中国特殊教育资源库(听障版)使用手册
[实用参考]特殊教育资源库开发描述规范
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特殊教育学校资源开发描述规范第一部分制定规范的目的本规范是为制作全国特殊教育资源库而制定。
本规范规定了在一般情况下描述素材的基本要求。
如有特殊需求可另行规定。
第二部分规范正文1.主题内容与适用范围1.1本规范规定了素材录入的项目及其顺序、录入信息源及录入项目填写说明等。
1.2本规范以素材为主要录入对象。
2.引用标准《基础教育教学资源元数据规范》3.术语3.1素材——是指传播教学信息的基本材料单元。
3.2积件——是对一个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。
3.3文本素材——用文本工具软件编制的脚本、教案、习题等的文字信息。
3.4图形/图像素材——由计算机或照像机等设备捕获、生成的画面，并数字化处理的静止画面。
3.6动画素材——由计算机生成的一系列可供实时演播的连续画面。
3.7视频素材——由摄像机等输入设备捕获的活动图像。
3.8音频素材——人类听力所能接受的频率范围内的声音信号，频率范围是20HZ—20KHZ。
3.9素材录入——对被描述的素材的内容特征和技术特征进行分析、选择和记录的过程。
3.10图片分辨率：正常显示情况下图像的心寸，用水平与垂直方向的像素个数表示。
3.11图片颜色：图片的颜色数。
3.12预览图：图片索引预览时出现的图像。
3.13关键帧：能表达动画或视频素材主题内容的帧。
3.14播放时间：音频素材、视频素材正常情况下的播放时间。
3.15运行环境：素材要求的平台及软、硬件要求。
4.录入信息源本资源库采用文本素材、图形图像素材、动画素材、视频素材、音频素材、积件素材和网络资源等为基本录入信息源。
5.录入项目5.1标识号：素材在库中的唯一编号，入库时自动生成。
5.2标题：著录素材或课件的名称。
5.3资源类型：包括文本素材、图片素材、视频素材、音频素材、动画素材等素材的基本格式。
5.4大小：包括文本素材、图片素材、视频素材、音频素材、动画素材等素材按字节计算的数据量。
5.5作者：对素材的内容创建、注释、编辑或制作负有责任的个人或团体名称。
2020年上海市特殊教育初中语文课程(听障)终结性评价指南
2020年上海市特殊教育初中语文课程（听障）终结性评价指南一、评价的性质、目的和对象上海市特殊教育初中毕业统一学业考试是听障学生义务教育阶段的终结性评价。
它的指导思想是有利于推进聋校课程改革，促进课堂教学改革，全面实施素质教育，培养听障学生的创新意识和实践能力；有利于促进听障学生整体素质提高和个性特长发展；有利于听障学生在高中阶段的可持续发展。
评价结果是初中毕业生综合评价的重要组成部分，是衡量初中听障学生是否达到毕业标准的重要依据，也是聋高中阶段学校招生的重要依据。
评价对象为2020年完成上海市全日制九年义务教育的聋校学生和随班就读听障学生。
二、评价标准依据《聋校义务教育课程标准》（2016年版）、《全日制聋校课程计划（试行）》《全日制聋校实验教材（语文）》（第十三册—第十八册），确定以下能力目标和知识内容。
（一）能力目标1．文言文阅读能力1.1 能记诵规定范围内的古诗。
2．现代文阅读能力2.1 能识记常用的成语，记诵规定范围内的课文段落。
2.2 能在具体语境中理解词语的含义和用法。
2.3 能根据表达需要选用合适的句式，并能进行句式转换。
2.4 能把握句子在文中的含义，提取并解释重要的信息。
2.5 能概括文章的要点和主旨。
2.6 能识别和运用修辞方法，初步理解其表达效果。
2.7 能梳理文章的思路、结构。
2.8 能对文章的思想内容、常见写作手法，表达自己的感受和见解。
2.9 能在理解文意的基础上作初步的拓展。
3．写作能力3.1 能写常用的应用文（条据、通知、启事、海报、计划、感谢信），做到文种准确，格式规范。
