教育理论与教学方法总结(闫俊霞)
教学方法理论加实践(3篇)
第1篇一、引言教学方法是教师进行教学活动的基本手段，它对教学效果具有直接影响。
随着教育改革的不断深入，教学方法的理论与实践研究日益受到重视。
本文旨在探讨教学方法的理论基础，并结合实际教学经验，提出相应的实践策略。
二、教学方法理论1. 以学生为中心的教学方法以学生为中心的教学方法强调学生在教学过程中的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
主要方法有：（1）探究式学习：引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）合作学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力。
（3）自主学习：鼓励学生根据自己的兴趣和需求，选择学习内容，制定学习计划，提高学习效率。
2. 以教师为主导的教学方法以教师为主导的教学方法强调教师在教学过程中的主导作用，通过教师的引导和启发，使学生掌握知识、技能和方法。
主要方法有：（1）讲授法：教师通过讲解、演示等方式，向学生传授知识。
（2）讨论法：教师引导学生围绕某个问题展开讨论，培养学生的思辨能力。
（3）案例分析法：教师通过分析典型案例，帮助学生理解抽象概念。
3. 以技术为支持的教学方法以技术为支持的教学方法利用现代信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
主要方法有：（1）多媒体教学：运用图片、音频、视频等多种媒体，增强教学直观性和趣味性。
（2）网络教学：通过网络平台，实现资源共享、在线交流，提高教学互动性。
（3）虚拟现实教学：利用虚拟现实技术，为学生提供沉浸式学习体验。
三、教学方法实践1. 以学生为中心的教学方法实践（1）探究式学习实践：在物理实验课上，教师引导学生通过实验探究力的作用效果，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
（2）合作学习实践：在英语课上，教师将学生分成小组，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。
（3）自主学习实践：在语文课上，教师鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，撰写读书笔记，提高阅读能力和写作水平。
教育教学理论及实践(3篇)
第1篇摘要：本文从教育教学理论的角度出发，结合实际教育教学实践，分析了当前我国教育教学的现状、存在的问题以及改进策略。
旨在为我国教育教学改革提供有益的参考。
一、引言教育教学是提高国民素质、实现国家富强的重要途径。
随着社会的发展，教育教学理论不断丰富，教育教学实践也在不断创新。
本文将从教育教学理论及实践两个方面进行探讨。
二、教育教学理论1. 教育教学理论概述教育教学理论是研究教育教学现象、规律及其方法的科学。
它包括教育哲学、教育心理学、课程与教学论、教育评价等多个分支。
教育教学理论的发展为我国教育教学改革提供了理论支撑。
2. 教育教学理论的主要内容（1）教育哲学：教育哲学探讨教育的本质、目的、价值等问题。
它强调教育的个性化、全面发展，关注学生的主体地位。
（2）教育心理学：教育心理学研究个体在教育教学过程中的心理活动规律。
它有助于教师了解学生心理特点，提高教育教学效果。
（3）课程与教学论：课程与教学论研究课程设置、教学内容、教学方法等问题。
它强调课程与教学应适应学生发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（4）教育评价：教育评价是对教育教学过程和结果进行价值判断的活动。
它有助于教师了解教学效果，改进教育教学方法。
三、教育教学实践1. 我国教育教学现状近年来，我国教育教学取得了一定的成果。
然而，在教育教学实践中，仍存在以下问题：（1）应试教育现象严重：部分学校、教师和家长过分追求升学率，忽视学生的全面发展。
（2）课程设置不合理：课程内容与学生实际需求脱节，课程结构不合理。
（3）教学方法单一：教师以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生创新能力、实践能力不足。
（4）教育评价体系不完善：评价方式单一，过分关注学生的考试成绩，忽视学生的综合素质。
2. 教育教学实践改进策略（1）转变教育观念：树立以人为本的教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）优化课程设置：根据学生实际需求，合理设置课程内容，注重课程之间的衔接与整合。
教学方法教研活动总结
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教学方法的研究与实践日益受到重视。
为了提高教师的教学水平和教学质量，促进教师的专业成长，我校于近期开展了教学方法教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，探索适合我校学生特点的教学方法，提高教师的教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对教学方法的认识，使教师能够掌握多种教学方法，并根据学生特点灵活运用。
2. 培养教师的教学研究能力，提高教师的教学反思意识。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
4. 提升学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，为教师提供教学方法的理论指导。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
3. 教学研讨：围绕某一教学方法或教学问题进行研讨，分享教学心得。
4. 教学实践：教师结合自身教学实际，尝试运用新的教学方法进行教学实践。
5. 教学反思：教师对教学实践进行反思，总结经验教训。
四、活动过程1. 准备阶段：学校成立教研活动领导小组，制定活动方案，确定活动时间、地点和内容。
2. 实施阶段：（1）专家讲座：邀请教育专家为教师们进行《新课程背景下教学方法研究》的专题讲座，使教师们对教学方法有了更深入的了解。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技巧和经验。
（3）教学研讨：以“如何提高学生的课堂参与度”为主题，教师们分组进行研讨，分享各自的教学心得。
（4）教学实践：教师结合研讨成果，尝试运用新的教学方法进行教学实践。
（5）教学反思：教师对教学实践进行反思，总结经验教训，形成书面材料。
3. 总结阶段：组织教师进行活动总结，评选出优秀教学案例，并对优秀教师进行表彰。
五、活动成果1. 教师的教学理念得到了更新，对教学方法的认识更加深入。
2. 教师的教学水平得到提高，教学效果明显改善。
