古代诗歌鉴赏之形象分析(公开课)word版本
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第三章“诗歌形象鉴赏”，具体内容为第一节“古代诗歌中的自然形象”和第二节“古代诗歌中的人物形象”。
通过学习，学生将深入理解古代诗歌中自然形象和人物形象的描绘手法及其所蕴含的意境。
二、教学目标1. 让学生掌握古代诗歌中自然形象和人物形象的分类及特点。
2. 培养学生运用诗歌形象鉴赏方法，分析古代诗歌中的形象，提高审美能力。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养文学素养。
三、教学难点与重点重点：古代诗歌中自然形象和人物形象的描绘手法及其所蕴含的意境。
难点：如何引导学生运用诗歌形象鉴赏方法，分析古代诗歌中的形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘自然风光的画作，引导学生关注自然美，进而引入古代诗歌中的自然形象。
2. 新课导入：讲解古代诗歌中自然形象和人物形象的分类及特点。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生列举所学诗歌中的自然形象和人物形象，并分享感受。
4. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗中自然形象的特点及其作用。
5. 随堂练习：让学生分析《登鹳雀楼》中的自然形象，巩固所学方法。
6. 知识拓展：介绍古代诗歌中的人物形象，以《滕王阁序》为例，分析人物形象的描绘手法。
六、板书设计1. 古代诗歌形象鉴赏自然形象人物形象关注形象特点分析形象作用感受形象之美七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《望庐山瀑布》中的自然形象，写出至少三种描绘手法。
a. 大漠孤烟直，长河落日圆。
b. 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、讨论等形式，让学生掌握了古代诗歌中自然形象和人物形象的描绘手法。
课后，教师应关注学生对知识的掌握情况，及时进行反馈。
同时，鼓励学生课外阅读古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力，丰富文学素养。
鉴赏古代诗词的人物形象公开课教案
鉴赏古代诗词的人物形象公开课教案鉴赏古代诗词的人物形象教学目标：1。
阐明诗歌人物的分类。
2、掌握分析人物形象的方法。
3.掌握鉴赏诗中人物的答题思路，规范答题组织。
重难点：1、掌握分析人物形象的方法。
2.掌握鉴赏诗中人物的答题思路，规范答题组织。
教学方法：讲解、讨论、归纳、练习课时安排：1课时教学过程：一、导入新课尽管每个诗人的创作方法和风格都不尽相同，但他们会通过创作特定的意象来表达特定的思想和情感。
意象是作者思想情感的载体。
因此，要把握诗歌的主题，就必须把握意象。
因此，意象鉴赏成为诗歌鉴赏的重点。
2021考试说明对诗歌鉴赏的要求是：1、鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。
2、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
诗歌作品意象是指诗歌作品塑造的生动具体的艺术形象，它体现了作者的人生理想、思想感情。
包括人物形象、场景形象和事物形象。
欣赏诗歌，要把握意象的特点，分析意象所蕴含的思想感情，理解意象的典型意义。
今天我们主要学习欣赏诗歌中的人物。
2、诗歌中的人物分类1、抒情主人公（即诗人自己的形象）：（偏重抒情的诗歌）在抒情诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。
2.作品中刻画的人物：（诗歌强调叙事）在叙事诗中，诗人通过作品中的人物委婉而含蓄地表达自己的性格、兴趣、情感或思想。
3、了解人物形象欣赏的主题类型高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于2021年广东卷，在此之后，2021年天津卷，2021年山东卷、福建卷，2021年四川卷、山东卷，2021年安徽卷、湖北卷、江苏卷，2021年辽宁卷、重庆卷都有此类题目。
人物形象鉴赏题目类型有以下几种：1.这首诗描绘了什么样的人物？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。
3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？四、鉴赏人物形象的方法及答题步骤1.范例指南1：（安徽卷2022）读下面的诗。
请简要分析这首诗中诗人的形象最爱东山晴后雪①［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
古代诗歌鉴赏之形象分析(公开课)
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁 心忧天下 忧国忧民 献身边塞 反对征伐 爱恨情长 矢志报国 慷慨愤世
热爱山川、寂寞惆怅、饱经磨难、顾影自怜、身孤影单、百无聊赖、零落漂泊、怡然自得、安闲宁静、心如止水、夜不能寐、幽独苦闷、辗转漂泊、羁旅天涯等
景物形象
01.
