别具一格的一堂定语从句课

合集下载

定语从句公开课教案优秀4篇

定语从句公开课教案优秀4篇Ⅲ. 关系副词篇一1、先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2、先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other.He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3、先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用whyeg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4、引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。

eg. October 1, 1949 was the day when （= ）the People’s Republic of China was founded.This is the factory where（= ）we worked a year ago.I don’t believe the reason why （= ）he was late for school.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。

定语从句讲解公开课22张ppt经典实用

二定语从句 1. 含义
修饰名词或代词的句子叫定语从句。
定语从句一般紧跟在所修饰的名词或代词之后。
Mary is a girl who has long hair.
修饰girl
This is the classroom where we study.
修饰classroom •定语从句讲解公开课(22张ppt)
which：指物，作主语或宾语 The man who is speaking at the meeting is a worker. The woman whom they wanted to visit is a teacher.
who：指人，作主语；whom：指人，做宾语 Who’s the boy that is reading a book? Can you show me the photo that you like best?
that：指人或物，作主语或宾语 I know the girl whose mother is a teacher. The house whose windows are closed is mine.
whose：指人或•定物语从，句讲做解公定开课语(22张ppt)
做题技巧： 1. 确定定语从句 2.看先行词是指人还是指物 3. 确定先行词在定语从句中做的成分 4. 确定关系代词
5. The factory _th_a_t__ makes computers is far away from here. Which/
6. He likes to read books _t_h_a_t__ are written by Shakespeare.
7. This is the pen _W__h_i_c_h_/ he bought yesterday. that•定语从句讲解公开课(22张ppt)

定语从句公开课课件

Attributive Clause 定语从句
复合句 = 主句
+
一个主谓结构是句子的主要部分（主句）
定语从句
另一个或一个以上的主谓结构只在句子中作某个成分（定语）
I know the man （who is under the tree）关. 系代
主句主句主语谓语
从句主语
ห้องสมุดไป่ตู้
从句谓语
词有哪些呢？
概述
定语从句（THE ATTRABUTIVE CLAUSE）在中学英语学习中是比较复杂却又是运用广泛的一种从句形式, 因而正确理解定语从句在单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错以及书面表达中都非常重要，因为定语从句的掌握好坏直接影响到考生们对于复杂的复合句的理解能力。定语从句是中学英语教学的重点，也是学生学习的难点，同时又是高考考查的热点。纵观近年各地高考试题，对定语从句的考查不单纯考查其语法结构，而是把它融入到一定的语境中，考查考生的实际综合运用能力，因此掌握这一语法现象十分重要。
a lot? ▪ 4. Do you like the book about which she often
talks? ▪ 5. He built a telescope through which he could
study the skies.
几种易混的情况
1.The way___th_a_t__/ _w_h_i_c_h_/省___ he explained was simple.
1.I don’t like the people (who/ that )smoke a lot.
2.The eggs ( Which/that) I bought yesterday were bad. 3.The noodles, ( which )you cooked for me, were delicious.