3. 学生对课堂的兴趣有所提升，学习效果得到提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了一个良好的教学氛围。
教育理论及教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨教育理论在教学实践中的应用，分析教育理论对教学实践的影响，以及如何将教育理论有效地应用于教学实践。
通过分析教育理论的基本原理，结合教学实践中的案例，提出了一系列具体的教学策略和方法。
一、引言教育理论是指导教育教学实践的理论体系，它源于教育实践，又高于教育实践。
教学实践是教育理论的基石，教育理论则是教学实践的指导。
本文将从教育理论的基本原理出发，结合教学实践中的案例，探讨教育理论在教学实践中的应用。
二、教育理论的基本原理1. 教育目的论教育目的论是教育理论的核心，它明确了教育的根本任务。
教育目的是指教育要达到的预期效果，包括知识、技能、情感、态度等方面。
在教育实践中，教师应根据教育目的，有针对性地开展教学活动。
2. 教育方法论教育方法论是研究教育方法的理论体系，它包括教学方法和学习方法。
教学方法是教师根据教学目的、教学内容和学生的特点，选择合适的教学手段和策略。
学习方法是指学生在学习过程中，根据学习内容和学习目标，采取有效的方法和策略。
3. 教育评价论教育评价论是研究教育评价的理论体系，它包括教学评价和学生评价。
教学评价是指对教学过程和教学效果的评价，旨在了解教学目标的实现程度。
学生评价是指对学生学习成果的评价，旨在了解学生在知识、技能、情感、态度等方面的进步。
三、教育理论在教学实践中的应用1. 教学目标的确立在教学实践中，教师应根据教育目的论，明确教学目标。
教学目标应具有明确性、具体性和可操作性。
例如，在语文教学中，教师可以设定以下教学目标：（1）掌握课文中的生字、生词。
（2）理解课文内容，培养阅读理解能力。
（3）学会运用写作技巧，提高写作水平。
2. 教学方法的选择根据教育方法论，教师应根据教学内容、学生特点和教学目标，选择合适的教学方法。
以下是一些常用的教学方法：（1）讲授法：教师通过讲解、演示等方式，传授知识，培养学生的理解能力。
（2）讨论法：教师引导学生围绕某个问题展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
教师教学实践与教育理论结合总结
教师教学实践与教育理论结合总结教育是人类社会发展的重要组成部分，而教师则是教育事业中起着重要作用的关键人物。
作为一名教师，我深刻认识到，要提高教学质量，不仅需要扎实的教学实践，还需要与教育理论相结合，不断反思与总结自己的教学经验。
在教师教学实践与教育理论相结合的过程中，我积累了丰富的教学经验，并不断完善自己的教学方法。
本文将对我个人的教学实践与教育理论结合的总结进行阐述。
首先，理论指导是教学实践的基础。
作为一名教师，我注重学习和研究教育理论知识。
通过研读相关文献和参加专业培训，我了解到了教育学、心理学、教育管理学等领域的重要理论和方法。
这些理论知识为我指明了教育实践的方向，提供了科学的教学思路和方法。
其次，教学实践是教育理论的检验。
将理论应用于实践中，可以对理论进行实证检验，发现理论的局限性或可行性，进而对理论进行推进或修正。
在我的教学实践中，我经常遇到各种不同的教学情境和问题，这时就需要我运用所学的教育理论进行思考和解决。
通过实践的不断探索和尝试，我逐渐形成了一套适合自己的教学方法和策略，这些方法和策略通过实践的验证，进一步加深了我对教育理论的理解和运用。
另外，教育理论的反思有助于提高教学质量。
在教学实践中，我时常进行反思和总结，尤其关注学生的学习情况和效果。
通过反思和总结，我能够发现自己教学过程中的不足和问题，并通过教育理论的指导，寻找改进的方法和策略。
例如，我发现在某些课堂上，学生对某个知识点的理解并不深入，那么我就可以通过思考教育心理学中的相关理论，调整教学策略，改变传统的教学方式，创新教学方法，以提高学生的学习效果。
此外，教育理论的研究和探索有助于提升自身的专业素养。
教育是一个不断更新的领域，不断涌现出新的理论和方法。
作为一名教师，只有通过不断学习和研究，了解最新的教育理论和研究动态，才能保持自身的教育思想的前沿性和领导性。
因此，教育理论是我提升自身专业素养的重要内容，我会继续关注和学习相关理论知识，以不断提升自己的教学水平。
教学实践理论培训总结(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，教育教学理论的发展日新月异。
为了提升教师的专业素养，提高教育教学质量，我校于近日开展了为期一周的教学实践理论培训。
本次培训邀请了国内知名教育专家进行授课，内容涵盖了教育教学理论、教学方法、课程建设等多个方面。
通过本次培训，我对教育教学理论有了更深入的理解，现将培训总结如下。
二、培训内容1. 教育教学理论本次培训重点介绍了现代教育教学理论，包括新课程改革、核心素养、教育信息化、学生发展核心素养等。
通过专家的讲解，我对教育教学理论有了更为全面的认识，为今后的教育教学工作奠定了理论基础。
2. 教学方法培训中，专家详细讲解了多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，专家还强调了教师在教学过程中的角色转变，即从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
3. 课程建设课程建设是教育教学工作的重要组成部分。
培训中，专家介绍了课程建设的基本原则、方法和途径，如课程目标的确立、课程内容的整合、课程资源的开发等。
这些内容对我校今后的课程建设具有重要的指导意义。
4. 教师专业发展教师专业发展是提高教育教学质量的关键。
培训中，专家从教师的专业素养、教学能力、科研能力等方面进行了深入剖析，为教师的专业发展提供了有益的启示。
三、培训收获1. 理论素养提升通过本次培训，我对教育教学理论有了更为全面的认识，为今后的教育教学工作提供了有力的理论支撑。
2. 教学方法丰富培训中，我学到了多种教学方法，为今后的教学实践提供了丰富的教学手段。
3. 课程建设意识增强培训使我认识到课程建设的重要性，为我校今后的课程建设提供了有益的借鉴。
4. 教师专业发展明确培训使我明确了教师专业发展的方向，为今后的教育教学工作提供了明确的目标。
四、反思与改进1. 加强理论学习在今后的工作中，我要加强教育教学理论学习，不断提高自己的理论素养。
2. 丰富教学手段结合培训所学，我要在教学中运用多种教学方法，提高教学效果。
教育教学方法研究工作总结
教育教学方法研究工作总结教育教学方法的研究是提高教育质量、促进学生全面发展的关键所在。
在过去的一段时间里，我们致力于探索和创新教育教学方法，以更好地满足学生的学习需求和社会的发展要求。
以下是对这段时间工作的总结。
一、研究背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教育教学方法已经难以适应新时代的需求。
学生的学习方式和特点也发生了显著变化，他们更加渴望主动参与、实践操作和个性化的学习体验。
