第二章 认知领域与行为领域的学习过程

第二章学习心理

第一节学习动机

一、学习动机的概念与成分

1.概念：指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。

2.成分：

（1）学习需要：个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。（内驱力）

（2）学习期待：个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。（诱因）

学习需要在学习动机结构中占主导地位。

二、学习动机的分类

1.根据诱因来源：

内部学习动机：指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。

外部学习动机：指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学生活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。

2.根据社会意义

高尚的学习动机：把学习看成是对社会作贡献和尽义务

低级的学习动机：把学习看成是猎取个人名利的手段。

3.根据作用时间长短

近景的直接学习动机

4.根据作用大小

5.根据学校情境中的学业成就动机不同：（奥苏贝尔）认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。是内部动机

自我提高内驱力：指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。是外部动机

附属内驱力：指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。是外部动机

儿童早期：附属内驱力为主

儿童后期和少年期：获取同伴赞扬为主

青年期：认知内驱力和自我提高内驱力为主

三、学习动机对学习的作用

1、学习动机对学习过程的影响：启动、定向、维持

2、学习动机与学习效果的关系

总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。

对一项具体的学习活动——耶克斯—道德森定律

耶克斯—道德森定律

1.动机不足或过分强烈都会影响学习效果

2.动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

3.一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。

4.动机水平与行为效果呈倒U型曲线

四、学习动机理论

（一）强化理论——行为主义

（二）层次需要理论（马斯洛）

（三）成就动机理论

1.成就动机：指个体努力克服障碍，施展才华，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势

2.力求成功的动机：追求成功，成功概率为50%的任务最容易选择

3.避免失败的动机：避免失败，最可能选择非常容易或非常困难的任务。

（四）成败归因理论——韦纳

归因：是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。

（五）习得性无力（助）感理论

1、概念：指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。由赛格里曼提出。

2、产生过程

获得体验——在体验的基础上进行认知——形成将来结果也不可控的期待——表现出动机、认知和情绪上的损害，影响后来的学习。

（六）自我效能感理论——班杜拉

1.自我效能感

指人对于自己是否能够成功从事某一成就行为的主管判断。

2.自我效能感的作用

（1）自我效能感决定人对活动的选择

（2）自我效能感影响人对活动的坚持性水平

（3）自我效能感影响人在困难面前的态度

（4）自我效能感影响新行为的获得和习得行为的表现（5）自我效能感影响活动时的情绪

3.影响因素

（1）个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。

（2）替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察。

（3）言语暗示。

（4）情绪唤醒。班杜拉发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自我效能感。

上述四种因素对效能期望的作用依赖于个体的认知和评价，人要对与能力有关的因素和非能力因素对成败的作用加以权衡。

四、学习动机的激发和培养

（一）学习动机的激发

1、创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。

2、设置合适的目标

3、控制作业难度，恰到控制动机水平

4、表达明确的期望

5、提供明确的、及时的、经常性的反馈

反馈需注意事项：明确、具体；及时，紧跟学习结果；经常性的

6、合理运用外部奖励

7、有效的运用表扬

8、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

第二节学习策略

一、学习策略及其种类

（一）概念和特征

1、概念：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

概念：学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。

学习方法≠学习策略

2、学习策略的特征

学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的

学习策略是有效学习所需的

学习策略是有关学习过程的

是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。这是衡量个体学习能力的重要指标。

（二）学习策略和自我学习策略

自我调节学习：是指学生为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。

（三）学习策略的种类

1、认知策略

认知策略是学习者信息加工的方法和技术，其基本功能有两个方面：（1）对信息进行有效的加工和整理，（2）对