教育技术基础知识
教育专业基础知识考什么
教育专业基础知识考什么导言教育专业是培养教育工作者的专业领域，但是要成为一名合格的教育工作者，除了教育技巧和实践经验外，还需要掌握一定的基础知识。
那么，教育专业的基础知识都包括哪些内容呢？本文将从教育学、心理学、教育法律等多个方面为您进行详细解析。
教育学基础知识在教育学的基础知识中，包括教育学原理、教育学史以及教育学派别等内容。
教育学原理主要探讨教育的目的、原则和方法，帮助教育工作者了解教育的本质，从而更好地指导自己的教育实践。
而教育学史则回顾了教育学的发展历程，包括不同时期的教育思想和教育理论，为教育工作者提供了经验和借鉴。
此外，了解不同的教育学派别，可以帮助教育工作者更好地理解和运用不同的教育理论。
心理学基础知识心理学在教育中起着重要的作用，了解心理学的基础知识可以帮助教育工作者更好地理解学生的心理状态和行为。
心理学的基础知识包括认知发展、学习理论、人格与社会发展等内容。
认知发展理论帮助教育工作者了解儿童和青少年在不同年龄阶段的认知能力和发展特点，从而制定相应的教学策略。
学习理论则探讨了学习的过程和机制，帮助教育工作者设计有效的教学方法和评估方式。
人格与社会发展则关注个体在社会环境中的成长和发展，对于学生的行为和人际关系有着重要的影响。
教育法律基础知识教育工作者在教育过程中，需要遵守一定的法律法规。
掌握教育法律的基础知识可以帮助教育工作者了解自己的权利和义务，合理地处理与学生、家长和学校之间的关系。
教育法律的基础知识包括教育法律法规、学生权益保护、教育纠纷处理等内容。
了解相关法律法规可以帮助教育工作者做出正确的教育决策，并且在面对教育纠纷时能够合理维护自己的权益。
教育技术基础知识随着时代的发展，教育技术在教育中的应用越来越普遍。
掌握教育技术的基础知识可以帮助教育工作者更好地运用各种教育技术工具，提高教育效果。
教育技术的基础知识包括计算机基础、网络技术、多媒体教学等内容。
了解计算机基础和网络技术可以帮助教育工作者熟练操作和管理教育技术设备，而多媒体教学则可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
教育技术学基础知识(史上最全最完整)
教育技术学基础知识(史上最全最完整)什么是教育技术学教育技术学是研究教育和技术相结合的学科，旨在利用技术手段提升教育过程中的效果和效率。
教育技术学探索各种教育技术工具和方法，并研究其在教学中的应用。
教育技术学的历史发展教育技术学的发展可以追溯到20世纪初。
最初，教育技术学主要关注传统的教学媒体，如幻灯片和放映机。
随着电脑和互联网的普及，教育技术学逐渐转向数字化和在线教育。
教育技术学的核心概念教育技术学涉及多个核心概念，包括以下内容：- 研究理论：研究研究的过程和机制，以便设计更有效的教学方法。
- 多媒体教育：利用多种媒体形式，如图像、音频和视频，来支持教学活动。
- 计算机辅助教育：利用计算机和软件来增强教学过程，例如在线研究平台和交互式教学软件。
- 远程教育：通过网络技术，使学生和教师不受地理位置限制，实现远程教学。
- 社交研究：强调学生之间的互动和合作研究，通过社交媒体和在线讨论来促进研究。
教育技术学的应用领域教育技术学可以应用于各个教育领域，包括学校教育、企业培训和远程教育等。
它可以为教师提供教学工具和资源，帮助学生更好地理解和吸收知识。
同时，教育技术学也推动了教育方法的创新和教育模式的转变。
教育技术学的挑战和前景尽管教育技术学在教育领域具有巨大潜力，但也面临一些挑战。
其中包括技术的快速更新和教师对新技术的接受程度。
未来，教育技术学将继续发展，并可能出现更多创新的教育技术工具和方法。
以上是教育技术学基础知识的简要介绍，希望对您有所帮助。
参考文献:- Smith, R. (2018). Introduction to Educational Technology. In Teaching, Technology, and Teacher Education during the COVID-19 Pandemic (pp. 1-8). Springer.。
现代教育技术复习要点
第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念知识点1：教育技术的基本概念知识点2：现代教育技术的概念知识点3：教育技术的应用领域第二节师范生学习教育技术的意义知识点1：教育技术给教学带来的影响知识点2：信息社会教师需要具备的教育技术能力知识点3：师范生学习教育技术的基本内容与方法第二章教育技术的理论基础知识点1：总述教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论知识点2：行为主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点3：认知主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点4：建构主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点5：传播理论。
代表人物，主要观点知识点6：视听教育理论。
代表人物，主要观点第三章视听教学媒体知识点1：教学媒体的分类知识点2：投影器的使用。
知识点3：视频展示台的使用。
知识点4：听觉教学媒体的使用。
知识点5：电视机的基础知识知识点6：扫描仪的使用数码照相机知识点1：镜头。
各类镜头的特点（标准镜头、广角镜头、远摄镜头）知识点2：数码照相机的类型、结构。
各组成部分的名称及作用。
知识点3：摄影用光与景深。
景深与快门的作用。
知识点4：摄影构图。
各类景别、构图的特点。
知识点5：相机的基本操作.。
感光度、拍摄模式选择。