因此，我们开展了教育教学方法的研究，旨在寻找更有效的教学途径，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、研究目标1、探索适合不同学科、不同年龄段学生的教学方法，提高教学效果。
2、培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
3、促进教师的专业发展，提升教育教学水平。
三、研究过程1、文献研究广泛查阅国内外相关文献，了解教育教学方法的最新研究成果和实践经验。
对各种教学方法的理论基础、应用范围和优缺点进行深入分析，为后续的研究提供理论支持。
2、课堂观察深入课堂，观察不同教师的教学过程和学生的学习表现。
记录教学中的成功经验和存在的问题，分析影响教学效果的因素。
3、问卷调查设计问卷，对学生的学习需求、学习习惯和对不同教学方法的接受程度进行调查。
收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和期望。
4、教师访谈与教师进行访谈，了解他们在教学中遇到的困难和挑战，以及对改进教学方法的想法和建议。
5、实验研究选择部分班级和学科进行教学方法的实验研究。
对比不同教学方法的应用效果，通过考试成绩、学生的课堂参与度、作业完成情况等指标进行评估。
四、研究成果1、多样化的教学方法应用根据研究结果，我们推广了多种教学方法的应用，如项目式学习、问题导向学习、合作学习等。
这些方法在不同学科和年级中取得了良好的效果，激发了学生的学习兴趣和主动性。
例如，在数学教学中采用项目式学习，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
学生在完成项目的过程中，不仅提高了数学应用能力，还培养了团队合作和问题解决能力。
教育教学理论研究与实践工作总结
教育教学理论研究与实践工作总结教育教学是一项复杂而又意义深远的工作，它不仅关乎知识的传递，更关系到学生的成长和未来。
在过去的一段时间里，我深入参与了教育教学理论的研究与实践工作，积累了不少经验，也取得了一定的成果。
以下是我对这段工作的详细总结。
一、教育教学理论研究1、学习与探索为了紧跟教育领域的最新发展，我广泛阅读了大量的教育教学理论书籍和研究报告，涵盖了教育学、心理学、课程论等多个领域。
通过学习，我深入了解了不同的教育理念和教学方法，如建构主义、情境认知理论、合作学习等，并对它们的适用范围和优缺点进行了分析和比较。
2、课题研究参与了多项教育教学相关的课题研究，其中包括“基于项目学习的课程设计与实践研究”和“信息技术在课堂教学中的有效应用研究”。
在课题研究过程中，我通过文献综述、案例分析、数据收集与分析等方法，对研究问题进行了深入的探讨，并提出了一些具有实践意义的建议和策略。
3、理论创新在学习和研究的基础上，我尝试对一些教育教学理论进行创新和发展。
例如，在探究合作学习的有效性时，我提出了一种基于小组动态调整的合作学习模式，旨在提高学生的参与度和学习效果。
这一创新理论在实践中得到了初步的验证，并为进一步的研究提供了新的思路。
二、教育教学实践1、教学设计与实施根据所学的教育教学理论，精心设计教学方案，并在课堂中予以实施。
在教学设计过程中，充分考虑学生的学习需求和特点，选择合适的教学方法和教学资源，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
例如，在教授数学课程时，采用了问题导向的教学方法，引导学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
2、课堂管理注重课堂管理，营造良好的课堂氛围。
通过建立明确的课堂规则、及时表扬和鼓励学生的积极表现、妥善处理学生的违纪行为等方式，保证课堂教学的顺利进行。
同时，关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系，增强学生的学习动力和自信心。
3、个性化教学认识到每个学生都是独特的个体，因此在教学中注重个性化教学。
教学法实践小结(3篇)
第1篇一、引言在教学过程中，教师不仅要关注知识传授，更要注重教学方法的运用。
教学方法的选择和运用直接影响到教学效果和学生的发展。
本文将从以下几个方面对教学法实践进行小结，以期为今后的教学提供借鉴和启示。
二、教学方法的选择与应用1. 课堂讨论法课堂讨论法是一种以学生为主体，教师引导的教学方法。
在实践过程中，我通过以下方式运用课堂讨论法：（1）设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。
（2）鼓励学生积极参与讨论，尊重不同意见。
（3）适时点评，帮助学生梳理思路，提高思维品质。
（4）引导学生将讨论内容与实际生活相结合，增强实践能力。
2. 案例分析法案例分析法是一种以案例为载体，培养学生分析问题、解决问题的能力的教学方法。
在实践过程中，我遵循以下步骤：（1）精选典型案例，确保案例具有代表性和典型性。
（2）引导学生分析案例背景、问题、原因及解决方法。
（3）组织学生分组讨论，培养学生的团队合作能力。
（4）总结案例中的经验教训，提高学生的综合素质。
3. 项目教学法项目教学法是一种以项目为载体，培养学生实践能力的教学方法。
在实践过程中，我注重以下几点：（1）明确项目目标，确保项目具有实际意义。
（2）引导学生制定项目计划，培养学生的计划能力。
（3）在项目实施过程中，给予学生充分的指导和支持。
（4）对项目成果进行评价，激发学生的学习兴趣。
4. 任务驱动法任务驱动法是一种以任务为驱动，培养学生自主学习能力的教学方法。
在实践过程中，我采取以下措施：（1）设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。
（3）适时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。
（4）关注学生的学习过程，提高学生的学习效率。
三、教学方法的反思与改进1. 课堂讨论法在运用课堂讨论法的过程中，我发现部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。
针对这一问题，我将在今后的教学中：（1）提前布置讨论话题，让学生有充足的时间准备。
理论讲座及教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师作为教育工作的主力军，其专业素养的提升显得尤为重要。
为了进一步提高我校教师的理论水平和教学能力，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月开展了为期一个月的理论讲座及教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、专题研讨、教学观摩等形式，全面提升教师的教育教学能力。
二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了知名教育专家就“新课程背景下的教学策略”、“核心素养与教学实践”等主题进行讲座。
