论写字教学在教育中现实意义
谈初中阶段写字教学的重要性
谈初中阶段写字教学的重要性黑龙江肇东市洪河中学校周立勇记得刚刚参加工作的时候，每一所学校都非常注重教学成绩的提高，只重视教书忽视了育人。
教书育人，教育的根本目的是育人，以培养全面完整的人为己任，在教学中重要的是要在传授知识、培养能力的过程中教会学生做人。
写字教学是语文教学中的最基础教学，也是其他学科教学中非常重要的环节，同样也承担着育人的重任。
苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往世界的两个窗口。
”“字如其人”，这句话一点也不错，写得一手好字，往往能够给人留下美好的印象，同时可以体现一个人的文化素质和文化修养。
但令人遗憾的是，在现实生活中，写错别字、字写得不规范的中小学生已经为数不少，特别是初中生的书写水平很不乐观。
在信息技术飞速发展的今天，我们这个小范围乃至大环境下，翻开学生的作业，学生的书写情况确实令人担忧：孩子们的字写得太潦草了，乱写乱画，错别字现象比较严重，甚至不成字样！一些学生对汉字的美丑，规范与否也分辨不清。
一、出现书写不好问题的主要原因有以下几点：1、思想认识不到位，在小学阶段对写字教学的不够重视，大部分学校没有开设写字课，学生没有养成良好的写字习惯，在识字教学过程中认的多、写的少，上初中以后无法改变。
2、学生自身和家长思想上也不够重视，对写字的重要性认识不足，他们认为只要成绩好，写字好坏对升学没有影响，再加上现在的学生惰性大，懒得去写去练。
3、应试教育的弊端，减负没有真正落到实处，各科课任教师布置任务时任务量过大，一部分学生无法在规定的时间内完成任务，铺天盖地的题海压得学生根本没有时间正规写字，为了完成任务，只能草草了之，字就越画越乱，导致学生写字一塌糊涂。
4、教师自身对写字教学的重要性认识不足，不少学校的老师也认为教学水平主要体现在学习成绩上，在教学过程中对学生写字要求不严，不能引起学生的足够重视。
5、缺乏专业的教师，教师的基本功不过关，不能给学生有力的示范和指导，不能激发学生的好奇心和兴趣，把学生与生俱来的模仿能力扼杀了，所以学生写不好也不想写。
小学低年级写字教学意义及方法
浅谈小学低年级写字教学的意义及方法作为一名教师，当看到学生的作业书写工整、漂亮时，会感到一种欣慰；作为一名学生，天天和书写打交道，当自己能写一手好字时，拿起笔总有一种自豪、一种成就感；作为父母，当看到孩子的作业整洁而美观时，会享受到一种成功的幸福……字如其人，人们从来就把字写得怎样和这个人怎样联系起来。
古时候，书写是一个有所作为的人必须联系的技能和修养（六艺：礼、乐、射、御、书、数）之一。
现在，我们经常在慨叹，自己学生的字，怎么越写越难看了？流传了几千年的极具美感的汉字，难道到我们这个时代，真的就不用写了？答案是否定的，汉字是不会失传和灭亡的。
1.学生书写退步的原因就目前情况来看，我认为造成学生写不好字的原因有以下几个方面：1.1 计算机和网络的普及让人们误以为手写时代开始终结，从而不重视书写当计算机和网络在人们生活中普及开来，人们发现，信件、消息、资料等等都可以用数字形式传输和保存，无纸化办公仿佛让笔的存在成为形式，好像有了计算机和网络，人们就不再需要笔了。
于是对于需要花长时间去练习的书写就极不重视，认为快过时了，如果谁还在用笔写字，那真是“土”到家了。
记忆中，我们小时候读书时，极为重视大字、小字的书写，并保证教师和课时，虽然不是很专业的老师，但是在我们幼小的心灵中种下了写字很重要的种子；反观强调素质教育的今天，学校真正把写字课的课时、教师落实的绝无仅有，不可谓不惨淡。
1.2 教学中存在的只重视应试急功近利的思想使书写被忽视由于教育制度还有待完善，我们的教育还在打着素质教育的大旗，做应试教育的虎皮的阶段，学生最终的出路仍然被分数所控制，我们的教学无一幸免的打上了急功近利的烙印。
当社会、家长将眼光聚焦到分数上时，学校只能一切为了分数在教学，需要静下心来循循善诱、循序渐进的提高书写就被追求分数的洪流冲到了角落里，暗自叹息。
现在就连幼儿园都在教学生写字，也是为了迎合家长的期望、也是为适应今后应试教育，提前教育让孩子起跑，不输在起跑线上，这些又有多少是有系统、有层次、循序渐进、科学规范的呢？1.3 书法教师的缺乏使孩子的书写能力得不到提高，错过了最佳的学习时间孩子的书写退化的原因很重要一点是学校没有真正意义上的书法教师。
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告一、课题的现实背景及意义课题的现实背景：当今社会现状和社会现状对学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，培养学生良好的写字能力是全体教师的任务。
当前小学生书写现状令人堪忧。
2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说到，她从执教的学校随机抽取60名同学集中写一段话，观察其书写情况，发现执笔姿势正确率是50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或坐姿持久性太差，生字笔画也存在一定问题。
无疑李梅从随机样本中调查的现象在大多数小学生身上都有反应。
课题的现实意义：1、养成规范书写汉字是学生健康成长需要。
人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超出了练字本身。
2．认真写好字可以陶冶情操，磨练意志，提高审美意识。
曾有人说过，对待那些注意力不集中的、性格急躁的人让他们练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。
3、写字是终身发展的需要。
写字是一项重要的技能，我们从上学开始，就要接触汉字，语文研究，除了听、说、读之外，最重要的一项就是写，正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是研究的基本任务。
