秋思教学设计
2023年《秋思》教学设计范文6篇
2023年《秋思》教学设计范文6篇《秋思》教学设计范文11、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。
2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。
3、通过适当的回顾与拓展，深化感悟古诗的表达方法。
切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情和表达方法。
表达方法的归纳与应用。
从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品尝、朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵；同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。
一、读图导入，感情铺陈老师出示月夜的课件，学生用富有形象性的语言描述所看到的景象。
之后，学生绽开联想，从月夜想到团聚以及古诗《静夜思》，体会诗人借明月、思家乡，回顾借景抒情的表达方法，引入《秋思》。
二、设疑诵读，切入主体1、解题入诗：学生读文题，理解含义，引出质疑：诗人是借着秋天的景色来表达对家乡的思念吗？2、初读释疑：学生带着要求自由读诗，汇报的时候，老师相机进行朗读指导，并抓住“重”字进行古诗文的回顾与迁移，丰富学生对于古诗字词的理解与相识。
3、切入主体：回忆质疑，拨云见日，通过学生的小组探讨与沟通，明白这首诗主要是借写家书来表达对家乡的思念。
三、理清脉络，感知全诗提出问题：是什么引发作者写这封家书？写完家书的结果又如何？让学生再次细细读文，之后进行反馈，师生共同理清文章的脉络，整体感知诗文的内容；同时，诗人身世的介绍，有助于理解诗人创作此诗时的心境，也对深化感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。
四、深化体会，品读悟情抓住文章中的重点词语，再次深刻体会诗人的思乡之情。
“意万重”“说不尽”“又开封”的层层递进式的剖析，并配以多层次、多形式的有感情朗读，使学生深刻体会到了诗人将自己的对家乡的思念，都浓缩在这封家书之中，而内心的冲突体现在“又开封”这一细微环节动作上，从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂。
五、归纳总结，比较明晰表达方法的介绍与总结。
由《静夜思》的借景抒情，引发《秋思》这首诗的表现手法是什么的疑问。
《秋思》教案
《秋思》教案秋思教案篇一：导入环节教师可以运用音乐的手段，播放钢琴曲《秋思》，营造秋天的氛围。
然后，教师提问学生：“你们对秋天有什么印象? 秋天有哪些特点？”通过展示有关秋天的图片或幻灯片，激发学生对秋天的思考和回忆，为学习《秋思》做铺垫。
篇二：课文阅读理解教师将《秋思》课文逐句解读，帮助学生理解词语的含义、句子的结构以及作者表达的情感。
可以提问学生：“诗人是如何描写秋天的？你们对这首诗有什么感受？”通过课文的解读，激发学生对秋天的情感共鸣，培养对文学作品的感悟能力和审美情趣。
篇三：课文分析1. 了解诗人杜牧教师简要介绍诗人杜牧的生平、创作背景和时代背景，让学生了解作者的经历对诗歌创作的影响。
2. 诗歌结构分析教师引导学生分析《秋思》的结构，包括诗歌的开头、中间和结尾。
学生可以自由表达自己的分析结果，并与其他同学分享讨论。
3. 诗歌意象解读教师逐一解读诗中的意象，如“洛阳城里见秋风”、“青草池塘处处蛙”等，帮助学生理解诗歌中所蕴含的情感和意义。
篇四：诗歌欣赏与赏析教师播放《秋思》的朗读音频，让学生跟读，并配合课文中的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
学生可以自己感受诗歌的语调和表达方式，进一步分析诗歌的情感、意境和意义。
篇五：创设情境，写作练习教师可以提问学生：“如果你是诗人，请你写一首关于秋天的诗，你会怎么写？”学生可以结合自己的想象和情感，分享自己的写作思路和创作元素。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相赏析和分享作品，激发学生的创作灵感和写作能力。
篇六：诗歌展示与评价教师可以邀请学生逐一展示自己的秋天诗作，并邀请其他同学进行评价和评论。
通过展示和评价，培养学生的表达能力和批判性思维，同时促进学生对诗歌的欣赏和理解能力的提升。
篇七：课堂小结教师进行课堂小结，引导学生回顾本节课所学的内容和所获得的收获，鼓励学生继续深入欣赏和研究诗歌，培养对文学和艺术的热爱和追求。
2023最新-秋思教学设计优秀7篇
秋思教学设计优秀7篇作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？这次牛牛范文为您整理了7篇秋思教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《秋思》教学设计篇一教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
设计理念：本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。
本课教学设计着力体现两重：重诵读品悟，重内化积淀。
即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足诗言，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
教学准备：多媒体课件、背景资料。
教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。
[教学意图]：不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。
一、导入新课。
1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。
今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。
[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。
2、张籍，唐代诗人。
他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。
在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。
在此情此境下，写下了这首诗。
齐读课题。
[教学意图]：了解诗人的写作背景。
3、秋是指秋天，思是指思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
二。
初读知意。