专家们结合自身丰富的教学经验和研究成果，为教师们提供了宝贵的指导和建议。
2. 专题研讨针对当前教育教学中的热点问题，如“信息技术与课程整合”、“学生评价改革”等，我校组织了专题研讨活动。
教师们围绕研讨主题，结合自身教学实践，展开了热烈的讨论和交流。
3. 教学观摩为了促进教师之间的相互学习和借鉴，本次活动安排了教学观摩环节。
观摩活动中，教师们认真聆听、积极记录，对优秀教师的课堂教学进行了深入剖析和评价。
4. 教学反思活动结束后，教师们针对自己在教学中的不足和收获进行了反思，撰写了教学反思文章。
通过反思，教师们进一步明确了今后努力的方向。
三、活动成果1. 提升了教师的理论水平通过专家讲座和专题研讨，教师们对新课程理念、核心素养等有了更深入的理解，为今后的教育教学工作奠定了坚实的理论基础。
2. 促进了教师之间的交流与合作活动期间，教师们积极参与讨论，分享经验，共同探讨教育教学中的问题，形成了良好的交流氛围。
3. 提高了教师的教学能力通过教学观摩和教学反思，教师们发现了自身在教学中的不足，并积极改进教学方法，提高了课堂教学效果。
4. 增强了教师的专业素养本次活动不仅提升了教师的专业技能，还增强了教师的教育情怀和社会责任感。
四、活动总结本次理论讲座及教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 加强组织领导，确保活动顺利进行本次活动得到了校领导的高度重视，成立了活动领导小组，制定了详细的活动方案，确保了活动的高效开展。
课程与教学论 教学方法理论知识总结
课程与教学论教学方法理论知识总结一、教学方法的内涵与外延（一）教学方法的理解为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一套方式组成的，师生相互作用的活动。
（王策三）教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教学与学相互作用的活动方式的总称。
（李秉德）教学方法理解共同点：（1）教学方法要服务于教学目的和教学任务。
（2）教师的教与学生的学之间的密切联系。
（3）教学方法是教学中师生双方行为动作的体系。
教学方法的一般分类：按照教师教的方法和学生学的方法分类：讲授、谈话、演示；练习、实习、作业按照知识来源分类：直观的方法（演示、图示、参观）；语言的方法（讲授、谈话、阅读）；实践的方法（练习、创造性作业、实习作业）依据学生认识积极性和独立性的程度分类：图例讲解法（信息感知法），复现法、问题性述性、局部探索法、研究法我国中小学常用的教学方法：以语言传递为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法以直接感知为主的方法：演示法、参观法以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法以欣赏活动为主的教学方法：艺术美和自然美的欣赏、道德行为的欣赏、理智的欣赏以引导探究为主的方法：发现法（二）教学方法的意义1、教学方法是教师完成教学任务、实现教学目的的必要条件2、教学方法是学生发展的制约因素3、教学方法是教学改革的突破口（三）教学方法的选择1、依据教学目标选择教学方法2、据教材内容特点选择教学方法3、考虑对学生的适用性，符合学生特点4、教师本身的素养和个性特点5、教学方法本身的特性和功能6、教学时间和效率的要求（四）现代教学方法的特点1、以发展学生的智能为出发点2、以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征3、注重对学生学习方法的研究（1）以研究学生科学的学习方法作为创立现代教学方法的前提。
（2）在教学方法的运用中，既有教法的要求，也有学法的要求，两者相结合，强调要着眼于教会学生学习。
教学理论与方法
教学理论与方法教学是知识传递和学习活动的一种形式，是培养学生全面发展的重要手段。
教学理论和方法的研究，旨在提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进教育的有效实施。
本文将探讨教学理论和方法在现代教育中的应用，并提出一些相关的观点和建议。
一、教学理论教学理论是对教学过程中的基本原理和规律进行研究的学科。
它研究教学目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法的应用以及教学评价的方法等方面的问题，为教学实践提供了指导。
1. 行为主义理论行为主义理论认为，人的行为是在外部刺激的作用下形成的，通过奖励和惩罚可以增强或削弱特定行为。
在教学中，教师应该设定明确的目标，利用奖罚机制来引导学生的行为，通过刺激和反馈来强化学生的学习效果。
2. 认知理论认知理论强调学习者的主动参与和主动构建知识的过程。
学习者根据自己的经验、知识和思维能力，通过观察、感知、思考和解决问题来获取新的知识和技能。
在教学中，教师应该注重激发学生的思维活动，提供适当的学习环境，促进学生的自主学习。
3. 社会文化理论社会文化理论认为，学习是在社会互动和文化传承的过程中完成的。
学习者通过与他人的交往和合作，参与社会实践，并逐渐融入到社会文化的系统中。
在教学中，教师应该创造有利于学生交流和合作的学习环境，提供丰富的社会文化资源，促进学生的社会化和自我发展。
二、教学方法教学方法是实施教学活动的方式和手段，是在教学理论指导下的操作化实施。
1. 指导教学法指导教学法是一种以教师为中心的教学方法，通过直接传授知识、演示和示范来向学生灌输知识。
这种方法适用于传授基础知识和技能的教学环节，能够快速有效地将知识传递给学生。
2. 合作学习法合作学习法是一种以学生为中心的教学方法，通过小组合作、问题解决和交流合作来促进学生的学习。
这种方法注重培养学生的合作能力、交流能力和问题解决能力，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 探究式学习法探究式学习法是一种强调学生自主探究和发现的教学方法，通过提供问题、引导探究和参与实践来培养学生的问题解决和创新能力。
实践总结教学方法(3篇)
第1篇一、引言教学方法是教育工作中非常重要的一个环节，它直接关系到教学效果的好坏。
在教学过程中，教师需要根据教学内容、学生特点、教学目标等因素，选择合适的教学方法。
本文将结合实践，对教学方法进行总结，以期为教师提供有益的参考。
二、教学方法概述1. 概念教学方法是指教师为达到教学目的，采用的教学手段、教学策略和教学技巧的总和。
它包括教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面。
2. 分类（1）按教学过程分类：讲授法、讨论法、演示法、实验法、实习作业法、练习法、参观法等。
（2）按教学手段分类：传统教学手段（如黑板、粉笔、教具等）和现代教学手段（如多媒体、网络、虚拟现实等）。
（3）按教学目标分类：知识传授、技能培养、情感陶冶、价值观塑造等。
三、实践总结1. 讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、技能的方法。