二、国内外关于同类课题的研究综述1、在国内，无论是《语文课程标准》，还是《新课标》，一直以来，关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专家及教师的重视，低年级学生书写习惯培养的研究也有许多，专家的研究成果主要有：通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、写字作业展示等方法以此激励学生的写字兴趣。
同时围绕着写字姿势、握笔姿势是否正确，书写规范，笔顺正确，卷面整洁等方面习惯的养成积累了不少经验，但就如何实践各种教学资源来有效规范书写这个方向的研究还不多。
2、在国外，专家普遍认为培养快速书写的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张，也可以进行编结训练，或做一些设计比如制作模型等，以此来训练儿童的执笔姿势和书写速度。
写字教学在小学的重要性
写字教学在小学的重要性摘要：写字教学的关键期是中小学，写字教育也是素质教育。
为了进一步提高学生的写字水平，教师还需要注重提高学生的写字基础，通过日积月累的练习与课后的丰富活动，最终全方位地提高学生的综合写字能力。
关键词：小学；写字教学；重要性导言：我国汉字文化源远流长，积淀着中华民族最优秀的传统文化，是上下五千年中华民族的智慧结晶。
汉字是我们日常生活中接触最多的，本应该为大家所熟知，但因为中国汉字在演变的过程中，经历了从甲骨文到象形字等等的渐变发展过程，所以中国汉字多且复杂。
而且，多音字和形近字更是数不胜数。
形近字形同义不同，一字之差，意思就相差万里。
在这样的情况下，写好中国字就显得尤为重要。
1教师开展小学写字教学的重要意义随着《全国中小学生新课程改革标准》的全面实施，教育界对于小学阶段教师所开展的学生素质教育越来越看重。
根据新课改的要求，传统的小学教学模式也正在发生着变化，教学不单单是教授学生基础的科学文化知识，同时还需要注重对其的综合素质培养。
写字能力作为学生在小学阶段必须要掌握的基础能力，值得教师对其开展着重训练。
纵观古今，我国历史上著名的墨客骚人无一例外，其自身书法均很有特点。
教师在小学阶段的实际教学过程中开展的写字教学，对学生而言具有以下几个突出的重要意义。
1.1传承中国文化中国汉字是中国历史文化的基础，有了汉字，我们才能解读其他的知识文化。
比如，只有认识甲骨文，你才有可能去解读那段历史时期人们的生活状态，社会文化等各个方面，才能进一步研究人类文化的发展。
而且，中国古代出现很多大书法家，比如，王羲之等人的字，都被奉为珍宝，中国文化的一种传承。
1.2写好字也是自身文化素养的提升我们知道练字的过程是可以磨练人的意志的。
对那些注意力不集中、性格急躁的人，让他练练字或许能改掉这些坏毛病。
对于小学低年级的学生，他们自制力还比较差，审美意识也比较欠缺，而汉字结构复杂，字形优美，方方正正。
因此在写字的过程中，让他们发现汉字的字形结构和间架结构，体会汉字的优美，不仅可以锻炼他们的耐心，陶冶情操，感受汉字的魅力，也可以提高他们的审美意识。
浅谈小学生学习书法的重要意义
浅谈小学生学习书法的重要意义写字是指为了记录语言、表达情感、交流思想等一般的书写。
不管使用哪种书写工具，只要是实用性的训练、书写，那么它都属于写字范畴。
书法是指书写的艺术，是我国汉文化特有的以汉文字为载体的创造线条美的一门艺术，它已经超越了一般性的书写，是一种艺术创作活动。
写字与书法是两个不同的概念，它们既有联系又有区别。
写字是从实用角度说的，具有工具性；书法是在写字的基础上，人们为达到更高的要求，把字写得有骨力、有气势、有神韵、有意境，以至抒发性情，融入作者的喜怒哀乐，达到悦目、感人的艺术效果。
写字是书法的基础，属初级阶段；书法是写字的升华，是写字的高级阶段，二者是密切联系的。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使学生成为社会所需要的人。
2017年，教育部颁布《关于中小学开展书法教育的意见》，提出在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
2018年初颁布的《义务教育语文课程标准》中强调了对书写的要求，明确提出，小学1-6年级每天语文课安排10分钟练字。
2020年教育部又颁布《中小学书法教育指导纲要》，对该课程提出了具体的教学要求。
这一系列文件，指出写字与书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
要求小学写字与书法教学，要以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
我国古代历来重视书法教育。
古人倾向于把“书法”看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的“艺术”，与书写相关的内容几乎都在“书学”之列。
古代书法教育起源很早，至少从商代起，书法就已成为教育内容中的一个重要组成部分。
据《礼记》记载，西周时期的教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
自-中小学应重视加强写字和书法教学
中小学应重视加强写字和书法教学黄龙县教育教学研究室闫亚凤汉字是中华民族的伟大发明,是华夏文化艺术宝库中的璀璨瑰宝,是讲究形体美和书写艺术的文字符号。
书法是汉字特有的一种传统书写艺术，是人类文明的宝贵财富,是写字的最高境界。
写字则是中小学语文教学的基础，也是习练书法的基础。
把字写得好一些,写得规范一些，写得好看一些，应当是每一个中华儿女起码的文化修养和基本技能。
一、重视写字教学是传承中华汉字文化的责任和使命“汉字是中华民族的第五大发明。
”汉字在漫长的演变发展历史长河中，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。
萧启宏先生曾经说过:汉字不仅是记录汉语的文字符号,而且是负载着古代科学知识和文化观念的全息标志，是固化了的信息模块。
汉字在继承一代又一代人的文化成果使之古为今用方面具有无与伦比的优势。
离开了汉字，就离开了中国文化的根,就会失去至为宝贵的财富。
写字和书法是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径,对提高学生汉字书写基本技能,培养书法艺术欣赏水平和审美情趣具有积极作用。
