企业对高职院校人才培养评价

企业对学校人才培养工作的建议【三篇】

企业对学校人才培养工作的建议【三篇】【篇一】企业对学校人才培养工作的建议人才培养结构方面：由于不同单位对人才的需求层次不同，因而学校要注重专业人才培养的三角形结构，特别要重视一般大学、高职、高专学校自动化人才的培养。

实践教学环节：学校要建立稳定的实践教学基地。

建议国家制定相应的法令法规，提倡全社会支持学校的实践教学，确立用人单位在“终身教育”上的法律责任和义务。

教学改革：对于创新教育、素质教育的考核体系，应提出量化性的指标，便于执行和考核。

1、更新观念，树立科学人才观。

加强科学人才观宣传，树立科学的人才观，努力营造尊重人才、尊重知识、尊重劳动、尊重创造的舆论氛围。

一是树立“人才资源是第一资源”的意识和“坚持以人为本”的`科学发展观，把人才工作放到政治经济和社会事业发展的高度来考虑。

2、树立系统开发人才观念，克服“重使用轻培养”、“重引进轻使用”的不良倾向。

3、树立知才善用、人尽其才的人才观念，克服人才使用中的“近视病”与“武大郎开店式”妒才心态。

4、树立人人都可以成才的人才观念，在坚持德才兼备标准的前提下，要敢于不拘一格选人才，真正做到不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份，克服只唯文凭不重视实际技能，只论资排辈不重视创造力的不良作风。

5、树立全市一盘棋，推进良性流动的人才观，克服人才单位、部门所有的狭隘意识。

6、是树立广纳人才观念，既重视开发利用本地人才，也积极吸引外地人才，克服用人和留人上的不正之风。

【篇二】企业对学校人才培养工作的建议1、多措并举，拓宽企业人才培养途径人才培养，不是一朝一夕所能完成的，十年树木，百年树人，对人才当培养目标明确之后，就要制定培养计划，加大培养力度，通过多种途径，促进人才的迅速成长。

(一)政治素质的培养。

根据不同时期的发展需要，举办领导干部培训班、后备干部培训班，青年干部党的知识学习班等。

使领导干部达到“掌握理论、加强党性、增长知识、锻炼能力”。

加强管理人才职业道德教育。

人才培养质量第三方评价组织工作

人才培养质量第三方评价组织工作一、什么是第三方评价高职院校人才培养质量工作要从多方进行评价才能逐步完善其质量控制系统，通常情况下，第一方评价是教师的自我评价，评价的目的不是为了证明，而是以改进教学质量和促进教师个人发展为最终目标；第二方评价是学生、督导、院领导、同行等学校内部做出的评价，从制度上保障教学评价的有序进行，该评价方式目前具有较广泛的应用；而第三方评价是指独立于学校及其部门之外的第三方的评价，也称外部评价。

二、如何建立第三方评价机制衡量职业教育质量的根本标准就是能否满足行业企业需要，要让:毕业生受到用人单位.的欢迎，就需要培养“适销对路”的人。

为此，要将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效作为衡量专业人才培养质量的重要评价指标，建立用人单位、行业协会、学生及家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方评价机制。

1、建立第三方评价制度高职院校的发展面临着诸多问题，应从政府、社会（特别是企业）、高职院校三个层面综合考虑，开辟社会、行业协会、研究机构信息合作通道，广泛开展社会调研，制定用人单位、行业协会、学生及家长、研究机构共同参与的第三方评价制度。

联手行业协会、研究机构，探索第三方评价机制，提出促进评价体系建设的建议措施。

2、制定第三方评价标准第三方评价标准是实施第三方评价的关键环节，标准制定的合理与否直接影响第三方评价的客观性和准确性，根据学校和企业的特点可以设计包括企业满意度、学生家长满意度、行业协会反馈意见、研究机构统计数据等主要评价指标；设计包括薪酬待遇、工作环境、劳动关系、社会保障等毕业生就业质量指标；动态统计毕业生就业率及职位晋升状况，制定第三方评价标准，使利益相关第三方共同参与评价。

3、推进第三方评价运行根据评价标准，第三方评价能够正常的运行是我们评价的终极H标，为了推进第三方评价得运行可以采用网络调查问卷、单位回访、座谈会等方式，每年至少调查一次，广泛获取第三方对学生培养质量的评价意见；通过班级群、电话、网络等方式，持续跟踪毕业后至少五年的职业生涯发展情况。