实践表明，讲授法在以下方面具有优势：（1）系统性强：能够使学生在短时间内掌握大量的知识。
（2）信息量大：能够满足学生对知识的需求。
（3）便于教师控制课堂：有利于维持课堂纪律。
然而，讲授法也存在一些不足，如容易使学生产生厌倦情绪，不利于培养学生的创新思维等。
2. 讨论法讨论法是学生在教师的引导下，围绕某一问题进行思考、交流、讨论的方法。
实践表明，讨论法在以下方面具有优势：（1）激发学生的学习兴趣：使学生主动参与课堂活动。
（2）提高学生的思维能力：培养学生的逻辑思维、批判性思维等。
（3）促进师生互动：增强师生之间的感情。
然而，讨论法也存在一些不足，如课堂氛围难以控制，容易导致课堂秩序混乱等。
3. 演示法演示法是教师通过展示实物、模型、图片等，使学生直观地了解知识的方法。
实践表明，演示法在以下方面具有优势：（1）形象生动：使学生更容易理解抽象的知识。
（2）提高学生的学习兴趣：激发学生的学习欲望。
（3）培养学生的观察能力：使学生学会观察、分析、归纳。
然而，演示法也存在一些不足，如成本较高、演示时间有限等。
教学理论分析实践(3篇)
第1篇摘要：本文以教学理论为指导，结合教学实践，对教学过程中的各个环节进行深入分析，探讨如何将理论应用于实践，以提高教学效果。
通过分析教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出相应的实践策略，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言教学理论是指导教师进行教学实践的理论体系，它包括教育哲学、课程论、教学论、评价论等多个方面。
在教学过程中，教师需要将教学理论与实际教学相结合，以提高教学效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行分析，探讨如何将教学理论应用于实践。
二、教学目标1. 理论分析：教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学设计的核心。
教学目标应符合学生的认知规律，具有明确性、可操作性、层次性和递进性。
2. 实践策略：在制定教学目标时，教师应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和学习需求，将教学目标具体化、层次化。
例如，在小学语文教学中，教学目标可以分解为字词、句段、篇章三个层次，分别对应基础知识的掌握、阅读理解和写作能力的提升。
三、教学内容1. 理论分析：教学内容是教学活动的物质基础，是教师和学生共同探究的对象。
教学内容应具有科学性、系统性和实践性，符合学生的认知规律。
2. 实践策略：在教学内容的选择上，教师应注重以下几个方面：（1）遵循学科规律，确保教学内容的科学性；（2）根据学生的认知特点，调整教学内容的难易程度；（3）关注社会热点，使教学内容具有现实意义；（4）注重跨学科融合，拓宽学生的知识面。
四、教学方法1. 理论分析：教学方法是教师实现教学目标、完成教学任务的基本途径。
教学方法的选择应遵循科学性、针对性和实效性原则。
2. 实践策略：（1）运用启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性；（2）采用探究式教学，培养学生的创新精神和实践能力；（3）实施合作学习，提高学生的团队协作能力；（4）利用信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
五、教学评价1. 理论分析：教学评价是教学活动的重要组成部分，是检验教学效果的重要手段。
教学理论向教学实践转化(3篇)
第1篇一、教学理论的特点1. 普遍性：教学理论具有普遍性，适用于不同地区、不同学校、不同年级的教育教学活动。
2. 指导性：教学理论为教育实践提供指导，使教育工作者在教育教学过程中有据可依。
3. 发展性：教学理论随着教育实践的不断发展而不断丰富和完善。
二、教学理论向教学实践转化的途径1. 深入理解教学理论教育工作者要深入学习、理解教学理论，把握其核心思想和基本原则，为教学实践提供理论支撑。
2. 分析教学实践分析教学实践中的问题，找出教学理论与实际教学之间的差距，为教学理论向实践转化提供依据。
3. 创新教学方法根据教学理论，结合实际教学，创新教学方法，提高教育教学质量。
4. 优化教学过程依据教学理论，优化教学过程，使教学活动更加科学、合理。
5. 加强教师培训提高教师的专业素养，使教师具备将教学理论应用于实践的能力。
三、教学理论向教学实践转化的具体措施1. 建立教学理论体系根据我国教育改革和发展要求，建立符合我国国情的教学理论体系，为教学实践提供指导。
2. 强化教学理论宣传通过各种途径，广泛宣传教学理论，提高教育工作者对教学理论的认识。
3. 深化教学改革以教学理论为指导，深化教学改革，提高教育教学质量。
4. 重视教师培养加强教师队伍建设，提高教师的专业素养，使教师具备将教学理论应用于实践的能力。
5. 创新教学模式根据教学理论，创新教学模式，提高教育教学效果。
6. 完善评价体系依据教学理论，完善评价体系，对教育教学质量进行科学、合理的评价。
四、教学理论向教学实践转化的效果1. 提高教育教学质量教学理论向教学实践转化，有助于提高教育教学质量，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
2. 优化教学过程教学理论向教学实践转化，使教学过程更加科学、合理，有利于学生掌握知识、提高能力。
3. 增强教师专业素养教学理论向教学实践转化，有助于提高教师的专业素养，使教师更好地适应教育教学改革。
4. 促进教育公平教学理论向教学实践转化，有助于缩小城乡、地区、学校之间的教育差距，促进教育公平。
教育学学习总结教育理论与教学实践的总结
教育学学习总结教育理论与教学实践的总结教育学学习总结：教育理论与教学实践的总结教育学是一门研究人类教育活动的学科，通过对教育理论的学习和教学实践的实际操作，我们可以更好地理解和应用教育原理，提高自己的教学能力。
在本文中，我将总结我在学习教育学过程中所获得的收获和体会，以及对教育理论与教学实践的总结。
首先，在教育理论方面的学习中，我深刻认识到教育的本质是促进学生的全面发展。
教育不仅仅是知识的传授，更应该注重培养学生的综合能力。
在教育理论学习的过程中，我接触到了众多与教育相关的理论，如行为主义、认知理论和社会文化理论等。
这些理论帮助我深入了解和分析教育的本质和功能，使我能够更好地规划课程和教学活动，以促进学生的全面发展。
其次，在教学实践方面，我积累了丰富的经验和技巧。
通过实际教学，我发现学生的参与和互动是提高教学效果的重要因素。
因此，我注重运用各种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演和案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还注意到了学生的差异性，因此我采用个别辅导的方式，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