当前,随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的日益普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,中小学生的汉字书写能力普遍有所削弱,成年人很多都是“提笔忘字”,“握着鼠标忘了笔杆”，以至于人们只会敲字不大会写字了,更不要说是写一笔好看的字、规范的字了。
为继承与弘扬中华优秀文化,提高国民素质，有必要在中小学重视加强写字和书法教育。
从事基础教育工作的中小学教师们,更应该立足本职，抓好中小学写字和书法课教学,这是我们弘扬中华汉字文化义不容辞的责任。
二、抓好写字教学是落实基础教育课改纲要的基本要求写字和书法是基础教育的重要内容。
目前，教育行政部门和各级各类学校对写字和书法教学的重视程度还很不够，写字课还没有纳入整个素质教育体系的正常轨道。
有些学校由于对开设写字课的意义缺乏正确的认识，还没有按规定开设写字课。
网络时代加强书法教育的现实意义
网络时代加强书法教育的现实意义电脑的使用和普及已是大势所趋，网络高科技的应用给人们带来工作和学习的便利的同时，也在相当程度上给人们的思考方法、文化观点和生活理念施以影响。
由于人们在使用电脑时，获取信息渠道的多少、信息量的大小、内容的繁简和效率的高低较之使用电脑前已大有不同，这就不会不使人们对过去的教育模式、学习行为、文化动因和活动方式重新进行认识、评价、定位和取舍。
在这种大气候下，20世纪80年代始方兴未艾的书法教育，因为手工书写被电脑打字广泛取代这个不可逆转的时代潮流，而遭受到前所未有的严峻挑战!电脑打字迅速普及的“风卷残云”之势，已不可遏制地影响到人们固有的书写态度和书写行为。
人们不应忘记这样一个事实，当初汉字无法在电脑中输入时，便马上有人大声叫嚷“汉字必须拼音化”；后来又因能在电脑里输入各式各样的字体，旋即又有人大胆预言：“中国书法老矣朽矣，不久将在地球上消失。
”如果说前一种痴言在事实面前已不攻自破的话，后一种妄语假借着电脑打字的方便快捷便是对习汉语写汉字的人的一个不小的蛊惑。
在相当一部分人尤其是青年学生看来，电脑打字高效而神奇，弱化书写、漠视书法是理所当然的事情；而青年学生当中普遍存在的书写技能欠缺、书写效果低劣、书法审美情趣缺失和书法知识浅薄已成为一个不争的事实。
这个不容回避和小觑的问题，已引起越来越多的有识之士的关注。
在生活节奏日趋加快、另类文化和全新观念风起云涌的当今世界，在大力倡导素质教育的今天，加强书法教育、弘扬书法传统有着非同一般的现实意义。
一、加强书法教育是强化青年学生文化认同感，增强其民族自信力的一个妙方注重传统文化的开掘和搜集，重视传统文化的作用和地位，继承传统文化的神韵和菁华，力图使中国文化走出国门以彰显民族传统文化在世界文化舞台上的特有魅力，在当今文化领域已成蔚然风气。
戏剧、音乐、舞蹈、诗歌、文学……莫不如此。
书法这门古老的堪称国粹的艺术形式，显然不应该置身事外。
众所周知，世界上有两大文字系统表音文字和表意文字，只有表意的汉字才有可能而且依然发展成为一门独有的专门的书写艺术。
理论意义关于三笔字
理论意义关于三笔字“三笔字”是我国基础教育中重要的教学内容，这项教学内容具有很好的现实意义。
“三笔字”对于师范类院校学生来说是必备技能，在毕业后是参加工作的前提条件。
“三笔字”包括毛笔字、钢笔字以及粉笔字，在教学过程中要将这“三笔”作为一个体系开展教学活动，强调实用技能的训练。
国家教委出台的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》对“三笔字”进行了说明，强调“三笔字”属于教师的职业技能，需要进行深层次的训练。
对于教师来说“三笔字“的意义非同小可，它是教师传授知识的载体，同时还是自身形象的代表。
将“三笔字”设置为师范学生的必修课程，能够通过系统的讲解与练习，让学生掌握这门技巧，将其应用在未来的工作中。
1. 三笔字教学的意义1.1 强化师范学生职业基本技能对于师范类学生来说，“三笔字”教学能够强化其基本技能，为就业打下坚实基础，为基础教育事业培育优秀教师。
1.2 将传统文化发扬光大“三笔字”教学内容除了具有很强的应用性，还能够为书法艺术的创作打下基础。
书法是我国特有的艺术形式之一，是我国的文化瑰宝，是国学内容的重要组成，同时还是我国传统文化的体现。
1.3 全面提升个人修养我国的语言文字博大精深，书法更是文字艺术的体现，学习书法能够提升对民族艺术的认识，对我国灿烂的民族文化加深了解，提升个人的民族自尊心与民族荣誉感。
通过书法的练习，能够让个人的修养得到显著提升。
随着钢笔、圆珠笔的使用逐渐普及，绝大部分人的书法能力直线下降，写字对美感的要求降低。
在电脑、智能手机得到普及之后，人们的文字创作大多借助电子设备完成，用笔书写文字的机会大幅降低，这就使得很多人出现提笔忘字的现象，更谈不上书法能力。
现如今大学生的书写能力大多较弱，很多人执笔姿势都不正确，三笔字的教学现状不容乐观。
究其原因，主要有以下几点：第一、人们重视程度较低。
在现今社会中，人们对书写的重视程度非常低，认为字写得好与不好并没有影响，由于对功利性目标的追求，文化传承被人们忽略。
改进学校写字教学现状之分析与策略性思考
略谈改进学校写字教学现状之分析与策略性思考写字教学，是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。
写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。
但是，在现实中，写字仍没有得到所有基层学校应有的重视。
为此，家长们焦虑，全社会期望。
写字贵有创新，呼声弥高。
关于写字，有一长期得到众人称道的句子：“书，如也。
如其字，如其才，如其志，总之曰如其人而已。
”写字要下功夫。
写字教学担负继承和弘扬民族文化，关系到学生、教师、学校。
为了全面落实素质教育，推进新课程实施，提高师生写字水平，营造墨香校园。
学生写字的现状及对策很有必要作扎实地研究。
一、写字教学现状随着素质教学的全面推进，写字教学也已得到广大教师的充分重视，然而由于种种原因，仍不尽如人意。