景物类型：
1
景物描写（季节、时令、地域等）
01
02
《石灰吟》于谦： 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
石灰特点：
表现主题：
出山之难、不怕焚烧、不怕破碎、一身清白。
作者以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。 拟人
初 步 感 知
第二种类型： 提问方式：这首诗歌是如何描写景物的？ 提问变体：这首诗歌在写景方面有何特色？简要分析这首诗歌描写景物的方法。 正确解答这类问题，可从以下几个方面来分析： 1、看写景的顺序：高低、远近、内外、整体局部；俯视、仰望、远眺、近观等词语。 2、看描景的角度：或形、声、色兼俱，或视觉、听觉、嗅觉综合运用，使画面富有层次感、立体感和谐感，体现出“诗中有画，画中有诗”的特点 3、看手法：修辞（比喻、比拟、夸张……），表现手法（衬托、对比、动静结合、情景结合、虚实相生、点面结合、侧面描写……）
菊花盛开，香透长安。
抒发了自己的凌云壮志，不甘为人下的远大抱负。
点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。
指出形象（物象）并概括物象的基本特征；
结合诗句具体分析形象(结合表现手法)；
答题步骤
形象（意象）
诗歌的形象
人:①分析人物的语言、神态、动作、心理等； 分析人物所处的环境； 分析诗歌中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情； 知人论世，关注背景。 物: ①抓住物象组合所体现的特征 抓物与志的“契合点” 抓意象的特殊内涵
鉴赏古代诗歌中人物形象市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
• 塑造了一位爱国主义英雄将领形象。 • 矢志抗金，执着追求，收复失地、报仇
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王昌龄《闺怨》 闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
• 全诗描写了主人公从“不知愁”到“悔” 心理改变过程。前两句描写主人公“不知 愁”，而第三句转折，由“忽见陌头杨柳 色”，使少妇想起当年与丈夫折柳送别伤 感场景，引出“悔教夫婿觅封侯”。“忽” 最准确鲜明地描写了主人公心理改变过程。
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王昌龄《长信秋词五首（其一）》 金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。 熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
这首宫怨诗，利用深婉含蓄笔触，采取以景托情 手法，写一个被剥夺了青春、自由和幸福少女， 在凄凉寂寞深宫中，形孤影单、卧听宫漏情景。 前三句写景，后一句写人。写景起渲染色彩、衬 托气氛作用。全诗没有一个“怨”字，但诗中处 处有怨情。主要是写宫女百无聊赖生活和精神状 态。突出宫人之“怨”。
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对点训练
1.(2012·浙江台州模拟)阅读下面这首清诗,回答问题。 小园
黎简 水影动深树,山光窥短墙。 秋村黄叶满,一半入斜阳。 幽竹如人静,寒花①为我芳。 小园宜小立,新月似新霜。
注:①寒花:菊花。 这首诗的后两联由物及人(诗人),请结合景物描写简要赏析诗中“人”的形象 特点。
参考答案:幽竹、寒花(菊花),是孤傲贞美的象征;新月、新霜都是高雅圣洁、 白璧无瑕的象征。幽竹亭亭静立,秋菊凌霜傲放,如霜新月辉映,烘托出一个 品行高洁、胸怀澄明、具有高风亮节的诗人形象。
古代诗歌鉴赏——人物形象实用课件(1)
古代诗歌鉴赏——人物形象实用课件一、教学内容本节课我们将探讨古代诗歌中的人物形象，所选教材为《中国古代诗歌鉴赏》第四章“诗歌的形象与意境”部分，具体内容涉及李白、杜甫、白居易等诗人的代表作品，通过对人物形象的剖析，揭示古代诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握古代诗歌中人物形象的表现手法。
2. 培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 提高学生的文学素养，丰富其文化底蕴。
三、教学难点与重点难点：古代诗歌中人物形象的表现手法及其艺术效果。
重点：分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅助资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代绘画作品，引导学生关注画面中的人物形象，进而引入古代诗歌中的人物形象。
2. 新课内容：讲解教材第四章内容，以李白的《将进酒》为例，分析诗中人物形象的特点及表现手法。
3. 例题讲解：选取杜甫的《登高》一诗，详细讲解如何鉴赏诗歌中的人物形象。
4. 随堂练习：让学生分析白居易的《琵琶行》中的人物形象，并进行小组讨论。
6. 互动环节：邀请学生分享自己喜欢的一首古代诗歌，并分析其中的人物形象。
