浅析高中计算机学科的特点和教学

合集下载

高中信息技术课程教学的特点及教学策略运用

课程教学 >>156高中信息技术课程教学的特点及教学策略运用扎西白宗那曲市高级中学摘要：在当今，随着时代的发展，高中信息技术的课程改革和运用教学策略去提高教学质量已经势在必行。

高中信息技术课作为一门综合性学科，它的教学工作相比于以往传统学科，有着非常显著的不同。

因此，应该在新时代下如何对其进行改革以保证课程质量的提高？本文对高中信息技术课程教学的特点以及如何去运用教学策略做了以下探讨。

关键词：高中信息技术;课程；教学策略目前，高中信息技术的教学受到新时代发展的冲击正开始进行一些改革，无论是教学的理念还是教学方法都有了很大的改变。

高中信息技术课程开始去关注学生的信息素养，也希望当今的课程可以更具特色，不仅去重视理论，还要注重实践，关注学生解决问题的能力。

当前，高中的必修课种类也越来越多样化，信息技术课也被列入其中。

本人通过对日常教学经验的总结与分析，并结合高中信息技术这门课的特点，来阐述本人对于高中信息技术课的教学质量如何提升的一些看法。

一、浅析高中信息技术学科的特点（一）高中信息技术课是一门综合型学科在它的教学过程中，讲师既要将信息技术的基础知识向学生表达清楚，也要去教授一些技能性的知识，如怎样去实现一些基本操作，如何去解决实际问题，用什么方法去解决。

除此之外，信息技术这门课，也有着很多的应用知识，它常常用于我们的学习和生活中。

高中信息技术这门课对于一些相关义务，还有基础的法律知识，道德方面的要求也都有涉猎。

（二）高中信息技术课是一门内容具有边缘性的学科这是一门文化基础课，与语数外英美等一系列学科都有或多或少的联系，并且在内容上，也是一门融合型学科。

（三）高中信息技术课是一门需要学生主动参与并且相互合作的课程这门课注重去培养学生的动手能力，与他人的合作能力以及学习的主动性。

与他人的合作要求学生积极参与到小组讨论中，通过与其他同学的互动锻炼协作能力和强大的团队合作能力，能够帮助学生去更好的面临学习工作任务中的挑战，从而以更加高效的状态完成任务。

浅析高中信息技术教学

浅析高中信息技术教学高中信息技术教学旨在培养学生信息素养、计算思维、程序设计和数据分析等能力。

针对高中学生的特点和需求，信息技术教学不仅关注基础知识和技能，也注重培养学生的创新意识和实践能力。

首先，信息技术教学需要关注学生的学习兴趣和心理发展特点。

高中学生具有较强的好奇心和求知欲，因此，在信息技术教学中需要把握这一优势，注重学生的探究学习与启发式学习，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，高中学生处于认知发展的重要阶段，信息技术教学也应该符合学生的认知水平和心理预期，帮助他们逐步建立起自己的知识结构和思维模式，从而更好地理解和运用所学知识。

其次，信息技术教学需要贴近时代需求和社会发展趋势。

随着信息化时代的推进，信息技术已成为一种重要的生产力和社会资源。

因此，信息技术教学不仅需要关注学科知识和技能的传授，也需要把握时代发展趋势和社会需求，关注信息技术在现实生活中的应用和影响。

教学内容需要更加贴近现实生活和职业发展需求，培养学生信息素养和实践能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

再次，信息技术教学需要注重发展学生的创新思维和实践能力。

高中信息技术教学不仅要注重技术的传授，更要培养学生的创新能力。

我们可以在教学中引导学生利用所学技术知识，探索解决实际问题的方法和思路，并开展相应的创新实践。

通过这样的教学方式，可以培养学生的创造性思维和实践能力，帮助他们建立起与时代发展的紧密联系。

最后，信息技术教学需要完善教学方法和手段，提高教学效果。

在授课过程中，教师应结合具体实践需求和学生实际情况，灵活运用课件展示、互动讨论、案例分析等多种教学手段，实现理论和实践相结合，提高教学的针对性和有效性。

同时，还应加强课堂管理和学生评价机制，确保教学过程的顺利进行和教学效果的评估。

总之，高中信息技术教学是一项重要的教育任务，需要教师根据学生的特点和需求，采用合适的教学手段和方法，注重学生的实践能力和创新意识，不断提高教学效果和教育质量。

浅析高中计算机通用技术教学措施

浅析高中计算机通用技术教学措施高中计算机通用技术教学是培养学生信息化素养、提高计算机运用能力和创新精神的重要环节。

在当前信息技术飞速发展的背景下，高中计算机通用技术教学面临着挑战和机遇。

本文将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面进行浅析。

高中计算机通用技术教学应注重灵活多样的教学方法。

传统的课堂讲授已经无法满足学生的需求，需要采用与时俱进的教学方法。

在课堂教学中，可以运用多媒体教学、案例教学和项目实践等方式，激发学生的学习兴趣和主动参与。

教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过小组合作、课外实践和竞赛等形式，提高学生的实践能力和创新能力。

