《推理》说课稿讲课讲稿

《推理》说课稿

《推理》说课稿

今天，我说课的内容是人教版小学数学二年级下册数学广角第一节的内容——《推理》。下面，我将从以下这六个方面来进行我的说课。

一、教材分析

“数学广角——推理”是新人教版二年级下册第九单元的教学内容。在这之前学生学习了简单的二维推理，这一节课的内容，为培养学生以后学习解决问题的逻辑思维能力打下了基础。本节课的内容，把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用。

二、学情分析

根据学生的年龄特征，二年级的孩子好奇心强、活泼好动。他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

三、教学目标

根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我为本节课制定了以下教学目标：

1、知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

2、过程方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

3、情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。

四、教学重难点

根据对教材的分析，我确定了以下的教学重点、难点：

重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。

难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

五、教法学法

根据教学内容的特点，采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。

六、教学过程

为了实现教学目标，完成教学任务，将教学过程分以下四个环节。

第一环节：创设情景，激趣引思。

游戏：“猜一猜”。

（1）首先以“瞎猜”这一个小游戏导入整节新课，请同学们猜一猜老师的左手和右手里分别藏了一个什么样的物品。只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样的一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。但漫无目的的猜想使学生难以猜到正确答案。

（2）接下来我将以“提示猜”这样的方式提醒学生，老师的手中藏得有橡皮和糖果，请同学们猜一猜。学生还是难以确定正确答案，其次再做进一步的提示，老师的左手中藏的不是橡皮。以这样的提示方式学生一下就能猜出正确答案。（3）最后，介绍推理的概念。像这样，根据已经知道的信息，一步一步推出结论的过程，在数学上称为推理。并且板书课题。

设计意图：这一环节，我利用抛锚式的教学策略，导入新课，把“老师手中拿的是什么？”这样的问题作为一个锚，抛给学生。不仅能很好的激发学生的学习兴趣，而且整个过程让学生从一开始的“瞎猜”，到根据提示条件“提示猜”，经历简单的推理过程，为本节课的教学内容起到了很好的铺设作用。

第二环节：探索新知，掌握方法。

首先课件出示例1的习题，让学生观察情景图，并说一说从图中你知道了什么样的已知条件，要我们解决什么问题。这一环节我选择让学生观察并汇报自己的学习成果，主要是想培养学生寻找有用信息的能力和观察的能力。

其次，把“小刚和小丽分别拿的是什么书？”这个问题交给学生。要求学生先独立思考，解决问题后在小组内交流自己的学习成果，说说自己的想法，为什么要这样做，同时讨论还有没有其它的方法解决这个问题。这一环节，我注

重培养学生独立思考的能力，同时也用到了讨论学习的教学模式，充分体现了学生在课堂中的主体地位，也培养了学生之间的合作意识。

再次，小组展示自己的讨论结果，孩子们有的阅读思考后直接得出结论，有的用连线的方法。对于过程讲解清楚的同学，应及时给予肯定；如果原因讲解不透彻，我再给予补充或提示。

最后，我再次向学生提出：像这样，根据已知条件，一步一步推出结论的过程，叫推理。

设计意图：语言是思维的外壳，只有想得明白，才能说得清楚，才能有效的培养学生思维的逻辑性。因此，学生汇报后重点引导孩子们有条理的阐述推理过程，当孩子阐述不清或没采用连线的方法得出推导结论时，我应及时利用课件给予指导。这样就发挥了教师在教学活动中的主导作用，从而很好的突破了本节课的难点。

第三环节：实践应用，巩固新知。

首先完成教材109页的做一做，接下来通过设置“找一找”的一个游戏活动，这个活动的游戏方式是：请一个同学背对同学们而站，老师把东西藏在下面的一个学生中，最后引导提示学生找到所藏的东西。通过这个游戏巩固了学生对这节推理课的理解，同时也是检验学生的学习成果。

设计意图：这一环节是学生巩固新知，强化技能的重要途径。紧扣教学重点，我运用了课后“做一做”的练习，能很好的巩固本节课的新知，再通过“找一找”的游戏环节，让学生发现数学知识在生活中的广泛应用。

第四环节：全课总结，学会评价

当这节课即将结束时，我注重和学生的对话与交流，倡导开放性的师生双向评价。我对学生说：“同学们，能谈谈你的收获吗？

设计意图：这样用谈话的方式，不仅总结了所学的知识、技能，更重要的是给了学生一次评价的机会，让他们通过自评、互评初步学会评价，实现了课堂评价主体的多元化。