第四章现代教学应用系统知识点1：现代教学应用系统的类型知识点2：投影机特点、使用（正确开、关机等）及注意事项知识点3：网络的类型、特点知识点4：微格教学的特点知识点5：校园广播系统的常见类型第五章知识点1:文本素材的格式及获取方法知识点2:图形图像素材的格式及获取方法知识点3:声音素材的格式及获取方法知识点4:动画素材的格式及获取方法知识点5:视频素材的格式及获取方法第六章计算机辅助教学知识点1:计算机辅助教育，辅助教学的含义，知识点2: 多媒体课件设计的基本原则及基本流程知识点3: 多媒体计算机辅助教学的发展趋势知识点4: 多媒体课件类型及特点知识点5:常用的多媒体创作工具第七章教学设计知识点1：教学设计的概念知识点2：教学设计的应用层次知识点3：教学设计的基本要素知识点4：学习者特征分析知识点5：学习内容分析知识点6：教学目标分析知识点7：教学策略的选择与设计知识点8：教学设计结果的评价知识点9：教育信息化环境下的教学设计。
教育技术基础知识试卷
教育技术基础知识试卷（答案见尾页）一、选择题1. 教育技术的核心是什么？A. 教学方法B. 教育资源C. 教育理论D. 教育技术2. 在现代教育中，哪种教学方式被广泛认为是有效的？A. 个体化教学B. 小组合作学习C. 讲授式教学D. 程序化教学3. 教育技术的主要目的是什么？A. 提高学生的考试成绩B. 促进学生的学习和发展C. 减少教师的工作量D. 优化教学资源4. 关于多媒体教学，以下哪个说法是正确的？A. 多媒体教学只适用于视觉学习者B. 多媒体教学可以增强学生的参与感和兴趣C. 多媒体教学不需要教师参与D. 多媒体教学会增加教师的工作量5. 在教育技术中，教学设计的主要步骤不包括以下哪一项？A. 确定教学目标B. 分析学习资源C. 设计教学评价D. 编写教案6. 网络教学平台在教育中的作用是什么？A. 提供在线考试系统B. 存储学生档案C. 促进学生自主学习D. 所有以上选项7. 教育技术中的“化”字通常指的是什么？A. 变化B. 现代化C. 技术化D. 智能化8. 在远程教育中，最重要的媒体是什么？A. 文字教材B. 音频教材C. 视频教材D. 互动平台9. 教育技术的发展对教育产生了哪些影响？A. 教学方法变得更加单一B. 教师的角色变得不那么重要C. 学习资源更加丰富D. 教育公平性降低10. 关于信息技术在教育中的应用，以下哪个观点是正确的？A. 信息技术会取代教师B. 信息技术是教育发展的辅助工具C. 信息技术会使得学生的学习更加困难D. 信息技术在教育中的应用没有负面影响11. 在教育技术中，哪一项不属于教学设计的主要环节？A. 确定教学目标B. 分析教学内容C. 设计教学评价D. 制定教学计划12. 下列哪个选项不是多媒体教学的特点？A. 交互性B. 实时性C. 灵活性D. 趣味性13. 教育技术中的“学困生”指的是哪些学生？A. 学习成绩优秀的学生B. 学习成绩中等的学生C. 学习成绩较差的学生D. 学习态度消极的学生14. 在教育技术中，哪项技术主要用于支持在线学习？A. 人工智能B. 云计算C. 虚拟现实D. 大数据分析15. 教育技术对教育的影响主要表现在哪些方面？A. 提高教学效率B. 改变教学模式C. 丰富教学内容D. 提升教师专业素养16. 在课堂教学中，使用教育技术手段的主要目的是什么？A. 吸引学生注意力B. 增加课堂互动C. 提高教学效果D. 减少教师工作负担17. 教育技术中的“翻转课堂”教学模式是怎样的？A. 学生在课前通过视频等材料学习知识，课堂时间主要用于讨论和实践B. 教师在课前讲解知识，课堂时间主要用于练习和测试C. 学生在课堂上通过互动游戏学习知识，课后完成作业D. 教师在课后通过网络教学平台提供学习资源，学生自主学习18. 教育技术的发展趋势主要不包括哪一项？A. 个性化学习B. 人工智能与教育的融合C. 教学内容的固定化D. 翻转课堂的广泛应用19. 在教育技术中，哪项是关于学习资源管理的重要内容？A. 资源收集与整理B. 资源存储与备份C. 资源评价与反馈D. 资源分享与协作20. 在教育技术中，教学设计的主要目的是什么？A. 提高学生成绩B. 优化教学过程C. 丰富教学内容D. 评估教学成果21. 下列哪个选项不是教育技术的应用领域？A. 课堂教学B. 在线教育C. 企业培训D. 体育训练22. 教育技术中的“媒体”指的是什么？A. 教学内容B. 教学工具C. 教学环境D. 教学方法23. 在教育技术中，如何有效地呈现教学内容？A. 使用大量的文本B. 利用多媒体资源C. 依赖教师讲解D. 减少互动环节24. 教育技术的发展对教育行业产生了哪些影响？A. 教学方法更加单一B. 教师角色转变为引导者C. 学生的学习方式发生改变D. 教育资源分配更加不均衡25. 在教育技术中，哪个概念强调利用技术手段进行教学创新？A. 教育信息化B. 教育现代化C. 教育技术学D. 教育创新理论26. 教育技术中的“个性化教学”是指什么？A. 根据学生的兴趣进行教学B. 针对每个学生的需求设计教学内容和方法C. 教学内容统一化D. 教学方法标准化27. 在教育技术中，如何评估教学效果？A. 通过学生的考试成绩B. 教师的主观评价C. 利用学习管理系统D. 学生自我评价28. 教育技术的未来发展主要依赖于什么？A. 教师的专业素养B. 技术的创新C. 学生的需求D. 教育政策29. 在教育技术中，"教学设计"的主要目的是什么？A. 分析学习者的需求B. 设计教学活动和材料C. 评估教学效果D. 以上都是30. 下列哪项不是多媒体教学的优势？A. 丰富学生的学习资源B. 增加课堂互动性C. 替代教师的教学角色D. 提高教学效率二、问答题1. 什么是教育技术？2. 教育技术的核心组成是什么？3. 现代教育技术的发展趋势是什么？4. 如何评价教育技术的效果？5. 信息技术在教育中的应用有哪些具体实例？6. 如何设计和开发教育软件？7. 教育技术在促进学生自主学习方面有哪些作用？8. 教师在教育技术应用中应扮演什么样的角色？参考答案选择题：1. D2. B3. B4. B5. C6. D7. B8. D9. C 10. B11. D 12. B 13. C 14. B 15. ABCD 16. C 17. A 18. C 19. ABCD 20. B21. D 22. B 23. B 24. C 25. A 26. B 27. C 28. B 29. B 30. C问答题：1. 什么是教育技术？教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，对教育教学过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以提高教育教学质量和效率的技术。