产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系研究

产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系研究产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系研究高技能人才是技能人才体系的重要组成部分，也是技能型社会建设的主要力量。

高技能人才应该由何种机构来培养?从职业教育领域来看，中职学校、高职院校、职业本科院校都可以培养高技能人才。

以下是分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023-2025年）》明确提出，围绕“赋能”和“提升”，让职业教育产教融合在经济社会发展中做出重大贡献。

产教融合作为高职院校的主要办学模式，是高等职业教育实现高质量发展的必由之路。

然而产教融合要想实现高质量发展目标并非易事，尤其是在人才培养方面。

在产教融合的背景下，高职院校在人才培养方面需要以企业需求为导向，培养让劳动力市场满意的高技能人才。

因此，高职院校应该根据产教融合这一重要视域来建立人才培养的质量评价体系。

一、产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系的逻辑起点（一）实现企业参与产教融合的价值目标企业参与产教融合的动力机制，取决于企业能否在产教融合中实现其价值目标。

人才培养是产教融合需要实现的基础功能，也是首要功能。

从人才培养的功能来看，高职院校在参与产教融合过程中，可以满足其对于学生实习和就业的目标价值。

由于高职院校人才培养的最终目标是就业，所以高职院校希望同企业合作来解决学生的就业问题。

而从企业的价值视角来看，企业可以通过多种渠道来招聘员工，并非只能通过产教融合这种形式来获得高技能人才。

由于企业对于高技能人才的价值期待是以结果为导向的，即高技能人才能够在企业中胜任高新技术工作，帮助企业实现效益提升。

所以，产教融合只有满足企业对于高技能人才需求的价值目标，才能提升企业参与同高职院校合作的积极性。

在产教融合视域下，高职院校需要为人才培养建立质量评价体系，满足企业对高技能人才的价值需求，让企业在产教融合中能够实现其价值目标。

（二）发挥高职院校培养高技能人才的功能价值高技能人才是技能人才体系的重要组成部分，也是技能型社会建设的主要力量。

高职院校人才培养质量第三方评价机制探析

提高人才培养质量是高等教育改革与发展的核心任务之一，《国家中长期教育改革和发展纲要（２ｏｌｏ一２０２０
年）》要求各高校 “ 开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动” 。高职院校要建立和完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的质量评价
、
人才培养模式改革不断深入，这种教育行政部门扮演 “ 运动员” 和“ 裁判员” 双重角色的评价方式，显然与高职教育
的快速发展不相适宜，造成教育评价的科学性和公正性严重失衡。１．高职院校人才培养质量第三方评价的内涵。高职院
选取、指标设定、数据处理、结果分析等评价活动，提高了评价过程的科学化水平。二、高职院校人才培养质量第三方评价运行机制构建
一
程的客观公正，提高了评价结果的社会公信度。评价标准全面且具有针对性。不同的评价主体所圈定的主要观测点有所差异，对开展的评价活动通过协商方式达成认同和共
识，凸显出专业特性，使评价内容丰富且针对性更强。评价技术先进且具有专业性。第三方评价机构具有评价工作的理论基础和实践经验，并能有效利用专业化工具完成内容
目前，以提高人才培养质量为重点的高职教育发展到了新阶段，高职院校人才培养质量第三方评价机制，主要应从以下四个方面探索构建科学有效的运行机制。
１．独立第三方教育研究机构参与第三方评价的运行机制。独立第三方教育研究机构与高职院校无直接利益冲突关系，能把真实、准确、客观的评价报告进行反馈，且评

现代企业对高职高专创新人才要求的思考

中国校外教育下旬刊职教幼教现代企业对高职高专创新人才要求的思考◆倪田金郭维儿21世纪的知识经济时代,企业最需要的人才是创新人才,为此,本文分析了企业对创新人才的要求,并提出高职高专在实施创新教育,培养具有创新精神和创新能力的高素质创造型技术应用性人才时应注意的问题。

现代企业高职高专创新人才思考一、现代企业需要创新人才21世纪现的代企业最需要的人才是创新人才。

对企业而言,技术创新是企业经济持续发展的中心环节,企业经济增长,归根到底是知识应用于生产过程中,使企业潜在生产力转化为直接生产力,而技术创新是这一转化的中心环节,离开技术的创新,就没有经济的持续增长。