这些实践经验对于我提高教学效果，培养学生的自主学习能力起到了积极的促进作用。
此外，在教育学学习的过程中，我还学习到了合作教育的重要性。
合作教育是指学生在小组或团队中共同学习和合作完成任务的一种教学方式。
通过合作教育，学生可以培养团队意识、沟通能力和解决问题的能力。
在我实施合作教育的实践中，我发现学生们更加积极主动地参与课堂活动，合作学习的氛围更加融洽，学生之间的互动也更加频繁和积极。
这种合作教育的方式不仅提高了学习的效果，还培养了学生的集体荣誉感和团队精神。
综上所述，教育学的学习使我深入了解了教育的本质和功能，通过教育理论与教学实践相结合，不仅提高了我的教学能力，也能更好地规划课程和教学活动。
在未来的教育教学实践中，我将进一步运用所学的教育理论和实践经验，不断提升自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务，并促使他们全面发展。
教学理论实践效果分享(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学理论的研究与实践越来越受到教育工作者的高度重视。
在教学过程中，教师需要不断更新教育理念，创新教学方法，以提高教学质量。
本文将结合实际教学经验，分享一些教学理论在实践中的应用效果，以期为广大教育工作者提供借鉴和启示。
二、教学理论概述教学理论是指导教学实践的理论体系，主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
以下将分别从这几个方面阐述教学理论在实践中的应用效果。
三、教学目标1. 明确教学目标：在教学过程中，教师需要明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
例如，在教授《三国演义》时，教师可以设定以下教学目标：（1）了解《三国演义》的基本情节和人物形象；（2）学习作者罗贯中的写作手法和艺术风格；（3）培养学生的阅读兴趣和文学素养。
2. 效果分析：通过设定明确的教学目标，学生在学习过程中有了明确的方向，有助于提高学习效率。
同时，教师可以根据目标进行教学反思，不断优化教学方法。
四、教学内容1. 创新教学内容：教师应结合时代背景，创新教学内容，使课程更加贴近学生生活。
例如，在教授《计算机网络》课程时，教师可以引入最新的网络技术和发展动态，激发学生的学习兴趣。
2. 效果分析：创新教学内容有助于提高学生的综合素质，拓宽学生的知识面。
同时，教师可以根据学生的反馈，不断调整教学内容，使之更加符合学生的需求。
五、教学方法1. 互动式教学：在教学过程中，教师应注重与学生互动，激发学生的思考。
例如，在教授《道德与法治》课程时，教师可以采用案例分析法，引导学生分析案例，提高学生的法律意识。
2. 效果分析：互动式教学有助于提高学生的参与度，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师可以根据学生的反应，调整教学策略，使教学效果更加显著。
六、教学评价1. 多元化评价：在教学评价中，教师应采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
例如，在评价《英语》课程时，教师可以结合学生的听、说、读、写能力进行综合评价。
教学理论与实践知识点总结
教学理论与实践知识点总结一、教学理论知识点总结1. 教学理论的概念与作用教学理论是指教学活动中所运用的关于教学过程及其规律的理论知识。
教学理论的作用是指导教师进行教学活动，提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 教学理论的发展历程教学理论的发展经历了教育学、心理学、认知科学等多个学科的影响和融合，形成了一系列教学理论体系，如行为主义教学理论、认知主义教学理论、建构主义教学理论等。
3. 教学理论的基本特征教学理论的基本特征包括科学性、系统性、可操作性和指导性。
4. 教学理论的主要内容教学理论的主要内容包括学习理论、教学方法、教学原则、教学策略、课程设计等内容。
5. 教学理论的实践应用教学理论在实践中应用于教学方法选择、教学过程设计、课程开发等方面，帮助教师更好地完成教育教学工作。
二、教学实践知识点总结1. 教学设计（1）教学设计的基本要素：明确教学目标、确定教学内容、设计教学过程、选择教学方法、评价教学效果。
（2）教学设计的原则：科学性、系统性、灵活性、可操作性。
2. 教学方法（1）讲授法：以教师为中心，传授知识、技能和经验。
（2）讨论法：以学生为中心，引导学生进行自主思考、互动交流。
（3）实践法：通过实践活动，提高学生的综合能力。
（4）案例法：以实际案例为基础，引导学生进行分析、讨论、解决问题。
3. 课堂管理（1）师生关系的营造：建立师生信任、尊重、合作的良好关系。
（2）课堂秩序的维护：规范学生行为，营造良好的学习环境。
4. 教学评价（1）评价的目的：反映学生学习情况、指导教学改进、激励学生自主学习。
（2）评价内容：知识技能、态度价值观、学习能力等方面。
（3）评价方法：测验、作业、口头提问、观察记录、学习档案等。
5. 班级管理（1）班级规章制度：建立班级规范，规范学生行为。
（2）班级文化建设：打造班级文化，促进班级凝聚力。
（3）班级心理辅导：关注学生心理健康，帮助学生解决心理问题。
三、教学理论与实践相结合知识点总结1. 教学理论指导教学实践教学理论为教学实践提供了理论指导和科学依据。
教学方法实践总结(3篇)
第1篇一、前言教学方法是教育工作者在教育过程中所采用的一种方式，是教育目的、教育内容和教育手段的统一体现。
为了提高教学质量，丰富教学方法，我在教育教学过程中进行了多种教学方法的实践，现将实践总结如下。
二、实践方法1. 互动式教学互动式教学是指教师与学生之间、学生与学生之间在课堂上进行交流、讨论、合作的一种教学方法。
在实践过程中，我采用了以下策略：（1）鼓励学生提问。
在课堂教学中，我鼓励学生提出问题，激发学生的求知欲，提高学生的参与度。
（2）小组讨论。
将学生分成小组，让他们在小组内讨论问题，培养学生的团队协作能力。
（3）角色扮演。
让学生扮演不同的角色，提高学生的表演能力和语言表达能力。
2. 任务驱动教学任务驱动教学是以任务为核心，通过完成任务来达到教学目的的一种教学方法。
在实践过程中，我采用了以下策略：（1）设计任务。
根据教学内容，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识。
（2）任务实施。
在课堂上，引导学生完成任务，并及时给予指导。
（3）任务评价。
对学生的任务完成情况进行评价，以检验教学效果。
3. 案例教学法案例教学法是以案例为载体，通过分析、讨论、总结等方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
在实践过程中，我采用了以下策略：（1）选择案例。
根据教学内容，选择具有代表性的案例。
（2）案例分析。
引导学生分析案例，探讨案例中的问题。