1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。
想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
（学生反复练读）[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。
2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。
秋思古诗教案设计十
秋思古诗教案设计十一、教学目标1.让学生了解唐代诗人马诗二十三首中的《秋思》诗歌背景及作者简介。
2.培养学生通过阅读理解诗歌内容，感受诗人情感。
3.提高学生古典诗词鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点1.理解诗歌内容，体会诗人情感。
2.掌握古典诗词的鉴赏方法。
三、教学难点1.诗歌意境的把握。
2.诗人情感的体会。
四、教学准备1.课件、黑板、粉笔。
2.学生预习《秋思》诗歌。
五、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的唐代诗人及其诗歌，激发学生对古典诗词的兴趣。
2.介绍诗人马诗二十三首及其《秋思》诗歌的背景。
二、自主学习1.学生自主阅读《秋思》诗歌，理解诗歌内容。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讲解1.讲解诗歌的韵律、意象、情感等方面的特点。
2.分析诗歌中的关键字词，帮助学生更好地理解诗歌。
四、课堂讨论1.让学生就诗歌中的意象、情感等方面展开讨论。
2.教师引导学生深入挖掘诗歌内涵，体会诗人情感。
五、课堂小结2.鼓励学生在课后进行诗歌创作，培养文学素养。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引导学生关注诗歌中的重点词语和意象。
二、诗歌欣赏1.学生齐读《秋思》诗歌，感受诗歌的韵律美。
2.教师讲解诗歌的意境，帮助学生把握诗歌情感。
三、课堂活动1.分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象、情感等方面，每组选代表发言。
2.诗歌创作：鼓励学生以《秋思》为题，进行诗歌创作。
四、课堂点评1.点评学生的诗歌创作，给予肯定和鼓励。
2.针对学生的创作，提出改进意见，提高学生的诗歌鉴赏能力。
五、课堂小结2.鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提升文学素养。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，巩固诗歌的理解和鉴赏。
2.引导学生关注诗歌中的情感表达。
二、诗歌分析1.分析《秋思》诗歌的情感表达，让学生体会诗人的孤独与惆怅。
2.讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解诗歌。
《秋思》教学设计15篇
《秋思》教学设计15篇《秋思》教学设计1教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟、品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
教学过程：一、见秋生情，读题定调。
1、读“秋”想画面板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？2、古人眼中的秋天在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，但是在有一些古代文人的眼中，却似乎很少有这份喜悦，现在让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！出示诗句，生读。
问：这些诗人眼中的秋天是怎样一幅景象？（生答）萧瑟的秋风，枯败的草木，飘飞的落叶……构成了一幅多么荒凉肃杀的景象。
这萧条肃杀的秋景勾起一多少游子的思乡情怀啊！今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心。
3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。
二、读通古诗，整体感知1、请同学们自由地把古诗读3遍，前两遍争取把古诗读通顺、读流利，把字音读准。
第三遍争取读出诗的节奏感，韵律感。
2、展示读指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。
3、师生合作读。
4、古诗的语言具有有度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思）5、你从诗中读懂了什么？三、品读古诗，感悟诗情1、品味秋韵，感秋愁是什么让张籍产生了思乡的情怀？（见秋风）秋风是见得着的吗？那么诗人见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚……）洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。
张籍呀张籍，站在凉意渐浓的秋风中，你的心中涌起的是怎样的思绪呀？（指名说说）这是怎样的一种愁绪呀！让我们走进另一位诗人马致远的秋思，去品味那一份别样的愁绪。
《秋思》教学设计优秀4篇
《秋思》教学设计优秀4篇《秋思》教学设计篇一教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
教学重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学准备：1、教师准备：幻灯片。
2、学生准备：搜集表现思想之情的古诗词，并多读几遍。
设计理念：“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。
见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。
诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。
诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。
为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。
二、以诗解诗，以诗悟诗。
通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。
三、以读促悟，以悟促读。
设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。
四、补充资料，辅助理解。
补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。