学语法也可以很有趣一节高一英语“定语从句”语法课教学案

【摘考。

要】报险情引发的思不冷静的行为也是可以理解的。

毕竟谎小李听到自家着火，当然很着急。

所以说，我同意张小磊的意见，毕竟整个是由小王一个玩笑引起。

教学案例：“ 定语从句”向来是一个高考、会考的必考内容。

但是，怎样把这个语法知识上得通俗易懂，怎么样把这个知识上得生动有趣。

还着实让我费了一翻心思。

【关键词】笑；玩谎报；处罚一节普通的《法律与社会》课，张子良说小王只不过开个玩笑，后果当然不应该有小王承担。

而小李＝（（法律与社一六班是个普通班，英语学习很被动，多同学英很课后的一思考点我是这样设计的。

案例：小王爱开玩笑，愚人节那做事太鲁莽，造成的后果当然有小李天，他打电话给同事小李，说小李家来担当。

着火了。

小李接到电话很着急，急忙李亚航、李靖宇等大家你一言，拨打１９１，向消防队报警，并通知了我一语争论起来，大家各抒己见，其自己的家人。

当小李急匆匆赶到家时，尽管没有发现烟从窗口冒出来，语基础也比较差，更别提叫他们开口说。

所以我想上堂不一样的语法课，让他们在学中玩，玩中学。

教学重点：１、让课堂成为学生们运用英语进行实践活动的地方，让全体同学参与语言实践，合作学习；２、正确使用定语从句的关系代词ｔｔｈｈｗｏｗｏｅｈ，ｉ，ｈ，ｈｓ。

ａｗｃ间也穿插一些老师故意偏袒、挑拨性的语言，使整个课堂气氛异常热烈，直到最后甚至个个面红耳赤，也没有教学难点：让学生学会正确地选用仍然不放心。

不结果。

一时法律与社会课堂变成了辩巧他又忘了带钥论课。

匙，情急之下只最后快到下课时，老师该总结发关系代词学法：习得―― 运用，先听后说，小组合作教学手段：声情并茂，创造情景，启发诱导具体步骤：１示范游戏第一轮。

我．先出示一张我在旅游时拍的集体照，让学生根据我用的定语从句来猜，照片中的哪个人是我？然后用相同的方法来介绍周杰伦。

我面带笑容说，Ｌｔｐａａｅ’。

ｌｙａｇｍｅ！让学生用这种方法自我介绍。

指令１ｏｌｏｌｓ：Ｃｕｄｙｕｐｅｅａｉｔｄｃｏｒｅｆｗｉｈａｎｒｕｅｙｕｓｌｔｔｅｓｍｅｏｈｓｎｅｃｔｕｔｒｓｅｔｎｅｓｒｃｕｅ？得破门人室，进言了，全班同学都安安静静等待老师去才知道是虚惊的总结。

定语从句课件公开课ppt

12.A plane is a machine that can fly .
13.Here is the boy that damaged the vase .
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
关系代词与关系副词
What is the attributive clause? (什么是定语从句）
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
the handsome 修饰成分
the naughty
boy
The boy is Tom.（主句）
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
What is the attribute? (什么是定语）
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
3. which 指物，作主语或宾语 (作宾语可省略,
如介词提前则不能省)
This recorder （which） he is using is
made in Japan.
4. He talked happily about the men and books
__B___ interested him greatly in the school.

初中英语语法之定语从句省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件

5. The boy with _w__h_o_m__ John spoke is
my brother. 6. Kevin is reading a book __w__h_ic_h_/_t_h_at
is too difficult for him.
19/44
7. Is there anything __t_h_a_t___ you want
15/44
4．当先行词被the very, the only , the last修饰时。 1)This is the very dictionary _th__a_t_ I want to buy. 这正是我要买词典。 2)After the fire in his house, the old car is the only thing _t_h_a_t_ he owns. 家里发生了火灾过后，那辆旧车成了他唯一拥有。注意：当先行词指人时，偶然也可用关系代词who。 Wang Hua is the only person in our school _w__h_o__ will attend the meeting. 王华是我校唯一出席会议人。
C、_在__定__语__从__句__中__担__当__一__个__成__份_。
The man who is shaking hands with my father
is a policeman. 先行词关系词
定语从句
“who”是引导定语从句关系词，代替先行词the man，在定语从句中作主语。
7/44
our food from.
12/44
(二) 只能用that作为定语从句关系代词情况 1.当先行词是everything, anything, nothing (something 外), all, none, few, little, some 等不定代词时，或当先行词受every, any, all, some, no, little, few, much等代词修饰时。如： 1)Have you taken down everythingt_h_a_tMr. Li said? 李老师讲你都记下来吗？ 2) All _t_h_a_tcan be done has been done. 全部能做都做好了。 3) There is little t_h__a_t_I can do for you. 我不能为你干什么。