（3）总结经验。
通过对案例的分析，总结经验教训，提高学生的综合素质。
4. 项目教学法项目教学法是以项目为载体，通过完成项目来达到教学目的的一种教学方法。
在实践过程中，我采用了以下策略：（1）设计项目。
根据教学内容，设计具有实际意义的项目。
（2）项目实施。
在课堂上，引导学生完成项目，并及时给予指导。
（3）项目评价。
对学生的项目完成情况进行评价，以检验教学效果。
三、实践效果1. 提高了学生的学习兴趣。
通过互动式教学、任务驱动教学等方法，激发了学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习。
教学方法及实践活动总结(3篇)
第1篇一、引言教学方法是教师在进行教学过程中，为实现教学目标而采用的一系列策略和手段。
随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断创新和变革。
本文将对过去一段时间内所采用的教学方法及实践活动进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和参考。
二、教学方法总结1. 理论联系实际的教学方法在教学中，我们注重理论联系实际，将抽象的理论知识与具体的生活实践相结合。
通过案例分析、实地考察、小组讨论等形式，使学生更好地理解理论知识，提高实践能力。
2. 情境教学法的应用情境教学法是指在教学中创设具有一定情感氛围的教学环境，使学生在轻松愉快的环境中学习。
我们通过组织丰富多彩的课外活动、举办讲座、开展主题班会等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 互动式教学法的运用互动式教学法强调师生之间的互动，通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的思维，提高课堂参与度。
在教学过程中，我们鼓励学生积极参与，提出自己的观点，实现师生共同成长。
4. 多媒体教学手段的运用多媒体教学手段具有形象、生动、直观的特点，有助于提高学生的学习兴趣。
我们充分利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合在一起，丰富教学内容，提高教学质量。
5. 个性化教学策略的实施针对学生的个体差异，我们实施个性化教学策略，关注每个学生的学习需求。
通过个别辅导、分层教学等方式，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、实践活动总结1. 社会实践活动组织学生参加社会实践活动，如参观企业、社区服务等，使学生了解社会、增长见识。
通过实践活动，学生将所学知识应用于实际，提高自身综合素质。
2. 课外活动开展丰富多彩的课外活动，如篮球比赛、歌唱比赛、辩论赛等，培养学生的兴趣爱好，提高学生的团队协作能力和综合素质。
3. 研究性学习鼓励学生开展研究性学习，引导学生关注社会热点问题，培养学生的创新思维和科研能力。
通过研究性学习，学生将所学知识运用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。
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中等职业学校专业骨干教师国家级培训论文职业教育教学改革面临的问题及对策培训专业现代农艺学员姓名闫俊霞指导教师完成日期 2015年10月20日全国重点建设职教师资培养培训西北农林科技大学基地陕西·杨凌目录1、职业教育教学改革理念 (1)2、我国职业教育教学方法改革存在的问题 (1)2.1、职业教育教学方法理论研究体系不完善 (1)2.1.1、缺乏创新的教学方法 (1)2.1.2、研究力度不足 (2)2.2、职业教育教学方法结构体系亟待健全 (2)2.2.1、分类依据不够科学 (2)2.2.2、教学方法没有及时更新 (2)2.3、教学方法改革在职业教育教学改革中没有受到足够的重视 (2)2.4、我国职业教育以教师为主体的教学模式制约了教学方法的改革 (2)2.5、传统的教学组织形式制约了现代职业教育 (2)2.6、现有职业教育师资素质难以适应新的教学方法 (3)2.7、行业企业的引导作用较为弱化 (3)3、职业教育教学方法改革的对策 (3)3.1、加强理论研究，构建完善的职业教育教学方法理论体系 (3)3.2、培养正确的职业价值观和职业态度 (3)3.3、加强师资队伍建设，提高管理水平 (4)3.4、建立职业经费保障机制 (4)3.5、加强企业参与、校企合作 (4)3.6、大力开展创新教育 (4)文献： (4)作者简介： (5)职业教育教学方法改革面临的问题及策略（闫俊霞新疆兵团第六师新湖农场）摘要：坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”这一职业教育教学办学方针，本着职业教育教学改革这一理念，剖析现代职业教育教学方法改革存在的一些问题，并对教学改革中存在的问题提出相应的对策，对推动职业教育教学改革更快、更好的发展，具有一定的理论意义和实践价值。
关键词：职业教育；教学；改革；策略职业教育内涵建设的关键是教学模式改革。
我国中等职业教育教学体系已进入模式转换的关键时期。
转换的基本方向是以就业为导向, 彻底打破以抽象的理论知识为主要学习内容, 以课堂教学为主要形式的学科化教学模式, 打破学习与工作的二元割裂状况, 实施工学结合的教学模式。
这是一个系统工程, 它涉及到从专业设置、教学体系改革到实验实习基地建设、双师型师资队伍建设等方方面面, 这个工程要能有序、有效地推进, 既需要系统考虑体系的各个方面, 也需要整合社会各方面的改革力量。
1、职业教育教学改革理念理念是行动的先导。
没有理念创新, 改革就不能向前推进, 事业就不能向前发展。
然而理念的创新, 既是教学改革的总结与需要, 也是各时代教学理念的继承与发展。
这就需要我们的一些职业学校在办学过程中要明确职业教育教学改革的理念，首先要明确改革的教学导向是以就业为目标，通过调整以往教学的教学范式、教学过程、教学方法、教学行为、教学体制来完成职业教育教学改革这一伟大而艰巨的任务。
2、我国职业教育教学方法改革存在的问题2.1、职业教育教学方法理论研究体系不完善2.1.1、缺乏创新的教学方法对西方现代职业教育教学方法的研究，缺乏完善的理论体系，没有新意。
如在课堂教学中，缺乏相应的互动教学；实践教学环节基本每年是按部就班，未寻找一些与教学有关的硬件设施、环境相适应的企业进行实习，缺乏创新。
2.1.2、研究力度不足对现阶段我国职业教育中普遍运用的典型教学方法研究力度不够，单纯就一种方法进行研究，缺乏系统的归类、比较、分析，虽然强调了职业教育教学方法的多样性，但忽视了综合性和互补性。
2.2、职业教育教学方法结构体系亟待健全2.2.1、分类依据不够科学职业教育教学方法的分类注重教学外部形态和知识的呈现形式，忽视了教学目标与教学方法的关系，也忽视了教育对象的特殊性。
教育对象是教学方法选择的基本标准，选择教学方法必须考虑教育对象，包括教育对象的规模、参与程度等。