近来，笔者查阅了一些专家有关中小学写字教学的文章，其罗列的种种现象，足以使我们大吃一惊。
一位专家对某学校三个班级学生的写字情况作了观察和统计，“发现大多学生坐姿不端，执笔错误率达90%”另一位专家在看了学生的毛笔字后，竟大声疾呼“救救国宝”。
专家们的评价与忧虑上言过其实了？我们一线教育工作者应该说最了解实际情况的，也最有发言权。
我们的写字教学确实存在着不少的问题。
走进课堂，看看学生写字，我们发现有的坐姿不端，眼凑笔尖；有的本子不正，左歪右倒；有的手腕外凸，笔尖向内；有的握笔过紧，食指内凹成弓状；有的笔画随意，笔顺错乱。
再看看学生的书写作业，或字迹潦草，难以辨认；或字形不正，结构散架；或纸面不洁，乱涂乱画……。
以上的列举是只是一些常见的现象，尤其是执笔方法，真是各有各的错法。
二、原因分析以上归纳的种种现象，集中表现在两点。
一是学生写字态度不够端正，二是学生写字姿势和执笔方法错误。
那么，症结何在？是什么原因造成了目前写字教学的状况？下面对其原因作一分析。
1、盲目过急的家庭教育。
当今社会竞争日趋激烈，尤其是知识，学历已成为就业的重要筹码。
把握新课标要求 提高写字教学实效论文
把握新课标要求提高写字教学实效对学生进行写字指导是语文教学的一个重要内容。
新颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要加强识字与写字，提出：”识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”认真学习新的课程标准，准确把握写字教学目标，对于改进写字教学，对于提高学生的写字能力，都有着极其重要的意义。
一、深入学习《新课标》，更新写字教学观念。
2011年版课标对识字写字教学的重新定位和重要举措，对语文教学带来广泛而深刻的影响。
通过2011年版新课标与原课标写字教学要求的比对，我们不难发现，2011版新课标在写字教学方面作了比较大的调整：1.调整了识字写字量在第一学段，新课标将原来的”认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”改为”认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”；将第二学段的”2000个左右会写”减少为”1600个左右会写”。
原来要求第一第二学段会写的400个左右汉字，放到了第三学段。
这样的调整，使各学段”会写”的字任务更为均衡，更好地遵循写字循序渐进的规律，适当减轻了学生的写字负担。
2.增加了两个字表新课标在”附录”中新增了两个字表：《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。
这两个字表，既为写字教学、教材编写和教学评估等提供了依据，又有利于学生掌握好汉字的基本结构，提高书写质量。
3.高度重视写字教学在课标（实验稿）里，仅是第一学段提出了”养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”的目标，而在新课标里每一学段都有这一条。
对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。
在教学建议部分，新课标增加了一段关于写字教学的建议，提出：”按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
”要求每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
当前小学语文写字教学的现状与对策研究
当前小学语文写字教学的现状与对策研究【摘要】当前小学语文写字教学存在着缺乏足够的教学资源支持和传统写字教学模式滞后等问题。
为了解决这些问题，需要建设网络化教学平台，丰富教学资源，并创新写字教学模式，提高教学效果。
本文通过对小学语文写字教学现状的分析，提出了相应的对策，旨在改善教学质量，提升学生的写字水平。
希望通过此研究可以总结出对小学语文写字教学现状的认识和对策研究成果，并展望未来发展方向，促进小学语文写字教学的进步和发展。
【关键词】小学、语文、写字教学、现状、对策、研究、教学资源、写字教学模式、网络化教学平台、创新、教学效果、总结、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景小学语文写字教学是学生语文学习的基础，写字教学的质量直接影响到学生的语文能力和学习成绩。
当前小学语文写字教学存在一些问题，如缺乏足够的教学资源支持，传统写字教学模式滞后等。
对小学语文写字教学的现状进行分析，并提出有效的对策，对于促进学生语文写作水平的提高具有重要意义。
随着信息技术的发展，传统的写字教学方式已经不能满足当前学生的需求。
教师在教学过程中往往缺乏有效的教学资源和工具，无法满足学生多样化的学习需求。
传统的写字教学模式也存在着问题，缺乏趣味性和有效性，难以吸引学生的注意力和提高他们的学习积极性。
为了解决当前小学语文写字教学存在的问题，本研究将针对现状进行深入分析，并提出建设网络化教学平台、丰富教学资源，创新写字教学模式等对策，以期提高小学语文写字教学的效果，促进学生语文能力的全面发展。
1.2 研究意义小学语文写字教学一直是教育领域中的重要课程内容，对学生的语文水平和文字表达能力具有重要影响。
当前小学语文写字教学存在诸多问题和挑战，如缺乏足够的教学资源支持、传统写字教学模式滞后等。
深入研究当前小学语文写字教学的现状与对策，对于提高教学质量，促进学生写字能力和语文素养的培养具有重要意义。
研究小学语文写字教学的现状与对策具有重要的现实意义和实践价值。
浅谈小学写字教学的意义
浅谈小学写字教学的意义《语文课程标准》提出写字教学的要求：小学生书写汉字时,做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。
在现代教学中,写字教学往往被忽视。
有些人认为电脑时代不必要再强调写字教学了。
我认为这种想法是不正确，因为写字教学在小学阶段是不可忽略的，写字是小学生必须掌握的一项技能。
它与育人有着紧密的联系。