教学过程：一、诗句导入，引起对风的兴趣当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤，风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。
举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春风又绿江南岸，明月何时照我还。
秋思教学设计 秋思教学设计(优秀7篇)
秋思教学设计秋思教学设计（优秀7篇）秋思教学设计篇一教学目标（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
（二）过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
（三）情感、态度和价值观：1、激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2、感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
2、板书：秋思。
齐读。
3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。
4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名读，评读。
3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？4、互动交流。
三、品读，感悟情感。
1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）3、带着自己的体会，感情朗读。
4、指名读。
四、回读，总结、积累。
1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。
2、背诵古诗。
3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
五、拓展延伸。
1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。
2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。
《秋思》教学设计篇二《古诗词三首》教材简说《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《秋思》教学设计 教案教学设计
《秋思》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读和背诵《秋思》。
b. 理解《秋思》的诗意和主题，了解作者张籍的生平和创作背景。
c. 分析《秋思》的诗歌形式和表现手法，如平仄、韵律、意象等。
2. 过程与方法：a. 通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解《秋思》的意境和情感。
b. 学会欣赏古典诗歌，提高审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：a. 感受作者对故乡和家人的思念之情，培养学生的爱国情怀和家庭观念。
b. 培养学生对古典文学的热爱，增强文化自信。
二、教学重点1. 《秋思》的诗意和主题。
2. 《秋思》的诗歌形式和表现手法。
三、教学难点1. 《秋思》的意境和情感的理解。
2. 古典诗歌的欣赏和分析。
四、教学准备1. 教师准备《秋思》的文本和相关的注释资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入：a. 教师简要介绍作者张籍的生平和创作背景。
b. 引导学生关注《秋思》的题目，引发对秋天的思考和想象。
2. 朗读《秋思》：a. 教师带领学生朗读《秋思》，注意语气和节奏的把握。
b. 学生自主朗读，感受诗歌的韵律和意境。
3. 分析《秋思》：a. 教师引导学生分析《秋思》的诗意和主题，理解作者的思念之情。
b. 学生分组讨论，分享对《秋思》的理解和感悟。
4. 欣赏《秋思》：a. 教师引导学生欣赏《秋思》的诗歌形式和表现手法，如平仄、韵律、意象等。
b. 学生自主分析《秋思》的诗歌特点，进行诗歌创作练习。
5. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调《秋思》的意境和情感的理解。
b. 学生自主搜集其他关于秋天的诗歌，进行拓展学习。
教学反思：本节课通过朗读、分析和欣赏等环节，让学生深入理解《秋思》的意境和情感，培养了对古典诗歌的欣赏能力。
但在教学中，要注意引导学生关注诗歌的形式和表现手法，提高他们的文学素养。
可以适当增加学生的互动和创作练习，激发他们对古典文学的热爱。
《秋思》教学设计
《秋思》教学设计一、教学目标1、让学生理解古诗《秋思》的含义，体会诗人的思乡之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生通过想象、描绘等方式，感受古诗的意境之美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句意思，体会诗人的思乡之情。
（2）指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
2、教学难点感受古诗的意境，理解诗人借景抒情的表达方法。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于秋天的视频，展示秋天的景色，如金黄的稻田、飘落的枫叶等。
（2）提问学生：“看到这样的秋天景色，你们有什么感受？”引导学生分享自己对秋天的印象和感受。
（3）引出课题：“在古代，有一位诗人张籍，他在秋天的时候写下了一首表达思乡之情的诗，叫做《秋思》。
今天我们就一起来学习这首诗。
”2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助注释和工具书理解字词的意思。
（3）检查学生的自读情况，指名读古诗，纠正字音和节奏。
3、理解诗意（1）小组合作，交流诗句的意思。
（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。
（3）指名小组代表汇报诗句的意思，教师进行补充和总结。
诗句“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
”的意思是：诗人在洛阳城里看到秋风乍起，想写一封家书，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
