15-《文具的家》教学设计
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教案
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教案一、教学目标1.了解文具的种类和用途。
2.认识“文具的家”这个概念，懂得珍惜文具。
3.能够简单描述文具的种类和用途。
二、教学重点1.学习文具的名称和用途。
2.能够用简单语言描述文具的用途。
三、教学难点1.区分不同文具的种类和用途。
2.学会保护、珍惜文具。
四、教具准备1.课件：包含各种文具图片和词语。
2.文具模型、实物或图片等辅助教学材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍文具的重要性，引出学习文具的目的。
2. 学习文具名称（15分钟）•出示各种文具图片，让学生认识并说出文具名称。
•教师介绍不同文具的用途，并请学生重复练习。
3. 搭建“文具的家”（20分钟）•学生分组，每组选取几种文具，搭建一个“文具的家”模型。
•学生展示自己搭建的“文具的家”，描述其中文具的作用。
4. 课堂互动（10分钟）•老师问答：提问学生关于文具的问题，让学生积极回答。
•学生互相讨论：讨论文具的使用方法和保养技巧。
5. 总结（5分钟）•教师引导学生总结本节课学习到的知识，强调文具的重要性和正确使用方法。
六、课堂延伸•鼓励学生利用文具进行创意画或手工制作，提高他们对文具的使用兴趣。
•带领学生参观学校图书馆或办公室，了解更多种类的文具和用途。
七、作业布置•布置作业：让学生整理自己的文具盒和书包，认真对待文具，保持整洁。
•提醒家长一起关注孩子的文具使用情况，引导他们正确使用和保养文具。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地认识和利用文具，提高他们的文具管理能力和保护意识。
《文具的家》教案(5篇)
《文具的家》教案（5篇）《文具的家》教案篇一教学目标学问与力量1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟识课文，能够根据故事的进展挨次复述课文内容。
过程与方法1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。
2、深入研读课文，思索问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观养成整理文具、疼惜文具的好习惯。
重点难点教学重点1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点养成整理文具、疼惜文具的好习惯。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，提醒课题1、猜谜语：同学们，今日我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。
小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把唱歌（铅笔）。
身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会立刻来帮助（橡皮）。
一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖（转笔刀）。
同学们真聪慧！刚刚提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。
2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。
它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。
二、字词学习，根底积存1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“认真”“检查”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学状况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“丢、找”这些生字时，可以采纳动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采纳形近字比拟的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。
形近字例如：次（一次）--吹（吹风）--欢（欢快）办（方法）--力（力气）--为（为何）让（让座）--上（上方）--证（证明）（2）对要求会写的字进展书写指导。
《文具的家》的教学设计5篇
3、检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
4、初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了什么?(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的?(出示会写的字的谜语，让学生猜。)
(三)给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导：
(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读，鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2、你能选一个说一句话吗?
三、写字指导。
1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?
2Hale Waihona Puke 教师边指导边示范。具，三““，一长横，一共8画。
丢，先写一撇，再写一个去字。
皮，第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4、表扬字写得好的同学。
第四课时
一、口语交际训练。
(一)想象训练。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。
教学方法：
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
教学准备：
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
课时安排：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】一、学习目标：⒈在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计造型新颖，色彩鲜艳的各种常用文具。
⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体造型的能力。
二、教学重点：引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等，能运用基本制作方法塑造常用文具。