在教学方法上，要注意及时反馈和评价，帮助学生发现错误、改进不足，促进他们的进一步提高。

高中计算机通用技术教学的评价方式应全面客观。

传统的考试评价已逐渐不能满足对学生能力的综合评价，需要采用多元化的评价方式。

除了考试成绩，还可以通过作品展示、小组讨论、实践报告和综合实验等方式进行评价。

通过这些方式，可以评价学生的知识掌握程度、实际应用能力和创新思维能力。

评价过程要注意注重学生的实际表现和个性特点，避免简单模式的评价，充分发挥学生的创造性思维和动手实践能力。

高中计算机通用技术教学要符合社会需求和学生个人发展的要求，注重培养学生的信息化素养和创新精神。

在课程设置上要兼顾计算机基础知识、应用技能和信息素养，通过多样化的教学方法提高学生的实践能力和创新能力。

评价方式要全面客观，充分发挥学生的创造性思维和动手实践能力。

通过这些措施，可以提高高中计算机通用技术教学的效果，为学生的学习和未来发展奠定坚实基础。

计算机在高中学习中的应用与探析

计算机在高中学习中的应用与探析随着社会的发展，计算机已经成为了现代社会不可或缺的一部分。

尤其是在高中学习中，计算机已经广泛应用于各个学科的教学和学习中。

本文将对计算机在高中学习中的应用进行探析，以及对其有关的问题进行深入分析。

2. 辅助教学和学习计算机不仅可以帮助学生获取信息，还可以通过各种软件和资源辅助教学。

计算机可以提供多媒体资料，包括图像、音频和视频等，以更直观的方式来呈现知识，从而提高学生的学习兴趣。

还有各种专门的学科软件，比如数学软件、化学模拟软件等，可以让学生通过实验和模拟来更好地理解知识。

3. 编程和信息技术应用随着信息技术的发展，计算机编程已经成为了一个重要的学科。

在高中学习中，学生通常会接触到基础的编程知识，并学习如何利用计算机来解决问题。

信息技术的应用也是一个重要的学科，学生需要掌握如何使用计算机来进行文字处理、数据分析和网页设计等技能。

二、计算机在高中学习中的问题与挑战1. 学习资源的质量和真实性尽管计算机可以帮助学生获取到大量的学习资源，但是其中也存在着质量参差不齐和真实性难以保障的问题。

很多学生可能难以区分真假信息，从而受到误导。

学校和教师需要对学生进行相关的信息素养教育，让他们学会辨别信息的真伪。

2. 学生对计算机的过度依赖现代学生生活中的计算机已成为其学习和生活中必不可少的一部分。

有些学生对计算机的依赖可能过度，导致他们缺乏独立思考和自主学习的能力。

教育者需要引导学生正确使用计算机，而不是依赖计算机。

3. 编程教育的不足随着信息技术的发展，编程已经成为了一个重要的技能，但是在很多学校中，编程教育仍然不足。

学生可能只是接触到一些基础的编程知识，而对于更深入和实际的应用知识了解不够。

学校需要更多地投入资源来加强对编程教育的推广。

三、如何更好地应用计算机于高中学习中1. 提供优质的学习资源学校和教师需要为学生提供更多优质的学习资源，包括教材、参考书籍、期刊论文等。

并且需要对学生进行相关的信息素养教育，让他们学会辨别真假信息。

浅析高中计算机教学

浅析高中计算机教学摘要我们的教学要真正激发学生的主体作用，必须以学生的知识基础为依据，去处理好学生主体作用的发挥。

在教学工作中，我们不能一味地以理念为理念而不顾学生的实际情况。

关键字高中计算机；主体；教法；实践随着科学技术的飞速发展，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，同时它也是高中教育中必不可少的一门课程，它的教学不同于初中教育。