七、作业设计1. 作业题目：分析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的人物形象。
答案：诗中的周瑜形象英俊潇洒、才华横溢，表现了诗人对英雄的仰慕之情。
2. 拓展作业：选择一首自己喜欢的古代诗歌，分析其中的人物形象，并阐述自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了古代诗歌中人物形象的鉴赏方法，但仍有个别学生对诗歌的理解能力有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，深入了解不同诗人的创作风格和人物形象塑造，提高自己的文学素养。
同时，可组织诗歌鉴赏讲座、诗歌朗诵比赛等活动，激发学生对古代诗歌的兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程的详细设计；5. 作业设计的深度与广度；6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
古代诗歌鉴赏 古典诗歌鉴赏之形象(网友来稿) 教案教学设计
古代诗歌鉴赏古典诗歌鉴赏之形象（网友来稿）教案教学设计一、教学目标1. 理解古典诗歌中形象的内涵，学会从形象入手解读诗歌。
2. 分析古典诗歌中形象的特点，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古典诗歌的热爱。
二、教学内容1. 诗歌形象的定义与作用2. 诗歌形象的分类及特点3. 诗歌形象鉴赏的方法与技巧4. 典型诗歌形象分析5. 课堂练习与拓展三、教学重点与难点1. 重点：诗歌形象的分类及特点，诗歌形象鉴赏的方法与技巧。
2. 难点：诗歌形象内涵的深入理解和诗歌形象鉴赏的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌形象的定义、分类、特点及鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析典型诗歌形象，引导学生深入理解。
3. 互动讨论法：组织学生进行课堂讨论，提高学生的参与度。
4. 练习法：布置课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：以一首优美的古典诗歌引起学生兴趣，提问“诗歌中的形象有哪些？”2. 新课导入：讲解诗歌形象的定义与作用，引导学生了解诗歌形象的重要性。
3. 课堂讲解：讲解诗歌形象的分类及特点，结合典型诗歌进行分析。
4. 鉴赏方法讲解：教授诗歌形象鉴赏的方法与技巧，引导学生学会欣赏古典诗歌。
5. 课堂练习：布置一道诗歌形象鉴赏的练习题，让学生运用所学知识进行分析。
6. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌形象鉴赏的重要性。
7. 拓展延伸：推荐一些有关古典诗歌的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
8. 课后作业：布置一道课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、课后作业和课堂练习三种方式进行评价。
2. 评价内容：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生对诗歌形象的理解和鉴赏能力。
（2）课后作业：检查学生完成的课后作业，评价学生对诗歌形象鉴赏方法的掌握程度。
（3）课堂练习：评估学生在课堂练习中的表现，检验学生对诗歌形象的分析和鉴赏能力。
七、教学准备工作1. 准备典型诗歌案例，用于课堂分析和讲解。
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件一、教学内容本节课选自高中语文选修《古代诗歌鉴赏》的第二单元“形象分析”，具体包括第一、二章节，详细内容为：第一章“古代诗歌的形象概述”，介绍古代诗歌中自然、人物、事物等形象的分类及特点；第二章“形象分析与鉴赏方法”，通过实例讲解如何捕捉、分析古代诗歌中的形象，并学会鉴赏。
二、教学目标1. 让学生了解古代诗歌中形象的分类及特点，提高学生对古代诗歌形象的认识。
2. 培养学生通过分析古代诗歌中的形象，理解诗人情感，提高诗歌鉴赏能力。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生分析古代诗歌中的形象，理解诗人的情感。
教学重点：古代诗歌形象的分类及特点，形象分析与鉴赏方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘自然景色的古诗词，让学生感受古代诗歌中形象的魅力，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解古代诗歌形象的分类及特点，让学生对古代诗歌形象有全面的认识。
3. 实践：以一首古诗词为例，引导学生分析其中的形象，学会鉴赏方法。
4. 例题讲解：选取几个典型例题，讲解分析过程，强调注意事项。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析一首古诗词中的形象，并进行交流讨论。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学方法，分析指定的古诗词。
