部编版八年级语文上册《唐诗五首》教案设计

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唐诗五首(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)

2.增强文化认同感：深入了解唐诗背后的历史文化背景，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
3.培养思维品质：引导学生运用批判性思维和创造性思维，对唐诗进行个性化解读，提升学生的思维品质。
4.提高语言表达能力：通过诗词朗诵、仿写等活动，提高学生的语言表达能力，增强语感。
5.培养合作精神：在小组讨论、分享心得的过程中，培养学生团队协作、互相尊重的合作精神。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻地感受到了唐诗的魅力和学生们对古典文化的热情。通过《唐诗五首》的教学，我发现以下几点值得反思和总结：
1.情感体验的重要性：在教学过程中，我注重让学生们体验诗人的情感，引导他们走进诗人的内心世界。这种情感体验使得学生们更容易理解诗歌的意境和情感表达，也使得课堂氛围更加生动和有趣。
3.王之涣《登鹳雀楼》：领略黄河壮丽景色，体会诗人胸怀天下的豪情。
4.白居易《赋得古原草送别》：解析诗中的景物描绘，感悟诗人对朋友离别的不舍。
5.王维《鹿柴》：通过诗句分析，感受诗人在山林中寻找心灵宁静的意境。
二、核心素养目标
《唐诗五首》的教学旨在培养学生的以下语文核心素养：
1.提升文学鉴赏能力：通过分析不同诗人的创作风格，感受唐诗的韵律美、意境美，培养学生对古典诗词的审美情趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调唐诗的格律、意境和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同诗人的作品和生活中的实例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首唐诗中的情感表达和意境描绘。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动。通过朗诵，让学生们感受唐诗的韵律美和情感美。
2.分组讨论的实效性：在分组讨论环节，我观察到学生们积极参与，热烈讨论。这种形式不仅提高了学生的合作能力，还有助于他们从不同角度理解和感悟唐诗。但在今后的教学中，我还需要关注每个小组的讨论进度，确保每个学生都能充分发表自己的观点。

部编版八年级语文上册《唐诗五首》教案

《唐诗五首》教案【教材分析】本文选自部编版八年级语文上册第三单元的一课。

《野望》描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷；《黄鹤楼》这首诗首联巧用典故由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，写晴日在黄鹤楼所见之景，以写烟波江上日暮怀归之情作结，全诗情景交融，意境深远；《使至塞上》记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光；渡荆门送别》描绘了舟过荆门时所见景色，全诗蕴古诗浑壮豪放的气势于广阔的时空之中，写景有灵动之感，情蕴悠长；《钱塘湖春行》通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。

【学情分析】《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。

八年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，教学中通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，深刻体会诗人所表达的感情。

【教学目标】1．反复诵读并默写这五首诗。

2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。

3．领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力，感受到美的熏陶和感染。

【教学重点】把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。

【教学难点】领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力。

【教学课时】5课时第一课时《野望》【教学目标】1、了解作者王绩的生平创作，把握五言律诗这一体裁；2、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；3、体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。

【教学重点】通过朗读训练，了解诗的内容，感受诗人孤独仰郁的心情。

【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，理解作者所寄寓的思想情感。

【教学方法】自主、合作、探究【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。

第13课《唐诗五首》教学设计+2024-2025统编版语文八年级上册

《唐诗五首》教学设计课标分析：一、课标摘录：本课定位为新授课课。

《义务教育语文课程标准》中针对本节课的相关要求如下：随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。

能正确、流利、有感情地诵读古代诗歌；能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

二、课标分解：关于“随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。

”本课重点字词如“皋”“徙依”“萋萋”“候骑”，均要求学生能够掌握，也即做到读准字音，写对字形，能在文本语境中理解意义，并能在陌生语境中学会运用。

关于“能有感情诵读”指学生能在班里大声朗读，并能解释自己为什么选择这样朗读；关于“理解基本内容”指学生在朗读的基础上，结合课下注释或工具书，能自己独立说出诗歌大意；关于“积累、感悟和运用，提高自己欣赏品味”指学生能结合字词，说出字词的妙处；能结合句子说出作者情感，作者使用的表现手法，从而真正理解诗歌。