小学教育技术基础知识
小学教育技术基础知识随着信息技术的迅速发展，教育领域对于教师的技术基础知识要求也越来越高。
尤其是在小学阶段，教师需要具备一定的教育技术基础知识，以应对日益增长的教学需求。
本文将介绍小学教育技术基础知识的重要性，并探讨其在教学实践中的应用。
一、教育技术基础知识的重要性随着科技的不断进步，教育技术在小学教育领域中的应用已经成为一种趋势。
教育技术基础知识的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提升教学效果：教育技术可以通过多媒体教学、在线学习平台等方式为学生提供更加生动有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度和学习效果。
2. 拓宽教学资源：通过互联网等信息渠道，教师可以获取到各种各样的教学资源，如教学视频、电子课件等，从而充实课堂内容，使学生的学习更加丰富多样化。
3. 培养学生信息素养：教育技术不仅可以用于教学，还可以用于培养学生的信息素养，帮助他们更好地获取、评估和使用信息的能力，提高信息获取和处理的技能，适应信息化时代的发展需求。
二、小学教育技术基础知识的应用小学教育技术基础知识的应用主要包括以下几个方面：1. 教学软件应用：教师需要熟悉常用的教学软件，如PowerPoint、Word等，以及小学教学专用软件，如沙盘模拟软件、教育游戏软件等，借助这些软件进行教学，提高教学效果。
2. 多媒体教学应用：教师可以利用多媒体设备，如投影仪、音响等，进行多媒体教学。
通过播放教育视频、展示教育图片等方式，提高课堂教学的生动性和趣味性。
3. 在线学习平台应用：教师可以利用在线学习平台进行课堂扩展和作业布置，学生可以通过在线学习平台获取更多学习资源，进行自主学习和互动交流。
4. 信息素养培养：教师应该帮助学生培养信息获取和处理的能力，指导学生有效利用互联网获取教育资源，提高认知水平和思辨能力。
5. 网络安全教育：教师要引导学生正确使用互联网，注重网络安全教育，培养学生的信息安全意识，避免出现不良信息对学生造成的负面影响。
教育基础知识包括哪些
教育基础知识包括哪些教育基础知识是指在教育领域中必须具备的基本理论、原则、方法和技能等知识，它是教师职业发展中必不可少的基础，也是教育工作者必须具备的核心素质之一。
教育基础知识包括以下几个方面：一、教育心理学教育心理学是研究教育现象及其规律的学科，主要研究教育过程中的心理现象和心理规律。
教育心理学涉及学习、记忆、思维、情感、态度、发展、人格等多个方面的心理过程，而这些过程直接关系到学生的学习成果和教学效果。
教育工作者必须了解学生的心理特点和学习方式，掌握教育心理学的基本理论和方法，不断优化教育方法，提高教育质量。
二、课程与教学课程与教学是教育的核心内容，它涉及课程设计、教学方法和评价等多个方面。
课程与教学的理论和实践研究将直接影响到学生的学习效果以及未来的发展。
教师们应该在课程设计上注重学生的发展需求和能力培养，对教学方法不断探索和改进，并根据学生的实际表现进行定期评价。
三、教育管理学教育管理学是研究教育管理现象及其规律的学科，它主要包括教育制度、教育管理、领导力、组织行为等方面的内容。
教育管理学的目标是提升教育组织的整体管理水平，为学生提供更好的教育环境和优质的教育服务。
教育工作者必须了解教育管理学的基本理论和方法，根据学生的需求和学校管理需求，发挥自己的管理能力，提升自己的教育管理水平。
四、教育法律教育法律是指涉及到教育法律法规和教育政策、法规，以及常见的教育纠纷和处理方式。
教育工作者必须了解教育相关的法律法规和政策，严格遵守法律法规，规范教育工作行为，保障学生的合法权益。
五、教育技术教育技术是应用各种科技手段来优化教育过程的学科，涉及到教育信息化、教育技术管理等方面。
教育工作者必须了解教育技术的发展趋势，依托现代信息技术，开发适合自己的教育技术工具，提高教育的效率和质量。
六、语言文化与教育语言文化与教育是指语言和文化在教育领域的应用，涉及到多领域的知识，如语言、文学、历史、哲学、艺术、人类社会等等。
专题二 教育技术学理论基础
教学过程也就是教学信息的传播过 程，而要实现教学过程的优化，就必须 认识教学传播现象和规律，因此，传播 理论是教育技术学的重要理论基础，它 为追求教学过程的最优化提供了理论支 持。
传播理论对教育技术学的主要贡献
（1）揭示了教学传播过程所涉及的要素
Who 谁 教师（传播者） Says What 说什么 教学内容（信息） In Which Channel 经什么途径 教学媒体 To Whom 对谁说 教学对象（接受者） With What Effect 有什么效果 教学效果 Why 为什么 教学目的 Where 在什么情况下 教学环境
图: “鱼牛”的童话
“鱼牛”形象,体现建构主义一个重要 结论
理解依赖于个人经验，即由于人们经验
各不相同，对于世界的看法也必然会各 不相同。 知识是学习者在与情景的交互作用过程 中自行建构的，“学习是意义建构的过程” 因而学生应该处于中心地位，教师是学习 的帮助者。
人创造着意义而不是获得意义。学习 者无法将来自于外部世界的知识迁移到记 忆中，相反，他们基于个人的经验和互动 来构建自身的解释。因此，在一个现实的 情境中学习以及选择与学习者的生活经验 相关的学习任务就显得至关重要 。
对学习方法的启示：
1. 通过发现问题、探索问题、调查研究、动手操 作、表达交流建构知识意义 2 . 学会收集、分析各种信息 3. 将当前的学习内容尽可能与自己已经知道的事 物、自己的经验和经历相联系
四、人本主义学习理论
两个反对 1. 反对行为主义将人作为接受刺激的机器 2. 反对认知主义之重视人的认知结构，忽视情感、价值、 态度等因素 三个强调 1. 强调有意义的学习 2. 强调人的潜能、个性的发展 3. 强调尊重学生，重视他们的意愿、情感和观念 一个主张 以学生的发展为中心，自由学习、自我选择、自我发展
教育技术学专业知识技能包括哪些
教育技术学专业知识技能包括哪些教育技术学是现代教育领域的一个重要学科，旨在研究如何有效地应用技术和信息通信技术（ICT）来促进教育的发展和改革。
教育技术学专业培养学生掌握一系列的知识和技能，旨在提高教育工作者在ICT环境下的使用与应用能力。
那么，教育技术学专业具体包括哪些知识和技能呢？本文将从教育技术学专业的角度，探讨其主要的知识技能要求。
一、教育理论基础教育技术学专业首先需要学生掌握一定的教育理论基础。
包括教育心理学、教育学、教育评价学等。
这些基础理论知识能够让学生了解教育的本质、教育对象的特点以及教学的原则与方法，从而在后续的教育技术应用中能够更好地理解和操作。
二、技术与媒体知识教育技术学专业需要学生具备一定的技术与媒体知识。
这包括计算机科学、信息技术、多媒体技术、网络技术等方面的基础知识。
学生需要熟练掌握计算机操作、图形处理、多媒体制作和网络应用等技能，以便在教育场景中能够灵活应用各种技术手段。
三、教育课程设计与开发能力教育技术学专业着重培养学生在教育课程设计与开发方面的能力。
学生需要学习课程设计的方法和原则，了解各种教学设计模式，并能够将教育技术与课程内容相结合，进行有效的教学设计与开发工作。
四、教育技术应用与管理教育技术学专业还需要学生掌握教育技术的应用与管理能力。
学生需要了解教育技术的发展趋势和最新应用，具备策划、组织、实施和管理教育技术项目的能力。
此外，还需要学生具备教育技术项目评估和效果分析的能力，以便及时调整和优化教育技术的应用效果。
五、沟通与合作能力教育技术学专业强调学生的沟通与合作能力。
在教育技术项目中，学生需要与教师、学生、家长以及其他相关人员进行有效的沟通与合作，共同推进项目的实施。
此外，学生还需要具备撰写教育技术相关报告和文献综述的能力，以提升自己在学术研究和实践中的表达能力。
六、创新思维与问题解决能力教育技术学专业需要学生具备创新思维与问题解决能力。
学生需要能够运用所学知识和技能，主动发现和解决实际教育中的问题，不断追求教育技术的创新与发展。
幼儿园教师教育技术知识培训
幼儿园教师教育技术知识培训
培训目标
1. 了解现代教育技术的基本概念和发展趋势。
2. 掌握多媒体教学资源的开发和利用。
3. 学会使用常见的教学软件和教育教学平台。
4. 提高教师在教育教学中运用现代教育技术的意识和能力。
培训内容
第一章：教育技术概述
1.1 教育技术的定义
1.2 教育技术的发展历程
1.3 教育技术发展趋势
第二章：多媒体教学资源
2.1 多媒体教学资源的分类
2.2 多媒体教学资源的设计与开发
2.3 多媒体教学资源的利用与评价
第三章：教学软件与教育教学平台
3.1 常见教学软件介绍
3.2 教育教学平台的使用
3.3 网络教育资源的使用与维护
第四章：现代教育技术在幼儿园教学中的应用
4.1 课堂实例分析
4.2 教学设计与实施
4.3 教学效果评价与反思
培训方式
1. 集中培训：为期两天，全天候授课。
2. 实践操作：分组进行实践操作，每人一台计算机。
3. 案例分析：分析实际案例，讨论解决方案。
4. 小组讨论：分组讨论，分享经验，共同提高。
培训时间与地点
时间：2022年10月15日至16日（两天）
地点：XX幼儿园会议室
培训师资
本次培训邀请业内知名教育技术专家和幼儿园教学一线教师进行授课。
培训费用
本次培训免费，培训期间提供午餐。
报名方式
联系方式
联系人：XXX
联系电话：XXX
希望各位幼儿园教师积极参与，共同提高教育技术能力，为幼儿提供更优质的教育服务。
技术教育知识点总结大全
技术教育知识点总结大全技术教育是一种致力于培养学生技术实践和创新能力的教育形式。
在当今科技发展迅速的时代，技术教育越来越受到重视。
在技术教育中，学生不仅需要学习基础的科学知识，还需要学习如何将这些知识应用到实际的工程项目中，以及如何通过创新来解决实际问题。
本文将对技术教育的知识点进行总结，涵盖科技教育的基本概念、发展历程、教学方法、教学资源等方面，希望对广大教育工作者和学生有所帮助。
一、技术教育的基本概念1. 技术教育的定义技术教育是指通过学习科学知识和技能，培养学生创新思维和实践能力，使他们能够在未来的科技领域中发挥作用的一种教育形式。
技术教育的目的是培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够在实际的工程项目中应用所学的知识和技能，解决实际问题。
2. 技术教育的目标技术教育的目标是培养学生的科学素养、实践能力和创新意识。
通过技术教育，学生可以学习到科学知识和技能，并将这些知识和技能应用到实际的工程项目中去，通过创新解决实际问题。
3. 技术教育的内容技术教育的内容包括科学知识、实践技能、创新意识和工程伦理。
学生需要学习到基础的科学知识，掌握一些实践技能，并培养创新意识，同时要了解工程伦理，明白科技发展对社会的影响。
二、技术教育的发展历程1. 技术教育的起源技术教育的起源可以追溯到19世纪初的工业革命时期。
工业革命的兴起，加速了科学技术的发展，为此，人们意识到培养科技人才的重要性。
于是，各国开始在教育领域推广技术教育，培养学生的科学素养和实践能力。
2. 技术教育的发展随着社会的发展，技术教育逐渐发展成为一种独立的教育领域。
在20世纪初，技术教育开始逐渐受到重视，各国纷纷制定技术教育政策，加大对技术教育的投入，并发展了一系列的技术教育课程和教学方法。
3. 技术教育的现状目前，技术教育在全球范围内得到了广泛的推广。
各国纷纷建立了技术教育体系，推动技术教育的发展。
在中国，技术教育也得到了越来越多的重视，各地纷纷开设技术教育课程，培养科技人才。
教育技术基础知识
教育技术基础知识在当今社会，教育技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
它不仅改变了我们的教学方式，还极大地丰富了教学资源，提升了教学效果。
那么，什么是教育技术？它又包含哪些基础知识呢？教育技术，简单来说，就是运用各种技术手段来优化教育过程，提高教育质量。
这其中涉及到硬件设备、软件工具、教学方法以及教育理念等多个方面。
首先，硬件设备是教育技术的基础支撑。
从传统的黑板、粉笔，到如今的多媒体教室、电子白板、智能平板，硬件的不断更新为教学提供了更多的可能性。
多媒体教室配备了投影仪、音响系统等，能够让教师通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，使知识更加生动直观。
电子白板则允许教师和学生直接在屏幕上进行书写、绘图和操作，增强了互动性。
而智能平板则更加便携，方便教师和学生随时随地获取和处理学习资料。
软件工具也是教育技术的重要组成部分。
各种教学软件、在线学习平台、教育类 APP 层出不穷。
教学软件可以帮助教师进行课程设计、备课、制作课件等。
在线学习平台为学生提供了丰富的课程资源，打破了时间和空间的限制，让学习更加自主和灵活。
教育类 APP 则可以在移动端为学生提供个性化的学习服务，如语言学习、数学练习等。
教学方法的创新是教育技术的核心。
基于技术手段的支持，出现了许多新的教学方法，如翻转课堂、混合式学习、项目式学习等。
翻转课堂将传统的教学过程颠倒，学生在课前通过观看教学视频等方式自主学习知识，课堂上则主要进行讨论、实践和答疑。
混合式学习则将线上学习和线下学习相结合，充分发挥两者的优势。
项目式学习则让学生通过完成一个具体的项目来学习和应用知识，培养解决问题的能力。
教育理念的转变也是教育技术发展的关键。
从以教师为中心的教学模式，逐渐转向以学生为中心。
更加注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
教育不再是简单的知识传授，而是引导学生主动探索、发现和创造。
在教育技术的应用中，我们还需要考虑到一些问题。
比如，技术设备的维护和更新，以确保其正常运行和性能优化。
教师招聘教育技术基础知识
教师招聘教育技术基础知识
本文的目的是为即将参加教师招聘考试的申请者提供教育技术基础知识的完整概述。
一、教育技术基础概述
教育技术指的是通过科技手段，创造出有助于教学的工具和资源，进行教学的技术方法。
它是现代教育中的一项重要内容。
教育技术的核心在于利用各种现代的技术手段提升教育的效率和质量，如在教学时使用PPT、视频、在线课堂、教育游戏等。
二、教育技术的基础知识
1.研究管理系统(LMS)
LMS 是研究管理系统的缩写，它是一种网上教育平台，可以为学生的在线研究提供支持，包括线上作业、测试、论文、资料、课程日历等。
2.计算机软件课程设计
计算机软件课程设计是教育计算机方面的基础课程，涉及到计算机硬件的基本构成、操作系统和软件开发等方面的内容。
3.数据管理和分析
数据管理和分析是目前教育技术应用中的热门技术之一。
通过数据管理和分析，可以对教学过程中的学生反馈和教学效果等进行分析，进而为教学提供更好的支持。
4.智能教育系统
智能教育系统是最近几年兴起的技术，在教育领域具有广阔的应用前景。
该系统可以利用机器研究等技术，对学生的研究过程进行智能化辅助，提升学生的研究效率和质量。
在教育技术基础知识的研究过程中，需要掌握计算机科学、软件开发、数字媒体以及网页设计等方面的基本知识。
结论
本文提供了教育技术基础知识的完整版概述，介绍了学习管理系统、计算机软件课程设计、数据管理和分析，以及智能教育系统等方面的知识点。
希望这些知识对于即将参加教师招聘考试的申请者有所帮助，提高他们的竞争力。
教育技术学的理论基础
【考点】拉斯韦尔提出的“五 W”模式中的“通过什么渠道”是指（教学媒体） 香农——韦弗模式的传播被描述为一种（直线性）的（单向过程） 香农——韦弗模式中，信息源要进行（编码）才能进行传播 香农——韦弗模式中，所传递的信息只有进行（解码）时接收者才能接收
【知识点 04】 传播学在教学中运用的原理 教育传播要取得好的效果，须遵循一些原理或规律： 共同经验原理是指教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师与学生的沟通必须建立
整体原理是指注意发挥教学系统中各要素的功能，更注意各要素的最优配合和协调一致。 反馈原理重视对反馈信息的收集、处理，并用以实现对教学系统的控制。 有序原理重视教学系统内各要素的合理组织，注意教学系统与环境的关系。 系统方法是指一种在系统科学和教育实践基础之上产生的，指导具体教育、教学实践活 动的思想和方法。目的是为了更好的达到教育、教学以及相应的实践活动的目标，而对系统 构成的要素、组织结构、信息流动、教学教育环境和教育教学的控制机构的分析与设计的技 术。 【考点】系统论的研究对象是（系统）
系统科学的基本原理有（有序原理）（整体原理）（反馈原理）
整体原理是指注意发挥教学系统中各要素的功能，更注意（各要素的最优配合和协 调一致）
反馈原理重视对（反馈信息的收集、处理），并用以实现对教学系统的控制 有序原理重视教学系统内各要素的合理组织，注意（教学系统与环境）的关系 系统方法是指一种在系统科学和教育实践基础之上产生的，（指导具体教育、教学 实践活动）的思想和方法 【知识点 03】 传播理论的四大模式：拉斯韦尔“五 W”模式、布雷多克“七 W”模式、 香农——韦弗模式、SMCR 传播模式 教育传播理论是教育者按照一定的目的要求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体通 道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定对象的一种活动。 1.拉斯韦尔“五 W”模式 拉斯韦尔提出了一个用文字形式表述的线性传播过程模式。它用一句话表示：“Who says what in which channel to whom with what effects”这就是所谓的“五 W”模式。
教育技术学基础知识(史上最全最完整)
教育技术学基础知识(史上最全最完整)1. 什么是教育技术学？教育技术学是研究教育过程中利用技术手段来促进研究和教学效果的学科。
它将教育和技术结合起来，通过研究和应用各种教育技术手段和方法，来提高教育的质量和效果。
教育技术学主要关注的领域包括教育技术基础理论、教育技术应用、教育技术评价等。
2. 教育技术学的重要性教育技术学对于现代教育的发展具有重要意义。
首先，教育技术学研究和应用了各种教育技术手段和方法，能够提高教学效果，使学生能够更好地掌握知识和技能。
其次，教育技术学能够推动教育的创新和改革，开辟了新的教育模式和教学方法，使教育更加灵活多样化。
最后，教育技术学能够提升教师的教学能力和素质，使教师能够更好地运用技术手段辅助教学。