它要着重培养学生的操作能力和应用能力，要鼓励学生多动手、勤实践，使他们向专业化和行业化方向发展。

那么在日常的教学中如何去贯彻与落实呢？以下是我个人就几年计算机教学实践得出的见解。

1激发学生的主体作用，应以学生知识基础为依据我们的教学要真正激发学生的主体作用，必须以学生的知识基础为依据，去处理好学生主体作用的发挥。

在教学工作中，我们不能一味地以理念为理念而不顾学生的实际情况。

根据实际情况，如果学生的基础知识很弱，那我们就必须从学情出发，去设计好建立在学生知识水平基础上的教学环节，在这种已有的水平上去积极调动学生的主体性。

我们的计算机课程中，不同的课程有不同的难学之处，相应的有不同的学习基础要求，我们在各自教学的实际中一定要根据不同的要求去设计好课程。

比如，若是一个一点计算机基础知识都没有的学生，直接让他去学习flash课程，而且还是半个月之内就必修完成，那肯定有相当的难度，而且硬学的效果也不好。

因为这类学生存在着认知上的困难，在此情况下，要想很好地发挥学生的主体作用，更需要我们老师去做种种努力——基础知识的点滴补充、计算机常识的系统概述及不应有的错误的随时纠正等。

除此之外，“课前知识补习”不失为解决这一困境的一个有效方法。

按照教学常规，新课之前我们不会强求学生进行预习，而当我们的阶段教学有了教学困难时，学科知识的“课前学习”将不仅仅再是一般意义上的学习，更是一个补充缺失知识的过程。

按照教师的要求，学生在课前作比较充分的准备，这个过程包含了基础知识的积累与新问题的发现。

浅析高中信息技术教学

浅析高中信息技术教学引言高中信息技术课程作为一门专业课程，对于培养学生的信息素养和综合能力具有重要意义。

信息技术的快速发展对于教育模式产生了很大的影响，也为信息技术教学带来了新的机遇和挑战。

本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面对高中信息技术教学进行浅析。

一、教学内容高中信息技术教学内容涉及到计算机基础知识、计算机网络、Web设计与制作、数据库应用、多媒体制作等方面。

教师在教学过程中应根据学生的实际需求和水平合理安排教学内容，注重理论与实践相结合，使学生能够在课程中获取对信息技术的基本认识和操作能力。

二、教学方法1.多媒体教学法: 多媒体教学法是高中信息技术教学常用的一种教学方法。

通过采用图文、动画、声音等多种形式展示教学内容，使学生能够生动地理解和记忆知识点。

教师可以借助多媒体投影仪、电子白板等设备进行教学展示。

2.项目驱动教学法: 项目驱动教学法是一种以项目为核心，按照学生的实际需求设计的教学方法。

通过让学生参与到实际项目中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

教师可以组织学生利用信息技术开展调研、设计、制作等实际项目，提供指导和帮助。

3.合作学习法: 合作学习法是鼓励学生之间相互合作、相互学习的一种教学方法。

学生可以通过小组合作进行信息技术实践活动，共同解决问题、完成任务。

教师充当引导者的角色，指导学生的合作过程。

4.情景教学法: 情景教学法是运用真实情景进行教学的一种方法。

针对高中信息技术教学，教师可以通过模拟真实的计算机应用场景，让学生在真实的情景中进行信息技术操作和实践。

这样可以使学生更好地理解和掌握知识。

三、教学评价高中信息技术教学的评价应该综合考虑学生的知识掌握程度、实践能力和创新能力。

教师可以采用以下几种评价方法：1.作业评价: 通过对学生课后作业的批改和评价，了解学生对知识的掌握情况和实践能力。

2.实验评价: 针对信息技术实践活动，可以通过实验的方式对学生的实践能力进行评价。

浅谈高中计算机教学

浅谈高中计算机教学【摘要】教师在讲课过程中应该将自己的实际经验积极地传授给学生，在课堂教学中穿插进自己独到的见解，这对学生来说是非常有益的，可以使学生对于计算机课程有深入的理解和把握。

【关键词】计算机；教学；兴趣1 引言新课改实施以前，我们的高中计算机教学大多是重讲授轻操作；重笔试轻上机。

导致原本精彩的计算机教学枯燥、抽象，学生实际操作能力不高，学习积极性差，教学效率低下。

现代教育理念要求大力发展素质教育，培养学生自主学习的能力和创新的能力。

计算机技术的更新变化飞快，所以计算机课程的教学内容总是在不断发生变化，这就要求计算机课程的教学方法和教学内容必须不断进行改革。

如何使学生自主学习和创新学习是提高计算机教学质量的关键问题。

2了解学生的情况，立足于实际引导2.1 将自己的实际经验放在课堂教学中我们知道，计算机知识就像一个浩瀚的海洋，每个人在使用计算机的过程中都会有一些与众不同的体会，都会积累一些独特的方法和经验，它是一般教科书上所没有的。