3.2 能记叙生活中的人、事、物，能写500字左右的文章。
3.3 文章应符合题意，中心明确，内容充实，感情真实，结构完整，条理清楚，表达通顺、连贯。
3.4 字迹清楚，书写规范，文面整洁。
（二）知识内容三、试卷结构及相关说明（一）试卷结构试卷由积累运用、现代文阅读和写作三部分组成。
积累运用约占20%，现代文阅读约占40%，写作约占40%。
特殊教育教学资源-含解答
特殊教育教学资源-含解答
特殊教育教学资源是指为特殊教育学生提供的各种教学工具和材料，旨在帮助他们克服研究上的困难，实现个人发展潜能。
以下是一些常见的特殊教育教学资源。
1. 智力开发资源：包括智力开发游戏、智力训练器材等。
这些资源旨在激发学生的思维能力和创造力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
2. 感知能力训练资源：包括触觉、听觉、视觉等感知能力训练器材和教具。
这些资源可以帮助学生提高感知能力，更好地理解和参与研究活动。
3. 语言和沟通资源：包括语音训练器材、图示卡等。
这些资源旨在帮助有语言障碍的学生提高语言表达能力，改善沟通和交流能力。
4. 技能培养资源：包括生活自理技能培训器材和职业技能培训
教具。
这些资源可以帮助学生培养实际生活技能和就业能力，提高
他们的自立能力。
5. 辅助工具：包括盲文阅读器、听写笔、电子辅助研究设备等。
这些工具可以帮助学生更好地进行研究和学术活动，克服身体上的
障碍。
特殊教育教学资源的选择应根据学生的个体差异和需要。
教师
和教育机构应根据学生的特殊需求，提供适当的资源和支持，以帮
助他们取得积极的研究成果。
备注：以上是一些常见的特殊教育教学资源，具体的资源选择
还需根据实际情况进行评估和确定。
妙音博士儿童听说能力康复训练乐园软件用户使用手册
目录1. 引言 (1)1.1编写目的 (1)1.2 研发背景 (1)2. 系统介绍 (2)2.2 系统功能介绍 (2)2.3 运行环境安装 (3)3. 使用说明 (5)3.1 系统基本操作 (5)3.1.1 启动软件 (5)3.1.2 软件功能操作 (5)3.1.3 退出软件 (6)3.2 “魔音之塔”功能操作 (7)3.2.1 交通工具 (7)3.2.2ZOO (10)3.2.3 乐器房 (13)3.3 “动听之树”功能操作 (15)3.3.1 声母 (16)3.3.2 单韵母 (18)3.3.3 复韵母 (20)3.4 佳话小屋功能操作 (23)3.4.1 声音学堂 (23)3.4.2 趣玩乐园 (24)3.5 妙语城堡功能操作 (26)3.6 游戏案例介绍 (27)3.6.1今天我当班（食物学习游戏） (27)3.6.2打地鼠（量词搭配） (29)1. 引言1.1编写目的本手册主要面向对象为家长、教师等使用者。
家长和教师通过阅读本手册，熟悉软件使用方法，从而指导听障儿童使用《妙音博士儿童听说能力康复训练乐园》软件，辅助听障儿童言语康复训练。
1.2 研发背景据权威统计，我国每年有2~3万名新生聋哑儿诞生。
临床实验证明，神经性听力障碍儿童的听力可以通过听力与语言的康复训练得到不同程度的恢复。
越来越多的教育技术研究者认识到，多媒体网络技术能有效辅助听障儿童的言语康复训练。
听障儿童的语言技能和认知发展落后于同龄正常儿童，因此，他们需要在家长和教师的帮助下，通过汉语语言的学习，习得语言交流的技能并提高认知发展。
在听障儿童语言学习的过程中，家长和教师往往需要付出大量的时间和精力，因此，社会急需听障儿童听觉言语康复训练软件系统。
浙江工业大学数字化教育媒体实验室针对社会需要，研发了《妙音博士儿童听说能力康复训练乐园》，期望能够有效辅助听障儿童听力与言语康复训练。
1.3 应用领域本软件系统主要应用于听障儿童听力言语康复训练领域，服务于经过听力重建（移植人工耳蜗）或听力补偿（佩戴助听器）的3—12岁听障儿童的听觉言语康复训练，同时也可用于汉语发音不标准的非听障儿童言语学习；另外，也可以为孤独症儿童学习语言提供康复训练服务。