3. 教育技术学的基本理论教育技术学的基本理论包括认知理论、研究理论、教学设计理论等。
其中，认知理论是研究人类认知和研究过程的理论，通过研究人类思维、记忆和问题解决等过程，来指导教育技术的设计和应用。
研究理论是研究研究过程的理论，通过研究研究的类型、方式和环境等因素，来指导教育技术的选择和应用。
教学设计理论是研究教学设计过程的理论，通过研究教学目标、内容和方法等要素，来指导教育技术的开发和应用。
4. 教育技术的应用领域教育技术的应用领域非常广泛，包括学校教育、远程教育、企业培训等。
在学校教育中，教育技术可以用于教学辅助、课程开发、评价和管理等方面，提高教育的质量和效果。
在远程教育中，教育技术可以用于网络研究平台、在线课程设计、研究资源的开发和管理等方面，使教育更加便捷和灵活。
在企业培训中，教育技术可以用于培训平台的建设、培训内容的开发和传播等方面，提高培训效果和效率。
5. 教育技术评价的方法教育技术评价是对教育技术的效果和效益进行评估和监测的过程。
常用的教育技术评价方法包括问卷调查、研究成绩分析、教学观察和实验研究等。
问卷调查是通过发放问卷来了解学生和教师对教育技术的使用体验和满意度。
教育技术知识点总结
教育技术知识点总结教育技术是指利用信息传播技术、计算机技术等现代科学技术手段服务于教育实践的一种综合性系统。
它是教育技术学科的内容体系，是指应用信息技术、计算机软硬件技术开展教学、管理和科研活动的一门与教育事业密切相关的学科，是应用信息技术、计算机软硬件技术、通讯技术和多媒体技术等现代科学技术手段为教育服务的一门综合性学科。
教育技术尤其要重视信息技术对教学工作的提升作用，并逐渐推动校园教育面向信息社会教学改革的发展。
本文主要从以下几个方面总结教育技术的相关知识点。
一、教育技术的概念和发展教育技术是以教育学和技术学为基础的一门科学，它以认知其他学科的知识为学科内容，以信息技术、电脑技术和电脑辅助盖技术为载体，以推动现代教育科学的发展为使命，以服务教育事业为宗旨。
教育技术的发展经历了多个阶段，包括工具阶段、媒体阶段和系统阶段等。
在工具阶段，教育技术主要是作为一种教学辅助工具，帮助老师更好地进行教学。
在媒体阶段，尤其是电化教育时代，教育技术逐渐发展成为一种教学媒体，可用于教学资源的获取和传播。
而在系统阶段，教育技术已经成为一种智能教学系统，能够整合各种教学资源和技术手段，实现个性化、自主学习的教学模式。
二、教育技术的基本原理教育技术的基本原理主要包括：教学设计原理、教学资源原理、教学评价原理和教学管理原理。
教学设计原理是教育技术的核心理论之一，它强调教学过程的科学性和系统性。
教学设计需要符合学生的认知特点和学习规律，以及教学目标和教学内容的要求，从而实现学生的学习效果。
教学资源原理强调教学资源的多样性和实用性，包括教学内容资源、教学工具资源和教学环境资源等。
教学评价原理是指对学生学习成果和教学效果进行全面、准确、客观和公正地评价，以促进学生学习的主动性和积极性。
教学管理原则是指通过教学管理技术手段，组织和协调教学过程，以提高教学效率和教学质量。
三、教育技术的工具和媒体教育技术的工具和媒体主要包括：多媒体技术、计算机技术、网络技术、虚拟现实技术和增强现实技术等。
中学教师资格证《教育技术》知识点
中学教师资格证《教育技术》知识点1. 知识点一这个知识点是关于教育技术的概述和基本概念。
- 教育技术的定义教育技术的定义教育技术是指利用科学技术和现代教育思想、理论、方法，对教育进行系统的设计、开发、运用和研究的一门综合学科。
- 教育技术的发展历程教育技术的发展历程教育技术的发展经历了几个重要阶段，包括影片、广播、电视和计算机等不同的媒体形式的应用。
- 教育技术的特点教育技术的特点教育技术的特点主要包括灵活性、适应性和提高教学效果等。
2. 知识点二这个知识点是关于教育技术的教学设计和评价。
- 教学设计教学设计教学设计是指根据学生的需求和研究目标，设计出合适的教学内容、教学活动和教学资源，以促进学生的研究和发展。
- 教学评价教学评价教学评价是指对学生的研究过程和研究成果进行全面、客观、准确的评估，以提供有效的反馈和改进教学。
- 教育技术与教学设计教育技术与教学设计教育技术与教学设计密切相关，教育技术的应用可以有效地支持和增强教学设计的效果。
3. 知识点三这个知识点是关于教育技术的常用工具和资源。
- 计算机技术在教育中的应用计算机技术在教育中的应用计算机技术在教育中的应用包括利用计算机软件进行教学设计、使用多媒体教学资源和网络教学等。
- 互联网资源的利用互联网资源的利用互联网资源包括在线课程、教学视频、教学软件和教育平台等，可以丰富教学内容和提供更多的研究机会。
- 教育技术与新媒体教育技术与新媒体新媒体技术如社交媒体和移动应用等也可以应用于教育中，提供互动性和个性化的研究体验。
以上是中学教师资格证《教育技术》知识点的简要介绍，希望对您有所帮助。
现代教育技术基础复习要点
现代教育技术基础复习要点第一章现代教育技术概论1、教育技术的产生（五个阶段）：第一阶段：17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。
第二阶段：19世界末至20世纪20年代后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展阶段，也称为“媒体技术阶段”。
第三阶段：20世纪50年代到20世纪60年代，称为“教育技术迅速发展阶段”。
第四阶段：20世纪70年代到20世纪90年代初，称为“系统发展阶段”。
第五阶段：20世纪90年代起至今，称为网络发展阶段。
2、国外教育技术的发展及名称的演变（1）视觉教育阶段（2）视听教育阶段（3）视听传播阶段（4）教育技术形成和计算机辅助教学阶段3、教育技术AECT“’94定义”1994年美国教育传播及技术学会（AECT）对教育技术作了全新的定义：“教育技术是关于学习过程及学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论及实践”。
4、教育技术AECT“’05（04）定义：“教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。