老师的经验和方法对于学生来说是很宝贵的捷径，通过它们学生可以轻易地掌握一些技巧，并在实际应用中受益。

所以，教师在讲课过程中应该将自己的实际经验积极地传授给学生，在课堂教学中穿插进自己独到的见解，这对学生来说是非常有益的，可以使学生对于计算机课程有深入的理解和把握。

2.2提高学生实践能力计算机学习对于实践能力的要求是很强的，以往重讲授轻操作的教学理念下，学生上机实践的时间太少导致高中学生普遍计算机实践操作能力差。

针对这种情况，在教学中我们应该注重提高学生的实践能力。

增加学生的实践课数量，根据教学要求注重增加课程设计的内容，学生学习水平的不同设计不同难度的课题，通过实训加强学生对所学知识的综合运用能力，多提供机会让学生去上机实践。

学生的学习体验在计算机教学中是很重要的一项内容，不动手实践就能学好计算机，几乎是不可能的，计算机课程就应该让学生去操作，以实践为主，去尝试，让学生在实践中解决问题，充分发挥创造性，大胆地进行思维创新。

浅析高中信息技术课程的学科特点与教学方法-汕头信息技术教研网

浅析高中信息技术的学科特点及其教学质量的提高汕头市金禧中学陈晓生①“高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的”。

②其基本理念是“关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践。

”可以看出，高中信息技术的教学正面临着从内在理念到外在方法的全面转型。

目前，信息技术课已被列为高中的必修课。

本文通过分析高中信息技术的学科特点并结合日常教学实践，谈谈如何提高高中信息技术课的教学质量，愿与同行们交流。

一、高中信息技术学科的特点。

1、教学内容的综合性。

③高中信息技术课程的内容既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。

2、涉及内容的边缘性。

作为信息社会的文化基础课，信息技术课涉及多个学科的内容，如语文、数学、音乐、美术、生物、历史、地理、思想政治等等，这就使得信息技术课或多或少地体现着与其他学科的融合。

3、教学过程的合作性和自主性。

高中信息技术的教学十分注重学生的能力培养的，尤其是协作能力和自学能力。

协作能力要求学生能够参与小群体或整个班级的讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习手段，学习和探索新知识。

根据高中信息技术课的特点，可以从以下几个方面提高高中信息技术课的教学质量。

二、解决策略。

1、教师应努力提高自身专业水平和教学水平。

现代信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新，提出了许多新的观点，这使信息技术课程具有明显的时代发展性。

作为高中信息技术的教师，更应该努力获取新知，不断更新自己的知识结构。

同时学习各种先进教学理论，树立新的教育观念，才能适应不断发展的教学需要。

2、加强学科整合。

信息技术课属于新兴的边缘学科，有理科的性质，也有人文特点。

通过软化学科间的界线，使相关学科在内容上相互渗透，形式上相互补充，手段上取长补短，切实地进行学科整合。

浅析高中计算机课堂教学

都会选择有色彩的一张.然后再出示用计算机制作的一份小，问学生：“现在你们喜欢哪一张纸呢?为什么?”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的纸。

教师再提问：“那你们想不想做一份这样的纸呢？”同时鼓励学生说：“其实,通过学习你们也会具有制作这样小的能力,让我们一起来制作一份属于自己的小吧。

"布置一份个性小的制作,比较符合学生求新求异的心理，在这样一个任务的驱动下，课堂教学的主导者将从教师转变为学生,课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。

（二)充分利用多技术，可视化教学在课堂教学过程中，充分运用多把文字、图像、声音、动画和等众多信息集于一体,能在视觉、听觉上对学生产生一定的刺激，引起学生的注意,激发学生的学习爱好，使学生产生强烈的学习，从而学习动机,提高教学质量和效率.（三)讲透教学理念ﻭ为有效的激发高中生学习兴趣,能够正确、自信和恰当地使用计算器。

教师有必要向学生讲清计算机学习的意义和作用。

高中的计算机虽然是基础课程,但也是必须掌握的一门学科。

使用计算机能够解决与他们日常生活有关的现实问题。

教师要一方面鼓励学生学好英语为学习计算机打下基础,因为计算机多数是用英文表述的，尤其是一些专用名词。

另一方面，要鼓励学生成为计算机高手,要搞电脑程序设计XX，软件开发等，都离不开数学、物理等科目,激励学生在学好主科的基础上重视计算机的学习.（四）体现主体地位ﻭ新课程理念,发挥学生的主体地位，真正做到以学生为本,让学生主动参与计算机内容的学习思考。