一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌，而且写好字能帮助我们养成严谨的作风,坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。
从小养成良好的书写习惯可以让学生终身受益。
郭沫若先生早在 1962年时就说：“写字的好处有很多，能够使人细心,容易集中意志,善意体贴人。
”下面就谈谈我对小学写字教学意义的认识:一、汉字是中华民族传统文化之一字是人们的—个重要交际工具。
汉字是中国的第五大发明，是世界上具智能性和简约性文字，在指导学生点画起迄的运行、点线笔画的形态、偏旁部首的搭配，字型结构的组成，行款格式的步白时不仅要讲其结构的艺术性、图画性，还要讲其结构的科学性。
充分发挥图象识别联想、空间想象等形象思维的功能。
俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。
汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分,是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点.汉字传承着丰富的中华文化,每个字都有着一个优美的故事，每一个方块字都散发着奇妙多姿的形象之美。
无论是讲汉字,还是写汉字，都有丰富深刻的内涵,无穷无尽的乐趣。
汉字凝结了祖先的聪明才智，只有自己动手把汉字写好了,才能真正理解其丰富深刻的内涵。
写好中华汉字,提高语文素养——浅谈“写字教学”是提高中小学生
写好中华汉字，提高语文素养——浅谈“写字教学”是提高中小学生语文素养的重要环节发表时间：2015-11-10T10:27:21.077Z 来源：《中小学教育》2015年10月总第220期供稿作者：邵玲[导读] 江苏省连云港市灌云县白蚬小学写好汉字不仅是学生学习语文的需要，也是提高学生自身文化素养的需要，更是继承和发扬中华文明的需要。
邵玲江苏省连云港市灌云县白蚬小学222206摘要：“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求，写规范字的教学普及工作受到国家的重视并逐渐铺展开来。
写好汉字不仅是学生学习语文的需要，也是提高学生自身文化素养的需要，更是继承和发扬中华文明的需要。
关键词：汉字文化写字教学语文素养中国汉字书写艺术历史悠久、绚丽多彩，是中华民族独特的传统艺术。
写好中国汉字是当代青少年的必修课程，其目的和意义在于陶冶学生的情感、培养学生的审美能力、增强他们对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
教育部语言文字应用管理司司长王登峰说：“我们不指望所有人成为书法家，但汉字书写等级标准的推广将使青少年具备写好汉字基本技能，同时传承中华传统书法艺术。
”这一点对于小学生来说尤为重要，因此，笔者认为“写字教学”更是小学语文教学的重要环节。
了解中国汉字的特点、功能和造型艺术，掌握熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
语文课程标准在现阶段目标中也提出了对写字的要求：初步感受汉字的形体美，在书写中体会汉字的优美。
下面是笔者在多年的语文教学实践中收获的几点心得：一、写字教育是继承和发扬中华文明的需要如果说学校教育的重要任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。
汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶，它越来越不可替代地成为中华民族的象征。
植根于写字基础上的书法更是世界上独一无二的传统文化艺术，非常有艺术特色。
浅谈书法教育与大学生思想政治教育
浅谈书法教育与大学生思想政治教育作者：吴志毅来源：《教育界》2012年第12期【摘要】书法教育不仅与高校思想政治教育在教育目标、教育内容和教育形式等方面相互依赖、相得益彰，而且还有巨大的思想政治教育功能，对提升大学生思想政治素质大有裨益。
【关键词】书法教育思想政治教育大学生文化在高校各类课程中，书法教学作为一门传统文化艺术教育，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的思想政治教育因素。
在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，发挥其思想政治教育功能，对提升大学生思想政治素质大有裨益。
一、大学生书写危机本文所指的写字教育不同于语文教学中的识字、写字教学，它重视写字技能的传授，更注重文化的传承和对人全面发展的促进，是一门关于汉字书写的艺术教育，是书法艺术教育的基础。
然而随着信息化社会的来临，电脑的普及，少年儿童从刚开始学习就步入了“键盘时代”，键盘敲击取代了手写汉字，手写汉字的实用性逐渐降低，键盘敲击的速度越来越快，学生的字却越写越难看，经常出现提笔忘字的现象。
那些非常熟悉、一触键盘立马就会从屏幕上闪出来的汉字，竟然不知道怎么写了。
有的学生试卷答得很好，但书写却是横七竖八，更不要说什么美观了。
这样的情况在中考和高考试卷中比比皆是，甚至某些硕士生、博士生的字写得也差强人意。
学生的书写状况和对待汉字书写的态度明确地显现了当前写字教育所遭遇的尴尬处境——生存危机。
写字教育生存的危机导致的最终结果不仅是一种技能的缺失，更重要的是书写文化的断层和传统文化的后继无人。
有着几千年优良传统的写字教育在汉字书写进入了“键盘时代”后，已经失去原有的地位。
无论是学校、老师、学生还是家长，普遍存在忽视和轻视写字的现象，“写字无用论”成为“共识”，写字教育的生存、发展陷入了困境。
二、书法教育的现实意义中国汉字源远流长，书法更以其独特的“形象意蕴”一直培育着中华文化，并形成独特的视觉艺术，是中国传统文化的重要组成部分，是“国学”的重要内容，具有丰富的文化内涵。
规范汉字书写在高中语文教学中的现实意义
