布鲁姆的掌握学习理论

掌握学 习理论是一种有关教与学的理论 ,从根本上反对把学生分为优 中 差三个等级, 即三分 之一完全掌握了学习目标和内容的学生为优等生 , 三分之一成绩较差或刚及格的学生为差等生, 介 于两者之间的为中等生 , 而教师和学校的主要精力往往都放在三分之一的优生上 ,认为拔尖人才即
可代表学校教学水平,对其他三分之二的中差生则兴趣不大, 认为 只要能找到帮助每一个学生的方
法, 那么从理论上说所有学生都能学好 思想 ,确立 新的学生观 掌握学习理论的核心是 ,要求教育者改变传统的课堂教学
Байду номын сангаас
掌握学习理论的主要内容是 ,改变传统的教学思想, 树立相信绝大多数学
生有学 习好专业课的需要和积极性的观点, 教师要为学生掌握学习内容而教, 学生要为掌握学 习内 容而学 , 两者间教师尤其要重视 新的学生观 这一独特模式;教师在教学中要把教学同学生的需要
布鲁姆 的掌握学 习理论
咔
掌握学习理论是美国当代著名的教育心理学家和课程论专家本杰明 布鲁姆(B .5.B 0o )提出 1 m 的学校课堂学习理论 ,集中反映了布鲁姆基本的教育思想和理论观点 掌握学习理论的基本结论是:
世界上有 9 % 的孩子都能成为优等生 通过一系列的实验与理论研究 ,布鲁姆于 2 世纪 6 年代末 5 0 0 创立了掌握学习理论,这些理论对今天的教育教学都有重要的意义
定掌握 的 内容 目标 和测量手段 ;3.为掌握 而设计学 习单元
教育工作者有效教育学生很有启发意义 它要求教师改革教学观念 ,改进教学模式 ,把素质教育落到
实处 , 以适应知识经济对教师们的挑战 布鲁姆掌握学习理论是在长期教学过程中总结出来的 , 因而
具有普遍性 可比性 ,这种教学指导思想值得教育工作者借鉴和推广
和特征 , 即把学生的个别差异同教学过程联系起来 ,统筹安排教学内容与教学方法 掌握学 习 理论实 质是阶段性评价, 即要求教与学的过程是不断反馈一矫正的过程 ,不断进行阶段性评价(即阶段性检
测)的过程
程
这种过程是不断发现问题 解决问题, 以求所有学生逐步达到对所学知识完全掌握的过
实施 掌握学习 的准备工作, 主要有以下几个方面 :1.教师对所教学生应抱有真诚的期待 ;2. 确 事实证明,布鲁姆掌握学 习策略是行之有效 切实可行的 它所揭示的教学过程的基本规律 ,对
存在 着许多缺 陷 ,在 理论的完善 和教学条 件等方 面还需进一 步的研究
当然,掌握学 习的教学理论也
(本 刊编 辑部 )