高中生计算机教育与专业的要求存有差异,应从实际情况来确定学生的知识结构和应用能力。

鼓励学生开展课外自学与研究,开阔眼界，开发潜能,将引导作用贯穿于整个过程，鼓励师生、生生之间通过网上交流、讨论，互发电子邮件进行学习,不断培养学生的逻辑思维能力,有助于思维由单维向，同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结，找出其共性与个性，学生的思维方法。

（五)选定教学内容为高中生设置计算机课程,要注重操作技能的培养,做到理论与相结合。

高中计算机课堂教学的分析与实践

高中计算机课堂教学的分析与实践高中计算机课程与其他学科课程相比较，有着其鲜明的特点笔者通过分析相关文献资料发现，随着年龄递增，不少学生对计算机课的兴趣与热情反而递减，这些学生课堂上反应冷漠，只是机械地完成教师布置的任务。

针对这种情況，如何提高计算机课堂实效，使学生不仅获得计算机知识与技能，而且在学习过程中发展个性与创新能力，形成主动学习、积极进取的情感态度，这是高中计算机课程教学中迫切需要研究解决的问题。

一、计算机课程教学的基本特性我们知道计算机是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。

因此，计算机课程不同于其它传统学科课程，有其自身的特点，主要表现在以下几个方面：(1)计算机课程主要是操作性内容，要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。

因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课程内容比较独立。

(2)计算机课程与其他课程相比，教学方法选择比较多样，如演示、讲解、练习、网络教学等。

可根据实际教学内容，选择适当的教学方法。

(3)计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。

通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。

所以对于计算机课来说，学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。

鉴于以上特点，我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作，计算机技术是一门应用性很强的技术，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。

笔者认为必须要对计算机课堂进行有效的教学设计，发挥这门课程的优势，达到培养学生计算机能力目的。

二、计算机教学与日常生活及其他课程教学相结合计算机课程不仅要让学生掌握基本的计算机理论知识，更要提高学生应用计算机的能力。

因此，在平常教学过程中，可将学生在生活、学习中遇到的问题与计算机教学结合起来，通过计算机技术来解决日常生活中所遇到的问题。

比如日常生活中的报纸，可以先让学生通过电脑来设计其样本，学生要实现制作一张美观的报纸版面，就需要掌握Word文字输入与设置、排版知识等；在讲excel表格时，可以让他们制作课程表。

计算机科学与技术专业课程教学的特点

计算机科学与技术专业课程教学的特点
计算机科学与技术专业课程教学具有以下特点：
1. 技术性强：计算机科学与技术专业课程的教学内容主要
涉及计算机体系结构、操作系统、数据库管理系统、编程
语言等技术性较强的内容，需要学生具备一定的技术能力
和实践能力。