听力语言残疾儿童康复档案
听力语言残疾儿童康复档案省市康复机构名称康复训练的起止时间年月日开始年月日结束使用说明为做好残疾人事业彩票公益金贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目的组织实施和业务管理，在总结以往康复训练档案基础上，根据新的任务要求和项目管理工作的需要，制定了贫困聋儿残疾儿童康复档案，主要用于贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目实施的监测、检查和督导。
档案容涉及功能和效果评估、康复计划制定、康复服务记录等康复流程中的重要环节，对规康复训练与服务，保质保量完成任务具有重要的意义，此将残疾儿童康复档案使用有关事宜作如下说明：一、康复档案的使用及填写（一）训练登记筛选6周岁及以下、诊断明确、有康复潜力、有康复意愿、家长配合的贫困贫困聋儿残疾儿童，纳入贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目任务，由具体负责的康复专业人员填写“训练登记”。
（二）训练评估智力残疾儿童康复训练评估共7项，包括：听力、运动、感知、认知、生活自理、言语交流、社会适应能力七个领域。
各康复机构根据实际评估情况及时填写评估结果，原则上要求训练评估至少每季度进行一次。
（三）评估标准评估结果(提高分数)为：本次评估得分－前次评估得分；提高1分以上为“有效”；提高分数占评估项目满分总分的15%以上为“显效”（四）康复计划根据功能和效果评估结果，由各类康复专业人员、贫困聋儿残疾儿童家长、志愿者等组成康复小组，针对当前的主要障碍制定和调整康复计划，原则上要求康复计划制定、调整至少每季度年一次，由具体负责的专业人员作简要的记录。
（五）康复记录由康复训练人员将训练的主要容、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录，原则上要求至少每月填写一次。
（六）年度评估、总结“年度评估、总结”包括：效果评估、家长培训、家长对孩子康复的满意度等容。
“效果评估”为：本年度末次评估得分－首次评估得分；“家长培训、家长对培训的满意度和对孩子康复的满意度”须有家长签名，由具体负责的专业人员将年度评估、总结情况及进一步康复的意见等及时填入档案。
听力言语残障—残障人士教育(特殊教育及融合教育)(残障社会工作课件)
舞蹈千手观音简介
2005年春晚，中国21个平均年龄21岁的聋哑演员将舞蹈演 绎得惟妙惟肖，营造出层出不穷、千变万化震撼的视觉冲 击力，赢得了全国观众“激动、流泪”的评价。
千手观音是如何炼成的
生活在无声世界中的残疾人，能够将《千手观音》演绎得 几乎完美，是经过了一个漫长而艰难的过程。张继钢介绍 ，为了让演员感受到音乐的节奏，准确地同时出手，他借 助手语老师来为演员传递信息，用手语告诉演员舞蹈的一 招一式。演出时，四个手语老师分别站在舞台四个角，她 们的手成为聋哑演员的“耳朵”，手语传达出音乐节奏， 聋哑演员便在“节奏”中摆弄出优美的舞姿。
听力和言语障碍特殊教育概述
现状
2015年，全国共有特殊教育学校2053所，在校生44.22万 人，其中，视力障碍学生3.67万人，听力障碍学生8.94万 人，智力障碍学生23.21万人，其他障碍学生8.40万人。
中国大陆对残疾儿童的早期教育机构最早见于八十年代雨 后春笋般建立起来的聋儿语言训练康复中心，到1997年底 ，我国大陆有各级聋儿康复机构1800多个，"八五"期间已 对5.8万名聋儿进行了听力语言训练，"九五"期间国家拟 对6万名聋儿进行训练、新建200个语训部、在30个省市聋 儿康复中心开展聋儿早期干预工作
融合教育的内容
回归主流 随班入读 全纳教育 个别化支持（PA） “正常化”的互动 “正常化”的语言环境
融合教育的六个原则
1.零拒绝（《联合国残疾人权利公约》&《残疾人教育条例》 ）