三、教学难点：对橡皮泥文具进行再加工，塑造色彩鲜艳，形象独特的文具。
四、教学过程：1、导入新课师：这节课首先老师给大家带来了一首儿歌，大家仔细听仔细看，看看里面的主角们你们认不认识，它们是谁呢？对这就是我们每天都会接触的好朋友文具，那么今天就让我们一起走进文具的王国。
2、讲授新课文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴，它既实用又漂亮，现在所有的小朋友都打开手里的文具盒，跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢？（生答：铅笔、橡皮等。
）其实文具的种类有很多，大家看，这些都属于文具：剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。
（展示）（1）初识橡皮泥文具今天老师也带来了我的文具，想看看吗？（给同学们看看老师带来的橡皮泥文具）告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。
）老师的文具是用橡皮泥制作的，你们喜欢这些橡皮泥文具吗？看看都有些什么文具？（生答）想学学它们是怎么制作的吗？（2）学习橡皮泥制作的基本手法请同学们拿出一块橡皮泥，跟老师一起来做一做。
引领学生学习基本手法：揉、按、搓、捏等。
（板书基本方法）①揉；将彩泥放在手心里，揉成一个圆球。
大团彩泥用手心来揉，小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。
②按；把橡皮泥球按压成方形。
③搓；将橡皮泥搓成条或水滴状。
④捏；将橡皮泥条捏出尖，一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。
同学们请看现在我们就做好了什么文具？（生答：铅笔）（3）再识橡皮泥文具老师这里还有一些橡皮泥文具呢，快来看看这些文具有什么特点？（展示装饰好的橡皮泥文具）生答：这些文具上面有花纹，很漂亮。
《文具的家》教案
《文具的家》教案《文具的家》教案篇一活动目标：1、布置“文具店”并作统计记录。
2、学习分类、统计，在游戏中练习简单运算。
3、培养幼儿对文具店的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。
活动重难点：根据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。
能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。
活动过程：一、收集我的文具。
你们都知道哪些学习用品？介绍自己知道的学习用品。
师幼集体观察、认识文具。
二、小小文具店1、布置“文具店” 。
2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分？3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类并圈出来统计并记录学习用品的情况。
4、教师示例在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。
应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。
三、幼儿操作1、交代要求，幼儿操作。
2、互相交流、检查，教师巡回指导。
活动反思：整个活动过程，教师为幼儿搭建了自由探索的舞台，让幼儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的支持者，合作者，引导者。
在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定基础。
活动层次要清晰，做到层层深入。
小百科：文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。
现代的释义应该指办公室内常用的一些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。
《文具的家》教案篇二教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。
教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。
人教部编版一年级下册语文教案-15 《文具的家》
人教部编版一年级下册语文教案-15 《文具的家》一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握生字词：文具、家、墙、照片、白板。
2.熟练朗读课文，理解课文内容，感受课文情感。
能力目标1.提高学生的语文表达能力，培养学生的想象力和创造力。
2.培养学生对学习用具的爱护之心，锻炼学生的观察、分析能力。
情感目标1.培养学生整理文具、保持教室环境整洁的好习惯。
2.培养学生爱护文具的意识，不浪费、不随意毁坏文具。
二、教学重点与难点教学重点1.理解课文内容，掌握重点词语。
2.课文朗读及情感表达。
教学难点1.熟练朗读课文，表达课文情感。
2.培养学生整理文具、保持教室整洁的良好习惯。
三、教学准备1.课件、教材。
2.备好PPT及图片资料。
3.准备相关教学视频。
四、教学过程1. 热身导入教师可以播放与文具相关的视频或卡通片段，引导学生讨论文具的种类及用途，为课文学习做铺垫。
2. 学习课文1.学生跟读课文，教师指导学生正确朗读并解释生词。
2.分角色朗读，拉近学生与课文内容的距离。
3. 课文理解1.教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生深入理解。
2.学生小组讨论，表达对课文的感受及理解。
4. 情感教育1.引导学生关注整理文具及保持教室整洁的重要性。
2.鼓励学生爱护自己的文具，不浪费不毁坏。
5. 课后作业布置学生整理文具盒的任务，并要求学生在日记中记录整理文具的经历和感受。
五、教学评估听说能力通过学生的课堂表现、朗读情感表达等来评估学生听说能力的提升情况。
书写能力观察学生的课后作业，检查学生对任务的完成情况及书写的表达能力。
六、教学反思本课通过《文具的家》这篇课文，引导学生关注文具的重要性，培养爱护文具的责任心和习惯。
在教学中我发现学生对于文具的理解还存在一些表面化，需要通过更多实际操作来加深学生的理解。
下一堂课将引导学生进行实际整理文具的操作，巩固对文具的理解和爱护意识。
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精品3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】第二课时学习目标1.复习巩固所学的生字、新词。
正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
学习重点正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。
（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生读准字音。
2.组织开火车认读词语。
1.引导认读生字。
2.开火车认读词语。
