3小青蛙说课稿

3小青蛙说课稿

《小青蛙》说课稿

各位老师，大家好，今天我说课的内容是小青蛙。下面我将从教材、学情、教学目标和重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面呈现我的说课。

一、说教材

小青蛙是部编小学一年级语文下册第一单元识字课中的第三课，这是一首儿歌形式的字族文识字课，读起来朗朗上口，音韵和谐，讲述了小青蛙的外形和本领，号召大家要保护小青蛙。本课共有12个生字，其中母体字“青”和不同的形旁搭配，构成五个新字，形成了以“青”为基础的一组音近、形近的形声字，而这些字的意思在这首儿歌的情景中有具体体现，于是这些字的音形义在语境中便巧妙的联系起来，很有特点。

二、说学情

低年级孩子由于受年龄特点和认知发展特点的限制，爱玩好动，思维活跃，表现欲强，但持久性差。只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果，那么让课堂充满乐趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。另外，虽然孩子们已经有半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法，让学生跟着老师一起感悟。

三、说教学目标和重难点

根据语文课程标准对低年级识字教学的要求，针对本课特点，我

[设计意图]爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，它是获取知识、培养创造思维的巨大推力。课堂气氛的营造十分重要，良好的气氛，容易让学生入情入境，尤其是导入所起到的作用是不容忽视的。所以我用猜谜语导入，自然引出课题，激发学生的学习兴趣，又抓住了孩子们的注意力，从而为课堂学习打下了一个很好的开端。

（二）、初读课文，自主识字

1.学生借助拼音自读课文，老师提出要求，借助拼音读通课文，找出生字圈一圈，多拼读几遍，想想有什么好办法记住它们。

2.同桌互相拼读，互相纠正。

3.检查识字情况

（1）.指名读，正音

（2）.小老师带读，巩固

（3）.去拼音试读。提醒孩子遇到不会的要及时请教同学或者老师。

（4）.生字卡打乱再读。

4.说说你是用什么好办法记住它们的？

这时我把生字分两组进行

（1）.第一组眼、保、护、害、事、让、病

引导孩子们说一说识字方法。让孩子们自由发挥。“事”的字形比较复杂，可创编顺口溜帮助学生发现字的组成部件：一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩

（2）.第二组清、晴、情、请、晴

小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗？你能用什么好方法记住这几个字呢？（相机贴板书）小组讨论一下。可能孩子会用“加一加”的方法来记住这五个字。这时就引导学生识记发现这些字的偏旁和字义有关，初步了解形声字的特点和构字规律。

领读体会儿歌“形声字，好识记，音形义，有联系，声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。”。

5，口头组词，共享词语

[设计意图]识字环节是这节课教学的重点环节之一，在这里要落实第一学段的识字目标，学习独立识字。能借助汉语拼音认读生字，在学生自主识字的基础上，生生互助，互相拼读纠正，师生合作正音，组词，理解字义，实现识字和运用相结合的目的，锻炼学生的自主识字能力，而这一环节之后，我又紧接着设计的两个识字小游戏，来巩固识字效果。

6.图文并茂读儿歌。

有水河水清，

有日天气晴，

有目大眼睛，

有言说声请，

有心好心情。

这首儿歌不是出现在本课，但我觉得对孩子们区别这五个形近字

很有帮助，就配上图片拿来读一读，加深理解。

7.你分清他们了吗？那就来帮汉字娃娃找座位吧！

清晴睛情请

( )问心( ) ( )天眼( ) ( )水

[设计意图]经过一系列的识字学习，在孩子们的注意力将要松懈的时候，我设计这两个动态的识字游戏环节放在这里，既把孩子们的注意力抓了回来，又帮助孩子们加深对这几个形近字的理解，同时处理了课后练习题。

（二），生字回文，再读感悟

（1）.这一环节，我运用各种样式的读，自读，跟读，拍手读，表演读等多种形式读课文，来达到以读代教的目的，读前明确读书的要求：读准，读通，读出节奏。

（2）.在孩子充分读的基础上质疑：我们为什么要保护小青蛙？

同桌讨论，反馈

（3）.在孩子们认识到青蛙是益虫的基础上，拓展延伸，了解青蛙的一些小常识，说说应该怎样保护青蛙？

[设计意图]语文课程标准特别指出，在语文教学中，尤其要培养孩子的阅读能力，要重视培养整体把握能力。我通过各种形式的朗读，使学生对课文有了整体感知，产生想读的欲望，低年级学生的阅读要求低一些，但在学生每次读书前，还是要提出不同的要求，循序渐进，读准、读通课文，最后读出节奏。而拓展交流青蛙资料，把课内知识延伸到课外，既巩固课内知识，又打开了学生的思路，使学生

受到爱动物的教育，从而突破本课教学难点。

（四）.引导观察，指导书写

1.出示田字格中的生字，认读巩固。

这七个字中有五个带有“青”，所以先重点指导“青”，笔顺上，第三笔是竖，提醒孩子多横等距，然后师范写生书空。

2.观察请清晴情

引导学生分析这组字的结构特点：左窄右宽，指导书写要点，“两兄弟，瘦胖子，瘦子苗条胖子壮；兄弟好，不分离，互相照应又谦让。”强调竖心旁的笔顺是点、点、竖，重点指导“请”，认识新笔画。

3.接着师范写生书空，

生试写师评价，再写再评。

4.完成描描写写，小组内评价。

[设计意图]书写指导不平均使用力量，以免学生产生厌烦情绪，出现说了也白说的情况。所以这一环节我侧重指导“青”和“请”，针对书写难点、笔顺及间架结构进行指导，而后引导学生自主观察，自主书写为主，体现了“放”的过程，进一步培养学生的识字、写字能力，培养学生良好的写字习惯，引导学生掌握基本的书写技能。而让学生互评，小组内评议，则是对学生评价能力的训练。

课堂的最后，让孩子们说说自己这节课的收获。这不是流于形式，而是对孩子归纳总结能力，口语表达能力的一种培养。