定语从句公开课教案4篇

定语从句公开课教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

写教案需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的4篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《电话号码》教案篇三活动设计背景：电话号码是孩子们在生活中比较熟悉的，几乎每个孩子都知道自己父母的手机号码或是住宅电话号码，但是，孩子们对电话号码的认识只停留在唱数上，因此，利用这一点，我设计本次活动，让孩子们来理解数的实际意思，把电话号码尝试排列出来。

另外，也能丰富孩子对于其他号码的经验。

活动目标：1、点数认读，小朋友们相互交流各自的家庭电话号码。

2、和同桌交流，体验交往的乐趣。

3、增进小朋友间的感情，培养孩子的交往能力。

教学重点、难点：重点：交流生活中的电话号码，体验交往的乐趣。

难点：理解数的实际意思，了解电话号码的排列。

活动准备：电话号码卡片、数字、唐老鸭、米老鼠的图片等活动过程：一、导入语：出示唐老鸭图片，唐老鸭好想念它的好朋友米老鼠，于是，它拿起家里的电话听筒就叫，你们猜猜它的电话打得通吗？为什么？（打不通，因为它没有拨通电话号码）师对，它没有拨电话号码，所以打不通。

今天，我们就要学习关于电话号码的知识。

二、电话号码能让我们和朋友聊天，能在困难的时候帮助我们，所以记住电话号码很重要。

1、出示电话号码，幼儿进行点数认读，猜猜这会是谁的电话？根据孩子的回答，教师做小结，纠正孩子们的读法，让孩子知道电话号码分三部分来读，即让孩子们初步了解电话号码的排列。

2、幼儿学打电话：师问：我们在打电话时怎样才是有礼貌，对方才会喜欢你？如，打电话时，要先问好。

引导孩子打电话要学会讲礼貌。

3、小朋友间相互模拟打电话，相互问候。

4、给家长打电话，在真实的活动中，孩子们更加关注自己家的电话号码。

另外，在活动中，体验父爱、母爱，感受亲情。

5、知识延伸：在认识1--10的数字的基础上开展破译电话号码的游戏，如出示"1"师问：小朋友们，看看它像什么呢？孩子们回答：像筷子、像棍子等等，小朋友们可真聪明，想得真好，老师也想了很多，并且编成了顺口溜，大家想学吗？(想)那好，大家跟老师读：1像小棒细又长，2像小鸭来浮水，3像耳朵靠边站、帮助孩子记住数字的特征，从而让孩子们对数字更加敏感。

定语从句公开课教案(优秀7篇)

定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。

定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。

二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。

过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。

情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。

三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。

四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。

五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。

第三步：介绍引导定语从句的关系代词。

第四步：详细介绍这些关系代词的用法。

第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。

定语从句完整课件公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

第13页
5.一听到那个消息，那个名字叫Tom男生刚刚潸然泪下。 6.封皮是蓝色那本书不见了。 7.这就是我出生村庄。 8.我永远不会忘掉我哥哥参军那一天。 9.你相信他迟到理由吗？ 5.At the sound of the news,the boy whose name is Tom burst into tears just now. 6.The book whose cover is blue is missing. 7.This is the village where I was born. 8.I will never forget the day when my brother joined the army. 9.Do you believe the reason why he was late?
from a faraway mountain village.
A．the most hardworking of who
B．of whom the most hardworking
C．the most hardworking of them
D．but the most hardworking of whom
2.that也不能够引导非限制性定语从句。
第23页
1.We went to Mountain Tai last weekend，
_____B___，not surprisingly，was crowded
with visitors.
A．that
B．which
C．where
D．When
2.There are altogether fiftysix students in our class，__B______ is a new comer

定语从句公开课(共42张PPT)