2. 紧跟技术发展：计算机科学与技术专业的发展非常快速，相关技术和标准不断更新和演进。

因此，课程教学需要紧
跟技术发展的最新动态，及时更新教材与教学内容，以确
保学生学习到最新的知识和技能。

3. 实践与理论相结合：计算机科学与技术专业课程的教学
要求学生不仅掌握理论知识，还要能够熟练运用各种技术
工具和技术方法解决实际问题。

因此，教学中需要加强实
践环节，提供足够的实践机会，让学生能够通过实践加深
对理论知识的理解和应用能力的提升。

4. 团队合作教学：计算机科学与技术专业往往需要学生在
实际项目中与其他人合作完成任务。

在课程教学中，注重
培养学生的团队合作能力，通过团队项目来培养学生的沟通、协作和领导能力。

1
5. 创新性：计算机科学与技术专业的课程教学注重培养学
生的创新能力。

通过开展创新项目和研究，培养学生的创
造性思维和解决问题的能力。

总之，计算机科学与技术专业课程教学的特点是技术性强、紧跟技术发展、实践与理论相结合、团队合作教学和创新性。

2。

高中信息技术课堂教学的浅谈

高中信息技术课堂教学的浅谈高中信息技术课程旨在培养学生的信息技术意识和能力。

针对这一课程的教学，需要不断拓展教学内容，更新教学方法，以满足学生的学习需求。

本文将从信息技术课程的特点、教学内容和教学方法等方面进行探讨，以期为高中信息技术课程的教学提供参考。

一、信息技术课程的特点信息技术课程是一门综合性的课程，它涉及到计算机硬件、软件、网络技术以及信息管理等多个方面的内容。

信息技术课程的特点在于综合性和实用性。

学生在学习信息技术课程时，不仅需要掌握计算机的基本操作和软件的使用，还需要了解计算机网络的基本知识和信息安全的相关内容。

信息技术课程还需要与时俱进，及时更新教学内容，使之与科技发展同步。

在高中信息技术课程的教学中，要注重培养学生的信息技术意识和能力。

在教学内容的设置上，应当注重基础知识的传授，同时兼顾实际应用。

具体而言，信息技术课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 计算机基础知识：包括计算机的组成结构、硬件设备的使用和维护等内容。

2. 软件应用：包括操作系统的使用、办公软件的应用、图像处理软件的使用等内容。

3. 网络技术：包括网络的基本知识、网络安全的相关内容等。

4. 信息管理：包括信息的采集、处理、储存和传输等内容。

通过以上内容的教学，可以帮助学生全面了解信息技术的知识和应用，从而提升他们的信息技术水平。

信息技术课程的教学方法应当注重实践性和灵活性。

具体而言，可以采用以下几种教学方法：1. 理论教学与实践相结合：在教学中，既要进行理论讲解，也要进行实际操作。

学生通过实际操作，可以更好地掌握信息技术知识和技能。

2. 项目式学习：通过项目式学习，让学生在实际项目中应用所学知识和技能，从而提高学生的实际操作能力。

3. 组织学生参加竞赛和活动：可以组织学生参加各种信息技术类的竞赛和活动，让学生在竞赛和活动中不断提高自己的信息技术水平。

4. 利用多媒体教学手段：可以利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

谈对高中计算机教学认识[论文]

谈对高中计算机教学的认识自从科技革命以来，以计算机网络技术为核心的现代信息技术得到了前所未有的发展，它也在以不同程度、不同方式改变着我们的生产和生活，掌握并能灵活运用现代信息技术，也是社会发展的必然要求，高中计算机教学是培养学生掌握计算机技能和素养的一门关键课程，作为高中的专业计算机教师，如何在课堂上激发学生的学习动力，提高计算机课堂的学习效率，一直以来都是我们教师努力探索的课题。

高中计算机课堂教学不足创新当今社会是一个知识经济大爆炸的时代，随着科学技术的发展和信息技术的不断进步，经济全球化的时代已经到来，所以，作为培养人才的基地——学校，就应该更加重视学生能力素养的提高，这不但是新课程改革的内容，更是素质教育的迫切要求。

但传统计算机课堂教学无论是教学内容还是教学手段都还不能适应现代教育发展的需要。

笔者结合多年的高中计算机教学的经验和实践，在总结传统计算机教学中的不足，并对现代计算机教学提出切实可行的解决对策。

一、传统计算机基础教学中存在的不足1.教学内容过于陈旧，实际利用率低随着科学技术的不断发展，计算机知识与技术的更新速度让我们难以置信，所以，高中的课堂计算机教学就应该紧跟社会发展，为社会需求服务，然而，我们的高中计算机教学现状却很不乐观。

教材还是非常陈旧，内容也需要急速更新，教学手段和方式也需要逐渐优化，所以，学生学到的计算机专业知识将来又很难适应社会和发展的需要，试想，这样的教学现状又如何能适应现代教育教学发展的需求呢？2.教学理论滞后于应用实践随着素质教育的不断发展，学校的教学要特别注重学生能力的培养和社会的实际应用需要，但这并不代表淡化教学理论，然而我们的计算机课堂常常是注重动手实践操作能力，却忽视了计算机基础理论的学习，致使理论和实践相脱节，从课堂走下来之后，学生只知其一而不知其二，缺少科学清晰理论的指导，学生的动手实践能力自然是模糊的、僵化的、素质教育所倡导的学生的创新能力自然是被严重限制的。

浅析高中信息技术的学科特点与教学策略

浅析高中信息技术的学科特点与教学策略浅析高中信息技术的学科特点与教学策略为了提高教学效率，教学策略的选择在整个教学系统中显得尤为重要，它不仅是优化教学过程和提高教学效率的重要环节，也是课堂教学能顺利进行的重要保证。

一、学科特点⑴ 综合性从新的“普通高中信息技术课程标准（实验）”中可以看到，信息技术课程为实现学生的全面发展而设置，它同语文、数学等学科一样成为素质教育的一个重要部分，既有充实的技术内涵，又突出其丰富的文化价值，具有人文的特性。