2.在住家附近的学校受教育 3.按自然比例安排特殊学生在普通班级中（20/1） 4.在与自己年龄相近的班级受教育 5.普通教育与特殊教育教师(资源教师)共同合作 6.教育服务是建立在了解学生能力的长处并且从长处来进行教
视障资源库使用说明
中国特殊教育资源库视障版简介中国特殊教育资源库视障版简介中国特殊教育资源库是教育部基础教育司委托部分特教学校联合开发的，分为听障版、视障版和智障版。
2004年初，特殊教育资源库视障版开发建设工作启动。
视障版资源库遵循“走进教室、面向学生、应用教学”的原则，依据盲校新课标理念，立足于信息技术与学科整合，实施特殊教育信息化推动特殊教育现代化战略，让最大多数的盲校教师和学生能够共享到优质资源。
经过近两年的筹备建设，并经领导、专家和特殊学校部分骨干教师的共同参与和审核，现已全部结束。
根据开发的方式和资源的来源，视障版资源库共分为基础文化学科资源、特色学科资源、医学学科资源及其它资源四大部分。
【基础文化学科资源】包括语文（小学、初中）、数学（小学、初中）、历史与社会（历史、地理）、科学（科学、生物、物理、化学）、外语（英语），共计九门学科。
【特色学科资源】包括艺术（音乐、美工）、社会适应（家政训练、生活技能训练）、综合康复（定向行走、低视力康复）、信息技术、体育与健康，共计八门学科。
【医学学科资源】包括诊断学基础、生理学、中药学、伤科按摩学、人体解剖学、中医基础理论，共计六门学科。
【其它资源】包括公共资源、教学案例、教育文献、课堂实录、有声书库、工具量表，共计六个版块。
以上资源总容量为150GB左右，共44张DVD数据光盘。
中国特殊教育资源库视障版今后还将对资源库的内容不断更新和完善，力争为每所盲校提供完整而实用的资源，使课程资源丰富、具体、趣味、符合视障生实际，让课程资源的开发从学科性转向以学生发展为中心。
同时为保障资源库资源内容的高层次、高质量、权威性、实用性，欢迎更多的特教同仁积极参与，为推动盲校信息化建设而共同努力！中国特殊教育资源库视障版系统平台说明一、系统平台简介平台系统采用国际通行的先进技术，完全“浏览器/服务器（Browse/Server）”结构，无须用户安装任何应用程序，通过信息代理技术在浏览器中实现信息的存储与输出，只要使用浏览器软件，即可进行浏览与检索，可适用于单机用户，也可适用于网络（校园网、局域网等）用户。
听障儿童个别化教学操作规范
听障儿童个别化教学操作规范第一条基本要求1、教师应与受训者处于平行位置，以减少其视觉帮助。
2、选择听力补偿较好耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧）。
3、训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近的位置，但与其耳朵（助听设备上的麦克风）应保持至少30-40公分的距离。
随着受训者水平的提高，可逐步练习他听较远距离的声音。
4、音量不宜过大。
对于听力补偿理想的聋儿，更应采用正常音量。
5、语速不宜过慢或过快。
训练初期可比正常语速稍慢，听觉水平提高后，应采用正常语速。
6、训练者口型不宜夸张。
7、对于已养成唇读习惯，但听力补偿较好的患者，必要时训练者可遮挡口型。
（注意：遮挡口型时尽量不要影响气流的送出）。
8、应对聋儿提供完整的语言内容。
在初期可适当强调关键词。
第二条实施步骤1、收集儿童入园登记表，听觉评估、语言评估、学习能力评估报告、听力图及身心全面发展评估报告等资料。
2、指导家长（或监护人）填写个案基本资料（内容详见附件2“参考表样1”）。
3、个训教师填写首次训练观察评估记录表（内容详见附件2“参考表样2”）。
4、用聆氏六音（/m/ /u/ /a/ /i/ /sh/ /s/）检查双耳听力和助听设备工作情况，了解优势耳（可结合听力图）。
5、根据受训者听力补偿及语言、言语水平制定训练目标，并实施康复训练（内容详见附件2“参考表样3”）。
6、每月对受训者进行定期评估一次（用符号标识即可，内容详见附件2“参考表样4”）。
第三条遵循原则1、家长应积极参与训练，与教师相互配合。