诗句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”的意思是：信写好后，又担心匆匆写就的家书不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又把信打开来查看。
4、体会情感（1）引导学生思考：诗人为什么看到秋风就想写家书？（2）让学生讨论：从“意万重”“复恐匆匆说不尽”“又开封”等词句中，你能体会到诗人怎样的心情？（3）教师总结：诗人看到秋风，触景生情，勾起了对家乡和亲人的思念。
他有太多的话想说，却又担心说不完、说不好，这种复杂而矛盾的心情，充分体现了他深深的思乡之情。
5、朗读指导（1）教师示范朗读，让学生注意语气、语调、停顿和重音。
秋思教学设计一等奖
秋思教学设计一等奖1、秋思教学设计一等奖教学目标（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助解释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
（二）过程与方法：借助解释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
（三）情感、态度和价值观：1、激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2、感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
2、板书：秋思。
齐读。
3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。
4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名读，评读。
3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了怎样的情感？4、互动交流。
三、品读，感悟情感。
1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）3、带着自己的体会，感情朗读。
4、指名读。
四、回读，总结、积累。
1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。
2、背诵古诗。
3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
五、拓展延伸。
1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。
2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。
2、秋思教学设计一等奖【教学目标】1、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。
2、理解重点词语，感悟文章内容，体会的思乡之情。
《秋思》教学设计精选
《秋思》教学设计精选教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。
如何备好教案呢?以下文章“《秋思》教学设计精选”由为您提供，希望对您有所帮助。
秋思教学设计(一)一、创设情境，导入新课。
师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。
请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
生：自由读诗。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。
生：读诗。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。
(课件出示古诗)(讲解字音)生再读。
师：很好。
来咱们全班一齐读《秋思》。
起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。
老师也想来读一读。
师：同学们，老师读得怎么样?(分析师生读法不同，再练读。
)师：老师读前四个字，你们读后三个字。
准备起。
现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗?好准备起。
师：真不错。
可单单会读还不够，还要理解诗意。
现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。
生：研读诗意。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：谁能告诉老师你读懂了什么?生：1.我读懂了词语的意思。
生：2.我知道这是诗的意思。
师：真厉害知道这么多。
生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。
师：哦，作者想家了。
那是什么引起他的思乡情呢?生：洛阳城里见秋风。
(点击课件出示诗句)师：可是秋风看得见吗?生：看不见。
师：那作者看见的是什么?生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞。
师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。
那他看不见什么?生：父母、孩子、妻子。
师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。
因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。
《秋思》的优秀教案（精选12篇）
《秋思》的优秀教案《秋思》的优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《秋思》的优秀教案，希望能够帮助到大家。
《秋思》的优秀教案篇1教学目标：1、学习生词，能有感情地呤诵诗句。
2、通过多种途径，感知诗句的大意，并能讲述诗句的大意。
3、通过想像画面，感悟诗人的思乡之情。
教学重点：1、理解诗句的意思，并能有感情地呤诵诗句。
2、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
教学难点：3、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
课前准备：课文的教学插图，古诗的配乐，搜集拓展的思乡古诗。
教学课时：一课时。
教学设计：一、回顾导入。
1、我们以前学过哪些思乡的诗句？2、揭题，板书题目。
3、释题。
二、初读古诗，理解大意。
1、初读古诗，读准字音→反馈。
（特别是“重”。
）2、自由读古诗，把诗句读通顺→点名读、齐读以作反馈。
3、以自己喜欢的方式读，读出节奏→点名读以作反馈。
4、教师范读，学生读，强化知识。
5、引导学生回顾以往读懂古诗的方法，进行诗意的理解。
（小组合作学习，小组长汇报学习结果。
）三、展开想像，品读诗情。
四、整体感受，领悟诗情。
