延伸，是了解学生学习情况的重要途径。
教师要严格批改作业，及时反馈学生情况，帮助学生查漏补缺。
5. 加强辅导工作辅导是教学工作的补充，是提高教学质量的重要手段。
教师教学常规知识讲座稿 吴彦文
教师教学常规知识讲座稿绥化市北林区秦家镇中学吴彦文教学活动就是学校得中心工作。
教学常规就是指符合教学规律得各个教学环节必须遵守得基本规则。
中小学教学常规管理就是实施素质教育,提高教学质量与效益得保证。
学校教学管理包括教与学两部分,主要通过制定相应得规章制度,并借助教与学过程管理来实现。
从以下三个方面进行讲解:教学基本原则、教师教学常规、学生学习常规。
一、教学基本原则教学基本原则有八个,就是反映人们对教学活动本质性特点与内在规律性得认识,就是指导教学工作有效进行得指导性原理与行为准则。
教学原则贯穿于教学活动得整个过程,对教学中得各项活动起着指导与制约得作用,教学原则在教学活动中得正确与灵活运用,对提高教学质量与教学效率发挥着一种重要得保障性作用。
1、全面性原则。
全面培养学生得学习品质,全面关注学生得智力非智力得协调发展,因为智力因素(包括注间、观察、记忆、思维、想象等)它影响学习得针对性、预见性、广阔活、深刻性、灵活性、创造性等;非智力因素(包括情感、意志、个性、习惯)它影响学习得自觉性、刻苦性、持久性、条理性等。
各科教学均应坚持教书育人,有机地渗透人格教育内容;均应从有利于学生德、智、体、美、劳全面发展得总目标出发,不可片面强调本学科得重要性而挤占其它学科教学时间或加重学生得负担,均应把传授知识与发展智力、培养能力、健全人格结合起来,把智力开发与非智力因素得培养结合起来,促进学生身心、智能全面、与谐发展。
2、全体性原则。
面向全体、全员参与,全员发展,全员提高。
一堂课教师应将课堂设计得象名家名篇一样,使各个层次得学生都感觉到很好,都觉得有所收获,有所启发。
3、过程性原则。
牢固树立过程比结果更重要得观念。
教学目标得设计,要表述结果,更要表述过程,教学过程要坚持循序渐进、理论联系实际,使科学知识结构与学生得认识结构统一起来,着力发展学生得认知水平。
由此,一定要认识到提高教学质量得着眼点重在过程,而不只瞧结果。
教学常规基本要求讲座
中小学教师教学常规基本要求——2011年暑期特岗教师培训班讲座城关初级中学唐承琳中小学教师教学常规基本要求——2011年暑期特岗教师培训班讲座城关初级中学唐承琳目前，说到教育方面的话题，适时的应该是素质教育、均衡教育、课程改革、课题研究之类，说教学常规方面的东西，似乎有点老套，有点土气。
但是，回过来想想，我们大家能做的并且能做好的事情之一就有教学常规。
就拿我们本县的情况来说，有的基层学校能够取得不错的教学质量，其他许多方面恐怕都不足为据，因为他们的办学条件并不是很好；师资队伍，参差不齐；生源质量，普普通通；管理水平，平平常常……，这其中最主要的因素恐怕还是扎扎实实地落实了教学常规。
教学常规与教学质量是高度相关的。
在北京教育学院管理系主任卢无锴所著的《校长学》一书中有这样一段话，“统计数据证明了一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。
”因此，我们必须高度重视并狠抓教学常规。
那么什么是教学常规呢？教学常规是学校和教师在整个教学过程中应该遵循的规范要求，是教学基本规律在教学过程中的具体体现，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。
下面我们就来看一看教师教学常规的基本内容及要求。
一、学科教学计划1、制定学科教学计划的基本原则：教师制定学科教学工作计划，要依据《课程标准》的精神，通览教材，并依据学校教学工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际制定切实可行的计划。
突出体现教学内容及教材分析、教学重难点、教学目标、学生基本情况分析以及教学改革的设想、实施计划的具体措施、学期奋斗目标、教学进度安排等，同时还应有学困生辅导、转化措施。
2、制定学科教学计划的基本要求：(1)熟悉教材：制定教学计划前应在《课程标准》的指导下，钻研教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。
教师教学常规培训讲座
讲座目标：培养教师教学常规意识和能力
培养教师在教学中遵循常规 的习惯
提高教师教学常规的实践能 力和技巧
提升教师对教学常规的认识 和重视程度
促进教师之间的交流与合作， 共同提升教学水平
讲座重要性
及时调整教学策略
关注学生的学习进度，及时调整教学策略以满足学生的学习需求。 根据学生的反馈和表现，灵活调整教学内容和方式，以提高教学效果。 不断反思和总结教学经验，根据实际情况调整教学方法和手段。 与同事交流和分享教学经验，学习借鉴优秀的教学策略和方法，不断提升自己的教学水平。