9.听写生词。
一次太平找东西语文二、品读课文。
（用时：25分钟）1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。
同学们读的真不错，老师都想读了。
我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。
6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。
“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。
谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。
谁再试一次？7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。
后来是谁帮助了她呢？8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？9.全班交流理解：（1）妈妈的话要怎样读？（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。
11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。
可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。
部编版语文一年级下册《文具的家》教学设计(公开课教案)
《文具的家》教学设计【教材分析】《文具的家》通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
【学情分析】低年级学生常常出现与文中贝贝相同的丢三落四的情况，教学时要充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。
学生借助拼音，可以自己阅读并理解其内容。
【教学目标】1、认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【教法学法】1、生字认读时，可采用游戏的方式。
例如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2、朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3、生词积累时，用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累，扩大自己的词汇量。
【教学过程】一、导入：1、孩子们，和大家一起学习老师感到非常高兴，你们呢？2、上课。
孩子们上课前我们先来猜两个谜语请认真听，第一个：色彩各异像颗糖，擦去字迹不必有脏。
（橡皮）第二个：小小黑人长又黑爱用木头做衣裳。
（铅笔）同学们，你们刚才猜到谜底，铅笔、橡皮它和格尺、转笔刀都是我们学习的伙伴，它们有一个共同的名字—文具。
回忆你在哪里见过“具”这个字？（指生回答）3、这节课我们就一起找找文具的家（15、文具的家）4、看到课题你想知道什么？二、初读课文1、看来同学们的问题可真不少？下面请同学们自由读课文，（第一遍读）要求读准字音，把自己认为难读的生字圈出来，借助拼音读准确，读不准的问问老师和同学。
（第二遍读）刚才老师看大家读的这样认真，下面请同学们再读一遍课文，圈出文后双横线中的字，把不认识的字多读几遍。
部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》优质教案
部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》优质教案一、教学目标•能认读生字“文具”，并能将其描写出闭合的轨迹。
•能正确定及背诵《15 文具的家》。
二、教学重点•生字“文具”的认读和描写。
•《15 文具的家》的正确理解及背诵。
三、教学难点•生字“文具”的描写。
•对《15 文具的家》的深入理解。
四、教学准备1.课文《15 文具的家》。
2.生字卡片“文具”。
3.小黑板和粉笔。
五、教学过程第一步：导入1.让学生观察图片，引导他们猜测课文内容。
2.出示生字卡片“文具”，让学生尝试认读这个生字。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.解释课文内容，引导学生理解文意。
3.让学生轮流读课文。
第三步：学习生字1.教师写生字“文具”在黑板上，讲解这个字的发音和含义。
2.学生跟读生字“文具”，并尝试用句子展示这个生字。
第四步：课文复述1.让学生根据记忆复述课文内容。
2.帮助学生纠正表达中的错误，鼓励他们流利复述。
第五步：讨论与总结1.引导学生讨论文具的种类和用途。
2.总结整个课文的主要内容，并引导学生思考其中的教育意义。
第六步：课堂作业1.要求学生背诵课文《15 文具的家》。
2.布置练习书写生字“文具”的任务。
六、教学反思在这堂课中，通过引导学生认读生字“文具”和深入理解课文《15 文具的家》，学生能够在语文学习中积累新的知识和经验。
教师的角色是引领学生学习、激发他们对课文的兴趣，通过多种方式达到教学目标。
以上为部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》的优质教案，希望能有效引导学生学习和提高语文素养。
人教部编版一年级下册语文教案 15《文具的家》
人教部编版一年级下册语文教案
15《文具的家》
一、教学目标
1.能听懂课文内容，理解意思。
2.能用简单的语言描述文具的特点和用途。
3.能感受到文具的重要性，培养细心整洁的好习惯。
二、教学重点
1.理解课文内容，能正确朗读。
2.能描述文具的特点和用途。
三、教学难点
1.理解课文中一些生僻词的意思。
2.能用简单的语言表达文具的作用。
四、教学准备
1.课文教学课件。
2.各种文具的实物或图片。
五、教学过程
(一) 导入
老师通过展示各种文具的图片，引导学生讨论文具的作用和重要性，激发学生学习的兴趣。
(二) 学习新词
1.文具：用来写字、画画和计算的工具。
2.大家都：每一个人都。
3.不仅…而且…：不只是…还有…
(三) 听课文
播放课文录音，让学生跟读课文，理解课文内容。
(四) 阅读理解
向学生提问：文具为什么是我们的好朋友？文具都有哪些作用？
(五) 分组讨论
让学生分组讨论文具的种类、作用，并展示他们的讨论结果。
(六) 课文朗读
让学生自由选择角色，分组表演课文，提升学生朗读能力。
六、课后作业
1.描述自己家里文具的存放位置。
2.画一张你心目中文具的家。
七、教学反思
本节课能够引导学生通过听、说、读、写各方面的综合训练，提高学生语言运用能力。
但在教学实践中，应注重培养学生细心整洁的好习惯，让文具成为他们的好帮手。
人教部编版一年级下册语文教案-第15课《文具的家》
人教部编版一年级下册语文教案第15课《文具的家》一、教学内容1.教学目标：–能够听懂有关文具的简单描述。
–能够熟练掌握文具的名称和用途。
–能够正确使用所学文具进行简单的书写和绘画。
2.教学重点：–听懂文具的相关描述。
–熟练掌握文具的名称和用途。
3.教学难点：–正确使用所学文具进行书写和绘画。
二、教学准备1.教材：人教部编版一年级下册语文教材《语文园地》。