教师在训练孩子的同时，要及时指导家长。
2、遵循“先听后说，语言理解先于表达”的原则。
3、注重听觉习惯的培养，尽量减少视觉辅助手段。
4、对每名聋儿设定专人进行个别化训练。
每天训练时间：30-60分钟。
5、听觉、语言、言语和认知都应遵循由易到难的原则。
可参考正常儿童各方面能力阶段发展状况。
6、要在游戏活动中进行,采用活泼有趣的形式和丰富直观的玩教具。
中国特殊教育资源库(听障版)使用手册
中国特殊教育资源库（听障版）使用手册一、资源库系统平台的安装1、安装环境：本资源库基于B／S结构，即Browser／Server(浏览器／服务器)结构，就是资源库只安在一台服务器(Server)上，而客户端采用浏览器(Browse)即可浏览下载及管理相关资源。
服务器软硬件配置要求：操作系统要求：Windows XP Professional、Windows 2000 Server（推荐）、Windows 2000 Advaced Server、Window 2003 server硬盘空间要求：200G以上IIS 5.0以上版本DVD-ROM2、资源及系统平台安装《中国特殊教育资源库（听障版）》包括了六十五张DVD数据光盘，其中DISK-65为资源库系统管理平台，其它光盘都为数据盘。
具体安装步骤如下：⑴放入DISK-65，将系统管理平台盘中所有数据复制到服务器硬盘某分区根目录下（应确保复制的磁盘分区剩余空间大于160G），会在该分区根目录下增加一个“ting”的文件夹。
⑵把从DISK-1到DISK-64里所有数据复制到ting\date文件夹里,如有弹出文件夹重名的提示，选择全部覆盖。
3、资源库的发布打开Internet信息服务器（IIS）的默认网站的属性。
⑴打开“主目录”选项卡，将里面的本地路径改为资源库管理平台所在的路径。
如：G:\ting。
⑵在“文档”选项卡中，“启用默认文档”前打勾。
添加index.asp，并将它移动到首位。
此时就可以通过在IE浏览器的地址栏中输入http://服务器IP地址，直接访问资源库平台了。
若出现主页无法访问或访问有问题的情况，请注意以下几点：①服务器的网络连接没问题，没关闭80端口（做过防火墙过滤或IP策略等，会关闭80端口）。
②在“服务”里面”IIS-Admin”和“World Wide Web Public”两项服务已启动。
③如果服务器的操作系统是Windows XP Professional并且安装分区是NTFS时，应该先取消“使用简单文件共享（推荐）”。
特殊教育-沟通辅助
主要内容
辅具
辅具的分类
辅助沟通系统
案例
一、辅具
1、定义
辅具就是经过设计或改造的用具，
以符合身心障碍者的使用需要，来 帮助他们在家庭、学校、社会中发 挥其最佳的独立功能，并扮演适当 的角色。
2、为什么需要辅具？
人类身体及能力上的残缺是与生俱来的。
辅具使“失能”降到最低，使缺陷得到补偿。 身心障碍者只是在某些能力上有不足，只要提 供他们生活上和工作上合适的辅具，他们就能 够无忧无虑地生活、自由自在的工作。
沟通板
辅助沟通贴纸是一套 覆盖384个核心词语 的图文一体的卡通图 片。
例：妈妈我要小便，请帮忙。
例：老师早上好。
妈妈
爸爸
老师
早上好
词句组合练习：
语音训练：
b
p m
列字表、列字册
对于沟通障碍者而言，依靠书写的方式可能过 于费时，因此可以将有关的字母、文字、或注 音符号放在一张表上或放入利用沟通的笔记簿 内，按照使用者者的需要与习惯来安排设计， 让他只要指出文字或字母就可以达到沟通的目 的。
求助——请帮我拧开瓶盖、请帮我系鞋带。
录制声音：依次录制“请帮我拧开，好吗？”、“请 帮我系上鞋带，好吗？”、“谢谢你”.
训练情景：主题为“求助”的单元课上
训练方式：当她按“矿泉水瓶”的图片时，就会发出 “请帮我拧开，好吗？”的语音，当得到帮助后，就 要按表示的“谢谢”图片。 训练效果：同学和老师很容易地了解到她的需求，个 案得到帮助后高兴而满足。
三、辅助沟通系统
1、辅助沟通?