关注学生学习进展与反馈
评价教学计划：对教学计划进行评价和反思，总结经验教训，不断完善教学计划和目标。
选择合适的教学方法
了解学生需求和特点
根据教学内容选择合适的 教学方法
结合多种教学方法，提高 教学效果
及时评估和调整教学方法
有效利用教学资源
制定合理的教 学计划，充分 利用学校提供 的教材、教具
等资源。
发掘网络资源， 引导学生利用 网络进行自主 学习和探究。
上课常规
预备铃响后，教师进入教室，准备上课 上课前，教师检查学生出勤情况，并做好记录 教师按照教学计划和教材要求进行授课，注重启发式教学，引导学生主动思考和参与课堂讨论 教师根据学生实际情况和学科特点，采用多种教学方法和手段，提高课堂教学效果和质量
作业批改常规
作业批改是教师评 估学生学习成果的 重要方式
定期检查学生学习进度，及时 调整教学计划
鼓励学生提出疑问，及时解答 学生疑惑
定期收集学生反馈，不断优化 教学方法
关注学生个体差异，因材施教 提高教学效果
小学教学常规讲座
小学课堂教学常规——————辅导讲座在实施素质教育的今天，课堂教学的一些常规要求较之于传统教学也应该发生较大的变化。
它应该与素质教育的培养目标、教学内容相适应，与素质教育的教学理论、教师观、学生观相适应，与素质教育的教学环境、教学条件相适应，与素质教育的学习方法,与终身学习相适应。
每一位任课教师都应该使自己的教学行为符合素质教育的课堂教学要求，并在教育教学实践中不断完善。
那么，小学教师在课堂教学中应该遵循哪些要求呢？1、微笑进课堂。
微笑可以减轻学生的心理压力，使学生心情舒畅，有利于提高学习效率。
2、激情贯穿课堂。
激情有助于教学水平的发挥，有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
3、注意教学民主，尊重每一个学生。
不用强迫性语言，多用协商性语言，以增强学生协商学习的气氛，让学生感觉到自己是学习的主人，并通过协商学习获取知识，培养能力。
4、注意使用动作和表情助说话，以吸引学生盯着老师听，跟着老师想，运用所有感觉器官学习。
教师的动作要简洁，表情要明朗，可稍有夸张，以便给学生留下深刻的印象。
5、注意使用启发式教学，引导要有分寸，应点在当点时，点在关键处，干脆、利落，不拖泥带水，不越俎代庖；注意与学生一起看，一起想，一起概括；强调让学生用自己的话去说，自己概括、表述观点，筛选信息，理清思路。
6、注意培养学生创造性思维能力。
善于诱发学生的创造动机，培养学生创造的意志品质，铸就学生创造的心灵，陶冶学生创造的情感；要注意和学生一起发掘教材中的可以培养学生创新意识的内容；注意在课上、课下给学生留有一定的创造时空；注意和学生一起运用改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等方法，研究例题和训练题，以扩展学生思维的求异性，批判性，发散性，养成良好的创造性思维的习惯，培养学生的创新能力。
7、注意学科知识尽可能由实际问题引出，贴近现实生活出题，结合生活中的实际设问，并加大实践性活动力度，以增强知识的应用性和实践性,培养学生运用知识解决生活中的实际问题的能力。
教师教学常规培训讲座
• 第一，评价就是表扬。很多老师的评价语言单一，用“太好了”、“真了不起 ”评价学生，或者对同学们说：“你真聪明，大家一起表扬他。”于是同学们 就一起拍着整齐的“啪啪，啪啪啪.”的掌声。通过观察，我们看到，这种缺少 针对性和实效性的口头惯用语言在低年级学生还能够起一些作用，到了高年级 ，学生的学习兴趣并没有因此而提高。
• （4）、妙语化尴尬 在课堂上，常发生一些意想不到的尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调节气氛，有 时还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑的效果。，老师用一幅挂图讲《位置》内容。突然，挂图“啪” 的一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃，老师不失时机，幽默地说：看来挂图也想休息了，下课！
• 4、 激励评价
声音要宏亮，让坐在最后排的学生都能听到。 • 六、积极组织全体学生参与教学活动，学习方式灵活多样，增强学习的趣味性，不断提高课堂教学效果
。课堂作业适当，做到当堂完成。 • 七、严密组织，加强指导，保障学生安全。上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的
事。不得酒后上课。不使用移动通信工具。不得在教室、走廊抽烟。不剥夺学生的上课时间。 • 八、板书要工整，字迹清楚，大小适度，让坐在最后排的学生都能看清楚。 • 九、教态自然，精神饱满，感情充沛。除有病外，一律站立上课，姿势端庄，不得歪靠讲台。服装整洁