规范汉字书写在高中语文教学中的现实意义作者：魏慈武来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第11期连江文笔中学魏慈武【摘要】当前教育形势下，有一个紧迫的问题，高中学生书写水平低下，学生没有时间也缺乏写字的兴趣，写字姿势不规范，写字训练量不足，学科老师的写字水平不高，不能做到很好的示范作用，要提高高中学生的规范书写水平任重道远，需要付出很大的努力。
学生只有充分认识规范书写的重要意义，学校、老师、学生都重视写字教学，为写字教学提供优良的环境和条件，从而改变目前学生规范书写的困境。
【关键词】写字；规范；问题；对策高中阶段是青少年学生学业最为繁重的一个特殊时期，在这一时期关注学生的规范汉字书写，开设书法写字课程，是否会增加学生的学业呢？从表面上看确是如此，但是面对如此多的青少年学生书写水平低下、书写不规范和对传统书法的认识与了解渐行渐远，能够挤出少量时间，给学生补下写字知识和技巧，规范学生的书写，具有深远的现实意义。
为什么高中生如此不重视写字呢？为什么规范书写会存在如此大的问题呢？探究原因，有以下几点：（一）社会环境对规范汉字书写的冲击首先高考指挥棒，“一切向分数看齐”，这一中国当前的教育考试制度，导致学校、家长和考生只注重分数，而忽视了这隐藏在考试背后，学生书写卷面分的比拼，学生的分数是在规范书写的基础上累积起来的。
其次电脑的普及，我们孩子的作业，他们的毕业论文几乎都是在电脑上完成、打印，亲情互通有无的家书也被电话、短信、微信、邮件等取代。
而由于频繁使用电脑和手机，许多学生的汉字书写能力急剧下降，这些都对学生的规范汉字书写以极大的冲击。
与此同时科技的发展让我国进入了一个“拇指时代”，一个指尖上滑动的时代。
特别是智能手机的出现和微博、微信等新型沟通手段的兴起，学生更成为“拇指族”的中坚力量、坚强拥趸。
而我们的学生群体对这种新型信息交流方式的喜爱可以说达到了“痴迷”程度。
（二）学生不规范的写字姿势正确的写字姿势，是提高身体素质的关键，更是写好字的前提。
小学识字写字教学的研究课题研究方案
《小学识字写字教学的研究》课题研究方案＊＊＊实验学校《小学识字写字教学的研究》课题研究方案一、课题名称：小学识字写字教学的研究二、课题研究的背景和现实意义目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具,忽视学生内在的兴趣和感悟。
从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。
从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展,忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。
再者，当前小学识字写字出现了令人担忧的状况:1、学生书写姿势不够规范；2、教学方法缺少创新意识；3识字写字训练反复练反复写却没有实际效果。
我们知道识字写字是掌握阅读和写作的基石，是提高学习能力的基础，是拓展创新能力的必然.因此，在识字写字教学中，根据学生的年龄特点,通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点,引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法,提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率.识字、写字对于低年级的孩子来说,是一个新的任务，也是一项重要的任务。
作为教师，我们责任重大。
在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的语文教材的特点，我们认为要在识字、写字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以此能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
鉴于当前现状,我们很有必要对小学识字写字教学进行研究三、相关研究综述低年级识字教学存在很多问题，许多学者都对此进行了研究。
张辉在《低年级识字教学存在的问题与解决方略》主要针对低年级学生识字“回生率”居高不下这一问题进行阐述。
在小学低年级加强写字指导的课题研究方案
在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案一、课题的提出1.理论意义《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
2.现实意义“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。
但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。
造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。
学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。
写字教学收效甚微。
其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。
方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。
对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。
写字要经过长时间艰苦的训练。
遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。
使有的的孩子不愿意写好字，练好字。
基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。
二、课题的界定课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。
让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。
课题中“小学低年级写字指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。