所以,21世纪的知识经济时代,企业最需要的人才,尤其是创新人才的竞争会异常激烈。

谁拥有大量高素质的创新人才资源,谁就拥有持续创新的能力,谁就具备持续发展的巨大潜力。

为此,近几年来,我国与世界各国的企业一样,都不约而同地加强了对创新人才的培养和竞争。

二、企业对创新人才的要求德国经济学家克罗茨说:现代社会“企业之间的竞争正在演变成为创新能力的竞争。

一个企业的唯一竞争优势取决于其员工的学习能力,即从现有知识尽可能快地产生新的知识的能力,也就是创新能力”。

这就是说,起决定作用的生产要素不再属于资本所有者,而是具有高度创新能力的员工。

人才的创新能力决定了企业的生存。

美国学者约翰珀西科认为,创新一直是企业成功的主要因素。

在整个市场经济中,创新型的企业总是抢占市场,夺取新技术、新产品及服务的最大份额。

目前,现代企业对创新人才的要求,主要表现在以下三个方面:1.观念创新观念创新,也就是思维创新。

在知识经济社会,企业生产就是在知识创新、技术创新中发展,生产方式也在创新。

企业员工的就业观念,就业意识,劳动能力也必须不断创新,否则就无法从事创新劳动,就会失去生存发展的基础。

所以,现代企业无论是管理者还是普通员工,都面临着这样的问题,即如何创新。

美国人在企业界有一句口号“请拿你的创意换金钱”。

一、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系

一、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系高职高专院校是培养具备一定专业技能的人才的重要基地，评估其人才培养工作水平是提高教育质量的关键。

为此，建立一个科学准确的评估指标体系，对高职高专院校的人才培养工作进行全面评估，对于推动高职高专教育的持续发展具有重要意义。

本文将从多个角度探讨高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系，并提出一些建议。

一、课程设置课程设置是高职高专院校人才培养的基础。

评估指标体系中，首先要关注课程的合理性、知识结构是否完整等方面。

合理的课程设置能够提供学生学习所需的基础知识和专业技能，培养学生的创新能力和实践能力。

其次，要考虑课程与产业需求的匹配度。

高职高专院校人才培养的目标是培养适应社会需求的应用型人才，因此课程设置应紧密结合相关行业的需求，确保学生毕业后能够适应职场的要求。

二、教学质量教学质量是评估指标体系中一个重要的方面。

教师的教学水平和教学方法直接影响学生的学习效果。

评估指标体系可以包括教师教学水平、教学资源的充足性、教学方法的多样性等方面。

另外，评估指标体系还可以考虑学生的学习成果和就业情况。

学生的学习成果是教学质量的一项关键指标，可以通过学生毕业论文的质量、学生在实践环节中的表现等方面进行评估。

同时，考虑到高职高专院校以就业为导向，评估指标体系还要关注学生毕业后的就业情况，如就业率、就业岗位与专业的匹配度等。

三、实践能力培养高职高专院校人才培养的目标是培养应用型人才，实践能力培养是其中重要的一环。

评估指标体系中应包括实践教学的覆盖率、实践环节的多样性等方面。

实践能力培养既包括实验实训环节，也包括实习、实践等实践机会的提供。

高职高专院校应该积极与行业合作，为学生提供实践机会，提高其实践能力，让学生在实践中掌握真实的工作技能和工作经验。

四、校企合作高职高专院校与企业的紧密联系是人才培养中不可或缺的一环。

评估指标体系中可以关注校企合作的深入程度、合作项目的多样性等方面。

2024年高职院校新评估方案的评估重点

2024年高职院校新评估方案的评估重点____年高职院校新评估方案的评估重点主要包括以下几个方面：1. 人才培养质量评估：评估机构将重点关注高职院校的人才培养质量，包括教学质量、教学成果和学生就业情况。

评估中将重点考察高职院校的课程设置是否符合行业需求，教学方法是否科学有效，师资队伍是否结构合理、专业水平高等。

学生的学业水平和就业竞争力是评估重点之一。

2. 办学特色评估：评估机构将关注高职院校的办学特色，包括学科专业特色、教学模式创新、实践教学、国际化办学等。

评估中将考察高职院校是否有自己的学科特色和品牌，是否注重学生创新能力和实践能力培养，是否积极开展国际交流与合作项目。

3. 师资队伍评估：评估机构将对高职院校的师资队伍进行全面评估，包括教师学历、学术能力、教学水平和教学评价等。

评估中将重点考察高职院校教师的学历背景和学术能力，教学业绩和教学评价情况，以及教师的培养和发展机制等。

4. 实践教学评估：评估机构将关注高职院校的实践教学情况，包括实训基地建设、实践教学环节安排、实践教学质量等。

评估中将重点考察高职院校的实训基地建设情况，实践环节的合理性和有效性，学生的实践能力培养情况等。

5. 信息化建设评估：评估机构将对高职院校的信息化建设情况进行评估，包括教学信息化建设、学生信息化管理和校园网络建设等。

评估中将重点考察高职院校的信息化教学平台和教育资源的开发利用情况，学生信息化管理和服务水平，以及校园网络的建设和管理情况等。

6. 社会服务评估：评估机构将关注高职院校的社会服务水平，包括与社会企业合作、服务地方经济社会发展等方面。

评估中将重点考察高职院校与社会企业的合作情况，开展科技成果转化和技术服务的情况，以及服务地方经济社会发展的能力等。

以上是____年高职院校新评估方案的评估重点，评估机构将根据这些重点对高职院校进行评估，不仅有利于提升教育质量，也有益于高职院校的发展和进步。

高职院校人才培养质量第三方评价研究

高职院校人才培养质量第三方评价研究高职院校人才培养质量是关系到毕业生未来就业和职业发展的重要问题。

为了保证高质量的人才培养，第三方评价机构应运而生。

本文研究高职院校人才培养质量第三方评价的问题。

一、第三方评价机构的重要性高职院校在人才培养方面有自己的一套标准和体系，但这些标准和体系往往缺乏公正性和客观性。

因此，需要一个第三方评价机构进行评估，从而保证高质量的人才培养。

第三方评价机构的评估方法应当具有科学性和可操作性，并且与高职院校的人才培养目标相符。

一些常见的评估方法包括：1.问卷调查：通过问卷调查的方式了解毕业生、教师及雇主对高职院校人才培养质量的评价和反馈。

2.实地调研：通过实地调研了解高职院校在教学、管理、服务等方面的情况。

3.数据分析：通过收集和分析相关数据，了解高职院校在教学、科研、社会服务等方面的成果和表现。

以上评估方法可以相互结合，形成一个综合的评估体系，从而更全面、更科学地评价高职院校的人才培养质量。

1.教学质量：教学能力、教学方法、课堂氛围等方面。

2.科研水平：科研成果、科研能力等方面。

3.社会服务：与企业合作、培养创新创业人才等方面。

4.毕业生就业：毕业生就业率、薪资水平等方面。

以上评估指标主要通过问卷调查、实地调研、数据分析等方式进行评估，并形成综合评价结果。

第三方评价机构的工作流程一般包括以下几个步骤：1.确定评估标准和指标体系。

2.收集相关信息，包括问卷调查、实地调研、数据分析等方式。

3.将收集到的信息进行整理和分析，并形成综合评估报告。

4.将评估结果反馈给高职院校，并提出改进建议。

5.根据高职院校的改进措施，再次进行评估，并形成改进报告。

以上工作流程也可以根据具体情况进行调整和优化。

五、结语高职院校人才培养质量的第三方评价对于提高高职院校人才培养质量、促进社会经济发展具有重要的意义。

通过第三方评价机构的评估，高职院校可以更好地反思和改进自身的人才培养体系，从而培养出更符合社会需求的优秀人才。

专家组对郑州铁路职业技术学院人才培养工作水平评估意见

专家组对郑州铁路职业技术学院人才培养工作水平评估意见受教育部的委托，专家组一行 9 人，于 2003 年 9 月 15 日至 19 日，依据《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》对郑州铁路职业技术学院的人才培养工作进行了实地考察，形成评估意见如下：一、总体印象郑州铁路职业技术学院有着长期职业教育的实践经验，形成了严谨、规范的工作作风。

为了迎接评估，组织了广泛的宣传发动工作，形成了学习研讨教育思想的热潮，激发了全校师生员工更新观念、认真总结、自觉整改的积极性。

矚慫润厲钐瘗睞枥。

学院主管部门对评估工作给予了高度重视与大力支持。

河南省教育厅和郑州铁路局领导多次亲临学院指导，郑州铁路局拨专款用于设施、条件的改善，有力地促进了学院的建设与发展。

从整体看， “以评促建、以评促改、以评促管”在郑州铁路职业技术学院已经初见成效。

聞創沟燴鐺險爱氇。

二、主要成绩和特色 1．学院“服务铁路、面向社会” 、 “主动适应、主动服务”的办学指导思想明确，高职教育定位准确，能够按照高等技术应用型专门人才的培养要求创新办学模式、积极探索高职教育人才培养模式，并且已经取得了明显的成效，走上了快速发展的道路。

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2．党政班子年轻、团结；勇于超越、敢于创新；有实干与奉献精神。

学院教职工队伍凝聚力较强，人气旺、干劲足，呈现出积极向上的良好势头。

酽锕极額閉镇桧猪。

3．教学的中心地位突出，投入、分配、激励等政策向教学、教师倾斜力度较大，形成了一支富有上进心和进取精神的教师队伍。

管理、服务等部门为师生服务的意识较强。

彈贸摄尔霁毙攬砖。

4．教学基础设施齐全，质量较高。

实践教学条件优良，能较好地满足实践1 / 82教学需要。

主干专业的校内实训基地在同类学校中居先进水平。

謀荞抟箧飆鐸怼类。

5．学院非常重视高职高专教育研究工作，投入力度大。

围绕人才培养过程的优化和毕业生就业能力的提高，依托行业的优势与支持，开展了大量的研究与实践。

论企业文化建设对高职院校专业人才素质培养的启示——以上海福寿园为例

一
企业的责任、承担社会的责任、承担行业的责任、承担历史的责任。他们追求一种社会价值的不断自我超
越，希望通过不懈的努力，使企业承载更多的社会功能。上海福寿园自觉地引进公益和慈善项目，在园陵内开辟 “ 星港 ” 星，为低保户、遗体捐赠者提供超值服
寿园还将 “ 人为本 ” 的理念演化成普世的悲悯情怀，以要求员工从殡葬业的特殊性出发，在工作和人生中怀抱向善之心，爱众亲仁。
（）勇担责任二
体，实现了墓葬区园林化、墓碑艺术化、葬式多样化、管理现代化，是国家民政部批准的 “ 文纪念公园 ” 人，
（）以人为本一
阶段，目前要进入 “ 身立命 ” 和 “ 心见性 ” 的高安明
层福寿园员工
积极的人生态度。１３年来，上海福寿园经历了规模与
效益的不断突破，在国内同行业中占据了举足轻重的
解社会的诉求。
（）积极进取三
企业文化是指企业及其员工在长期生产经营中所
形成的管理思想、群体意识、价值观念、行为规范和
行为方式。 … 企业文化的三大结构要素（称企业文亦

高职院校人才培养质量评价探析

是指通过专业学习。学生应掌握的专业知识、专业技
院校发展的生命线。近年来。随着高职院校重视教育教
学改革．努力提高学生的职业技能．用人单位对高职院校毕业生的评价较高但随着我国高等教育适龄人口的不断缩减．高职院校要在竞争激烈的高等教育领域生存、发展，必须以高质量就业赢得社会认可。故树立
一理论与应用研究
等教育都要重视的要素。针对不同类型的高等院校．对人才培养质量鉴定的标准应有所不同高等职业院校应重点关注学生的职业发展性．即职业性标准
的达成度
２０１４．１职业教育研宪
结果有何作用？这些是需要高职院校深入研究的问题。高等教育人才培养质量内涵辨析
位工作任务，具有职业发展潜能。职业性标准涵盖学
术性标准中的知识与技能．但更强调知识应用与技能
操作．职业性标准是高职教育重点关注的要素品德标准是学生的人格、道德品质满足社会基本道德规范要求的程度。对于职业教育来说学生还要具备特定职业所要求的职业道德。品德标准是任何类型高
中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２ — ５７２７Ｉ２０１４）０１ — ００１３ — ０３
２０世纪９０年代末．我国进入了高等教育大众化时代。随着越来越多的大学毕业生涌入就业市场，用人单位却对大学毕业生的知识、能力、素质表示越来越不满．对高等教育人才培养质量提出了质疑。近年来。企业技术工种人才短缺、部分管理专业人才过剩即是对高等教育人才培养模式、质量及学量．就是对高等教育人才培养水平高低和效果优劣的衡量与评价高等教育

五年制高职办学单位人才培养水平工作评估致辞

尊敬的专家、评估组组长、评估组成员，各位领导、各位老师，大家上午好！非常荣幸能够在此向各位专家和评估组介绍我校五年制高职人才培养水平工作情况，并接受专家组的评估和指导。

在此，我代表学校全体师生，对评估组的到来表示热烈欢迎！一、学校概况我们学校创办于2003年，是一所经教育部批准，以培养应用型、技能型人才为主要任务的全日制本专科高等职业学校。

学校地处交通便利、环境优美的城市，并与多家企事业单位建立了长期稳定的合作关系，秉承“立足区域经济，服务地方产业，培养技能人才”的办学宗旨，以“求实、创新，服务社会”的办学理念，努力发展成为特色鲜明的高职院校。

二、人才培养目标近年来，学校坚持以市场需求为导向，以学生职业能力提升为目标，不断调整教育教学工作，形成了产教融合、工学交叉的办学特色。

学校坚持“德智体美劳全面发展”教育理念，以培养学生职业能力和社会责任感为教育目标，构建了一支结构合理、师资力量雄厚、业内经验丰富的师资队伍。

我校高度重视实践教学环节，与多家企事业单位合作，为学生提供丰富的实践机会，将学校所学知识与实际工作相结合，不断提高学生的实践能力。

三、教育教学改革近年来，学校积极推进教育教学改革，全面实施素质教育，不断探索实践性教学模式，开设了一系列以市场需求为导向的专业课程，并不断完善校企合作评台，提高学生创新创业能力，拓宽学生就业渠道。

另学校也非常注重师资队伍建设，加大了对教师的培训力度，鼓励教师参与教学改革和科研工作，不断提高教师的教学水平和科研能力。

四、人才培养成效通过学校的不懈努力，近年来，我校举办的各项技能大赛中学生取得了优异成绩，多次荣获本科高职组比赛项目一等奖。

学生在校外实习过程中，受到用人单位的一致好评，在求职就业过程中，拥有了更多的竞争优势。

五、学校发展规划未来，学校将进一步加强与企事业单位的合作，优化教学环境和设施，提升教学质量和水平，不断创新教学模式，满足社会对应用型人才的需求。

用人单位人才培养满意度调查分析报告

⽤⼈单位⼈才培养满意度调查分析报告2019年⽤⼈单位满意度调查分析报告⼆零⼀九年⼗⽉Xx健康学院2019年⽤⼈单位满意度调查分析报告毕业⽣就业⼯作是学校的⽣命线，多年来，我校不断加强校企合作，深化教育教学改⾰，致⼒于促进学⽣的可持续发展，切实提升毕业⽣的就业竞争⼒和就业质量，不断提⾼政府、⽤⼈单位、学⽣和家长的满意度。

根据《江苏省⾼职院校⼈才培养⼯作评估⼿册》的要求，学校对60家⽤⼈单位进⾏了满意度调查，现将调查情况分析报告如下。

【调查概况】1.调研时间：2019年8⽉⾄9⽉2.调研对象：部分录⽤我校毕业⽣的⽤⼈单位3.调研⽅法：由我校向⽤⼈单位相关⼈员寄送调查公函和问卷，答卷⼈填写、盖章并寄回的形式；调查内容主要包括⽤⼈单位基本情况、招聘渠道、⽤⼈单位对我校毕业⽣的总体评价、⼈才培养建议等内容。

此次调查选择的⽤⼈单位是近⼏年录⽤我校毕业⽣数量较多的单位，全部为医院、医药企业等相关单位。

本次调研寄出问卷共计127份，回收问卷89份，有效答卷82份，其中医院72家，医药企业10家。

【⽤⼈单位信息】1.⽤⼈单位性质：图1 ⽤⼈单位⾏业统计2.单位职⼯总数：图2 ⽤⼈单位规模统计3.⽤⼈单位员⼯中⽬前有xx学院的毕业⽣⼈数约为：图3 ⽤⼈单位有我校毕业⽣规模调查显⽰：（1）我校毕业⽣到事业单位和民营企业就业占主流，占⽐达到了91%，⽽到党政机关、国企和外企等就业的⽐例为0（见图1），这和学校所处的⾏业特征及专业性质相符合；（2）⽤⼈单位规模为⼤型单位居多，其中81%的单位规模超过500⼈，特别是规模为1001-3000的单位（46%）将近占所有调研单位的⼀半，50⼈以下和201-500⼈之间规模的单位为5%和1%（见图2），调研结果与我校毕业⽣就业区域的医院和企业类型基本⼀致；（3）在调研的⽤⼈单位当中，有我校毕业⽣数量处于5⼈以下及100⼈以上的居多，分别占⽐28%和21%，其他数量⽐例接近（见图3）。

高职院校人才培养质量评价指标体系高职院校人才培养质量评价研究之一

1、教学质量：教师的教学水平、课程设置、教学资源利用等方面，以及学生在知识、技能和素养方面的收获。
2、师资力量：强调教师的专业素养、实践教学能力和职业精神等方面，以及教师对学生的学业发展提供的指导和支持。
3、实践教学：实践教学内容、教学环境和教学成果等方面，强调学生的实际操作能力、问题解决能力和创新能力的培养。
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参考内容
高职院校人才培养质量评价指标体系研究
随着全球经济的发展和市场竞争的加剧，高素质技术技能人才的需求日益旺盛。高职院校作为技术技能人才培养的重要机构，其人才培养质量直接关系到学生的就业前景和社会经济的发展。因此，构建一套科学、合理的高职院校人才培养质量评价指标体系，对于提高高职院校人才培养质量具有重要意义。
综上所述，本研究对高职院校人才培养质量评价进行了有益的探讨，为高职教育的改革与发展提供了有益的参考。然而，仍需在实践中不断总结和完善，以推动高职教育向更高水平发展。
本内容
随着经济全球化和产业结构的升级，社会对高素质技能型人才的需求越来越迫切。为了适应这一需求，我国的高职院校在人才培养质量评价方面进行了积极探索。然而，当前高职院校的人才培养质量评价存在一些问题，如评价标准不清、评价主体单一等。为了解决这些问题，本次演示提出了相应的对策和建议，以期提高高职院校人才培养质量。
3、评价内容
当前高职院校人才培养质量评价内容不够全面，缺乏针对性。在“1证书”制度下，我们应该根据专业的特点和学生实际情况，制定具体的评价内容，加强评价内容的细致化管理。具体来说，评价内容应该包括以下几个方面：
（1）课程成绩；（2）证书获取情况；（3）参加技能竞赛和创新创业活动情况；（4）社会实践和志愿服务活动参与度；
1、评价体系缺乏针对性，过于依赖统一的标准和质量要求； 2、评价主体单一，缺乏企业、行业和社会的参与；

高职院校人才培养质量第三方评价研究

高职院校人才培养质量第三方评价研究高职院校人才培养质量是高等教育的重要组成部分，也是高职院校的核心竞争力所在。

随着我国经济结构调整和产业升级的加快，高职院校人才培养质量也受到了更多的关注。

为了更客观地评价高职院校人才培养质量，第三方评价研究逐渐受到了重视。

本文将对高职院校人才培养质量第三方评价研究进行探讨。

一、高职院校人才培养质量存在的问题1. 人才培养质量标准不明确目前，高职院校人才培养质量评价标准并不统一，每个学校可能都有不同的评价标准，缺乏客观公正性。

2. 评价内容单一目前的评价主要集中在学校教学质量、师资力量和学生就业率等方面，评价内容相对单一，无法全面反映学校人才培养质量的真实情况。

3. 缺乏第三方评价目前，高职院校人才培养质量评价多数是由学校内部或相关部门进行的，缺乏客观性和独立性。

二、第三方评价研究的必要性1. 提升评价的客观性和公正性第三方评价研究具有独立、客观的特点，可以提升人才培养质量评价的客观性和公正性，为学校提供更合理的评价结果。