教师教学常规培训讲座
1、什么是备课
备课就是课前准备。
内容：老师做什么，学生学什么 方法：老师用什么方法教，学生用什么方法学
老师： 示范、引导、提问、纠错、板画、展示、说明、解释…
形式：
学生： 读、写、想（猜）、画、唱、辩、 尝试、练…
时间:一天中的时间,如第几节;单元中的顺序(学过什么之后);考 试前还是后… 环境:在学生自己教室、公共教室、 外校（地）、野外
教师教学常规知识讲座稿
教师教学常规知识讲座稿绥化市北林区秦家镇中学吴彦文教学活动是学校的中心工作。
教学常规是指符合教学规律的各个教学环节必须遵守的基本规则。
中小学教学常规管理是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证。
学校教学管理包括教与学两部分，主要通过制定相应的规章制度，并借助教与学过程管理来实现。
从以下三个方面进行讲解：教学基本原则、教师教学常规、学生学习常规。
一、教学基本原则教学基本原则有八个，是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。
教学原则贯穿于教学活动的整个过程，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用，教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。
1、全面性原则。
全面培养学生的学习品质，全面关注学生的智力非智力的协调发展，因为智力因素（包括注间、观察、记忆、思维、想象等）它影响学习的针对性、预见性、广阔活、深刻性、灵活性、创造性等；非智力因素（包括情感、意志、个性、习惯）它影响学习的自觉性、刻苦性、持久性、条理性等。
各科教学均应坚持教书育人，有机地渗透人格教育内容；均应从有利于学生德、智、体、美、劳全面发展的总目标出发，不可片面强调本学科的重要性而挤占其它学科教学时间或加重学生的负担，均应把传授知识与发展智力、培养能力、健全人格结合起来，把智力开发与非智力因素的培养结合起来，促进学生身心、智能全面、和谐发展。
2、全体性原则。
面向全体、全员参与，全员发展，全员提高。
一堂课教师应将课堂设计得象名家名篇一样，使各个层次的学生都感觉到很好，都觉得有所收获，有所启发。
3、过程性原则。
牢固树立过程比结果更重要的观念。
教学目标的设计，要表述结果，更要表述过程，教学过程要坚持循序渐进、理论联系实际，使科学知识结构与学生的认识结构统一起来，着力发展学生的认知水平。
由此，一定要认识到提高教学质量的着眼点重在过程，而不只看结果。
4、情感性原则。
教学常规要求讲座-精选文档
总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚 持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短， 以写促思，以思促教。
23
第四、 作业布置与批改
24
1、作业布置及相关要求 • ①内容精选。
• 作业的设计要与课堂教学密切配 合，要准确、全面覆盖相关知识点， 突出重点，解决难点，在保证教学质 量的前提下，力求少而精。 • 凡是布置给学生完成的作业，教 师必须先做一遍，体会每道题的目的 和解答关键，精心选择并准确把握作 业的难易程度及完成时间。
6
2、找准学生的起点﹙学情﹚
学生的学习起点是指学生按照 • 教材学习要求应具有的知识基础 • 以及在此之上的理解、计算和实验能 • 力等。 • • 把握好学生的学习起点，进行难 • 度适宜的教学，学生的学习就会更高 效。
•
7
• 因此、备课时要思考： • ①学生是否已经掌握了或部分掌握 了目标中要求学会的知识与技能？程 度怎样？ • ②学生间的差异如何？学生在学习 某一内容前的起点能力是什么？ • ③哪些知识学生自己能够独立完成 ？哪些可以通过学生间的合作学会？ 哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和 引导等等。
•
3
第一、备课
总的要求是：牢牢把握 “个 人领悟、集体研究、把握课 标、重组资源”的原则，变 “教 教材”为“用教材”，最终形 成具
4
新课程下的备课（教学设计） 应关注以下三个方面：
1、精选教学内容﹙教情﹚。 要备教材，但绝对不是由教材 到教案的简单“位移”。 要对教材重新组织结构、把握 脉络、揭示内在规律。
12
常规备课参考式样
•
第----课时﹙累计课时﹚
一、课 题 二、教学目标﹙三维目标﹚ ① ② ③ 三、教学重点 四、教学难点 五、教学方法 六、课时安排 七、教学过程 ……………….. ……………….. 八、教学小结 九、布置作业 十、教学反思