它除了涉及计算机技术之外，还涉及到许多其它学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等，具有综合性的特点。

⑵ 基础性高中信息技术课程的基础性表现在：要关照全体学生全面发展，“为造就高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。

”通过信息技术课程，培养并提升学生信息素养，为在各门学科乃至全部教育活动中应用信息技术打下牢固的基础。

笔者认为，信息技术课程的开设，其目的并不是为了短期优化效果，而是为了奠定学生在今后工作与生活中有效解决问题、在未来社会中自我学习、持续发展的坚实基础。

⑶ 工具性在新标准中明确指出：“信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。

”从未来来看，它更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。

掌握好这一工具，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和可持续发展，有利于提升今后在信息社会中的工作与生活的质量。

⑷ 实践性信息技术是一门实用性很强的学科，作为技术领域内容的信息技术其性质就是“一门立足于实践的课程”（见新标准），在2000年颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》中就已明确指出：高中信息技术课程的上机课时不应少于总学时的70%。

在教学中，我们也不难发现，实践是培养与提升学生信息素养的有效途径。

教师要为学生的实践活动安排足够的时间，鼓励学生多动手、善于观察、勤于思考，只有在实践的过程中学生才能真实地感受信息文化并籍此增强信息意识，内化信息理论，提高学生的信息应用能力。

浅析高中计算机通用技术教学措施

浅析高中计算机通用技术教学措施随着社会的发展，计算机技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

高中计算机通用技术教学也逐渐受到了广泛的关注。

如何有效地开展高中计算机通用技术教学，满足学生的需求，培养学生的专业素养，成为了各个学校和教师们共同面临的问题。

本文将就高中计算机通用技术教学的措施进行浅析，并探讨如何更好地进行教学工作。

针对高中计算机通用技术教学的特点和学生的需求，教师需要不断提升自己的教学水平和专业素养。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的计算机基础知识和实践能力，引导学生学习计算机的基本原理和操作技能，培养学生对计算机技术的兴趣和热情。

教师还需要不断学习和更新自己的知识，紧跟计算机技术的发展，不断提高自己的应用水平和教学能力，为学生提供更为优质的教学资源和服务。

高中计算机通用技术教学需要重视学生的实践能力培养。

在课堂教学中，教师应该注重理论与实践相结合，通过设计一些实际的案例和项目，引导学生动手操作和实践，锻炼学生的实际能力和解决问题的能力。

学生可以通过实验室等实践环节，进行软件的编程和设计，网页的制作和维护，数据库的管理和维护等实际操作，使学生在实践中感受到计算机技术的魅力，提高自己的动手能力和创新能力。

高中计算机通用技术教学还需要注重与技术前沿和市场需求的结合。

随着科技的不断发展和社会需求的不断变化，计算机技术也在不断更新和进步。

高中计算机通用技术教学需要不断关注技术前沿和市场需求，将最新的技术和行业趋势融入教学内容中，帮助学生更好地了解行业动态和市场需求，为将来的就业和发展做好准备。

高中计算机通用技术教学还需要建立良好的教学资源和环境。

在教学过程中，学校和教师需要提供良好的教学资源和环境，为学生提供便利的学习条件和平台。

可以建立完善的实验室和设备，购置最新的计算机软硬件设备，打造较为完备的计算机网络环境，为学生提供良好的学习和实践条件。

学校还需要积极引进优质的教学资源和课程，开展计算机技术的校内外交流和竞赛活动，拓展学生的视野和能力，提升学生的综合素质。

浅析高中信息技术教学

浅析高中信息技术教学高中信息技术教学是培养学生信息素养和创新精神的关键环节之一。

在信息社会的背景下，信息技术的重要性愈发凸显，高中信息技术教学的任务也更加繁重和紧迫。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面浅析高中信息技术教学的特点和亟需解决的问题。

一、教学目标高中信息技术教学的目标是培养学生的创新思维、信息处理能力和信息素养，使学生能够灵活运用信息技术解决实际问题。

具体包括掌握计算机基础知识和基本操作，熟悉通用办公软件的使用，了解互联网的基本原理和应用，具备网页设计和编程的基本能力等。

此外，高中信息技术教学还应注重培养学生的创新精神和团队合作能力，使学生能够运用信息技术参与到创新实践中去。

二、教学内容高中信息技术教学的内容应包括计算机硬件与软件知识、计算思维与信息处理方法、互联网与网络应用、网页设计与制作、计算机程序设计与开发等。

在这些内容中，既有理论知识的讲解和学习，也有实践操作的指导和实施。

教师应根据学生的实际情况，在保证基本理论知识传授的前提下，注重实践操作和项目实践，培养学生的实际操作能力和创新意识。

三、教学方法高中信息技术教学的方法应注重启发式教学和问题导向学习。

教师应以学生为中心，通过情境创设和问题导引，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师可以通过集体授课、讨论研究、课堂实践等方式开展教学活动，注重培养学生的合作意识和团队合作能力。