六、板书设计1. 古代诗歌形象分类及特点2. 形象分析与鉴赏方法3. 例题解析4. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：分析《静夜思》中的形象。
答案：《静夜思》中的形象主要包括：床前明月光、疑是地上霜、举头望明月、低头思故乡等。
诗人通过描绘夜晚的景象，表达了对家乡的思念之情。
2. 作业题目：分析《登鹳雀楼》中的形象。
答案：《登鹳雀楼》中的形象包括：白日依山尽、黄河入海流、欲穷千里目、更上一层楼等。
诗人通过描绘壮阔的景色，抒发了对国家兴衰的感慨。
古代诗歌形象鉴赏市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
南乡子 唐 李王旬 烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临 野渡，思乡处，潮退水平春色暮。 （1）这首词所要体现旳主旨是什么？ （2）词旳前三句主要是写景，请简述写景旳作用。 （3）“思乡处，潮退水平春色暮”在本词中旳含义 和作用是什么？请简要回答。
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雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁好像在奋
力飞回故巢。这种景象每每牵动游子思乡情。故
诗人常借雁来抒情，寄寓自己旳浓浓乡愁.
（考察形象）
谒金门（唐·冯延巳） 风乍起，吹绉一池春水。闲引鸳鸯香径 里，手挼红杏蕊。 斗鸭阑干独倚，碧玉搔 头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。
【注释】 ①乍：忽然。 ②闲引：无聊地逗引着玩。 ③挼：揉搓。 ④斗鸭：以鸭相斗为欢乐。斗鸭阑和 斗鸡台，都是官僚显贵取乐旳场合。 ⑤碧玉搔头： 即碧玉簪。
如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱 欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻 死亦足。”诗人并不但仅停留在个人旳哀怨中，而 能推己及人，体现了他忧国忧民旳性格。
3．寄情山水、归隐田园旳隐者形象。
如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”呈现旳 是悠游自在旳隐居生活，体现出诗人对官场旳厌恶， 对田园旳喜爱；如王维。《山居秋暝》经过对晚秋时 节空山新雨景象旳描写，体现了对山水风光旳喜爱。
（三）组合意象，探究内涵
注意粗知简炼旳人和事，尤其是参加人活动旳情节
意象是意与象旳融合，是生活外在景象与诗人内在 情思旳统一，是主观心意与客观物象在语言文字旳融合 与体现；是一首诗旳构成单位，是诗歌构思关键。
古代诗歌鉴赏 古典诗歌鉴赏之形象(网友来稿) 教案教学设计
古代诗歌鉴赏——古典诗歌鉴赏之形象（网友来稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解古代诗歌中常见的形象及其特点；（2）学会分析古代诗歌中的形象，理解形象与情感的关系；（3）能够运用形象分析的方法，鉴赏古代诗歌。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对古代诗歌形象的感知和理解能力；（2）通过分析典型诗歌，引导学生掌握分析诗歌形象的方法；（3）通过实践活动，提高学生鉴赏古代诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的美，提高对古典文学的热爱；（2）培养学生的审美情趣，提高文学素养；（3）引导学生领悟诗人的情感，提升人文关怀。
二、教学重点：1. 古代诗歌中常见的形象及其特点；2. 分析古代诗歌形象的方法。
三、教学难点：1. 理解形象与情感的关系；2. 运用形象分析的方法，鉴赏古代诗歌。
四、教学准备：1. 教师准备相关古代诗歌案例；2. 学生预习相关诗歌。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注古代诗歌中的形象；（2）学生分享预习成果，展示对诗歌形象的初步理解。
2. 课堂讲解：（1）教师讲解古代诗歌中常见的形象及其特点，如自然景物、人物、事物等；（2）引导学生理解形象与情感的关系，分析形象在诗歌中的作用；（3）讲解分析古代诗歌形象的方法，如观察描绘、联想想象、对比分析等。
3. 案例分析：（1）教师展示典型诗歌案例，引导学生运用所学方法分析诗歌形象；（2）学生分组讨论，分享分析成果，教师点评并指导。
4. 实践活动：（1）学生分组挑选诗歌，运用所学方法进行分析鉴赏；（2）各组汇报成果，教师点评并指导；5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古代诗歌形象的重要性，引导学生继续深入学习。
6. 作业布置：（1）复习本节课所学内容，整理诗歌形象分析的心得；（2）挑选一首诗歌进行深入分析，下周分享。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对诗歌形象的理解和分析能力。
诗歌鉴赏人物形象公开课教案
中国古代诗词鉴赏——鉴赏古代诗词中的人物形象教学目标：1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。
