人教版小学数学四年级上册《8数学广角──优化：沏茶问题》优质课导学案_5

课题：合理安排时间

教学内容：义务教育教科书四年级上册第104页内容。

教学目标：

1.通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、省时的方法解决问题。

2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3.感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，培养学生的合作意识和思维能力。

教学重点：感受并初步理解优化的数学思想，体会合理安排时间的重要性。

教学难点：掌握合理安排时间的方法，增强合理解决生活中的问题的意识。

教法：创设情境、引导参与、操作探究。

学法：联系实际、动手操作、合作交流。

教学准备：课件、卡片、磁铁等。

教学过程：

（一）选词填空，引出新知。

1.课件出示“选词填空”习题：

用“一边……一边……”和“先……再……”填空，

出示六组句子：（先）穿衣服（再）洗脸。

（一边）烧水（一边）洗菜。

（先）洗手（再）吃饭。

（一边）唱歌（一边）欣赏风景。

（先）写作业（再）看电视。

（一边）听音乐（一边）扫地。

2.学生回答后，将这些句子按同一类型排列在一起，并提问：

（1）刚才我们完成的这些句子，每个句子都完成了几件事情？

（2）你发现用“先……再……”和用“一边……一边……”完成事情时有什么不同?

【设计意图】本是数学课堂却做语文题，虽然简单，但是能调动学生的好奇心，既做到了有效组织教学，又唤醒了学生已有的生活经验，学生体验到知识是相互联系的，从而为帮助学生理解生活与数学的联系做好铺垫。（二）情境创设，引领学习。

1.如果洗手需要3分钟，吃饭需要10分钟，完成这两件事情需要几分钟？

2.如果烧水需要10分钟，洗菜需要8分钟，完成这两件事情需要几分钟？

【设计意图】通过创设情境借助学生熟悉的生活经验导入新课,能更好地激发学生的学习情感.当给生活中的情境赋予数学问题时，引导学生初步感知优化的数学思想：合理安排时就能省时。

（三）引导参与，操作探究。

1.出示情境视频“沏茶”这一熟悉的生活情境，出示小明的问题：

（1）沏茶需要做几件事？

（2）每项事情各需要多少时间？