教材分析：《唐诗五首》为部编八上第三单元的最后一篇课文。

这五首唐诗，都是律诗，有五律，有七律。

学习这些诗歌，学生了解诗歌的章法结构，增强语感，获得审美鉴赏力提升和情感的熏陶。

课文中五首诗，都有优美的写景句子，或描绘闲适的田园风光，或描绘大漠雄浑景象，营造出或闲适，或清新，或雄壮的意境。

抒发的情感，有表达古今变迁的慨叹，有对明媚春光的热爱，有对未来的憧憬，积极向上，明朗乐观。

学习本文的几首诗歌，首先要借助注释和工具书，整体感知内容大意；同时，借助想象和联想，感受诗歌的意境。

学情分析：学生对于古诗与近体诗的区别了解不多，甚至从未涉及，需要进行介绍。

学生可以借助课下注释和补充的注释理解诗歌大意，把握诗歌情感。

但体会诗歌意境方面，受学生的感受力与想象力的影响可能会有所不同，教师应注意引导学生把握意象，感受意境。

因此，在学习过程中，可以多留时间和机会，让学生自主阅读、思考、发问和讨论。

对于诗歌中的一些重难点问题，还需教师予以重点引导和点拨。

人教部编版八年级上册第13课《唐诗五首》教案

在实践活动方面，学生们对创作诗句表现出较高的兴趣，但部分学生创作的诗句在韵律、意境上还不够成熟。我认为在今后的教学中，可以多安排一些类似的创作活动，让学生在实践中不断摸索、提高。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗句。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了唐诗的基本概念、艺术特色和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对唐诗韵律、意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗歌表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过多媒体展示、情境创设等方法，帮助学生进入诗歌的意境，体会诗人的情感。
（3）对作者生平背景、文化背景的掌握。
-学生对唐诗背后的历史、文化知识了解不足，影响对诗歌的理解。
-教师需提供相关背景资料，引导学生了解作者生平及其创作背景，提高文化素养。
（4）批判性思维能力的培养。
-学生在分析、比较诗歌时，容易受到固定思维的限制，需要教师引导。
-鼓励学生运用自己的语言表达对诗歌的感悟和欣赏。
2.教学难点
（1）对诗句韵律、平仄的理解与运用。
-学生容易混淆平仄、韵脚等概念，需通过实例分析、练习加强理解。
-引导学生运用所学知识创作简单的诗句，以加深对韵律、平仄的掌握。
（2）对诗歌意境、情感的理解与把握。
-学生在理解诗句背后的意境、情感时存在困难，需要教师引导、解释。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本概念。唐诗是唐代文人创作的诗歌，它以其独特的韵律、意境和艺术魅力影响深远。它是中华民族文化瑰宝，反映了唐代社会的风貌和人民的生活。
2.案例分析：接下来，我们来看《登鹳雀楼》这首诗。这个案例展示了唐诗如何通过精练的语言描绘壮阔的景象，以及它如何帮助我们表达情感。

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级语文上册的教学内容，旨在让学生通过学习唐代诗人创作的诗歌，领略唐诗的魅力，提高学生对古典文学的鉴赏能力。

本课的五首诗歌分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《赋得古原草送别》和杜牧的《山行》。

这些诗歌在表达技巧、修辞手法和情感抒发方面各具特色，是培养学生阅读理解能力和文学素养的优质教材。

二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌有一定的了解。

但八年级的学生在理解力和分析力上有所提高，因此，在教学过程中，教师应引导学生深入挖掘诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。

同时，学生对于诗歌的朗读和背诵能力也需要进一步的培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗歌；了解作者的生平和创作背景；分析每首诗歌的主题思想和艺术特色。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：领略唐诗的艺术魅力，培养对古典文学的热爱，提高学生的文学素养。

四. 教学重难点1.重点：五首诗歌的朗读、背诵和理解。

2.难点：分析诗歌的艺术特色和创作背景。

五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，更好地理解诗歌。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和心得。

3.启发式教学法：教师提问，学生思考，共同探讨诗歌的内涵和意境。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗歌的内容，了解作者的生平和创作背景；准备相关的历史文化资料；制作多媒体课件。

2.学生准备：预习五首诗歌，了解作者的生平和创作背景；查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示唐代的繁荣景象，引导学生回顾七年级学过的唐诗，激发学生对唐代诗歌的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师依次呈现五首诗歌，让学生初步感受唐诗的魅力。

部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计

部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计教学目标：1.了解唐代文化背景，初步了解唐诗的特点和韵律。

2.通过学习五首唐诗，培养学生对唐诗的欣赏能力和表达能力。

3.培养学生的品味和审美情趣，提高他们的阅读能力和理解能力。

教学重难点：重点：学习五首唐诗，培养学生的欣赏能力和表达能力。

难点：理解和解读唐诗中的意象、意境及诗人的情感表达。

教学过程：一、导入（5分钟）1.给学生展示唐代人物画，并请学生谈谈对唐代文化的印象。

2.引导学生思考：你知道什么是唐诗吗？它有什么特点？二、学习唐诗《静夜思》（10分钟）1.教师朗读《静夜思》。

2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助学生理解诗句的含义。

3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。

三、学习唐诗《登鹳雀楼》（15分钟）1.教师朗读《登鹳雀楼》。

2.学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。

3.请学生展示自己对诗的理解和解读。

四、学习唐诗《望庐山瀑布》（15分钟）1.教师朗读《望庐山瀑布》。

2.学生们分组，讨论诗中的意象、意境，通过对比不同组的解读，进一步理解诗意。

3.学生们自主完成诗的欣赏和解读。

五、学习唐诗《饮湖上初晴后雨》（15分钟）1.教师朗读《饮湖上初晴后雨》。

2.请学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。

3.学生们绘制与诗中意象相关的图画，帮助他们理解和记忆诗句。

六、学习唐诗《白日依山尽》（15分钟）1.教师朗读《白日依山尽》。

2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助他们理解诗句的含义。

3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。

七、总结与拓展（10分钟）1.请学生讨论唐诗的特点和韵律。

2.引导学生根据自己的理解，总结和评价这五首唐诗。

3.推荐学生阅读更多的唐诗，培养对诗歌的兴趣。

4.布置课外阅读作业，要求学生选择一首自己喜欢的唐诗进行朗读和解读。

板书设计：标题：12唐诗五首内容：《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》、《白日依山尽》。

人教部编版八年级上册《诗词五首》教案

1.提升文学素养：通过学习《诗词五首》，让学生感受古典诗词的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，提高文学素养。
2.增强历史意识：了解诗词背景，认识作者所处的时代特点，培养学生对历史文化的尊重和传承意识。
3.培养思维品质：通过分析、解读诗词，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提升思维品质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词在生活中的应用”这一主题展开讨论，探讨如何运用诗词表达自己的情感和观察。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗词的基本概念，包括诗词的格律、意象、情感表达等。诗词是中华民族传统文化的瑰宝，它以精炼的语言、丰富的情感、独特的艺术魅力传承千年。
2.案例分析：接下来，我们来看《望岳》这首诗。它展示了诗人如何通过描绘泰山的壮丽景象，表达出自己的豪情壮志。
五、教学反思
在今天的《诗词五首》教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们感受诗词的意境美、语言美，大多数同学能够逐渐进入状态，跟随我的教学节奏。但同时，我也注意到一些问题。
首先，对于诗词的格律知识，部分同学掌握得不够扎实。在讲授过程中，我尽量用生动的例子和简单的解释来帮助他们理解，但显然，这部分内容还需要在后续教学中不断巩固。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析诗词的意境、情感、修辞手法等，培养文学素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗词中所表现的自然美、家国情怀、人生哲理，激发学生对古典文化的热爱，培养积极向上的人生态度。

2022—2023学年部编版语文八年级上册第13课《唐诗五首》教学设计

《唐诗五首》教学设计一、教学目标1.诵读诗歌，了解律诗，感受音韵之美；2.借助想象和联想，感受景物之美，体会诗歌意境；3.结合背景，领会诗歌主旨，体会诗人情感。

二、教学重难点重点：借助想象和联想，感受景物之美，体会诗歌意境难点：结合背景，领会诗歌主旨，体会诗人情感三、教学过程第1课时（一）检测导入课前改：改为第二个环节师：今天我们要学习《唐诗五首》，看看你们的预习情况，请快速填写表格。

课前改：朗诵五首诗歌，说说有什么异同？同：创作时代：唐朝；文学体裁：律诗（板书）——知识卡片P63①五律、七律、排律②首联、颔联、颈联、尾联，中间两联通常上下句对仗③押韵。

；内容上，都是写景抒情，自然山水。

师：我们发现，从诗歌体裁来看，这五首唐诗都是——律诗，什么是律诗呢？请阅读P63知识卡片，圈画关键信息。

预设：律诗是近体诗，字数整齐划一，通常每首八句，每两句成一联，依次是首联、颔联、和尾联，一般颔联颈联是对仗句。

律诗要求押韵。

设计说明：了解本课五首诗歌的共同特点，借此了解律诗的特点，作为文学常识加以积累。

（二）回顾单元目标课前改：改为第一个环节师：本单元我们已经学过了《三峡》，还记得学习本单元的要求吗？预设：先读景，再读情，一切景语皆情语。

板书：景情设计说明：明确单元学习要求，再次明确借景抒情的写作手法。

（三）学习《野望》课前改：过渡，明确了律诗的特点，这将作为文学常识，请积累。

那么，接下来我们一起走进诗歌《野望》的内容。

师：我们先来学习第一首唐诗，齐读标题，想想你产生了什么疑问？预设：望什么？产生了什么情感？野是什么环境？……师：那我们首先来看作者在什么环境下“望”？预设：东皋薄暮望，东皋（注释2），薄暮（注释3）交代了望的地点和时间。

师：隐居之地就照应了标题的“野”。

课前改：有一个词叫“在野”与“在朝”相对，就是不为官，不当政。

在野党，就是不执政的党派。

师：那么诗人望什么呢？请同学们一起朗读诗歌，思考这个问题。

2024年部编版八年级语文上册教案第三单元山川之美 13 唐诗五首

13唐诗五首设计说明此课选入从初唐到中唐的五首律诗,有五言,有七言,大都自然明朗、格调清新。

《野望》写田园风光,抒发了诗人的孤独、彷徨之情。

《黄鹤楼》写登临之景,抒发了诗人吊古伤今、思念家乡之情。

《使至塞上》描绘塞外雄浑壮阔的景象,表达了对个人荣辱浮沉的达观之情。

《渡荆门送别》写诗人辞亲远游所见景象,表达了对故乡的依依惜别之情。

《钱塘湖春行》点染西湖早春气象,表达了诗人内心的喜悦之情。

这五首诗的遣词造句、意境格调各有特点,值得认真品味。

学习目标1.诵读诗歌,领略律诗的韵律之美。

2.结合相关背景,领会诗歌主旨,体会诗人的情感。

3.了解律诗起承转合的结构特点,借以分析诗歌,领会诗人谋篇布局之精巧。

4.品味诗歌的意境之美,背诵诗歌,积累优美的诗句。

教学重难点1.引导学生了解律诗起承转合的结构特点。

2.引导学生理解诗歌内容,品味诗歌的意境和内涵,体会诗人的情感。

教学方法朗读、默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源查找资料,提前了解诗人的身世、思想。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排3课时。

教学过程一、学习情境有这样一首诗,开唐代律诗风气之先,历来为学者所重视,且评价甚高。

王尧衢说:“此诗格调最清,宜取以压卷。

”它就是唐代诗人王绩的《野望》。

有这样一座楼,和江西滕王阁、湖南岳阳楼名列江南三大名楼,它就是湖北黄鹤楼。

崔颢曾作《黄鹤楼》,让李白“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”。

这节课我们一起学习这两首唐诗,感触诗人的心语,感受唐诗的魅力。

二、预习任务1.字音字形。

东皋．(gāo)薄．(bó)暮徙．(xǐ)倚驱犊．(dú)崔颢．(hào)千载．(zǎi)萋萋．．(qīqī)鹦鹉．．(yīng wǔ)2.文学常识。

王绩(约589—644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人。

性情旷达,嗜酒如命。

其《醉乡记》《五斗先生传》《独酌》《醉后》等诗文,均被誉为“酒家之南董”。

八年级上册语文《诗五首》教案、教学设计

2.情境创设：通过多媒体展示鹳雀楼、黄河等古诗中所描绘的景象，让学生在视觉和听觉上感受古诗的意境，为新课的学习营造氛围。
3.提出问题：引导学生思考以下问题：“你们认为诗人是如何通过有限的文字描绘出如此丰富的意境？我们如何才能更好地理解和欣赏这些古诗呢？”
4.导入新课：在学生思考的基础上，宣布本节课将学习五首古诗，并探讨古诗的鉴赏方法。
（二）讲授新知
1.诗人及背景介绍：详细讲解五位诗人的生平事迹、创作背景，帮助学生了解古诗的历史文化内涵。
2.诗歌形式及特点：分析五首古诗的韵律、对仗等语言特点，让学生了解古诗的基本形式和艺术特色。
3.逐句解读：对五首古诗进行逐句解读，分析意象、修辞手法，引导学生深入理解古诗的意境和主旨。
4.鉴赏方法：教授古诗鉴赏的方法，如关注标题、作者、注释、意象、关键词等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
-引导学生把握古诗的意象和修辞手法，如比喻、拟人等；
-通过讨论、交流，帮助学生深入理解古诗的主旨和意境。
3.合作学习，共同提高
-将学生分成小组，进行合作学习，共同探讨古诗的鉴赏方法；
-鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，培养团队协作能力和表达能力；
-教师适时给予指导，解答学生的疑问，确保教学效果。
2.撰写鉴赏短文：从五首古诗中选择一首，运用课堂所学鉴赏方法，撰写一篇不少于500字的鉴赏短文。要求观点明确，论述清晰，体现出对古诗的深入理解和独特见解。
3.创作练习：以五首古诗中的任意一首为灵感，创作一首现代诗或一幅绘画作品。要求作品能体现古诗的意境和情感，具有艺术表现力。
4.小组讨论：分组讨论以下问题：“古诗与现代诗歌在表达方式、情感传递上有何异同？”每组整理出讨论成果，形成文字报告。
4.提高学生的文学素养，培养审美情趣和人文精神。

部编版八年级上册语文课文教案《诗词五首》

教案名称：《诗词五首》综合教学计划教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《饮酒其五》、《春望》、《雁门太守行》、《赤壁》和《渔家傲》五首诗词，掌握诗词中的生字新词，理解诗词的意象、韵律和情感表达。

2. 过程与方法：通过朗读、诗词鉴赏、情感体验、讨论和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会不同诗词中的情感和思想，激发学生对中国古代诗词的热爱，培养对传统文化的尊重和对自然、社会、人生的深刻感悟。

教学重点与难点：每首诗词的意象、韵律和情感表达。

诗词中所蕴含的哲学思想、历史背景和文化价值。

教学准备：《诗词五首》课文文本及多媒体课件。

与每首诗词相关的背景资料、图片、视频资料。

学习单，包括生字新词表、诗词鉴赏练习题。

创作用的纸笔、情感体验记录本。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与诗词相关的背景资料和图片，激发学生对诗词的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍每位诗人的生平和创作背景，为理解诗词内容做铺垫。

诗词学习（每首10分钟，共50分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意诗词的韵律和节奏，学生跟读。

2. 生字新词学习：教师解释诗词中的生字新词，学生记录并记忆。

3. 诗词鉴赏：分析每首诗词的意象、韵律和情感表达，引导学生理解诗词的深层含义。

深入理解（15分钟）1. 情感体验：学生阅读诗词，记录自己对诗词情感的理解和体验。

2. 小组合作学习：学生分组讨论诗词的主题思想和情感表达，准备分享讨论成果。

3. 情境模拟：学生根据诗词内容，模拟诗词中的场景或情感，加深对诗词情感的体验。

拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用诗词中的意象和韵律，创作自己的短文或诗歌，表达对诗词的感悟。

2. 情感体验分享：学生分享自己的创作和对诗词的情感体验，鼓励表达个人感悟。

课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结每首诗词的主要内容、意象、韵律和情感表达。

第13课唐诗五首(教学设计)-八年级语文上册(统编版)

第13课《唐诗五首》教学设计【学习目标】1.了解律诗，感受其“起承转合”的结构美、和谐的音韵美。

2.背诵并默写古诗，体会诗歌表达的情感，理解诗歌的主旨。

3.体会诗歌遣词炼字的特点，品味诗歌中富有表现力的语言。

【重点难点】1.感受其“起承转合”的结构美、和谐的音韵美。

2.体会诗歌情感，品味诗歌中富有表现力的语言，理解诗歌主旨。

【课时安排】5课时。

【学习过程】第一课时任务：学习《野望》一、导入新课1.话说唐诗中国是诗的国度，而唐代是诗的时代。

在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。

唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。

唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。

今天，我们将穿越时光的长河，翻开诗的篇章，撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。

2.提问导入提到唐诗，你会想到哪些唐代的诗人？（李白、杜甫、白居易等）今天咱们要学的这首唐诗不是李白也不是杜甫，甚至从未听说过这位诗人的名字。

他就是王绩。

我们先来看一看对他的这首诗的评价。

王尧衢说:“此诗格调最清，宜取以压卷。

”沈德潜说:“五言律前此失严者多，应以此章为首。

”闻一多说：“此诗得陶诗之神，而摆脱了它的古风形式，应该说是唐代五律的开新之作。

”施蛰存说：“唐代以前，还没有‘律诗’，王绩这一首诗是最早的唐代律诗。

”结合上面的评价思考：编者将王绩的《野望》放在《唐诗五首》的首篇的原因？明确：是唐代五律的开新之作，宜压轴。

小结：诗人王绩和这首诗的意义很了不起，这首诗遣词造句朴素自然，意境清新恬淡，一洗齐梁以来的雕饰浮艳之气，开唐代律诗风气之先河。

二、知识简介1.作者简介王绩（约589—644），字无功，号东皋子，初唐诗人。

贞观初年，因病罢归弃官，隐居东皋（今山西万荣），故自号“东皋子”。

他除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。

生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍和陶渊明。

部编版八年级上册语文教学设计《唐诗五首》

部编版八年级上册语文教学设计《唐诗五首》《唐诗五首》教学设计教材分析:教学本课，旨在让学生在诵读的基础上领略诗词的风格，掌握古诗研究的一般方法，提高学生对古诗的审美能力。

古诗是我国民族传统文化的精华，无论内容还是形式，都有值得我们研究的地方。

【教学目标】【知识与技能】1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

【过程与方法】1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。

2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

【情感、态度与价值观】培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重点】品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

牢固欣赏现代诗词的方法，提高欣赏力。

【教学难点】反复阅读，领会作者意志和情趣。

深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力课前准备：教师：1、多媒体课件；音频朗读素材2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。

教学过程：第1课时一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。

今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。

二、教学新课野望（一）：了解常识，疏通文义1.了解诗歌体裁：律诗：律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是考究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。

律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。

按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题——首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句——尾联。

每首的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。

2．了解作者。

3、学生听范读，自由朗读，指名朗读。

教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。

4．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

（二）：理解诗句，概括内容考虑探究：1.首联写了哪些内容，在全诗中有甚么感化?2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。

第13课《唐诗五首》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《唐诗五首》教学设计一、教学目标1.学生能够准确、流利、有感情地诵读这五首唐诗，领略律诗的韵律之美。

2.结合相关背景，学生能领会诗歌主旨，体会诗人的情感。

3.了解律诗起承转合的结构特点，学生能借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。

4.学生能体会诗歌的意境，积累优美的诗句，提升对古典诗歌的审美能力。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解诗歌内容，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。

（2）掌握律诗起承转合的结构特点，分析诗歌的章法。

（3）体会诗歌的意境，积累优美诗句。

2.教学难点（1）深入理解诗人情感，把握诗歌的深层内涵。

（2）赏析诗歌的写作手法和语言风格，领会其艺术特色。

三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，唐诗是中国文学史上的一颗璀璨明珠，它以其独特的魅力感染着无数读者。

今天，我们将一同走进统编版八年级上册语文第 13 课《唐诗五首》，去领略唐诗的韵味，感受诗人的情怀。

（二）初读诗歌1.学生自由朗读这五首唐诗，注意字音、节奏。

（1）教师出示重点字音：东皋（gāo）徙倚（xǐ yǐ）犊（dú）萋萋（qī）征蓬（péng）（2）教师强调读音：“皋” 读“gāo”，不读“háo”；“徙” 读“xǐ”，不读“tú”；“倚” 读“yǐ”，不读“qǐ”；“犊” 读“dú”，不读“zhú”；“萋” 读“qī”，不读“xī”；“蓬” 读“péng”，不读“féng”。

（3）学生齐读字音，教师纠正读音。

2.教师范读，学生边听边划分节奏。

（1）教师范读《野望》：“东皋 / 薄暮 / 望，徙倚 / 欲何 / 依。

树树 / 皆 / 秋色，山山/ 唯 / 落晖。

牧人 / 驱犊 / 返，猎马 / 带禽 / 归。

相顾 / 无 / 相识，长歌 / 怀 / 采薇。

”（2）教师范读《黄鹤楼》：“昔人 / 已乘 / 黄鹤去，此地 / 空余 / 黄鹤楼。

黄鹤 / 一去/ 不复返，白云 / 千载 / 空悠悠。

部编版初中八上语文13唐诗五首(教学设计)教案

13 唐诗五首【教学目标】1.了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。

2.把握诗歌的内容和语言特点，理解诗歌的意境，提高分析鉴赏古诗的能力。

3.理解作者的思想感情，领会诗歌的主旨。

4.感受诗歌的格律美、语言美、意境美、情感美，提高审美情趣。

【教学重难点】1.教学重点：(1)诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。

(2)体会诗歌的意境，积累优美的诗句。

2.教学难点：(1)了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。

(2)结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。

【课前准备】教学多媒体课件，有关五首诗作者及其背景资料。

【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.掌握律诗的基本特征，了解律诗“起承转合”的结构特点，领略律诗的韵律美。

2.疏通诗意，字斟句酌地读诗，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”唐朝是中国诗歌的鼎盛时代。

今天，让我们一起学习《唐诗五首》，领略唐诗的风采。

教师引出新课，顺势写出课题：13 唐诗五首（出示课件2）二、课前预习、储备知识1.文学常识预设：律诗（出示课件4）律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。

通常的律诗规定八句；全诗通押一个韵，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押；三四两句、五六两句应是对仗句；字的平仄有定规。

每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律诗。

律诗每两句为一联，共四联，一二句称“首联”（或起联），三四句称“颔联”，五六句称“颈联”，七八句称“尾联”（或结联）。

教师指导：（出示课件5）诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容。

二悟：联系背景，把握情感。

三品：抓住关键，赏析写法。

2.预习检查，夯实基础读一读生字词。

（出示课件6）教师提示：注意“皋”“燕”“啄”的读音。

野望三、自主学习，知识备查学生查阅这首诗相关资料，了解作者及其写作背景。

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀教案

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀教案一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级语文上册的一篇课文，收录了五首经典唐诗，分别是王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《静夜思》，杜甫的《春望》，白居易的《赋得古原草送别》和杜牧的《山行》。

这些诗篇代表了唐诗的不同风格和主题，既有写景咏物的，也有抒发怀古之情的。

通过学习这些诗篇，学生可以领略到唐诗的魅力，提高自己的文学素养和审美能力。

二. 学情分析八年级的学生在之前的学习中已经接触过一些唐诗，对唐诗的基本风格和主题有一定的了解。

但学生在理解诗意和欣赏诗歌美方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解诗文内容，感受唐诗的魅力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首唐诗，了解诗人的生平背景和创作风格，把握诗歌的主题和意境。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗意、欣赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，提高人文素养，激发对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵五首唐诗，理解诗意，感受唐诗的魅力。

2.难点：深入理解诗文内容，把握诗歌的主题和意境，欣赏诗歌的美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设情境，帮助他们更好地理解诗意，感受诗歌的美。

2.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析诗歌的主题和意境，提高学生的鉴赏能力。

3.朗读感悟法：鼓励学生大声朗读，深入体会诗歌的韵律美和情感表达。

六. 教学准备1.课件：制作包含五首唐诗的课件，包括诗文、译文、诗人简介、图片等资料。

2.教学素材：准备与唐诗相关的图片、音乐、动画等素材。

3.作业布置：提前布置预习作业，要求学生熟悉五首唐诗的诗句。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五首唐诗的图片，引导学生欣赏。

然后简要介绍唐诗的背景和意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现五首唐诗的诗句，要求学生朗读。

第13课《唐诗五首》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

《唐诗五首》整理课教学设计【学情分析】八年级上册第三单元选入了初唐至中唐时期的五首律诗，从王绩《野望》到崔颢《黄鹤楼》、王维《使至塞上》、李白《渡荆门送别》到白居易《钱塘湖春行》。

“唐代是诗的时代”，与孩子们现在所处的时代不同，他们更偏爱网络小说，更愿意接触“鲜活”的事物，而不是古老的“文物”。

有孩子问：老师，我对唐诗的印象就是从背唐诗三百首开始的，也不知道为什么而背。

还有孩子说：唐诗看上去就很复杂，学起来头疼，最多默写题用用，我们生活里也没用处。

在期中考试之前我们已经完成《唐诗五首》的教学，但期中考试的律诗诗句选择题的正确率仅37.5%，询问选择正确选项的原因，发现掌握律诗知识的一个班只有5位学生。

可见学生的律诗知识学得并不扎实，马上要开始上新的古诗课文，因此我打算就“律诗”主题开展一次小型的律诗整理项目，让学生回顾律诗，温故而知新，自己解决自己提出的问题。

【学习目标】知识： 1. 律诗的结构——起承转合及其作用；2.律诗“转”句常用的手法（对比、精准动词、虚实转换等）及其表达效果；3.律诗的意象与意境。

技能： 1. 能辨别律诗的结构；2.能归纳诗人“转”的方式（起承转合中的一种），理解诗歌情感；3. 能灵活运用律诗结构进行改编写作；4. 能从意象中感受意境之美；【学习过程】一、前置任务：我旅行的时间很长泰戈尔我旅行的时间很长，旅途也是很长的。

天刚破晓，我就驱车起行。

穿遍广漠的世界，在许多星球之上，留下辙痕。

旅客要在每个生人门口敲叩，才能敲到自己的家门，人要在外面到处漂流，最后才能走到最深的内殿。

我的眼睛向空阔处四望，最后才合上眼说：“你原来在这里！”这是晨阳最喜欢的一首现代诗，在学了《唐诗五首》后，他觉得唐诗魅力十足，于是想把此诗改成一首律诗，请你试着为他改编，并为自己的诗写一段推介词。

二、课堂任务任务一要素回顾哪首诗更符合晨阳同学写一首“律诗”的要求呢？学生在发言中回顾已学知识：七言或五言的八句诗，押韵（四、六、八句），颔联颈联对仗……任务二精致结构通过任务让改编的诗变得更精致。

部编版八年级上册语文课文《古诗五首》教案

部编版八年级上册《古诗五首》教案《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》、《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解这五首古诗的内容、形式和艺术特色，掌握古诗中的生字新词，学习古诗的鉴赏方法。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、创作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：通过古诗学习，激发学生对自然美景的热爱，培养他们对中国古代诗歌的欣赏和认识。

教学重点：五首古诗的主题思想和艺术手法。

学生对古诗意境的理解和情感的体验。

教学难点：帮助学生理解古诗中的隐喻、象征等修辞手法。

激发学生通过古诗学习，体验和表达对自然和人生的感受。

作者简介及作品背景：《野望》：王绩所作，表达了诗人对自然景色的欣赏和对隐逸生活的向往。

《黄鹤楼》：崔颢所作，描绘了黄鹤楼的壮丽景色，表达了诗人的离别之情。

《使至塞上》：王维所作，通过边塞风光的描写，表达了诗人的壮志豪情。

《渡荆门送别》：李白所作，以送别为题，展现了诗人对友人的深情厚谊。

《钱塘湖春行》：白居易所作，描绘了钱塘湖春天的美景，表达了诗人对自然之美的热爱。

教学准备：《古诗五首》课文PPT课件，包含五首诗的作者简介、作品背景和文学特点。

与五首古诗内容相关的自然景观图片或视频资料。

学生作业本、笔、小组讨论记录表、“我与古诗”创作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与五首古诗相关的自然景观图片或视频，激发学生对古诗的兴趣。