2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。
3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。
一、导入：中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。
名篇佳作历久不衰。
吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”、“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳先生之弃官遁世，怡情田园。
但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌中的人物形象。
二、人物形象（1）什么是诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。
如陈子昂的《登幽州台歌》中的人物形象，李煜《虞美人》。
登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下虞美人李煜春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
二是诗歌所刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》、杜甫的《咏怀古迹（群山万壑赴荆门）》。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
咏怀古迹（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
（2）区分下列诗句中的人物形象是作品刻画的客观人物形象还是作品抒情主人公的自我形象？1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
客观人物形象2、低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
客观人物形象3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
抒情主人公形象4、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
高中语文《诗歌鉴赏之人物形象》公开课优秀课件(经典、完美、好用)
，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，
春色固然美好，祠庙却如此
，传达英雄不再的伤感。然后抒
发感慨，写祠堂与写人和谐结合，
，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。
用典、对比相结合。昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比。
诸葛亮的积极进取和当今权臣的苟且误国对比。
4.作品风格：
杜甫
(一三两联景仰、二四两联叹惋)
陆游
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫白居易陆游 3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂陆游 5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾 6．友人送别、思念故乡的形象。如《赠汪伦》、 《送友人》 《别董大》 《送杜少府》 7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰王昌龄高适 岑参 8．爱恨情长、迷惘惆怅的形象。如柳永李清照秦观 李商隐
登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
幽州台：燕国遗迹，燕昭王曾在上面招纳贤士
简析诗中所塑造的形象：
①诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而 孤独悲伤的诗人形象。 ②“前贤”已远，“后贤”未来，其生不逢时、怀才不遇的愁怅 跃然纸上；想那天地宇宙是这样久远阔大，而一个人的生命又是 如此短暂，不能建功立业，这怎么能不悲伤叫人落泪呢？ ③诗歌通过抒发诗人登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨，深 刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压 抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻 的典型社会意义。
物咏物诗或杂诗中的物象诗歌形象诗歌形象人诗中塑造的人物形象或抒情主人公景写景诗或杂诗中的景象人物形象人物形象作品刻画的客观人物形象作品抒情主人公的自我形象蜀相蜀相杜甫丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森
课件古代诗歌鉴赏2诗歌形象鉴赏
主如 人何
（1）什么形象；
公鉴
的 赏 （2）形象的基本特征；
形诗
象中
?