论中小学写字教学的教育管理
１ 写字教 学中 “ ”的教育管理 教
１ １ 有 一支 稳定 的 、专 业 的师 资 队伍 是搞 ． 好 写 字 教 学 的 基 础 写 字 教 学 的 师资 与 其 它学 科 师 资有 所 不 同 ， 它学 科 教 师 都 有学 历的 要 求 ， 且 其 而
拓 展 ， 提 高学 生 书 写 技 能 、 养 学 生 书 写 是 培 兴 趣 、 展 学 生 个性 、 掘 学生 潜 能 的 重 要 发 挖 途径 。 过 写 字 活动 课 ， 以巩 固学 生 的 书 通 可 写 理 论 知 识 ， 针 对 性 地 对 学 生 书 写 中 存 有 在 的 问 题 给 予 指 导 和 纠 正 ， 助 学 生 掌握 帮 必 须专 业 对 口， 写 字 教 师 则不 然 ， 而 几乎 绝 书 写技 巧 ， 高 书 写 水 平 。 提 同时 ， 写 字 活 在 大 多数 没 有 经 过 有 关 专 业 的 培养 或 培 训 ， 动 课 中 还 可 以开 展 学 生 写 字 作 品 的 展评 和 优 更 谈 不 上 有 专 业 的 学 历 。 要 学 校 管 理 部 比赛 ， 秀 的 作 品 有选 择 地 推 荐 参 加地 方 、 只 市 或全 国的 学 生 写字 比 赛 ， 过 展 评和 通 门 认 为 你 的 字 写 得 还 可 以 ， 可 以让 你 担 省 （ ） 就 进 任 写 字 教学 。 的 教 师粉 笔 字 还 可 以 ， 毛 比 赛 ， 一 步 激 发 优 秀 学 生 的书 写 兴 趣 和 有 但 激励 稍 差 学 生 “ 也 要 写 好 字 ” 信 我 的 笔 字 写 得 却 不 尽 如 意 ， 的 教 师 隶 书 还 不 热 情 ， 有 错 ， 其 它 书体 却 力不 从 心 ， 的 教 师 虽 各 心和 决 心 ， 学 生 中 形成 比 、 、 、 的 良 但 有 在 学 赶 超 体 皆 能 ， 却 缺 乏教 学 理 论 等 ， 些 对 写 字 好 学 习 氛 围 。 但 这 ４ 教 学都 有 很 大 的影 响 。 然 ， 当 引进 写 字 专业 １． 现 代教 育 技术 的 运用 是提 高 写字 教 学 教 师 对 很 多 学 校 来 说 的 确 有 一 定 的 难 度 ， 质 量 的 重 要 手 段 然 而， 写字 作 为 中 小 学 素 质 教 育 重 要 的 一 现 代 教 育 技 术 的 崛 起 ， 某 种 意 义 上 从 给教 育教 学 带 来 了一 场 革 命 。 不仅 其 个 内容 ， 校 就 必 须组 建 一 支 稳 定 的 、 业 来 说 ， 学 专 而 的 写字 教 师 队伍 。 校 可 以 通 过 送 出 去 等 仅 是 教 学 手 段 的 变 革 ， 是 带 来 了教 育理 学 教 写 不 同方 式 加 强 对 写 字 教 师 的 培 养 ， 提 高 念 的 变 革 、 育教 学 思 想 的 变 革 。 字 教 以 过 教 写 字 教 师 的 专业 水 平 和 能 力 素 质 。 般 来 学 ， 去 大 多 采 用的 是 传 统 的 教 学 模式 、 一 说， 中小 学 写字 教 师 应 具 备 以 下专 业 素 质 ： 学 方 法 和 教 学 手 段 。 代 写 字 教 学就 应 体 现 采 是 具 有 一 定 的 写 字 理 论 知 识 ； 是 具 有 现 时 代 的 特 征 ， 取 现 代 教 学 手 段 与 传 统 二 高 使 用 不 同 书 写 工 具 书 写 不 同 书 体 的 技 能 ； 教 学 手 段 相 结 合 的方 法 来 高 效 率 、 质量 写字 教 学 中 书 写的 示 范 、 三 是 熟 悉 掌 握 中 小 学 写 字 教 学 方 法 ， 有 地完 成 教 学 任 务 。 具 指导学生书写的能 力 ； 四是 具 有 一 定 的 鉴 作 业 的 评 析 及 作 品 的 鉴 赏 等 ， 能 借 助 于 如 赏 能 力和 教 学 研 究 能 力 。 投影 、 展示 台 、 像 等 现 代 教 育 技 术 的 话 ， 录 相 １ ２ 切实 抓好 写 字教 学研 究 是搞 好 写字 教 就 会 收 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。 信 随 着 ． 各 级 各 类 学 校 办学 条件 的 不 断 改 善和 教 学 学 的关 键 目前 ， 写字 教 学研 究 还 没有 引起 有些 学 设 施 的 不 断 完 善 ， 代 教 育技 术 在 写 字 教 现 越 也 校 的 足够 重 视 ， 的 学 校 由于 写字 教 师 少 ， 学 中 的运 用 会 越 来 越现 实 、 来 越 重 要 ， 有 兼 职 多 ， 的还 担 任 其 它 学 科 教 学 ， 本就 会 取 得 越 来 越 好 的 教 学 效 果 。 有 根
写字教学的构想
写字教学的构想一、背景及意义：社会的大发展改变了农村，也改变了农村小学的生源。
条件好一点、重视教育的纷纷进城买房、上学，剩下的是硬件、软件都很欠缺的家庭。
对于孩子的教育，有的从未考虑，有的不想也不愿总之是无所谓的态度。
基于这种情况下的学校教育只剩下老师的一厢情愿，可以说，现在的农村基础教育正在倒退，“素质教育”四个字正与农村中小学的老师和学生们说再见，写字教学也只是停留在完成《硬笔习字册》上。
即便如此，《硬笔习字册》上也难觅几个端正、规范的钢笔字来。
在农村小学开展写字教学有着极其重要的现实意义，一能提高学生的写字水平；二能提升学生的信心，根据“地毯效应”，这种信心对学习其他学科乃至对学生的生活都将有着积极的作用；三能提升教师对学生的信心，同时，“地毯效应”对教师一样适用。
二、愿景：教育的第一要务是唤醒。
因此，在地处农村的小学全校范围内实施写字教学工程，首要任务就是唤醒练字的意识，包括领导、老师和学生。
特别是领导，我很欣赏一句话，校长决定学校，一个名校长带出一个名学校，这已经得到很多人的共识和事实的验证。
其次，培养学生良好的写字习惯，锤炼学生过硬的写字技能。
三、原则：不增加教师教学和学生课业的负担，实现师生双方写字的双赢。
四、操作：1、营造氛围，宣传跟上。
写好中国字，做好中国人，务必成为全校师生的共识，不能仅仅局限于学生，也不能仅仅局限于语文老师。
