皇帝的新装教学案例

《皇帝的新装》第二课时
一、教材分析：
《皇帝的新装》是人教版课标教材七年级上册第六单元第一篇课文，是一篇讲读课文。

《皇帝的新装》是一篇童话，人教版教材把它放在七年级上册第六单元，作为童话寓言神话处理,童话寓言神话的特点是重在夸张和想像的运用童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。

教学时要注重激活学生的想象力，并让他们联系生活体验，深入理解课文，培养学生真诚、求实、不慕虚荣的品格。

二、教学目标：
（1）知识与能力：理清故事情节，能用连贯的语句复述故事内容，理解写作思路（2）过程与方法：在阅读课文过程中，揣摩人物心理，品析人物形象，理解童话中夸张和想象的作用。

（3）情感、态度、价值观：联系现实生活，体验反思，培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。

三、教学重点：
学习通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的方法。

四、教学难点：
理解童话的主旨和借助夸张、想象反映生活的写法。

五、教学用具：多媒体
六、教学方法：1、启发引导法 2、合作探究法
七、教学内容：本节课主要讲解《皇帝的新装》第二课时，导课2分钟，复述课文8分钟，小组讨论15分钟（大概一个题用3分钟），学生回答教师点评10分钟，最后拓展延伸5分钟。

八、教学过程：
（一）导入新课
同学们，上节课我们整天感知了课文，理清了故事情节，分出了文章的层次结构，知道本文以新装为线索，写了爱新装、做新装、看新装、穿新装和展新装几个部分，那么同学们想不想知道骗子是怎么行骗的？皇帝和大臣们又为什么愿意被骗，最后为什么只有小孩说出了真话，这节课我们继续探究课文。

（二）把握人物心理和不同的角色形象，试着复述课文。

（提示：根据上节课学习的内容以及划分出的结构层次简述故事情节）(个别同学回答，其他同学认真听，并补充)
（三）小组讨论，合作探究。

(学生讨论，教师分别指导)
注：讨论要求：（1）同学们各抒己见，人人参与。

（2）组长组织，在固定的时间内完成讨论。

（3）可以每个人思考一个问题，最后交流都出结论。

1、文章开始写出皇帝的什么嗜好？皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？
2、“每一天每一点都要换一套衣服”。

这可能吗？运用了什么修辞？有什么作用？
3、“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节的发展中起到什么作用？
4、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。

想一想他们不敢说真话的原因是什么?
5、概括出皇帝、大臣及官员、骗子、百姓、小孩的性格特点。

教师明确：
1、爱衣成癖，皇帝是一个昏庸无能，穷奢极欲的皇帝，为下文受骗埋下伏笔。

那么，皇帝除了昏庸、愚昧、无能的特点以为，他还有没有其他特点？同学们一块看课文第五自然段，阅读描写皇帝心理的句子，体会，皇帝还是怎么样一个人？（一波三折）
一折——“心理感到不大自然”
（皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以不免有些心虚。

）
二折——“相信自己是无需害怕的”
（自己给自己壮胆，强作镇静。

）
三折——“仍然觉得先派一个人……比较妥当”
（心里还是非常害怕自己看不见，害怕证明自己是不称职或愚蠢的。

）总结：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了文章主题。

2、夸张，对皇帝的昏庸无能爱慕虚荣进行了极大的讽刺。

3、这句话在文中起到了推动故事情节发展的关键作用。

骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

因此皇帝、老大臣、官员、随员乃至老百姓都围绕“新装”上演了一场滑稽的闹剧，讽刺意味十分强烈。

4、老大臣、“另外一位诚实的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

老百姓：怕人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸。

5、皇帝--愚蠢昏庸、爱慕虚荣,荒唐虚伪、自欺欺人。

（最可笑）
大臣--虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、明哲保身。

骗子--狡猾奸诈、善于设骗、贪婪。

百姓--胆小怕事、人云亦云。

孩子--诚实天真、直言不讳、无私无畏。

（最可爱）
（四）思考(学生用自己的话回答，老师做总结)
为什么小孩会讲真话
因为只有未涉人世、纯洁天真的儿童，才能童言无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对未来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。

（五）想一想(学生思考，教师引导)
你认为这篇童话所写的内容是真的吗？作者主要运用了什么艺术手法写成的呢？
又有什么作用呢？
夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。

作用：无情地鞭挞（tà）了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。

（六）课堂小结，体验成果(学生回答，得出结论)
本文围绕新装，并通过描写人物的语言、行动、心理分别刻画了皇帝、骗子、官员、孩子等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。

（七）拓展 (学生谈收获，说想法，教师点评)
说真话讲诚信
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
（八）赠言(学生集体朗读)
如果我们的内心就是一个花园，人生的哪一天不是最美的花季呢？
如果我们的内心春风洋溢，人生的哪一个时候不是最美的春天呢？
如果我们有着怜爱、珍惜、欣赏的心，即使在人生的无寸草处行走，也会看见那美丽神奇的一瞥。

所以，花季的时候，不要忘了在自己的心里种花。

（九）布置作业
展开想象续写课文
游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家展开想像，续写《皇帝的新装》。

板书设计：
皇帝：愚蠢昏庸、爱慕虚荣,荒唐虚伪、自欺欺人
大臣和官员：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、明哲保身皇帝的新装骗子：狡猾奸诈、善于设骗、贪婪借助想象
百姓：胆小怕事、人云亦云、随波逐流深化主题
孩子：诚实天真、直言不讳、无私无畏
教学流程框架图：情景导入，进入课文——，回顾故事，复述课文——合作交流，深层探究——总结提高，拓展延伸——点拨升华，陶冶情操。

教学反思：本节课中，我做到以下几点：
1.以语文课堂的三个维度为基点，如要求他们会用自己的语言复述故事情节，提高学生阅读课文的能力并教给学生品读、分析课文的方法和技巧，让学生从描写皇帝心理活动的句子中分析皇帝的性格特点，还有通过人物的分析去领悟主题，敢讲真话，学做真人，过在归纳文章的主旨中，渗透情感教育。

2.为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。

上课时我注重提高学生学辨别思维能力，在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度解读，有创意地分析。

如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且在对于课文主题的认识上，同学们畅所欲言，各抒己见，都能从从不同角度加以分析，体现了思维的活跃性。

3.从培养学生的说、写能力为出发点，通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；通过分析文章想象与夸张手法的运用，培养学生的想象和写作能力。

通过探究主题，拓展延伸，点拨升华，培养学生说真话、讲诚信、做真人的美好品德。

但也有一些遗憾：
1.在组织大家讨论时，我没有给大家限制时间，也没有具体分工，以致在讨论环节给人感觉比较乱，这个环节进行地不是很有序。

2.在带领大家进行难点突破时，我引导得不到位，以至于大多数同学对于课文中“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在文中的作用没有完全理解。

通过这节课，我感触很深，要上好一节课：
1.教师首先要自己独立钻研教材、吃透文本。

2.教师要根据学生的实际情况设计课程，这样才能达到好的教学效果。

3.语文课堂上要注重对学生的引导，要有随机应变和驾驭课堂的能力。

4.教师上课时要富有激情，特别是语文课堂，教师可通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。

如标准的普通话，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。

在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力。