关于电工电子技术课程改革的问题及系列措施

关于电工电子技术课程改革的问题及系

列措施

摘要：中职电子电工专业教学是为社会输送电子技术人才的重要渠道，中职学校培养优秀的电工电子人才是时代所需，教师必须按照课程改革的要求，积极改进教学方法，提高课堂教学效率，让学生真正掌握电子电工基本技能，为社会培养高素质的专业人才。但是，就教学现状来看，电子电工教学还有很多需要改进的地方。基于此，以下对关于电工电子技术课程改革的问题及系列措施进行了探讨，以供参考。

关键词：电工电子技术；课程改革；问题及系列措施

引言

我国的发展需要坚实、稳固的强大技术作为核心支撑，特别是自动化、智能化流行的当下，电工电子技术无疑会成为一股新的学习热潮。目前的中职院校对电子电工技术的教学侧重点在对理论知识的掌握上，忽略了对电工电子技术的实际操作，这与这门技术性、操作性很强的课程背道而驰，缺少对学生的创新能力和知识的运用能力的培养。

一、电工电子技术课程教学改革中存在的问题

（一）教学方法落后

电工电子技术课程是与现代化技术紧密联系的课程，因此在进行教学的过程中，要把握先进的教学方法，展示先进的电工电子技术。但很多教师受到传统教学方法的影响、教学经验的限制，将教学方法局限在原有的灌输教学下。学生被动接受知识，难以获得自身技能的提升。同时大量的现代教学技术，无法实现教学应用，影响了教学改革对于教学效率的提升。有些教师在应用多媒体课件等信息技术时，出现了应用不熟练的问题，难以体现教学改革对教学方式的创新。

（二）教学思维模式比较落后

传统的教学思维模式遵循“老师讲，学生听”的教学方式，偏重于理论的教学，忽略了将课堂上学习的理论知识运用到实际操作中，所以要对教学模式进行

改革，改变传统固有的思维模式。通过教学改革来指导教学方式，获得超越原来

教学效率的教学新模式，激发学生对电工电子技术的学习兴趣，提高学生的自主

学习能力和动手实践能力。在教学课堂上，老师的思维也要随着时代的进步进行

知识和教学方法的更新，了解电工电子行业发展的趋势和方向，紧跟社会发展需求，将教学创新的目标锁定在适应社会发展方向的点上并且开创出学生愿意听、

听得懂、想要听的教学新方式进行授课。反观当下，中职院校电工电子技术课程

的授课方式和教师的思维模式与预期的还有一定差距，需要对授课方式进行进一

步的创新和研究。

二、电工电子技术课程教学改革策略

（一）设定课程培养目标

设定课程培养目标，规划一个符合素质教育理念，满足学生未来发展的教学

目标，是开展电工电子技术课程的基础，也是发挥教学改革作用的有效途径。电

工电子技术课程教学，要提高学生实践技能，增强学生就业竞争力。因此，在设

置课程培养目标时，要考虑学生的实际需要。一是要从人才定位上，为培养高素质、实用型电工电子技术应用人才，制定教学目标。二是要从社会的人才定位上，确保培养学生良好的职业操守，促使学生具备创新精神。三是教学目标要满足课

程的基本特征，既要具备电工电子技术课程的理论知识，同时要关注学生的实际

操作技能，确保教学目标满足工学结合的教育方式。四是教学目标要满足电工电

子学领域知识的讲解及分析需要，能够引导教育方式直观地展现丰富的电工电子

领域知识、概念、方法，呈现出电子元器件、机电产品原理、电力传输、安全用

电等多方面的内容。五是教学目标在制定过程中，要结合社会经济发展形势以及

企业对电工电子专业学生的岗位要求。要确保学生依照教学目标，能够培养专业

操作能力，适应社会需要，成为符合企业要求的专业型人才。

（二）不能忽略课后教学，贯彻思政教育

课程思政应该不仅仅局限于课堂教学，授课教师不仅要抓住机会融入思政教

育在课堂中，最好还能将课堂思政延伸到课后，将思政教育贯彻于整个教育过程中。课后其实也是学生学习的主阵地，其实我们可以巧妙地结合网络平台、手机、多媒体等信息化途径，采用座谈、网络、考察、调研等多种方式，分享时事政治、职业素养需求等相关内容。利用多媒体网络延伸课堂思政教育，真正做到全方位

育人的思政理念。在整个教学环节过程中，教学评价一定要体现思政教育，让思

政教育在学生心目中不仅仅是走走过场，而是与自己的切身利益是相关的。例如

刚才在第三部分中设计的教学环节中，由于课堂时间有限，就可以将“我与祖国”这一主题延伸至课后，要求学生完成一篇以此为题的小论文，可以作为课程平时

成绩的加分项，如果能在下一次课的前5min上台深入谈体会，再次适当再加分。

（三）活学活用，开展实践教学

在电子电工课程教学中，教师要做到理论与实践并重，让学生在动手实践的

过程中深化理论知识，以此锻炼学生运用电子知识解决实际问题的能力。在通过

情境创设让学生自己设计优化电路时，教师需要引导学生在实践中验证设计方案

的正确性和实用性。如电子电工常用的一项技能是焊接电路板，在这项技能实训

过程中，教师需要先让学生练习锡焊，用铜丝和焊锡设计一些手工艺品。这样一来，学生有了创作空间，会更加热情地投入实训，熟练使用电焊笔进行焊接操作。在实训过程中，教师一定要详细指导操作规范，这不仅是为了保证成品的正常使用，还是为了保障学生的人身安全。如在锡焊时，教师要让学生注意加热时间，

烙铁头、焊锡丝的角度，送入与撤离的时间，这既是为了保障焊接质量，又是为

了避免学生由于操作不当而被烫伤。

（四）以实践教学为载体，引领学生工匠精神

专业基础课除了理论教学内容外，还需要结合实践教学内容，引导学生树立

工匠意识和精神。在实践教学过程中，让学生通过动手操作体会工匠精神的含义，引导学生在以后的专业实践过程中要向工匠前辈们学习，具有良好的职业素养。

例如，在《电工电子技术》课程中，教师可以通过电动机连续控制的安装调试，

引导学生在工作中要按照标准施工，有工匠意识；通过稳压电源的制作，以及电

路的分析，引导学生在工作中要有创新精神。