这是思想上的氛围，是写字教学工程的“粮草”，非得先行不可。
让每一面墙成为无声的老师，这位老师每时每刻都在提醒着每一位老师和学生，写字真好，写好字真是一件光彩的事。
这就需要将每一面墙合理的利用，较多的张贴漂亮的书法写字作品，看的多了，兴趣上来了，不知不觉中，鉴赏水平也提高了。
有时候，无声的老师比老师还可亲，这就是氛围对学生成长的积极作用。
2、严格要求作业书写的工整和规范。
改变，从点滴开始；努力，从点滴抓起。
教师对学生作业态度的重视一定会让学生明白，作业还是要一笔一画认真书写，不认真是不能过关的，这就是写字的读者意识，没有读者意识，学生永远不下功夫去琢磨怎样把作业写漂亮。
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论写字教学在教育中的现实意义
贵州省普定县补郎中学 562107
【摘要】写字教育教学对于提高学生的素质和全面发展有着不可低估和替代的作用,是素质教育的有机组成部分,笔者认为,中小学生开设写字课不利于继承和发展祖国的传统文化及精神文明建设,有利于书法人才的培养和挖掘,有利于推动文化的大发展大繁荣。
【关键词】书法教师写字教学德育爱国教育素质教育
据笔者调查,90年代初的全国中小学教材中还附有字帖和写字本,有的中小学校还开设写字课和配有写字教师,但到世纪之交,大部
分中小学校没有写字教师,写字课已从课程中切除。
笔者认为这种做法是不科学的,因为这样做不利于素质教育的科学发展和学生的全面发展;不利于中国传统书法艺术的传播、继承和发展。
更有背于国家“文化大发展、大繁荣”[1]的方针政策。
笔者认为写字教学是素质教育的有机组成部分,是培养学生全面发展和提高素质和能力的重要学科。
下面,谈谈自己的几点看法:
1.写字教学可以渗透德育,帮组学生树立科学的人生观和价值观例如,我们教学生写一幅字时,要求学生不光要注意部首与部首
之间要注意迎让穿插,单个字好看,还要考虑字与字、行与行之间的呼应和联系,这样才能把一幅字写得工整、美观漂亮,写出一幅好字。
这可以引申到教育学生去理解一个国家、社会、集体之间的关系,不能只考虑自己的利益和感受而为所欲为,还要考虑别人的利
益和感受,考虑一个集体和国家的利益,懂得人与人之间也要互相
谦让,互相理解关系才会融洽。
这样,我们的社会大家庭才是一个和谐美满的大家庭。
从而培养学生关心他人、互相取长补短、团结协作、虚怀若谷的道德品质和个人服从集体,少数服从多数的集体主义精神;有譬如,写字教学中有一个临帖环节,这个环节要求“察之者尚精,拟之者贵似”,①长期训练可以培养学生一丝不苟、严肃认真、实事求是的学习精神和工作作风。
大文豪郭沫若说:“临帖写字能使人细心,容易集中意志,善于体贴人。
草草了事,独断专横等坏毛病可以从练习写字中逐渐免除。
”②著名书法家颜真卿的“忠义光明”、柳公权的“笔谏”③、等经典故事更是道德教育的好范本。
由于家庭和生活环境等因素,有部分学生性格过于极端,过于内敛的学生,我们可以指导他多练习一些行书、草书,鼓励多参加一些写字活动,使其性格逐渐活泼开朗起来;过于马虎、浪荡的学生,我们可以教育其多练习楷书、隶书、篆书培养他认真、稳重、端庄一些。
学生比较庸懒,我们可以用“钟繇划破被”、“王羲之池水尽墨”、“赵孟頫日书万字”⑤、等书法家勤奋学习的故事来教化他,使其勤奋好学,开拓进取,等等。
由此可见,在写字教学中可以深化德育。
2.写字教学中可以进行爱国主义教育
中国汉字源远流长,博大精深,最具民族性、因为,世界上那么多种语言文字,只有汉字成为一门艺术,从而显得中国汉字具有独特
性和优越性。
通过写字教学,让学生学习了解中国汉字及”文房四宝”的诞生、发展和演变,使学生认识到:中国汉字是中华民族经过无数代人创造、不断丰富发展而成的,凝聚无数代人智慧,孕育着我
们伟大的民族精神,和创造了特殊的文字,并在历史发展的进程中
经过许多人的努力而成为一门艺术。
从而增强和树立学生的民族自尊心、自信心和自豪感,从而培养学生热爱祖国的语言文字,热爱祖国的文化,升华到热爱自己的祖国。
3.写字教学可以助推和深化素质教育
提高学生的文化素养,培养和锻炼学生的各种能力。
写字教学的过程中要涉及到临帖、创作,学生必须亲自动手才能完成,而且要思考如何运笔、谋篇、布局等,这样无形中就培养了学生的动手动脑的能力;书法线条中有些笔画十分具象,比如捺像刀,撇像兰叶,等
大量的甲骨象形文字、表意文字,可以培养学生的形象思维能力和抽象思维能力;写字教学中涉及到“创作”,“创作”就是用自己已学得的知识和技能加上自己的智慧和才智进行创造,切忌生搬硬套,重复一样,要求标新立异,开拓创新。
这样的教学过程实际上就培养了学生的创新意识和能力。
另外,写字教学可以促进美育。
写字教学是一门高雅的艺术活动,它包涵着线条美、结构美、章法美、意境美、内容美等美学因素和美学原理。
通过写字教学可以提高了学生的艺术鉴赏水平和审美能力,陶冶学生高雅情怀,净化学生的心灵,从而培养学习追求美好生活、追求美好未来的品质。
最后,写字教学可以深化体育。
写字练习是一种轻体力的劳动,从手到肩,几乎周身都得到锻炼。
学生在练习写字的过程中,要求凝神静气,力送笔端,万毫齐力,气脉流畅,专心致志,排除杂念。
这与中
国气功不谋而合,练习的过程就可以调节学生的心率,促进血液循环,忘却烦恼,使学生身心得到健康成长。
这也是很多大书法家都健康长寿的原因之一。
综上所述,笔者认为,写字教学可以提高学生的素质和能力,有利于书法人才的培养和挖掘,助推素质教育和书法事业的发展;有利
于提高中华民族的全民素质,促进社会主义文化的大繁荣、大发展;更有利于中国的推进文化建设和精神文明建设。
参考文献
[1] 2006年11月10日人民日报胡锦涛《在中国文联第八次全国代表大会、中国作协第七次代表大会上的讲话》
[2] 上海人民美术出版社2003年六月第一版《孙过庭书谱》,黄淳、方尧明编著
[3] 高等教育出版社1994年6月第一版《书法教程》,欧阳中石、徐无闻编著。
[4] 人民美术出版社1998年9月第一版《中国书法史》,真田但马(日本人)编著
[5] 人民美术出版社1998年9月第一版《中国书法史》,真田但马(日本人)编著
收稿日期:2009-12-02。