教学常规管理专题讲座
（3）学情思考之三：学生作业、考试效果 不理想，教师首先应检查自己对学生学情，对 教情是否了解。
三、加强常规管理的作用及其意义
1、只有在落实好常规的基础上，才能更好 地、不断地进行教学改革与创新。
2、常规必须年年讲、月月讲、天天讲、时 时讲、处处讲、教师人人讲。
一、职校教学常规需强化的现实背景
4、现实误区
在职业教育中一种怪现象、一大 误区：越是基础的、规范的常规，越不被 学校重视， 越不被教师重视。 例如：
教师的备课、教案，条条框框式，只是 把课本上的内容抄写堆积在教案中，多数是 无效的，少数是有效的。这样的教案是骗人 的、应付检查的、形式的东西。
二、加强常规管理上的要求
8、课堂教学常规结论
（1）教学质量关键在于课堂。 （2）高手、优等生诞生在课堂。
提示：课堂教学常规何等重要！
二、加强常规管理上的要求
（三）作业常规要求
1、指导思想： 学生的考分是练出来的； 学生的能力是练出来的。
2、布置作业原则： （1）推行课中训练； （2）推行课后做题； （3）推行作业适量，难度适中； （4）推行培养能力、思考题。
教学常规=备课+上课+辅导+作业+ 考试+教研。
这次重点讲一讲备课、上课、作业 三项常规要求。
二、加强常规管理上的要求
（一）备课常规要求
1、备课首先要进行“三备”——备教材、 备学生、备课堂教学过程（备课堂教学环节）。
2、备本节课教学目的、要求和重点。 3、备本节课授课的方式方法。 4、备课堂教学过程中解决的问题以及要达 到的效果。 5、备课的书写做到规范、整洁、结构合理、 环节层次清楚分明。 6、备课还要备板书以及作业布 置（含课堂巩固训练）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
? ①吃透教材，感悟文本。——全面了 解编者思路与编写意图，把握重点、 难点。 ? ②合理舍弃，突出重点。——研究教 什么，不教什么。 ? ③创造性使用教材。——改变教学内 容呈现方式，努力使教学内容生活 化、情境化、动态化。 ? ④整合教学资源。——按教学目标把 教材知识、教参内容、训练题有机统 一起来。
6
2、找准学生的起点 ﹙学情﹚
?
学生的学习起点是指学生按照
? 教材学习要求应具有的知识基础
? 以及在此之上的理解、计算和实验能
? 力等。
?
? 把握好学生的学习起点，进行难
? 度适宜的教学，学生的学习就会更高
效。
7
? 因此、备课时要思考：
? ①学生是否已经掌握了或部分掌握 了目标中要求学会的知识与技能？程 度怎样？
? 总结得与失，以进一步完善。
?
总结渠道来自于两个方面：其一是教师自
? 身，其二是学生。
?
教师在总结自己的体会与学生的反馈的基
? 础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良
? 好的基础。
?
?
总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚
持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短， 以写促思，以思促教。
23
第四、 作业布置与批改
? ②学生间的差异如何？学生在学习 某一内容前的起点能力是什么？
? ③哪些知识学生自己能够独立完成？ 哪些可以通过学生间的合作学会？哪 些需要教师讲授？哪些需要点拨和引 导等等。
8
3、研究实施过程﹙教法﹚
①选择教学方式
教学有法，教无定法，教必得
法……立足常规 、倡导启发、推
行探究、鼓励创新。
理论上讲，教学方式主要有两
教学常规要求讲座
1
引言
? 怎样做成功的教师？ ? 怎样做学生欢迎的教师？ ? 怎样上好一堂课？ ? 怎样做好教学常规工作？
2
什么是教学常规？
? 教学常规包括备课、上课、 听课、评课、作业布置与批改、 考﹙测﹚试、学科活动、课外辅 导、课后反思、教学计划、教学 检查等基本内容。
? 建立并落实教学常规是稳定 教学秩序、提高教学质量、全面 推行素质教育的重要保证。
3
第一、备课
总的要求是：牢牢把握 “个
人领悟、集体研究、把握课
标、重组资源”的原则，变 “教
教材”为“用教材”，最终形
成具
4
新课程下的备课（教学设计） 应关注以下三个方面：
1、精选教学内容 ﹙教情﹚。 要备教材，但绝对不是由教材
到教案的简单“位移”。
要对教材重新组织结构、把握 脉络、揭示内在规律。
? 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、
更有针对性地探究、学习新知。
21
2、课中反思——学生适应吗？
课中反思意味着教师面对课堂教学中 学生可能出现的新情况、新问题或 有些没有预先考虑到的事情随机作出 判断，并及时调整教与学的行为。
22
3、课后反思——今后怎么上？
?