配乐读诗，边读边感受诗情。
五、拓展。
学生交流各自搜集的古诗，师作补充。
《秋思》的优秀教案篇2【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、通过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】一课时【教学内容与教学步骤】一、导入有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。
秋思优秀教学设计
秋思优秀教学设计作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是作者精心整理的秋思优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
秋思优秀教学设计1教学目标：1.学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。
2.理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。
3.通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。
教学重点：切入主体，理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。
教学难点：表达方法的归纳与应用。
教学流程：一、谈话导入，感情铺陈师：谁能用一个词来描述一下我，我为什么有吸引力啊？生：老师您戴眼镜显得知识渊博。
生：您幽默风趣。
师：是啊，幽默是人非常好的特质，它可以迅速拉近人与人之间的距离。
生：英俊潇洒。
生：仪表堂堂。
师：好了，同学们，谁能用关联词把这些词组成一句话？生：老师不但英俊潇洒，而且风趣幽默。
（生纷纷举手。
）师：看来同学们描述老师意犹未尽啊。
来，看看你们该怎样描述一下它呢？（师出示月夜的课件。
）师：你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢？生：我看见深蓝的天空上有雾蒙蒙的云，在云层之间，有一轮皎洁的明月，它发出的亮光，从云层之间穿出来，照在大地上。
生：在寂静的月空中，人们看见月亮，觉得内心很温暖。
师：在这美丽的夜空之下，仰望这轮明月，你会想到什么？生：我会想到团圆。
生：我会想到自己在远方的亲人，因为十五的月亮照在家人的房子上，会想家。
师：如果身处异乡的诗人，看到此情此景，会怎样去做呢？生：会饮酒赋诗。
师：哦，那谁能用学过的古诗，描述一下此情此景？生：《静夜思》，李白。
（生背诵。
）师：这首诗表现了一种什么感情？生：思乡情。
师：李白是借助什么来反映自己的思乡之情的呢？生：明月。
（齐答。
）师：借一种景物而表达一种思想感情，这种表现手法是——生：借景抒情。
秋思教学设计(优秀8篇)
秋思教学设计(优秀8篇)秋思教学设计篇一设计理念：这首古诗情景交融，表达了诗人强烈的思乡之情。
本教学设计，在学习方式上体现了“自主、合作、探究”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体。
在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养。
教学目标：1、会正确读写生字词。
2、有感情的朗读、背诵《秋思》，默写《秋思》。
3、通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法。
教学重难点：1、理解诗句的意思。
2、背诵积累。
3、体会作者所表达的情感。
课前准备：1、教师准备：制作课件，反复朗读并背诵古诗，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
2、学生准备：初读古诗，搜集诸如作者等方面的资料。
教学过程：一、创设情境导入1、播放歌曲《故乡的云》。
2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。
）今天我们学习一首新的古诗《秋思》，它抒发的也是诗人的思乡之情。
〔从歌曲导入，唤起学生的思乡之情，有利于在接下来的学习过程中感悟作者的情感。
〕二、走进“秋思”1、谁能描述一下秋天的景色？在学生描述的基础上，教师概述：春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。
秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅。
身在异乡的游子常常会生出思乡的情思。
2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？作者思什么？〔要想很好地诵读《秋思》，有必要让学生先“走进”秋天，在这种氛围、这种情感中学习，有利于学习对《秋思》产生强烈的共鸣。
〕三、初读《秋思》1、出示课件，进行配乐情景范读，根据范读的情况画出诗的节奏和着重号。
秋思〔宋〕张籍洛阳／城里／见秋风，欲作／家书／意万重。
····复恐／匆匆／说不尽，行人／临发／又开封。
··2、学生试着读一读。
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五年级上册《秋思》教学设计
泗溪镇凤垟中新小学雷欣欣
一、创设情境，导入新课。
师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。
请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
生：自由读诗。
师：刚才同学们心里肯定都在嘀咕：我都会背了，还让我读。
老师知道，同学们这个学期背书的积极性非常高，现在我就要在全校老师的面前表扬大家，你们做得真棒。
现在老师想请一位同学来朗读一下这首诗。
生：读诗。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
师：来，咱们全班一齐读《秋思》。
起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。
要想把一首古诗读得好听，
可单单会读还不够，还要理解诗意，让自己也成为诗人。
现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，
然后跟同桌交流交流。
生：研读诗意。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：谁能告诉老师你读懂了什么？
生：1.我读懂了词语的意思。
生：2.我知道这是诗的意思。
师：真厉害，知道这么多。
生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。
……
师：哦，作者想家了。
那是什么引起他的思乡情呢？
生：洛阳城里见秋风。
（点击课件出示诗句）