特殊教育资源教室设施设备配备手册
特殊教育资源教室设施设备配备手册简介特殊教育资源教室是为了满足特殊教育学生的特殊需求而设置的一种教育设施。
为了提供一个良好的研究环境，这份手册旨在指导特殊教育资源教室的设施设备配备工作。
研究区域1. 班级设置：每个特殊教育资源教室应设立一个或多个班级，根据学生人数和特殊需求进行分班。
2. 座位安排：根据每个学生的特殊需求，合理安排座位，确保舒适和安全。
3. 研究工具：提供各类研究工具，如文具、研究材料等，以帮助特殊教育学生更好地实施研究活动。
辅助设备1. 视觉辅助设备：包括放大器、放大镜、眼罩等，以便视力受损学生更好地参与研究。
2. 听觉辅助设备：如助听器、声音放大器等，以利听力受损学生更好地听到教师讲解和其他学生的发言。
3. 动作辅助设备：根据学生的特殊需求，提供步行器、轮椅、平衡器材等，帮助学生更好地移动和参与研究活动。
4. 通讯辅助设备：包括图片卡片、交流设备等，以便言语障碍学生更好地进行交流与沟通。
5. 护理设备：根据学生的特殊需求，提供康复器材、医疗设备等，确保学生的健康和安全。
环境要求1. 可达性：特殊教育资源教室应设置在学校主要教学楼内，便于学生和教师的进出。
2. 照明和通风：提供足够的自然光线和良好的通风系统，以创造一个适合研究的环境。
3. 噪音控制：特殊教育资源教室应设有噪音控制措施，以减少对学生研究的干扰。
4. 安全措施：确保特殊教育资源教室内的设备和环境符合安全标准，保障学生的安全。
资源管理1. 设备维护：定期检查和维护特殊教育资源教室内的设备，确保其正常运行。
2. 资源更新：根据实际需求和学生特殊需求的变化，及时更新和升级设施设备。
3. 资源保护：教师和学生应正确使用和保护特殊教育资源教室内的设施设备，确保其长期可持续使用。
总结特殊教育资源教室设施设备的配备是为了提供一个适合特殊教育学生研究的环境。
通过合理安排研究区域、提供辅助设备、满足环境要求和有效管理资源，我们可以为特殊教育学生提供良好的研究体验，并促进他们的成长和发展。
中国特殊教育文献资料
特殊教育[tèshūjiào yù]特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。
目录1概念2发展历程3实施对象4发展现状4.1 数量4.2 形式4.3 早期教育4.4 义务教育4.5 中等教育4.6 高等教育5教育状况5.1 专业院校5.2 开办院校5.3 教育专业5.4 知识能力5.5 主干课程5.6 修业年限5.7 授予学位5.8 相近专业5.9 就业前景5.10 分布院校6教育过程7就业分析8重要意义9书籍杂志10信息化11面临问题11.1 问题现状11.2 解决方案11.3 主要措施11.4 经费保障12相关法规12.1 第一章总则12.2 第二章入学及学籍管理12.3 第三章教育教学工作12.4 第四章校长、教师和其他人员12.5 第五章机构与日常管理12.6 第六章卫生保健及安全工作12.7 第七章校园、校舍、设备及经费12.8 第八章学校、社会与家庭12.9 第九章附则1概念为了满足特殊需要儿童学习的需要，而设计（提供）的教育，即称特殊教育。
1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。
”对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。
特殊教育特殊教育的主要精神是考虑到每个孩子个体内在及个体之间的个别差异。
2发展历程教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
特教资源配置与使用管理制度
特教资源配置与使用管理制度一、引言及背景特殊教育是为满足身体、智力、感官、行为和社交等方面存在障碍的学生提供个性化教育服务的体系。
为了更好地协调和管理特教资源，制定特教资源配置与使用管理制度成为必要之举。
本文将从资源配置、资源使用、管理流程等方面，探讨特教资源配置与使用的具体制度。
二、特教资源配置1. 资源需求评估特教资源配置首先需要进行资源需求评估，了解在校学生的特殊教育需求。
此项评估应由专业机构或特教教师负责，包括对学生的身体状态、智力水平、注意力集中能力、语言沟通能力等方面的评估。
2. 资源开发与采购根据资源需求评估的结果，学校需要进行资源的开发与采购。
资源的开发包括学校内部的修改、改造，以及与外部合作伙伴进行合作开发；资源的采购则是指从市场购买相应的特教器材、教具等。
3. 资源配置计划资源配置计划是指将资源合理分配给学生，确保每位特殊教育学生都能得到适当的资源支持。
资源分配应根据学生的需求和特点进行，区分优先级，保证资源的公平合理分配。
三、特教资源使用1. 教学设计特教资源使用需要进行有效的教学设计。
教师应根据学生的个性化需求，制定相应的教学计划，明确教学目标和教学内容，并充分利用特教资源进行教学。