课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课
教学内容再现美， 主体情思表现美， 优化教法传达美， 个性特色风格美。
11
③整合教学手段
备课时，要设法找到信息技术与 学科课程以及传统教学手段的结和 点，充分发挥信息技术的优势，以各种 形式、多种手段帮助学生学习，进一 步调动学生学习的积极性，提高学生信 息素养及综合能力。
12
常规备课参考式样
?
14
2、讲授精准，探究有效
? 讲授精准：三讲三精
? 三 讲：讲重难点；讲易混、易错点；
?
讲方法。
? 三 精: 精确、精练、精彩。
? 探究有效：
? 要善于设计自主探究的问题情境。在 教学中创造条件让学生提问，并探讨提出
? 的问题，从而培养学生自主学习的能力。
15
? ③及时有效点拨： 要引导学生抓住关键、线索； 要引导学生思维具有深刻性、
? 不得布置机械重复和大量抄写的 作业，难易要适度，作业的难度以中 等学生水平为准，设计要有梯度，有 明确的目的。
? 反思一般分为三个阶段：
20
1、课前反思——准备好了吗？
?
课前反思意味着课前教师对一切准备活动的
反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择
与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策
略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地
探究等。
? 在课前反思中，还要搜集身边教与学的 资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意 义，得到新的启示。
广泛 性及求异精选练习题，做到：
练有目的， 练有重点， 练有层 次， 形式多样， 针对性强， 及时反馈。
17
4、学生主动参与，有效学习。
能让学生思考的教师不要多讲。 能让学生动手的教师不能取代。 能让学生总结的教师不能包办。 鼓励小组讨论、合作探究，提高 目标达成率。
18
? 新课程背景下的课堂教学强调 “以
? 学论教”，教师更多地成为学习情境 的
? 创设者、组织者和学生学习活动的参 ? 与者、促进者。
? ? 教师的教是为了更好地促进学生 ? 的学。课堂教学强调学生的学习是有 ? 意义、有效率、有生成性的。
19
第三、反思
? 有效教学非常强调教师的教学反 思。通过对整个教学过程进行回顾、 分析和审视，反思自己的教学行为， 总结教学的得失与成败，才能形成自 我反思意识和自我调控能力，才能不 断丰富自身素养，提升自我发展能力， 逐步完善教学艺术。
24
1、作业布置及相关要求
? ①内容精选。
? 作业的设计要与课堂教学密切配 合，要准确、全面覆盖相关知识点， 突出重点，解决难点，在保证教学质 量的前提下，力求少而精。
? 凡是布置给学生完成的作业，教
师必须先做一遍，体会每道题的目的
和解答关键，精心选择并准确把握作
业的难易程度及完成时间。
25
②量要适当
第----课时﹙累计课时﹚
? 一、课 题
? 二、教学目标﹙三维目标﹚
?
①
?
②
?
③
? 三、教学重点
? 四、教学难点
? 五、教学方法
? 六、课时安排
? 七、教学过程
? ………………..
? ………………..
? 八、教学小结
? 九、布置作业
? 十、教学反思
13
第二、 上 课
1、激趣导入，起点准确。 导入要创设情境，集中学生的注意 力，激起学生学习热情和兴趣，引发学 习动机，使学生很快进入学习状态。
种：一是接受式，二是自主式。
接受式强调的是结果，自主式
强调的是过程。
9
“自主、合作、探究”的学习方 式，就是通过学生自主提问、自主 讨论、自主选择、自主创造、自主 领悟、自主体验等过程，真正让学 生学会学习、学会探究、学会创 新，使“以学生发展为本”的教学思 想落到实处。
10
②注重教学艺术
做到: