德育论文-爱的教育

宽恕教育——爱的教育
正文摘要：无爱，便无教育，宽恕正是一种爱与关怀的表现。

就教育中的宽恕而言，根据其特定的环境可以诠释为教师宽恕，它并不意味着赞同那种错误的行为，它是在学生错误行为发生后教师采取宽恕的、非惩罚性的处理方法的教育策略。

教师在教育中的宽恕对学生意味着的首先是教师对学生的爱，再者是对学生的尊重。

关键词：责备宽恕关爱尊重
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。

”无爱，便无教育，而宽恕正是一种爱与关怀的展现。

就教育中的宽恕而言，根据其特定的环境可以诠释为教师宽恕，它并不意味着宽恕或赞同那种错误的行为，简单的说，它是在学生错误行为发生后教师采取宽恕的、非惩罚性的处理方法的教育策略。

古训虽有：“爱之深，责之切”。

而事实上，如果责之过切，是会起反作用的。

中国青少年研究中心少儿教育研究专家孙云晓在一次报告中指出：“在学校教育环境中，对于学生尤其是小学生来说，教师的权威性是独一无二的。

教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。

”作为师长，对待孩子的错误，我们应该怀着禅师的宽恕之德，以平静的心看待，从而寻求正确的教导方法。

这样，不仅有助于培养自己的平常心，还能促进双方的沟通与意见的交流，并使孩子在温暖的空间里，得以自我反省，改过自新。

教师在教育中的宽恕对学生意味着的首先是教师对学生的爱，再者是对学生的尊重。

而尊重又是在爱的前提下才能得以实现，也是对学生爱的表达方式和实施途径。

一、宽恕学生，关爱学生
教师对学生的关怀和爱不应该是有条件的，学生做了某些令教师满意的事情就能得到关怀，反之则得不到关怀。

真正的爱，应该是无条件的，是学生无论做什么事都能得到关爱。

正如宽恕学生，也应该是无条件的。

学生在成长的道路上，难免犯错，只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。

正如禅师对弟子
的教育，一旦你宽恕了孩子，就不再提起已经过去的事，“你不能重复过去，你只能改变将来”安然特说，“宽恕是把你和伤害你的人从过去中解脱出来，一块向前看。

”我们只有使学生充分认识自己的过错，并留心其情绪变化，积极进行疏导，帮助其尽快走出误区。

只有心理上的原谅，才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点，给以及时的表扬与鼓励。

这样，学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里，才可能逐渐培养起自信心与上进心。

有人说：“宽恕是一种美德，对学生我们心中永远都不能存在恨。

宽容，紧承严厉而来，矛盾吗？”不。

学生违纪后适当的处罚是严格的管理不可或缺的，但这并不排斥班主任从心理上对学生的宽恕。

也就是说，任何一次不愉快的经历，都不能造成自己对某一学生的偏见，反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。

老师的宽恕，是书山学海上温暖的阳光，我们应该在宽恕的时间中相信，等待学生的转变。

我们的学生往往来自各地，学生间的学习习惯和生活习惯差异较大。

如今，在每一日的班主任工作中，会不时地接触到上课迟到的、不完成作业的、上课不听的以及家庭问题影响学生心理健康的实例，一桩桩一件件，说是对我们一次次的打击绝不过分。

然而，因有着曾经美好的憧憬，我们对每一个学生依然有着一份执着的期待，尽管有的在当时看来不过是一种幻想。

然而正是这种单纯的期待换来了“满不在乎”的学生的悔过，赢得了几近于“顽固不化”的学生的转变。

有句话叫“无条件地相信难以置信的事，才是真正的信任”，同样，无限次的原谅、宽恕，才是真正的宽容与理解。

美国的教育学家罗杰斯（Carl Ranson Rogers）也主张“无条件的关爱”，只有这样“关怀的需要和自尊的需要就不会同机体估价相矛盾，因而个体就会不断获得心理上的调节，成为完善的人。

”对学生无条件的关爱实际上就是对学生无条件的宽恕，无论学生做什么事，犯有何等过错，教师要首先给予宽恕，然后再去解决处理问题，是关爱，而不是抛弃。

二、宽恕学生，尊重学生
人们能够最轻易宽恕的人，往往是自己所尊重和崇拜的人。

看看现在社会上，崇拜偶像已经不是什么新鲜事了，当我们的偶像犯错时，
我们不仅不会责怪，还会主动地找借口为其开脱，就因为偶像是我们崇拜尊敬的人。

所以，尊重最能够表达教师对学生的关爱，也最能体现教师对学生宽恕。

教师尊重学生是多方面的，主要包括尊重学生的自尊，尊重学生的个性，尊重学生的合法权利。

1、尊重学生的自尊
自尊对学生的发展有重要影响，它直接关系学生的心理健康和人格发展。

自尊心的高低影响着学生将来的社会交往能力、创造能力、主观能动性、性格完善性和稳定性。

教师在教育教学活动中，必须尊重学生的自尊。

教师要以自己良好的情感引发学生积极的情感反应，促进师生情感交融，以求发展和谐的师生关系。

对那些学习成绩较差调皮捣蛋的，不能在全体学生面前当面训斥批评，说有伤学生自尊的话，以至学生破罐子破摔，失去求知向上的信心。

教师在处理偶发事件时也要本着宽恕的心怀，不要轻易怀疑学生，轻率处罚学生。

宽恕是张开手臂的、正面的、愈伤的行动，不单对被宽恕者如此，威斯康辛大学的安然特教授说：“当人们宽恕别人时，他们不但感到希望，而且感到比较不再那么焦虑和沮丧了，宽恕者的自尊心也会提高。

”
故事的魅力是相当大的，老师们不妨试一试用故事来教育孩子的方法，不仅尊重了孩子的自尊，而且能让孩子在故事中自我反省，改过自新。

如：用“狼来了”的故事教育孩子要诚实；用“卧冰求鲤”的故事，教育孩子要孝顺父母等等。

2、尊重学生的个性
有这么一个故事：有一天，一群动物聚集在一起开会，讨论学校里的课程。

兔子说赛跑重要，一定要列入课程；鸟儿说飞翔重要，一定要列入课程；老鼠说挖地洞重要，也一定要列入课程。

最后，他们把各种重要的技能都列入课程，强制他们的孩子学习。

结果，兔子为了学飞翔，从树上跌落而骨折。

它不但飞不成，连它专长的赛跑也出了问题。

教育的结果，没有一个孩子根据自己的潜能发展成长，反而都受到重创而垂头丧气。

人与人之间是有差异的，不同的人有不同的自我意识、兴趣爱好、个性特长，而这些差异往往决定一个人一生的发展方向。

无论哪个孩
子，生来都是一块宝，都具有实现生命的潜能。

这种潜能是唯一的，独特的，值得我们去疼爱和珍惜，值得自己去肯定和自豪。

世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。

不会感动，也不会充满激情……孩子的教育，不在于抑制孩子的潜能，就如当兔子学不了飞翔时，我们应该宽恕它，并鼓励它继续奔跑。

教师在教育教学中不能千篇一律，以同一“模子”去塑造人，而是在共同的规范与必备的知识之外，努力提供各类尝试的机会去发现每个孩子的天赋和特质，并予以诱导和启发，使其能力得以施展，从而喜欢自己，建立自信，更好地实现活泼有朝气的人生，把孩子们培养成富有个性的人。

3、尊重学生的合法权利
学生是国家的公民，也平等的享有法律规定的权利。

因此，他们的合法权利应该得到教师的尊重。

《教育法》和《未成年人保护法》都要求教师在教育教学时要尊重他们的隐私权、交友权、选择权，保证学生的人生安全，不受侵害。

当学生犯错时，教师不能只是一味地责怪、批评学生，关爱和宽恕才是教育孩子最好的途径，也是教师尊重孩子的表现。

这样能使师生间获得良好的情感和信赖关系，也使学生增强了自我意识及对社会的责任感。

曾在五年级的学生作文中看到了这样一段话：“我改掉了心胸狭窄的毛病，原来的朋友也和我和好了，我还交了一些新朋友。

我现在有很多朋友，大家都互相帮助，十分快乐。

从中，我知道了心胸狭窄只会使人不快乐，而相反，心胸宽大就会使你快乐。

俗话不是说，世界上最大的东西是海，比海更大的是天空，比天空大的是人的心胸，只要心胸宽大，懂得宽恕别人，幸福、快乐就包围这你，你无时无刻都会感到幸福，快乐。

懂得宽恕别人是一个多么好的事情呀！”
宽恕孩子，将会给我们带来无限的快乐，相信其中的收获一定会比被我们宽恕的学生多。