2. 促进高职院校的可持续发展第三方评价研究可以促进高职院校的可持续发展，推动高职院校不断完善教育教学质量，提升学生就业竞争力。

3. 增强学校的社会责任感第三方评价研究可以增强高职院校的社会责任感，使学校更加重视学生的综合素质和职业技能培养，为社会培养更多的优秀人才。

1. 构建客观的评价指标体系第三方评价研究需要构建客观科学的评价指标体系，包括学校的师资力量、教学设施、学生综合素质等多个方面，以全面反映学校的人才培养质量。

2. 建立评价专家团队第三方评价研究需要建立评价专家团队，由具有相关经验和权威性的学者、专家组成，对高职院校人才培养质量进行评价。

第三方评价研究需要进行客观公正的评价，避免受到其他利益方的影响，确保评价结果的真实性和可靠性。

1. 为学校提供发展建议通过第三方评价研究，可以为学校提供更客观的发展建议，帮助学校更好地发挥自身优势，完善教学质量。

高职院校学生综合素质培养与评价

高职院校学生综合素质培养与评价随着社会的快速发展和经济结构的不断调整，对于高素质技能型人才的需求日益增长。

高职院校作为培养这类人才的重要基地，不仅要注重学生的专业技能培养，更要关注学生综合素质的提升。

学生的综合素质涵盖了多个方面，包括思想道德素质、文化素质、身心素质、职业素质等。

因此，如何有效地培养和评价高职院校学生的综合素质，成为了当前教育领域的一个重要课题。

一、高职院校学生综合素质培养的重要性1、适应社会发展的需要当今社会，企业对于人才的要求不再仅仅局限于专业技能，更看重其综合素质。

具备良好综合素质的学生，能够更好地适应社会环境的变化，具备更强的沟通能力、团队协作能力和创新能力，从而在职业生涯中取得更好的发展。

2、促进学生的全面发展综合素质的培养有助于学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面的提升，使学生不仅在学业上有所成就，还能在个人修养、社会交往等方面不断完善自己，实现个人的全面发展。

3、提高高职院校的教育质量注重学生综合素质的培养，能够提升高职院校的教育水平和声誉，增强学校的竞争力，为社会输送更多优秀的人才。

二、高职院校学生综合素质培养的内容1、思想道德素质培养加强思想政治教育，培养学生的爱国主义情怀、集体主义精神和社会责任感。

引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德修养和法律意识。

2、文化素质培养拓宽学生的知识面，丰富学生的文化底蕴。

开设人文社科类课程，鼓励学生阅读经典著作，提高学生的语言表达能力和文字写作能力。

3、身心素质培养关注学生的身心健康，加强体育锻炼，培养学生良好的生活习惯和健康的心态。

开展心理健康教育和咨询服务，帮助学生应对学习和生活中的压力，提高心理调适能力。

4、职业素质培养注重培养学生的职业意识、职业技能和职业素养。

通过实习实训、职业指导等方式，让学生了解职业规范和职业要求，提高学生的职业适应能力和职业发展潜力。

三、高职院校学生综合素质培养的途径1、优化课程体系构建以综合素质培养为核心的课程体系，将思想政治教育、人文素质教育、职业素质教育等融入到专业课程教学中，实现知识传授与素质培养的有机结合。

高职高专人才培养工作水平评价指标等级标准

高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明1.高职高专院校人才培养工作水平评估方案以《中华人民共和国高等教育法仄《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为依据，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。

通过水平评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促进学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，推动学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。

2.评估方案遵循党和国家的教育方针以及新时期对高职高专院校人才培养工作的要求，力求体现高职高专教育的特有规律，反映现阶段我国高职高专教育改革的基本经验与发展趋势，并鼓励学校以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，努力办出特色。

3.本方案吸收了本科院校长期开展教学工作评估所积累的丰富经验，借鉴了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的基本精神，并在对部分高职高专院校进行试点评估的基础上作了修订。

在指标体系的设计上，力求简洁明晰、突出重点，既反映高等教育的共同规律，又体现高等职业教育的特色。

4.本方案适用于独立设置的高等职业院校、高等专科学校和成人高等学校。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。

凡举办高职高专教育以来尚未有三届毕业生的高职高专二、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系三、高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵四、高职高专院校人才培养工作水平评估结论标准本方案二级指标共15项，其中重要指标（黑体字）8项。

评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：1.优秀：同时满足：（1）全部评估指标中，D=0，AN12, CW2；（2）重要指标中，AN7, CW1；（3）有特色或创新项目。