定语从句中做什么语法成分（主语，宾语，定语或状语） • 4.若先行词在从句中做主语、宾语或定语则选择关系代词，若在从句中做状语，则选择关系副词。
Have you got it?
1、Do you know the man ___ is talking with
your father?
A. whose
I know the girl whose mother is a teacher.
作定语
I know the girl. 分解
The girl’s mother is a teacher.
I have a book whose cover is yellow.
关系词whose实际上是先行词的所有格
The Attributive Clause
定语从句
Which one is Harry Porter ? The boy is Harry Porter
Which one is Harry Porter ?
定语从句
The boy __w_h__o__is__w__e_a_r_in__g_g__la__s_s_eiss
④ 先行词被the only, the very, the same, the
last修饰时。
Who is the girl that is standing under the
tree?
Which is the machine that we used last Sunday.
⑤ 主句已有who或which时
poor.
√A. where
B. who
C. when
关系副词where，先行词指地点，where在定
语从句中作地点状语

定语从句总结课件公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

归纳： as引导限制性定语从句先行词前常被such, the same, so, as 修饰，即构成such…as , the same …as, so…as, 结构，as在定语从句中应充当成份如：主语、宾语或表语。
第10页
注意
as 与which引导非限制性定语从句都能指代整句内容，
The earth is round,_________ is known to
7. I have a room __w__h_o_se__window faces south.
第8页
He is such a person as is respected by all of us. This is the same pen as I lost yesterday. 定语从句中省略：注意1）关系词whom/which/that作宾语时，普通能够省略。 2）关系词前有介词并且关系词在定语从句中做宾语（表语）时，指人时用whom，指物时用which,并且不能省略。
They live in a house, the windows _o_f_w__h_ic_h__ face south.
第18页
One, some, any, none, all, both, several, many, most, neither, either等词、数词、分数或百分比与of whom或 of which连用。
I am sure she has something _(t_h_a_t_) you can borrow.
Doபைடு நூலகம்you have anything _(_th_a_t_) you don’t understand? (2)先行词被all, every, no, some, any, little, much等

别具一格的一堂定语从句课

别具一格的一堂定语从句课绵阳二中唐华一教学背景今天我要给学生们讲初中阶段比较难的语法-----定语从句。

我决定把枯燥的语法变成真情实景的口语操练。

二教学引入（老师放一段悠扬的音乐）T: Let’s listen to the tape -----a piece of music .（学生们很快被悠扬的音乐所吸引）。

Do you like the music? ILike it very much . I like music that has great lyrics .让学生跟老师一起重复此句子，直到人人会说。

T: Now boys and girls ! Please tell me what kind of music that you like ? (用句型结构----I like music that +句子)。

三教学过程（1）第一环节：I like music that + 句子先教师给句子，让学生team by team , group by group ,one by one 的复述以下句子：1．I like music that can sing along .2 . I like music that isn’t too loud .3 . I like music that I can dance to .在熟练掌握以上句子以后，让学生仿照例子造句。

6人一小组，全班分成10组。

每组不但记住自己组内的句子而且还要记住其他组的句子。

要完成这一环节，学生要动脑想自己的句子，还要练听力和记忆力才能记住别人的句子。

（2）第二环节：He /She likes music that +句子A : I like music that’s quiet and gentle . ( Rose )B : She likes music that’s quiet and gentle . (Toby )C : He likes music that’s quiet and gentle . (Lucy)………. …. ……. ………….每一组操练完自己的句子，教师再选好的句子写在黑板上，让学生加以记忆，并作为自己的笔记（3）第三环节：I like singers who write their own music . （操练方式同上）（4）第四环节：六人一组谈论自己喜欢或不喜欢的singers ,musicians, teachers, friends. 并将精彩的句子写在黑板上让学生加以摘抄。

定语从句公开课教案优秀7篇

定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。

2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。

3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。

关系词有关系代词和关系副词。

关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。

关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。

例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。

) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。

非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。

关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。

His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。

(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。

定语从句试讲新颖教案模板

教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。

2. 学生能够识别并正确运用关系词引导定语从句。

3. 学生能够通过练习，提高运用定语从句进行句子改写的技能。

教学重点：1. 关系词的选用与搭配。

2. 定语从句的句子结构。

教学难点：1. 理解定语从句与主句之间的关系。

2. 关系词在定语从句中的正确使用。

教学准备：1. PPT课件，展示定语从句的相关知识。

2. 练习题，包括选择题、改错题和填空题。

3. 小组讨论卡，用于小组合作学习。

教学过程：一、导入1. 利用图片或视频，展示定语从句在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：你们知道什么是定语从句吗？它有什么作用？二、新课讲授1. 通过PPT展示定语从句的定义、作用和结构。