”（焦建利译）5、教育技术的研究内容按照教育技术的AECT’94定义，教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面都有其具体的内容。
（图P9）6、现代教育技术的理论基础（1）学习理论：1）行为主义学习理论2）认知主义学习理论3）建构主义学习理论（2）教学理论：1）布鲁纳的发现教学法2)奥苏贝尔的有意义学习理论3）巴班斯基的教学最优化理论4）加德纳的多元智能理论（3）视听教学理论：1）“经验之塔”理论（图P17）2）视觉理论3）听觉理论（声音“三要素”：响度、音高、音色。
）◆“经验之塔”理论要点：第一，塔基的学习经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。
第二，位于塔中的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破是空的限制，弥补学生直接经验的不足。
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1.3行为主义(behaviorism)，或称行为论和行为学派，由美国心理学家华森(John B．Watson，1878—1958)于1913年创立。
行为主义的主张，最重要的有以下四点：(1) 强调科学心理学所研究的，只是能够由别人客观观察和测量的外显行为。
(2) 构成行为的基础是个体的反应，集合多个反应即可知行为的整体。
(3) 个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。
(4) 对动物或儿童实验研究所得到的行为的原理原则，可推论解释一般人的同类行为。
具有代表性的行为主义学习理论包括桑代克的联结论、斯金纳的操作学习论。
1．桑代克的联结论桑代克认为，学习常常通过尝试错误或借助选择和联结而产生。
问题情境中的动物总试图达到一定的目的（如获得食物、达到目的地等）。
它们从能够作出的众多反应中选择了一个反应，然后获得了某种后果。
它们对刺激作出反应的次数越多，该反应与那个刺激的联结就变得越牢固。
桑代克有关学习的基本思想隐含在他提出的练习律和效果律之中。
练习律由两个部分组成，一个是使用率，另一个是失用率。
使用率是说对刺激作出反应会增强它们之间的联结。
失用率是说当对刺激不作出反应时，联结的强度就会减弱（或遗忘）。
在反应之前间隔的时间越长，联结的强度下降得越明显。
效果律是桑代克理论的核心，当刺激与反应之间建立的可改变的联结发生并伴随或紧跟着一个满意的事情时，联结的强度就会提高；当伴随或紧跟着一个厌恶的事情时，联结的强度就会下降。
2．斯金纳的操作学习论斯金纳认为学习的实质就是操作性条件反射。
所谓操作性条件反射属于反应型条件反射的过程，没有已知的刺激，是由有机体本身自发出现的反应，如老鼠揿压杠杆的反应是由有机体发出的，杠杆对这种反应起诱导作用。
斯金纳认为，人类的大多数学习是操作学习，人不是被动等待刺激，而是积极主动地对环境进行探索，先有反应，然后才知道结果，再根据结果去调节行为。
因此，他侧重于对操作学习进行研究。
操作学习论认为，学习的过程就是形成操作性条件反射的过程，其中，强化是形成操作性条件反射的重要手段。
强化物分为两种：一种是正强化物，它是指跟随在一个操作反应之后，并能提高这个反应概率的刺激物，这种刺激物对反应产生正强化；另一种是负强化物，它是指一个刺激如果从某一情境中排除时，由此能够加强某一操作反应的概率，它就是负强化物。
1.4认知主义学习理论突破了行为主义仅从外部环境考察人的学习的思维模式，它从人的内部过程即中间变量入手，从人的理性的角度对感觉、知觉、表象和思维等认知环节进行研究，去揭示人的学习心理发展的某些内在机制和具体过程。
认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。
根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。
教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。
具有代表性的认知主义学习理论包括格式塔的顿悟论、布鲁纳的认知发现论、奥苏伯尔的认知同化论。
1．格式塔的顿悟论格式塔（Gestait）是德语中“完形”的译音，其理论也称为完形心理学，1912年诞生于德国，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于部分之和，整体具有部分之中所没有的性质，主张对心理进行整体的研究。
（1）对学习实质的认识完形派的理论认为，学习是组织一种完形，完形实质上是指对事物式样和关系的认知。
在学习中要解决问题，必须对情境中事物的关系加以理解，从而构成一种完形，使学习得以实现。
（2）对学习过程的认识学习是由顿悟来实现的。
顿悟也叫领悟，学习就是一种突然的领悟和理解，领悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中事物关系的理解，也就是完形的组织过程。
考夫卡还认为顿悟是通过综合、分析及联属三种历程而实现的。
2．布鲁纳的认知发现论布鲁纳是认知主义学习观的重要代表人物，也提出了较为系统的学习理论。
（1）对学习实质的认识认知发现理论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。
布鲁纳又把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种：动作性表征、映象性表征和符号性表征，这三种表征在儿童智慧发展中不断演变，经历三个阶段。
第一阶段，婴幼儿时期（1～2岁）主要是依靠动作去对付世界；第二阶段（3～7岁），这时期儿童开始在头脑利用视觉和听觉的表象或映象代表外界事物并尝试借助映象解决问题；第三阶段，大约从6～7岁开始，这时个体能运用语言、数字等符号代表经验，同时应用这些符号来学习和获得经验。
（2）对学习过程的认识布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。
认为学习过程可以分为知识的获得、转化和评价三个几乎同时发生的过程。