2. 简要介绍古诗在中国文学中的地位和特点。

古诗学习（25分钟）1. 作者简介及作品背景：详细介绍每位诗人的生平和创作背景，为理解古诗内容提供背景。

2. 朗读古诗：请学生朗读每首古诗，注意语调和节奏，体会古诗的韵律美。

3. 生字新词：解释古诗中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括每首古诗的主要内容，讨论诗人的情感表达和艺术手法。

深入探讨（15分钟）1. 艺术手法：分析每首古诗的艺术手法，如使用比喻、拟人等，举例说明如何增强诗歌的表现力。

13唐诗五首-2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学教学设计(统编版)

2.能够理解并背诵唐诗五首，掌握诗中的重点字词。
3.培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
三、教学内容
1.唐诗五首：《春望》、《月夜忆舍弟》、《登高》、《望岳》、《出塞》。
2.诗歌手法：抒怀、咏物、写景、叙事。
3.诗歌背景：了解诗人的生活背景，理解诗文的时代意义。
四、教学过程
1.导入：以图片或视频形式展示唐诗的魅力，激发学生的学习兴趣。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学作品的兴趣多样，有的学生喜欢抒情的诗歌，有的学生则对叙事性强的作品更感兴趣。在学习能力上，大部分学生能够理解并分析诗歌的内容和形式，但一部分学生可能对深层次的文学鉴赏技巧运用不够熟练。在学习风格上，有的学生喜欢通过自主阅读和思考来学习，有的学生则更倾向于通过讨论和合作来理解新知识。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源
书籍推荐：
-《唐诗三百首》：收录了唐代诗歌的精选作品，适合学生进一步阅读和欣赏。
-《唐诗鉴赏辞典》：提供了唐诗的详细注释、译文和鉴赏方法，有助于学生深入理解唐诗。
-参加诗歌朗诵和创作比赛，展示自己的才华，提高自信心和公众表达能力。
3.知识点拓展
诗歌背景知识：
-唐代历史和文化：了解唐代的历史背景、社会风貌和文化特点，加深对唐诗的理解。
-诗人的生平和创作：研究唐代诗人的生活背景、创作风格和思想内容，掌握诗歌的创作技巧。
诗歌形式和技巧：
-格律诗的基本形式：学习唐诗的格律、韵律和节奏，掌握诗的基本结构。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

人教部编版语文八年级上册语文《唐诗五首》教学设计

人教部编版语文八年级上册语文《唐诗五首》教学设计唐诗五首【教材分析】《唐诗五首》是第三单元的一篇教读课文，包含五首唐代律诗。

“唐代是诗的时代。

”五位诗人笔下描绘的山川风物各有灵秀，通过对山水景物的歌咏，寄寓了五位诗人不同的情怀。

研究这五首诗歌，要指导学生积累唐诗知识、律诗知识及王绩、XXX等诗人的生平和主要文学成就，学会诗歌阅读鉴赏的方法，领略律诗的艺术魅力。

同时，通过本课的教学，起到净化心灵、陶冶情操、热爱祖国大好河山及培养学生爱国主义情怀的作用，提升学生的人文素养。

八年级学生已积累了不少脍炙人口的名篇诗句，对古代诗歌的研究并不陌生。

但怎样真正走进诗歌意境，充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。

教学时必须依学定教，充分考虑学情起点。

【教学目标】1.反复诵读，理解诗歌内容，了解诗人生平及创作背景。

2.发挥联想与想象，体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。

3.品析重要诗句的意境及表达妙处。

【预提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（了解五位墨客的生平、写作配景及创作成就）（2）我积累的字词（字音和字形）读准字音：东皋、萋萋、燕然、荆门、白沙堤。

注意字形：徙倚、落晖、征蓬、候骑。

2.边读边悟（1）诵读五首诗，理解每首诗的内容大意。

（2）结合诗人写作背景，思考：借助描绘的景物，表现了诗人怎样的感情？（3）体会五首诗不同的写作手法。

（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预中，我遇到的困惑是：cc【教学过程】一、情境导入中国是诗的国度，在古代文学长廊中，“唐诗”无疑是最璀璨的一颗明珠。

有人说，唐诗是一种大美，不管在什么情况下读，都能把我们的心灵提升到清醇而又高迈的境界。

读唐诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。

下面就让我们步入唐诗的殿堂，领会唐代大诗人的精神世界。

二、赏读《野望》（一）检查预，落实基础1.试读全诗，正字正音。