2.教具：文具实物或图片、黑板、粉笔、板书内容。
三、教学过程1.引入–通过展示文具实物或图片，激发学生对文具的兴趣，引入本节课的话题。
2.学习内容–让学生认真观察文具，听教师简单描述文具的名称和用途。
–学生跟读并模仿老师正确发音和用词。
3.活动设计–让学生分组，每组展示一种文具，向全班介绍该文具的名称和用途。
–组织学生进行小组讨论，探讨文具对于日常学习生活的重要性。
4.实践应用–让学生使用所学文具进行简单的书写和绘画练习。
–引导学生在练习中体会文具的作用和使用方法，提高他们的实际操作能力。
四、课堂总结本节课通过对文具的学习，让学生了解不同文具的名称、用途以及重要性，培养其正确使用文具的习惯和技能。
通过实践操作，提高学生对文具的认识和运用能力，为他们的学习和生活提供更好的支持和帮助。
五、作业布置布置作业：让学生回家整理自己的文具盒，列出文具的名称和用途，并写一段话描述自己心目中理想的文具家。
六、扩展延伸1.鼓励学生自主探究不同文具的使用方法，拓展学生的文具知识面。
2.鼓励学生在日常生活中积极使用文具，培养他们的学习兴趣和主动性。
通过本节课的学习和活动，希望能够激发学生对文具的兴趣，提高他们的文具运用能力，让他们在学习和生活中更加自信和有效率。
15文具的家教学设计
【 - 小学作文】【篇一】15文具的家教学设计15 《文具的家》教学设计【篇二】15文具的家教学设计小学一年级语文下册课文15文具的家教学设计小学一年级语文下册课文15文具的家教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“具、次”等13个生字。
2、会写“文、找”等7个字。
3、认识偏旁：斤字旁“斤”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文（三）情感目标：逐步养成爱护学习文具的好习惯，二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话谈话：我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。
我们的书包是我们学习用品的家。
你知道书包里谁是文具的家吗?同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《文具的家》，请大家把课题读两遍。
同学们看图片，让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
jù cì diū nǎ xīn měi pínɡ tā xiē zǐ jiǎn chá suǒ wén zhǎo具次丢哪新每平她些仔检查所文找bàn rànɡ bāo办让包2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如学习生字新：音节：两拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
15.《文具的家》教学设计
《文具的家》教学设计教学目标1．认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
1．通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
2．理清课文内容，理解“文具的家”的意义，初步养成爱护文具的习惯。
重点难点学会本课生字、新词，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
理解“文具的家”的意义，初步养成爱护文具的习惯。
教学准备生字词卡片、PPT课件课时安排2课时第一课时教学目标1．认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程一、创设情境，导入学习1．你认识这些文具吗？能说说它们有什么用吗？(课件出示文具图片) 2．学生自由发言，说说文具的作用。
3．教师归纳：铅笔、橡皮、尺子这些文具能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴！可是这些小伙伴却总是被他们粗心的小主人弄丢（课件出示捡到的文具)，它们很伤心。
今天我们就一起来把它们送回家吧！4.板书课文题目。
学生齐读。
二、初读课文，学习字词1．借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几次，并圈画生字。
2．利用多媒体课件播放课文朗读音频，学生对照自读情况，相互交流通过自学认识的生字，并交流识字方法。
3．指导学生认读生字、新词。
重点指导学生学习认识13个生字和1个偏旁。
可指导学生用多种方法进行识字，如加减偏旁生字变熟字、形近字认字等方法。
强调本课的生字大多可用“加一加，减一减”的方法来认读。
4．学生自查学习情况。
可采用齐读、分组读、开火车读、抽卡片读、点名读等多种方式认读生字，其中在认读生字的过程中，可采用生字去拼音读，把生字送回课文读等方式巩固生字的学习。
5．再次自由朗读课文，要求读正确，读流利。
会认字1.游戏“闪电出字卡”。
教师读第1自然段，请同学仔细听。
当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
15文具的家(教案)
巩固练习
实践活动
教师组织学生进行小组活动，让学生亲自动手整理自己的文具，并互相交流分 享整理心得。
练习题
教师布置相关练习题，如选择题、填空题等，让学生进一步巩固所学知识。
归纳小结
总结回顾
教师对本节课所学内容进行总结回顾，强调分类整理的重要性以及养成良好生活 习惯的意义。
通过在线教育平台或相关网站，向学生介绍 各种文具的特点和使用方法，拓宽学生的视
野。
使用网络教学
将各种文具带到课堂上，让学生亲手摸一摸 、用一用，加深对文具的认识和理解。
使用互动式教学
设置一些互动环节，如问答、游戏等，让学 生在轻松愉快的氛围中学习知识。
05
教学评价与反馈
评价方式
01
02
03
观察法
学生来说可能不够直观和生动，导致他们无法很好地理解教学内容。
03
学生参与度如何
在教学过程中，我发现有些学生的参与度不高，可能是由于我对问题的
设置不够合理或者不够有趣，导致他们没有积极参与到课堂中来。
教学改进
增加教学内容
在下次教学中，我将增加更多的文具种类和数量，以便更好地满 足教学目标的要求。
改进教学方法
02
教学内容与步骤
导入新课
提问导入
教师向学生提问：“你们知道文 具的家是哪里吗？”引导学生思 考并引入课题。
故事导入
教师讲述一个关于文具的故事， 引导学生进入情境，激发学习兴 趣。
讲解新知
认识文具的家
教师向学生介绍文具盒、笔筒、文件 袋等常见的文具收纳工具，让学生了 解它们的作用和特点。
第15课《文具的家》(教案)
1.讨论主题：学生将围绕“文具在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（2）文具特征的观察和描述：一年级学生的观察能力和表达能力有限，如何准确地观察并描述文具的特征是一大挑战。
解决方法：教师可提供具体的观察指导，如从文具的形状、颜色、用途等方面进行观察，逐步引导学生学会描述。
（3）文具整理与保管习惯的养成：学生往往容易忽视文具的整理与保管，养成良好的学习习惯需要时间和引导。