此外，教师还应充分利用信息化手段和资源，如多媒体教学、网络教学、虚拟实验等，提高教学效果和学生的学习质量。

四、评估方式高中信息技术教学的评估方式应综合考察学生的知识掌握、能力提升和综合素质。

教师可以采用笔试、实操、实验、项目展示等多种方式进行评估，注重学科知识的应用和实际操作能力的发展。

同时，也可以将学生的学习成果作为评估依据，如个人作品、团队项目等，更加全面地评价学生的综合素质和创新能力。

在实施高中信息技术教学过程中，也面临着一些亟需解决的问题。

浅谈高中计算机课程教学的特点和讲授策略

浅谈高中计算机课程教学的特点和讲授策略《高中信息技术》课是高中学生必修的基础课,也是通往大学学习其它计算机相关课程的先导课程。

本课程以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力,实现学生个性化发展教学对象的现状分析。

在新课改的背景下,信息技术课应采用什么样的教学方式,如何进行教学呢?以下是我在信息技术教学中得到的体会,现在我就简单的谈一下。

一、新课改中面临的问题1、从目标到内容的质变信息技术课经历了从程序设计语言--应用软件的使用--信息素养的过程。

在目标、内容与形式上,差异也是非常大的。

(1)第一个问题就是将教学重点转移到培养学生的信息素养上。

新课标要求我们教学的重心不能只停留在讲解技术,而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式。

我们需要转变观念,将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上,而不再是操作和技能。

(2)第二个问题就是需要界定学生的现有知识与技能。

新课标要求学生具备一定的信息技术与应用技能。

我们面临的第二个问题就是需要界定我们的教学对象已经掌握了哪些知识与技能,哪些知识与技能还需要进一步加强,需要归纳哪些技术上的方法。

2、学生的水平参差不齐近年来,由于各地区信息技术教育发展不平衡,新生入学的计算机知识水平呈现了很大的差异,想获取知识的要求、程度自然也不同。

新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点,然而,现实情况是复杂多变的,不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异,即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。

二、教学方式的选择纵观以上问题,欲贯彻落实新课程标准,我认为首先要解决学生个性差异的问题,结合信息技术课程特点,分层教学和分组合作学习最适应解决个性差异。

1、分层教学(1)按水平的分层导学。

教学实施之前,可以采用测试考核、问卷调查等方式,对学生信息技术的起点水平进行调查摸底,以便采取有效措施进行教学。

(2)课堂上的分层导学。

浅议高中计算机教学

浅议高中计算机教学计算机学科是一门比较新的学科，它与语文等基础学科有许多不同之处。

计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身，这往往使得学生在入门阶段感到陌生的名词多，难点集中，头绪繁杂，甚至容易让他们产生畏难情绪，失去学好计算机的信心。

所以，教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验并结合计算机这门新型学科的特点来搞好计算机教学。

一、创设情境，激发学生兴趣情境在计算机教学中具有重要作用，学生的思维以直观形象为主，他们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。

创设情境，能让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而激发他们的求知欲望。

例如，在教学“如何使用powerpoint”这部分内容时，笔者自制演示软件，向学生展示电子影集作品（其中包括个人影集，风光片影集等），利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，这样，对进行接下来的教学大有帮助。

另外，还可以利用学生感兴趣的事物，创设问题情境，提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。

在教学“用VF制作密码表单”一课时，以打听学生上网情况的话题开始本节课，自然地把话题引到聊天工具——QQ的登录界面，询问学生登录QQ的过程及出现的情况，用幻灯片演示登录的整个过程。

导入时贴近生活，激发学生主动学习的欲望，为后面的学习做好了准备。

然后引入问题：用表单实现“密码验证”的问题，让学生思考，讨论，可以进一步巩固以前的教学内容，同时学生内心会自然产生新的问题。

这样可以激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习积极性。

带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，学生容易接受。

二、加强学生动手能力的培养以前那种“满堂灌、填鸭式”的教学方式早已不能适应现代教学的需要，对于实践性较强的计算机课而言更是如此。