2.2.2、教学方法没有及时更新内部的教学方法没有及时更新，尤其是从国外引进的新的教学方法没能有机地融入我国职业教育方法体系之中，教学方法的内容显得陈旧。
教学方法分类体系是否科学，直接制约着教师对教学方法选择的行为。
2.3、教学方法改革在职业教育教学改革中没有受到足够的重视近年我国职业教育教学改革取得了显著成绩，专业建设、课程结构体系建设以及教材建设等方面都有长足进展。
相对专业建设和课程建设，职业教育教学方法改革进展很慢，在全国没有形成自上而下的统一的行动，各级各类教育行政主管部门出于学校生存与发展的短期利益，把更多的精力和财力投入到专业建设和课程建设方面，从而忽视了对教学方法改革的人力、财力的投入，因此，教学方法改革长期以来处于徘徊不前的状态，日常的教学方法改革往往是任课教师自发地进行摸索，难以形成规模效应。
2.4、我国职业教育以教师为主体的教学模式制约了教学方法的改革由于我国职业教育受传统教育理念的影响，主要采用“传递─接受”的教学模式。
现代职业教育教学方法的内核是强调学生的主体地位，强调以学生为中心，教师的作用是指挥、引导、协调。
职业教育套用传统教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。
教学模式不改变，新的教学方法难以实施。
2.5、传统的教学组织形式制约了现代职业教育教学方法的应用我国职业教育大多是由普通教育改制而来，城市与县级职教中心目前是我国中等职业教育的主体，这些学校一般是由城镇或农村的普通中学转制而来，而高等职业学校大多是中专改制。
由于我国职业教育载体具有明显的普通教育的特性，教学组织形式主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主体，而现代职业教育教学方法适宜采用协作教学、现场教学、能力分组、开放教学等组织形式。
2.6、现有职业教育师资素质难以适应新的教学方法我国职业教育师资队伍建设存在如下弱点，阻碍了新的教学方法的实施：专业课教师“双师”素质达不到应有的水平，而且在日常教学工作的运行中专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高。
教师智能结构单一，难以全面实施现代职业教育教学方法。
现代职业教育的理论教学与实践教学常常是一体的，理论教学与实践教学是一个相辅相成的过程。
例如行为导向教学法既教理论，又教技能，理论教学与实践教学在同一个过程展开。
2.7、行业企业的引导作用较为弱化对于一些参与职业教育教学改革的行业、企业，他们发挥的引导作用不到位。
如：政府对行业企业参与职业教育教学改革的鼓励和支持政策不够；行业协会指导和参与职业教育的力度不够，如大多行业协会还发展尚未成熟，缺乏一些相应健全的制度体系，不能很好的适应教学改革的任务；学校教学改革的积极性和主动性不高，如一些中职学校的基础设施较为薄弱、办学特色不够鲜明，未能吸引一些行业企业的参与合作。
3、职业教育教学方法改革的对策3.1、加强理论研究，构建完善的职业教育教学方法理论体系在全国范围内形成一支稳定的研究队伍，对职业教育教学方法展开全方位的研究与探讨，从理论到实践，从微观到宏观展开深入研究，完善职业教育教学方法研究的理论体系，依据职业教育教学改革的实际需要，及时更新研究内容，拓展研究领域，使专业建设、课程改革、教材建设的新成果能够在优化的教学过程中得以巩固。
研究中充分利用我国传统优秀的教学理论，并注意与从国外引进的先进的职业教育教学理论体系结合起来，构建符合我国职业教育教学改革实际需要的教学理论体系。
3.2、培养正确的职业价值观和职业态度良好的职业价值观和职业态度作为各类教育尤其是职业教育所追求教育目标的重要组成部分。
现代职场对职业人才的社会适应性、创新能力和创业能力要求也不断提高。
突出的表现是,职业岗位所要求的职业道德、职业态度和职业核心能力等方面职业综合素质要求越来越成为用人单位选人用人的首要标准。
最近, 一份对用人单位的抽样问卷显示: 企业对中等职业学校毕业生的能力和态度的多项要求中排在前两位的,一是职业态度 (积极好学, 敬业精神, 工作态度和工作责任心), 二是职业意识 (安全生产意识, 注重质量、效益的意识, 协调合作能力, 法纪观念)。
3.3、加强师资队伍建设，提高管理水平在教师队伍建设方面应该以注重提高教师素质为总基调，以教师工作经验为保障，打造一支道德修养高和职业责任感强以及执教的基本技能、技巧到位的教师团队。
在教学开展中，在给学生上课的同时还需要提高自身的学习能力，要定期到企业、公司进行一段时间的锻炼，保持与企业之间的密切联系，更好的应用于学生教学工作。
教师整体素质提高了，才能够在教学中自由地运用各种新的教学方法，从而提高教学效果。
3.4、建立职业经费保障机制在一些职业学校或企业在开展教学改革过程中难免多少会有些因为经费的问题而阻碍教学改革的进程，这就需要学校或企业有关部门建立起职业教育经费保障机制，该机制的建立需要学校或企业自身建立的一些制度外还需要时时掌握国家出台的一些奖励政策动态，只有将已有的各项政策用足用到位，才能使教学改革任务稳健开展。
3.5、加强企业参与、校企合作随着经济全球化、信息技术革命和科技的迅速发展,以及行业企业技术岗位的变化、行业企业的社会需求, 要求职业教育的发展必须与之适应。
着重改革以学校和课堂为中心传统人才的培养模式, 大力推行工学结合、校企合作的培养模式; 要依靠行业企业参与教学改革, 与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作; 要加强学生的生产实习和社会实践。
因此, 企业参与、校企合作是当前开展教学改革、提高教学质量应坚持的正确方向和根本途径。
3.6、大力开展创新教育鼓励自主创业是当今世界一种重要的就业形式。
1995年联合国教科文组织曾对世界就业形势做出过预测: “在一个‘学位=工作’这一公式已不再适用的时代, 高等教育培养未来的毕业生不仅是求职者, 而且还应该是成功的企业家和就业创造者”。
因此, 把培养“创业技能和创业精神”纳入各类教育, 特别是高等教育和职业教育之中, 已成为当今世界教育发展的一种重要趋势。
我国的就业形势, 包括大学教育、职业教育毕业生的就业将在相当长的时间内面临严峻挑战。
现在随着我国高等学校毕业生连年增加,这对中职院校毕业的学生来说更是一种严厉的冲击。
因此, 如果教育系统不能培养毕业生具有创新、创业能力, 不能创造新的职业和新的就业岗位, 就业问题将严重困扰我国经济和社会持续稳定发展。
文献：[ 1] 邢晖等. 中等职业教育教学方法与手段的探索. 职教论坛, 2001, (9).[2]刘来泉.关于职业教育教学改革的几个问题.高等职业教育-天津职业大学学报，2007，（3）.[3]黄尧.以就业为导向全面推进职业教育教学改革.中国职业教育，2006，（32）.作者简介：1、邢晖，女，汉族，中共党员，研究员（教授），享受国务院政府特殊津贴，曾任北京教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长（兼职成教教材办主任和职教研中心主任）；现任国家教育行政学院教育行政教研部主任、职业教育研究中心主任。