师：可是秋风看得见吗？
生：看不见。
师：那作者看见的是什么？
生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……
师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。
那他看不见的又是什么？
生：父母、孩子、妻子……
师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。
因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。
晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。
”（《晋书张翰传》）张翰是张籍的同乡，他宁愿弃官而回家。
而张籍呢？他的家
在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？
生：交流张籍资料。
（课件出示）
师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？
生：写家书。
师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？
生：欲作家书意万重。
（板书：意万重）（课件出示诗句）
师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？
是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）
师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。
（师生互动交流，生读完写句再读诗。
）
师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）
是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）
领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。
（课件出示诗句）
同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？“恐”是什么意思？他在担心什么？
师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？生：“开封”就是把封好的信拆开。
“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……
师：诗人把信打开几次？
生：一次，两次，三次……
师：第一次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽第二次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽
第十次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽
张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
四、回读，深化情感。
师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》
师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？
生：带走了作者的心……此时的张籍会是怎样一种心情呢，请小张籍们用你们的声音表达出来。
（音乐起）
师：这是一份刻骨铭心的思念啊！张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。
《归信吟》（点击课件呈现）读诗。
师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。
于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生。
五、拓展升华。
师：同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。
课前老师让你们收集有关思乡的古诗有吗？
生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。
师：我看同学们手中还有很多思乡的古诗，课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗？
师：老师这里也有思乡诗句。
（课件出示）师生配合读。
悠悠天宇旷，切切故乡情。
------唐.张九龄
浮云终日行，游子久不至。
-------唐.杜甫
落叶他乡树，寒灯独夜人。
--------唐.马戴
明月有情应识我，年年相见在他乡。
------清.袁枚
师：这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看课件出示：余光中《乡愁》）（音乐响起）。
师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢?
(比较乡愁，提升爱国情怀)
六、总结。
师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。
也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。
因为家是我们永远的向往。
教学反思：
《秋思》是一首张籍写的关于思乡的诗。
过去两年的公开课上的都是。
这是一次尝试。
结合各位老师对本节课的评价和自己上课的感受，做如下总结。
先从好的方面上说，自我感觉，跟以往相比，本节课课堂用语相对丰满，能根据课堂的具体情况做出有针对性的发言和评价，这是在过去的课上做得很不好的一点。
从教学设计上说，这是一堂思路非常清晰的设计。
从一开始的导入到最后的拓展及总结，都是围绕本课的教学目标的。
尽管这个设计中有很多都是别人的，但是也加进很多自己的想法，这是对自己比较满意的一点，因为以前如果是公开课的话，总是不知该如何上课，不敢用自己的想法，也没有操作性较强的设计，因此，总是模仿其他人的课堂，甚至是课堂用语。
不足之处最主要的一点就是，准备太不充分，由此也能看出自己的态度不够端正。
因此，课上出现了很多可以避免的问题。
比如，教学环节颠三倒四，老师课堂用语空白，环节之间衔接不连贯，围绕教学目标的课堂基调不对，引导学生小练笔前的铺垫不够，课堂时间把握不好，提前了十分钟下课。
这一切的一切最最主要的原因就是教案不够熟悉，其次就是自己随机应变的能力不行。
通过这节公开课，我看到自己经过两年的锻炼，取得的进步，更看到了不足之处，明确了需要努力的方向。
在今后的教学中，一定会更加关注自身教学中存在的每一个问题，并争取不断地进步。
2011年9月23日。