2. 教学环境营造为了更好地利用特教资源，学校应建立相应的教学环境。
包括提供无障碍的教室、合适的教学设备等，确保学生能够在良好的环境中学习。
3. 教师培训与支持使用特教资源需要教师具备相应的专业知识和技能。
学校应定期组织特教资源的培训活动，提供教师所需的支持和指导，以提高教师的专业素养和能力。
四、管理流程1. 监测与评估为确保特教资源的有效使用，学校需建立起相应的监测与评估机制。
通过定期的评估和反馈，及时发现问题，调整资源的使用方式，以不断提升资源利用效率。
2. 绩效考核特教资源的使用绩效应作为教师绩效考核的重要依据之一。
通过对特教资源使用情况的考核，来评价教师在特殊教育方面的工作表现，并对其进行奖惩。
特殊教育资源信息表提高聋高中英语词汇教学有效性的探究提高聋高中英语词汇教学有效性的探究
特殊教育资源信息表提高聋高中英语词汇教学有效性的探究上海市聋哑青年技术学校杨小玉摘要：本文试从聋生识记英语单词的特点出发，探索提高聋高中英语词汇教学质量的有效方法。
主要有：1.发挥视觉特色，增加识记渠道（借助观察想象，借助直观教具，借助多媒体课件）；2.培养学习兴趣，提高识记热情（开展游戏教学，进行情景教学）；3.学习构词规律，降低识记难度；4.利用美国手语，加深识记痕迹。
关键词：聋生英语词汇教学Research on Improving English Vocabulary Teaching for the DeafYang Xiaoyu( Shanghai Youth Technical School For the deaf, Shanghai, 200237)Abstract:Based on the analysis of English words memorization features of the deaf, several methods were found effective to improve vocabulary teaching for the deaf, including 1) multiplying memorization approaches by means of visual aids; 2) developing learning interest and increasing enthusiasm of memorizing word; 3) lowering difficult of memorizing words by learning word-building rules; 4) strengthening impression by learning American sign language.Key words: deaf students; English; vocabulary teaching著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的单词是成功运用外语的关键，没有单词就没有能运用所学的结构和功能的意念。
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中国特殊教育资源库（听障版）使用手册
一、资源库系统平台的安装
1、安装环境：
本资源库基于B／S结构，即Browser／Server(浏览器／服务器)结构，就是资源库只安在一台服务器(Server)上，而客户端采用浏览器(Browse)即可浏览下载及管理相关资源。
服务器软硬件配置要求：
操作系统要求：Windows XP Professional、Windows 2000 Server（推荐）、Windows 2000 Advaced Server、Window 2003 server
硬盘空间要求：200G以上
IIS 5.0以上版本
DVD-ROM
2、资源及系统平台安装
《中国特殊教育资源库（听障版）》包括了六十五张DVD数据光盘，其中DISK-65为资源库系统管理平台，其它光盘都为数据盘。
具体安装步骤如下：
⑴放入DISK-65，将系统管理平台盘中所有数据复制到服务器硬盘某分区根目录下（应确保复制的磁盘分区剩余空间大于160G），会在该分区根目录下增加一个“ting”的文件夹。
⑵把从DISK-1到DISK-64里所有数据复制到ting\date文件夹里,如有弹出文件夹重名的提示，选择全部覆盖。
3、资源库的发布
打开Internet信息服务器（IIS）的默认网站的属性。
⑴打开“主目录”选项卡，将里面的本地路径改为资源库管理平台所在的路径。
如：
G:\ting。
⑵在“文档”选项卡中，“启用默认文档”前打勾。
添加index.asp，并将它移动到首位。
此时就可以通过在IE浏览器的地址栏中输入http://服务器IP地址，直接访问资源库
平台了。
若出现主页无法访问或访问有问题的情况，请注意以下几点：
①服务器的网络连接没问题，没关闭80端口（做过防火墙过滤或IP策略等，会关闭80端口）。