•知识的获得：新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认识理解的过程，通过“同化”或“顺应”使新知识纳入已有的认知结构。
在这个过程中，布鲁纳强调已有经验的作用。
•知识的转化：知识的转化是对新知识进一步分析和概括，使之转化为另一种形式，以适应新的任务。
•知识的评价：评价是对知识转化的一种检验，看对知识的分析、概括是否恰当，运算是否正确，等等。
3．奥苏伯尔的认知同化论（1）对学习实质的认识奥苏伯尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习，从学习内容与学习者认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习。
奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的接受学习，认为它可以在短时期内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目标。
要想实现有意义的学习，必须同时具备如下两个条件：第一，学习者应具有有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当结构联系起来的倾向性；第二，学习材料对学习者应具备潜在的意义，即学习材料可以和学生认知结构中的适当观念相联系。
如果学习材料本身具有逻辑意义，学习者认知结构中又具有同化新知识的适当观念、这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。
（2）对学习过程的认识奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。
原有观念与新观念之间有三种关系，即类属学习、总括学习和并列结合学习，因此，原有观念一般通过三种方式对新观念加以同化1.5建构主义认为，世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经验都是由自己的头脑创建的，因此，每个人的经验及对经验的信念是有差异的，从而也导致了对外部世界理解的差异。
美国心理学家威特罗克（M．C．wittrock）在信息加工学习理论的基础上提出的生成学习理论，也可以看成是建构主义学习观的一个代表。
（1）对学习实质的认识威特罗克认为，学习的实质就是主动地建构对信息的解释，并从中做出推论。
（2）对学习过程的认识基础知识1.7：建构主义与教学改革的关系建构主义学习理论对教育的诸多方面都具有深远的影响和积极的意义。
1．学习是主体进行意义建构的过程“建构主义”强调主体性和选择性，指出了学习作为一种认识是主体能动的选择、主动建构的过程，其中心在于学生的“学”。
因此，在教学中教师要做到以下几点。
（1）创设建构知识的学习环境：要与学生共同建构知识，就必须营造一个良好的、有利于互动的学习环境。
“天才只有在自由的空气里才能自由自在地呼吸”。
为了培养创造性思维，营造建构知识的学习环境，教师要充分尊重学生的人格和自主意识，相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力，倡导自主学习和自由探索。
（2）树立以人为本的教育观念：建构主义教学理论强烈主张在教学活动中，要以学习者为中心，从学习者个体出发，从人出发，以人为本，真正把学习者主体能动性的发挥放在教学活动与学习活动的首位。
这种观点尊重学习者个体的观点与个性，把学习者看作一个发展的、能动的个体。
虽然每个个体都会受到外界环境因素的影响，但又都有其独特的内部文化。
（3）发展不断建构的认知过程：建构主义理论把学习看作是一个不断建构和永恒发展的过程。
一方面，主体按照自身的知识结构同化、建构客体，使客体内容不断丰富与创新；另一方面，客观世界的不断发展又使主体不断扩展自己的知识容量，提高认识能力。
2．在问题解决中自主学习“基于问题的学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。
它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。
（1）培养学生的问题意识：建构主义主张“在问题解决中学习”。
在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。
问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。
（2）鼓励学生探索问题：在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生的智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐，从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。
（3）引导学生解决问题：教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。
解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。
教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。
（4）激活学生的求知欲望：求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。
求知欲越强，学习的自觉性越强。
建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。
3．以合作学习为主要策略社会建构主义学习观认为，教学是以合作学习作为主要策略，教学是与学生合作共同建构知识，并要扩展每个学习者的保留节目。
现代教学不应该是教师一个人讲到底的单向的信息传递，而应是师生间、学生间的双向交流与多向交流活动，应该让学生在师生互动、生生互动中，在各种信息的反馈中，循序渐进地锻炼和提高学生的洞察力和分析力，促进对知识的理解，从而形成共享的、学习过程的主动建构。