2. 举例讲解关系词的种类和用法，如who、whom、whose、which、that等。

3. 分析定语从句与主句之间的关系，强调先行词和关系词的对应关系。

4. 举例说明定语从句的句子结构，如“the book (which/that) you gave me is very interesting.”三、小组合作学习1. 分发小组讨论卡，每组讨论以下问题：- 定语从句与主句之间的关系有哪些？- 如何选择合适的关系词？- 定语从句的句子结构是怎样的？2. 各组派代表分享讨论结果。

四、练习巩固1. 学生完成PPT中的练习题，包括选择题、改错题和填空题。

2. 教师点评，指出学生的错误和不足，给予指导。

五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。

2. 提醒学生在课后进行复习和练习。

六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 预习下一节课的内容，提前了解定语从句的用法。

教学反思：本节课通过新颖的教学方法和丰富的教学内容，帮助学生理解和掌握了定语从句的相关知识。

在教学过程中，注重学生的参与和互动，提高学生的学习兴趣。

同时，通过小组合作学习和练习巩固，使学生能够更好地掌握定语从句的用法。

初中定语从句课堂精品省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

yesterday is my mother. (主句)The woman is my mother.
(论述客观事实用一般目前时) (从句)The woman (who/that) spoke at the
meeting yesterday. (句中yesterday表达过去时间)
➢ 定语从句旳使用方法:
✓that 能够作定语从句旳主语和宾语.
注意: 关系代词作动词宾语时可
省略.
The woman (whom/ that) they wanted to visit is a teacher.
4.which 指物，作主语或宾语 (作宾语可省略,如介词提前则不能省) These are the trees which were planted last year.
2.先行词是 something, nothing, anything，little,few,much,many, all,等不定代词时
Here is something( that) I will tell you.
3.先行词既有人也有物时,只能用that I can remember well the persons and
2.whom指人,作宾语 (作宾语可省略,如介词提前则不能省) The man (whom/who) I talked to is Mr. Li.
The man to whom I talked is Mr. Li.
✓whose 作定语从句旳定语.
I know the girl whose mother is a teacher.
3.whose 是代词旳全部格形式, 它既能够代人也能够代物。
I saw a woman . Her bag was stolen . I saw a woman whose bag was stolen.

轻松认识定语从句—— 一堂“定语从句”课例示范

742020年07期总第499期ENGLISH ON CAMPUS轻松认识定语从句—— 一堂“定语从句”课例示范文/甘青引言根据新课标、考试大纲的要求，定语从句在英语语言习得方面占有举足轻重的地位。

对定语从句的良好感知有利于学生提升英语阅读能力、写作能力及解题水平。

但问题是学生在识别定语从句、区分关系代词和关系副词方面有很多困惑。

因此，我设计一堂定语从句专题课，期望能扫除这两个障碍，让学生拥有良好的英语体验和获得感。

教学设计一、教学目标1. 识别定语从句。

2. 区分关系代词和关系副词。

二、教学步骤Step1. 观察与感悟呈现9个经典定语从句，要求学生朗读并通过观察句子，找出所给句子的2个共同之处。

(1) This is the man who/that helped me yesterday.(2) Yesterday I received the book (that/which) I bought on the Net.(3) Do you still remember the days when we studied together?(4) Do you still remember the days (that/which) we spent together?(5) The school where I studied was 3 kilometers away frommy home.(6) The school (that/which) we visited last Sunday was 3 kilometers away from my home.(7) The reason why he was late was that he missed his train.(8) Tom?was?always?late?for?school,?which?made?his?te acher?angry.(9) The classroom whose door is broken will soon be repaired.设计说明：为了充分理解句意，要求学生按意群停顿来读句子。