CDIO工程教育在推进工程应用型本科学生逆商教育中的作用研究

CDIO工程教育在推进工程应用型本科学生逆商教育中的作用研究[摘要]文章分析了工程应用型本科院校大学生逆商教育的现状及存在的问

题,并着重阐述了CDIO工程教育在推进工程应用型本科学生逆商教育中的载体作用,最后论述了以CDIO工程教育为载体的逆商教育实践中应着重解决的几个问题。

[关键词]CDIO工程教育逆商教育载体实践

21世纪的社会是“竞争社会”“压力社会”,这个高逆境时代对大学生的知识、能力与心理素质等方面提出了更高的要求,使他们成长和发展的环境更具有竞争性和挑战性,这种挑战与压力会使他们随时随地遭遇逆境。因此,积极开展高校大学生逆商教育并探索逆商教育的途径和方法,发挥逆商教育的功能与作用,对培养德才兼备的合格人才具有重要作用。

一、工程应用型本科大学生逆商教育的现状及问题分析

逆商AQ是Adversity Quotient的缩写,全称逆境商数,指人们面对逆境时的反应方式,或者承受失败和挫折、战胜困难的能力。长久以来,人们将智商视为成功或失败的决定因素,并把它作为衡量个人能力的主要指标,同时进行情商培养,重视情感体验和人际关系的处理。然而,随着人类对自身能力认识的深入,人们意识到在激烈的现代竞争中,逆商的高低已成为人生成败的关键。根据保罗·史托兹教授的研究,一个人逆商越高,越能以积极乐观的态度面对逆境,接受困难的挑战,最终获得成功;相反,逆商低的人往往陷入失落的情绪不能自拔,半途而废,自暴自弃,一事无成。逆商在一定程度上决定着一个人的人生轨迹,影响着他的幸福指数。令人欣喜的是,逆商可以在后天培养。

目前在校大学生已经基本上都是20世纪80年代后期甚至是90年代出生的学生,他们绝大部分都属于独生子女。无论他们的家境是富有还是贫穷,他们都是在百般宠爱的家境中长大的。在顺境中,由于自我愿望得以满足和实现,所以常表现出较强的上进心,踌躇满志;但在逆境中,尤其是遇到环境突变,他们便一时不能适应。近年来出现了越来越多的大学生因不能承受学习成绩滑坡、不良人际关系、失恋、贫困、就业等带来的身心压力,呈现焦虑、失眠、抑郁、恐惧等心理,个别学生甚至精神崩溃、轻生、自杀;部分毕业生在择业、就业和创业中表现出被动适应、创新意识淡、开拓能力差的问题。这是多方面原因造成的,但应对挫折、

摆脱困境和超越困难的能力差是根本原因,即缺乏逆商。工程应用型本科大学生作为大学生中的一个群体,在思维方式、生活习惯、处事原则等方面与一般大学生具有相同的一面,但由于他们有着自己特殊的专业知识结构,课程压力大、相对单调的校园文化氛围、学习目的上的实用主义与功利主义倾向等特点使他们在成长过程中不可避免地会遇到一些挫折,产生一些心理矛盾,经历一些心理冲突,进而出现一些心理问题。武汉大学近期在关于“遇到挫折后”的心态调查显示:大多数“90后”心理素质偏弱,抗压能力明显不足。有72.3%的人表示自己心理会留有阴影,并开始怀疑自己的能力;甚至有 5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振;只有9.4%的新生表示愿“总结经验从头再来”。大学生的这种逆商现状,一方面是家庭的教养方式的结果;另一方面是教育的功利主义取向和工具化倾向的结果;再有,也反映了高校逆商教育方面存在的问题。目前,我国高校逆商教育相对于学生的逆商培养需求而言,明显滞后。一是大部分高校虽然认识到加强大学生逆商教育的必要性,但没有对逆商教育的内容与形式、方法和途径、国内外研究状况与成果进行深入的、系统的科学研究,逆商教育的理论支撑力不强。二是缺乏系统的逆商教育课程,目前逆商教育没有被纳入学校教育的整体规划,提高承受和应对挫折的能力没有进入大学生的培养目标,没有形成有效的逆商教育的制度保障。三是高校目前的管理模式很大程度上存在“教学管理两张皮”的情况,逆商教育没有很好地渗透到教学、管理和服务领域。

这些带有普遍性的原因,再加上目前我国绝大多数工程应用型本科院校都是在原有的高职高专基础上合并组建而成的,普遍存在着缺乏人文传统、人文精神方面的历史积淀,人文素质教育重视不足,作为人文素质教育的重要内容之一的逆商教育更是欠缺,主要存在以下几个方面的问题:一是逆商教育内容的系统性不强,极易流于形式。从我们的研究来看,大学生的逆商教育跟智商的开发一样,实际上是一项系统工程,涉及的面非常广泛,但逆商教育不像智商开发那样便于操作,所以很多大学只是在逆商教育的某些点上做了一些工作,不具有系统性。二是逆商教育方式方法单一,缺乏针对性、实效性。通过对目前常见的挫折教育理论丛书和相关论文的了解、学习,发现增强挫折承受力的方式方法研究多为心理学层面的探讨,极少有从高校德育的角度获取多渠道的解决方法。从应对挫折的办法上,多数是针对受挫者实施帮助的探讨,认为只有遭遇挫折的人,才需要增强挫折承受力的教育,少有面向所有大学生的“防患未然”式的教育方法探讨。三是缺乏教育实践。若逆商教育只有理论灌输或理论说教,实效肯定会大打折扣,它需要各种实践教育活动。

二、CDIO工程教育是推进工程应用型本科学生逆商教育的有效载体

目前工程应用型本科学生逆商不高与学校缺乏行之有效的逆商教育有关。要使逆商教育这种新的教育理念转化为有效的教育实践,取得良好的效果,需要寻找一条更为广阔、重要也更加潜在的途径。目前,我国高等工程教育最薄弱的环节依然是工程实践,它是实现现代高等工程教育目标的关键环节,也是实施逆商教育

的理想选择。

1.CDIO工程教育与工程应用型本科学生逆商教育内容相契合。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)四个词的缩写,它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO 的教学大纲以能力培养为目标,列出了现代工程师所必备的各个层次的素质要求,这种能力培养涵盖了理论知识、个人的职业技能和职业道德、人际交流以及项目的构思、设计、实现和运作能力四大类。通过对CDIO教学大纲的分析,我们选列了大纲培养目标中的部分要点(见下图),可以看出CDIO大纲的实现离不开逆商的培养。比如,工程应用型本科课程学科性、专业性较强,课程的学习难度大,要想掌握扎实的从事工程技术应用所必需的基础理论和专业知识,必须付出艰苦的努力。能力部分中的实践能力占很大比例,而这种能力不仅仅包括动手能力,还包括在实践中根据工程的具体情况,能够提出问题、正确分析和解决问题,它是在广泛工程背景下,通过大量的、不断的实践形成的实际工作能力,必须经过大量的实践,在实践中学习,在实践中锻炼,在实践中不断提高,而这个过程本身也是相当艰辛的,经常会遇到挫折,需要有一种锲而不舍的精神。至于素质部分中的内容更是离不开逆商。由此可见, CDIO工程教育和学生逆商教育在内容上是契合的,如果将逆商教育渗透到CDIO工程教育中去,那它将是一种潜在的巨大的教育力量,必将取得很好的效果。