抒 （3）形象的意义。
诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与 敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲 的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂 寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因， 在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形 象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪 迈。
众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与 世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌， 表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。 全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲 的诗人的形象。
诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志
时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才
情
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖
边的三山。 什么形象
形象的特征
这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断 何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线； “尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌 人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。 “心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
古代诗歌鉴赏之形象分析(公开课)word版本47页PPT
45、自己的饭贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
古代诗歌鉴赏之形象分析(公开
课)word版本
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
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人（1.诗中塑造的人物形象
形
2.抒情主人公的自我形象）
象 景（写景诗或杂诗中的景象）
物（咏物诗或杂诗中的物象）
把握形象的特征，分析寓于形象中的 思想感情，理解形象的典型意义。
人 物 形 象
1.抒情主人公自
己的形象（如李
人 物
白《梦游天姥吟 留别》）
形
象 2.作品刻画的人
物形象（如柳宗
元《江雪》）
秋夜曲 唐 张仲素
丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。 秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。 诗歌的抒情主人公是个什么身份的人？诗歌 表现了怎样的思想感情？请简要分析。
诗中的主人公是位丈夫远行的思妇。 诗歌表现她因丈夫远行，独守闺中的凄清孤寂和她对丈 夫的关心、思念之情。 从“征衣未寄”可知抒情主人公的身份。“夜何 长”“通夕”表现了她一夜未眠，曲折地反映了夜的凄 清，人的孤寂；而“莫飞霜”则表现她对“征人”的关 心和惦念。
注：沧洲，指陆游晚年居于绍兴镜 湖边的三山。
这首词塑造了什么样的人物形 象。 一个被闲置不用的抗金英雄形象
江阴浮远堂
戴复古
横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
〖注〗戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
本诗塑造了一位面对国土沦陷却收复 无望而痛苦愤慨的诗人形象。
长干曲 崔颢
②被遗弃后的表现不同。女诗人被遗弃后只是怨恨；而《氓》 中的女主人公被遗弃后，表现出一种毅然决然的态度。
李中丞是一个退伍将军。过去作征南将军时，他不畏生 死，勇猛无比，统领千军万马，威震边关。而今，他罢 职归来，四处流落，到老仍忠于朝廷。表达了诗人的惋 惜不满和感慨之情。
颔联塑造了一个深受愁思困扰、夜不成寐的诗人形象。 诗人彻夜守着孤灯，他在夜里听到了楚角声，看着残月 慢慢落下章台，内心深受思乡之情折磨。表达了诗人浓 郁的思想之情和深深的哀愁。
报国无门壮志难酬