4.文化素养：以文具为载体，传递爱护学习用品、珍惜资源的价值观，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
5.实践素养：通过实际操作，让学生学会整理和保管文具，提高学生的动手能力和生活自理能力，使学生在实践中成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文具名词和形容词的掌握：铅笔、橡皮、尺子、长、短、粗、细等词汇是本节课的核心内容，教师需在教学过程中着重讲解，确保学生能够熟练掌握。
1.理论介绍：首先，我们要了解文具的基本概念。文具是帮助我们学习和完成任务的工具，如铅笔、橡皮、尺子等。它们各有特点，对我们的学习生活至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。故事中的小主人因为不爱惜文具，导致学习受到影响。这个案例展示了文具在日常学习中的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文具名词和形容词的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
举例：引导学生观察插图中铅笔的长度、粗细、颜色，学会用“长、短、粗、细”等形容词进行描述。
《文具的家》教案7篇
《文具的家》教案《文具的家》教案7篇《文具的家》教案1教学目标：1、认识13个生字，会写7个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：认识13个生字，会写7个生字。
教学难点：让学生理解课文内容，并培养学生养成爱护学习用具的习惯。
教学时间：一课时教学过程：一、联系学生生活，激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？快去找小贝贝商量商量吧。
2、板书课题：文具。
随文识字：具。
你有什么办法记住它？二、自由读文，读准生字新词。
1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3、反馈指导。
（1）文具、丢、时候、仔细、已经（2）学生评议，鼓励与纠正并用。
（3）用多种方法读准要认的生字。
三、学习会写字，辨析字形，正确书写。
1、复习“文具”，并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点，教师指导。
5、生字找朋友。
组词练习，巩固记忆。
6、描红抄写。
7、教师巡视。
四、整体阅读课文，读懂课文内容。
1、用自己喜欢的'方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗？3、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？4、怎样才能做到不丢文具呢？五、联系实际，学习表达，自我教育。
1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。
3、再用自己的语言练一练。
4、推选说得最好的学生作总结。
《文具的家》教案2设计说明《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
2023年部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级下册１５文具的家教学设计（精选３篇）〖部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第【1】篇〗一、联系生活实际，激发阅读愿望1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢?2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。
(板书课题：文具的家)设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。
二、看图读文，懂得要爱惜文具1.多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。
我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。
)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3.你认为妈妈为什么生气?预设：生1：贝贝是一个粗心的'孩子，总把文具弄丢。
生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。
)4.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西?贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢?预设：生1：我确实不知道啊!生2：我该怎么回答啊?5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢?6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢?7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字，巩固识字1.师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)
部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)一、教学目标1.识字：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒、书、包、桌、子、上、放、它、们、里、面。
2.会写：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒。
3.理解课文内容，知道文具的家在哪里，并能用自己的话说一说。
4.感受文具和小朋友之间的亲密关系，体会文具对小朋友学习的帮助。
5. 培养学生爱护文具的习惯。
二、教学重难点1.教学重点：识字、写字，理解课文内容。
2.教学难点：理解“文具的家”的含义，体会文具对小朋友学习的帮助。
三、教学准备1.教师准备：课件、文具盒、铅笔、尺子、橡皮、文具袋等。
2.学生准备：课本、练习本、文具盒、铅笔、尺子、橡皮等。
四、教学过程（一）导入1.老师出示文具盒，问学生：“这是什么？”2.老师引导学生说出文具盒里装的文具，并提问：“这些文具住在哪里？”3.老师板书课题：文具的家4.老师简单介绍课文内容：今天，我们要学习一篇关于文具的课文，看看文具的家在哪里。
（二）识字、写字1.老师出示课件，逐个呈现生字，引导学生认读。
2.老师讲解生字的字形、结构、笔顺，并进行书写示范。
3.学生在练习本上练习写字，老师巡视指导。
4.老师组织学生进行生字词语的练习，如：文具、铅笔、尺子、橡皮、书包等。
（三）初读课文1.老师范读课文，学生认真听。
2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.老师引导学生找出课文中的生字词，并进行朗读练习。