②在“服务”里面”IIS-Admin”和“World Wide Web Public”两项服务已启动。
③如果服务器的操作系统是Windows XP Professional并且安装分区是NTFS时，应该先取消“使用简单文件共享（推荐）”。
打开资源库管理理平台的根目录，将里面的文件KU.mdb通过点击右键属性,在“安全”选项栏中的“组或用户名称”中添加“Everyone”,并把它的权根设置为可写.如下图所示:
二、资源库平台的使用
1、搜索资源
（1）普通搜索：可以通过“标题”和“描述”查找资源。
（2）高级搜索：可分别在“资源标题”、“关键词”、“资源描述”、“分库”、“资源类型”、“格式”等搜索栏中输入相关内容进行查找，如以上搜索栏中不填任何内容或选择“全部”，则将会在所有资源中搜索。
也可通过两个或两个以上搜索栏进行综合查找。
（3）按学科分类点击相应学科进入学科资源页面后，可在屏幕左上方的的搜索栏中通过“标题”或“描述”查找相应学科的内容。
2、资源浏览：
（1）按学科分类点击相关链接进行浏览。
（2）请选择屏幕左侧目录列表中的科目、主题、资源分类等文件目录。
（3）当屏幕右侧出现相关资源列表内容时，点击标题即可浏览。
（4）当点击音视频等媒体文件时，如果无法打开，请检查是否安装了相关播放软件、插件，如：暴风影音等。
3、资源下载
（1）当右侧界面出现资源列表内容时，右键点击标题，选择“目标另存为”即可，如果文件名为乱码，请重新输入文件名（建议先复制标题，再在文件名的位置粘贴即可）。
（2）图片文件下载，也可在显示图片上点击右键，选择“图片另存为”。
（3）下载的文件为压缩格式时，请下载安装相关压缩工具软件，如：winrar等。
（4）下载大文件或多个文件时，强烈建议使用“网际快车”软件进行下载，同时还可以保证以原中文文件名保存。
（5）在公共资源库中有部分资源库相关的软件，建议大家下载、安装，以便能保证各类资源的正常使用。
（公共资源/资源库相关软件）
4、资源管理
（１）在地址栏中输入“http://服务器IP地址/admin/guanli.asp”可进入资源管理登录界面。
（2）在资源管理登录界面，输入用户名和密码。
默认均为admin。
通过密码验证后就进入了资源管理的界面。
（3）资源管理界面中各菜单的作用：
①更改密码：可以修改管理员的用户名和密码。
②添加学科教师：添加不同学科教师的用户名和密码。
这些学科教师通过获得本学科资源上传权限，能从资源库首页中的“添加资源”链接进入上传页面，远程或本地上传自已学科的内容。
③修改学科教师：
如果要修改学科教师的权限，可通过左侧的“添加学科教师”，点击“教师查看与修改”里面“教师”一列中要修改教师的用户名，就会出现如下界面
修改完后按添加即修改成功
如果要删除已有的学科教师，在“选择”一列中选中要删除的学科教师，再点击“删除”按钮即可。
④添加分类：
该项功能用于添加各分库中的分类及类别编号，点击下面的分库名进行添加。
例如我们要在语文分库中添加分类及类别编号，点击左侧的“添加分类”，然后单击“语文”学科，出现的界面如下所示
应严格按照表中的资源类别编号规则填写类别名称和类别编号。
⑤修改分类：
用于修改各分库中的分类及类别编号，点击下面的分库名进行修改。
例如我们要在思想品德库中修改分类及类别编号，双击“思想品德库”，出现的界面如下所示的“资源查看与修改”页面：
可以选择查询方式的下拉菜单，通过“按分类名称”、“按ID”、“按上级分类”这三种不
同的查询方式查找分类。
双击要修改的资源分类标题，这时可以对编号、类别名称等进行修改
⑥生成目录：
添加修改分类后要点击“生成目录”，只有生成目录完成后，才能在访问或浏览资源库时，在左边的目录列表里能看到新添加的或修改的分类列表。
⑦添加资源：
添加资源的界面如下图所示
在添加资源时，要注意的是文件位置和资源库类别编号这两格要严格按照资源类别编号表，否则可能会出现资源无法访问等错误的情况。
⑧修改资源：
进入修改资源的界面如下：
选择查询方式的下拉菜单，可通过“按资源名称号”、“按学科”、“按ID”这三种不同的查询方式查找要修改的资源文件。
下面是对资源进行修改的界面
点击要修改的资源的资源名称，出现如下截面：
按需要进行修改，按“添加”按钮，几秒后页面会跳转到修改成功界面。
5、资源上传（注意：资源库管理平台\DATA\99文件夹要有可写权限）点击资源库的首页右上角“添加资源”便可进入资源上传页面的登录界面
输入学科老师的姓名与密码，按“提交”进入该学科的资源上传页面。
点击“上传”按钮后出现另一个“资源上传页面”
点击“选择”按钮在弹出的窗口中选择好目标文件，按“提交”这时会出现资源上传成功界面。
按照弹出窗口中的提示，复制“data/99/……”的内容，然后粘贴到资源上传页面的文件名称栏中，并输入其它相关文件的信息，然后按“提交”。
如下图，
此时，整个资源上传过程就完成了。