采蘩 于以采蘩？于沼于沚。于以用之？公侯之事。 于以采蘩？于涧之中。于以用之，公候之宫。 被之僮僮，夙夜在公。被之祁祁，薄言归还。
诗中主人公是一个繁忙劳作，无暇自顾的宫女形象。
她或终日在山涧、池沼为公侯采蘩，或终日在公庙 伺候，十分辛苦。
相同点：都曾对爱情充满憧憬，但最终都被遗弃 。
不同点：①身份地位不同。女诗人贵为妃嫔，深居宫中，追求 的是皇上的爱情；而《氓》中女主人公只是普通百姓。
古
代
诗
歌 鉴 赏
之 形 象
分
析
高考对古诗词鉴赏考查的要求有两点：
• ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达 技巧。
• ②评价文学作品的思想内容和作者的 观点态度。
• 古代诗歌鉴赏出现在第Ⅱ卷，以简答 题形式考查，分值8-12分。
鉴赏诗歌的形象
形象――形象是诗歌 中最基本，也是最关键的 要素。诗歌形象是指诗人 借以表达思想情感的具体 可感的物象或画面，它可 以是人，也可以是花、草、 虫、鱼等景物。
君家何处住? 妾住在横塘。一个热情大方、聪明
伶俐、略显唐突与羞
停船暂借问，或恐是同乡。涩的少女形象。
点绛唇 李清照 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄 汗轻衣透。 见有人来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首， 却把青梅嗅。
一个天真纯洁活泼，感情丰富却带有几分矜持的少女形象
鉴赏人物形象的基本方法
• 四看 一看题目——题目定诗由； 二看作者——作者定诗风、明时代； 三看诗后注解——想象诗歌背景，联系当 时现实； 四看关键句（关键词、关键意象—— 推 测诗人的思想感情；关键语言——明主 旨。）
这也是诗歌鉴赏的基本方法
读下面这首诗，然后回答问题。
玉阶怨
谢眺
夕殿下珠帘，流萤飞复息。 长夜缝罗衣，思君此何极。
［注释］玉阶怨:属乐府《相和歌辞·楚调曲》, 从所存歌辞看,主要是写"宫怨"的。
(1)谢眺的《玉阶怨》塑造了一个怎样的 形象？结合全诗简要分析。
现场阅卷
清冷的房间里,萤虫飞来又飞回去休息了,有 人几乎一整夜都在缝制衣服.“思君此何极”道出 了心里的感受。 整个文段都没有说怎样的形象.
人物形象考查答题指要
1、提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？ 2、提问方式：分析诗或词中诗人所塑造的形象 答题思路： 第一步：人物特点+身份地位 （特点如：不慕权贵 、忧国忧民、寄情山水等 身份如：英雄、游子、思妇、隐者、征人等） 第二步：结合诗句翻译、分析其特征（表达技巧） 第三步：情感、作用。 答题范示：本诗刻画了 形象。诗中 词句体现了
塑造人物形象的方法？
正面： 语言、肖像、 动作、心理
侧面： 烘托渲染法、 对比衬托法。
近试上张水部
(唐)朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？
【思考】 诗歌塑造了怎样的人物形象？
表面上：新婚燕尔的少妇形象 实质上：渴望金榜题名的学子形象
诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 关河梦断何处，尘暗旧貂裘 。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此 生谁料，心在天山，身老沧洲。
我放下珠帘,凝神四顾,萤火虫飞来却又飞回 去休息了,而我却没有丝毫睡意,我只能借着缝制 衣服来消磨我的时光.在这样月色明朗的夜晚,我 思念我心中的爱人已经到了极点。扩写语段的好例子.
诗人谢眺目睹仕途的险恶和现实的黑暗,因此常 常通过对景物或人物的描写,表现出对于宦途的忧 惧和人生的苦闷。他的诗情耐人咀嚼，遣词自然、 音调和谐。 这是对谢眺的客观而公正的评价，不合要求.
这一特点，表现了诗人 的情感。
实战演练
访隐者 宋 郭祥正
一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。 山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。 注：1、坞：山坳。 2、山翁：此处指隐者。 结合三四句赏析“隐者”的形象。
三四两句，写出一个避世脱俗随性自然的隐者形象。 通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满 地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者热衷归 隐，不迷恋世俗，随性自然的情怀。
参考答案示例：本诗刻画了一个 (思妇 )形象．萤虫飞回休息，说明 (夜已经很深了 )，主人公借着缝制衣 服来打发时光，表现（对爱人的思念 ）． 诗人借（思妇 ）这样一个形象抒发 了自己内心的（苦闷 ）．
开头点出诗人的形象特点，后文结合全诗中的 文句进行分析，注意要围绕“诗中形象”这个 中心来写。最后点明了诗人写作的用意．