（四）细读课文1.老师引导学生思考：文具的家在哪里？2.学生带着问题再次朗读课文，并用自己的话说一说文具的家在哪里。
3.老师讲解课文内容，重点讲解“文具的家”的含义，即文具平时存放的地方。
4.老师引导学生体会文具对小朋友学习的帮助，并鼓励学生爱护文具。
（五）拓展练习1.老师出示图片，引导学生说出图片中出现的文具，并说出这些文具的家在哪里。
2.老师组织学生进行游戏，如“文具找家”等，巩固对课文内容的理解。
3.老师布置课后作业：o练习写生字。
文具的家》教学设计
文具的家》教学设计15文具的家教学要求】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”7个字。
2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步懂得整理文具，爱惜文具。
教学重点】识字、写字、正确、流利地朗读课文，联系生活经验，读好人物的对话。
教学难点】初步懂得整理文具，爱惜文具。
教学课时】2课时第一课时课时目标1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
教具准备教学课件教学过程一、情境导入。
1.小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？（课件出示2）2.教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们研究上的好伙伴啊！（课件出示2）课件出示3）（出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！3.板书课题，齐读课题。
（板书：15文具的家）二、认读生字，初读感知课文。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示4）设计意图：联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生研究兴趣。
】1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
2）读准每一个字的字音，圈出生字词；3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
1）出示生字（课件出示5）______ɡbàn。
rànɡbāo___找平办让包___各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。
___指名认读，相机正音。
次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。
2）出示新词（课件出示6）设计意图：扫清语言障碍，借助拼音，开展读词游戏。
相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音，认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。
】___借助拼音，开展读词游戏。
相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音，认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。
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3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
【设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。】
四、拓展延伸 评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予肯定。)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。
教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？
(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
(3)生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
【设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。】
二、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
【设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。】
(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：
我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
【第二课时】
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)
【设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。】
主备人
主备时间
审核人
主讲人
科目
语文
年级
一年级
课题
《文具的家》
总课时
2课时
教
学
目
标
知识与技能目标
会读会认‘具’、‘次’等13个生字，正确书写‘文’、‘次’等7个生字。
过程与方法目标
指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
情感态度与价值观目标
通过对本课的学习，鼓励学生养成爱护文具的好习惯
4．表扬写得好的同学。
【设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。】
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
【设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。】
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
【设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。】
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占是半包围结构的字，书写时应先外后内。
教材
分析
重点
识记生字
难点
培养学生爱护文具的习惯
教具
生字卡片，多媒体课件
教学过程
二次备课
【第一课时】
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？
课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。
三、写字指导
1．教师课件出示“文”、“找”、“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。