高中历史教学教学案例
人教版高中历史必修1第4单元第13课《辛亥革命》优秀教学案例
一、案例背景
“人教版高中历史必修1第4单元第13课《辛亥革命》”是一节重要的历史课程，旨在让学生了解辛亥革命的起因、过程、结果及其对中国历史的影响。本节课的内容涉及辛亥革命的历史背景、革命过程、重要人物、革命成果等方面，对于培养学生的历史素养、分析问题的能力以及爱国主义情感具有重要意义。
4.反思与评价的教学过程：在课堂教学的最后，留出一定时间让学生反思自己在课堂上的学习情况，思考自己学到了什么，还有什么需要改进的地方，并对学生的学习成果进行评价，鼓励学生继续保持优点，改进不足，为今后的学习做好准备。
5.教学内容的全面与深入：以教材为依据，详细讲解辛亥革命的时间、地点、原因、过程、结果等关键节点，使学生全面了解辛亥革命的历史背景、过程、重要人物和成果，并对革命在中国历史发展中的地位和作用有深入的理解。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，让学生在学习历史的过程中，感受革命先烈的英勇事迹，培养他们的爱国主义情感。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将学生分成若干小组，每组学生共同探讨辛亥革命的一个方面，如革命过程、重要人物、革命成果等。小组讨论过程中，学生相互交流、分工合作，共同完成学习任务。例如，一组学生负责探讨辛亥革命的过程，另一组学生负责探讨重要人物，以此类推。通过小组讨论，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置与本节课相关的历史作业，让学生进一步巩固所学知识。同时，我提醒学生在完成作业的过程中，注意查阅相关资料，提高自己的历史素养。此外，我还要求学生在作业中写出自己对辛亥革命的认识和体会，培养学生的情感态度与价值观。
五、案例亮点
1.情景创设的引入方式：通过多媒体展示清朝末年的民生困苦、外国列强侵略中国的图片和视频，让学生感受到当时国家和人民的痛苦，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，使学生更直观地理解革命的历史背景。
人教版高中历史必修二第七课第一次工业革命优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解第一次工业革命的背景、起因、过程及其对世界历史的影响。
2.掌握工业革命的主要成果，如蒸汽机、纺织机等发明，以及它们对社会生产力的推动作用。
3.认识工业革命对社会结构、世界市场、阶级关系等方面的影响。
4.能够运用所学知识分析工业革命对我国历史发展的影响。
（二）过程与方法
作为一名特级教师，我将以人性化的语言，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，努力实现上述教学目标。在教学过程中，注重启发学生思考，引导学生自主学习，培养学生的历史思维能力。同时，通过丰富多样的教学手段，创设生动活泼的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高能力。
三、教学策略
（一）情景创设
导入环节，我将以提问方式引导学生回顾已学知识，如询问学生对工业革命的初步认识，以激活学生的已有知识。接着，通过展示一系列与第一次工业革命相关的图片和视频资料，引发学生对工业革命的兴趣。
新课讲授环节，我将重点介绍第一次工业革命的起因、过程、成果及影响。在讲解过程中，注重引导学生理解工业革命对生产力、社会结构、世界市场等方面的影响，并结合具体案例进行分析。
2.问题导向深入浅出：本节课以问题为导向，设计了一系列深入浅出的问题，引导学生独立思考和探究。这些问题不仅涵盖了对工业革命的基本了解，还引导学生从不同角度思考工业革命的影响。通过问题导向的方式，学生能够更好地理解和掌握知识，培养了自己的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作活跃课堂氛围：本节课通过组织学生进行小组讨论和合作，激发了学生的团队合作精神和思辨能力。在小组合作中，学生不仅能够发表自己的看法，还能够倾听他人的观点，进行互动交流。这种活跃的课堂氛围不仅提高了学生的学习兴趣，也促进了学生之间的交流和合作。
新课标高中历史教学设计案例5篇
新课标高中历史教学设计案例5篇新课标高中历史教学设计案例1(1)知识与能力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。
了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。
了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。
了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。
了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。
(2)过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。
并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。
(3)情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明;我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。
重点：古代中国农业经济的特点。
难点：影响农业经济的因素分析。
【教学方法】导学练【教学过程】一、早期农业的出现1.“神农”的传说神农氏“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。
”成为农业的始祖。
黄河流域—种植粟、麦长江流域—种植水稻2.农耕格局思考1：我国古代为什么会形成南北不同特色的农耕格局这给你带来哪些启示气候不同;启示：地理条件与经济的发展联系密切，人与自然应和谐发展。
思考2：影响农业经济发展的因素有哪些自然条件、技术、水利、土地制度、政策、劳动者(素质)等。
[过渡]阅读课本，找一找：促进中国古代农业发展的因素有哪些生产工具的革新;水利工程的兴修。
二、农业生产技术的进步1、表现:(1)耕作方法：从刀耕火种到“以牛田”春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广、施肥和灌溉技术的发展，标志着铁犁牛耕这种中国古代农业的传统耕作方式形成。
说明：①古代农业耕作方式的发展主要表现：生产工具的改进和以施肥、灌溉为代表的生产技术的提高。
②“从刀耕火种到铁犁牛耕”变化的根本原因是生产力的发展。
(2)工具材质：石器→青铜→铁器工艺：打制→磨制→炼铸造(3)动力：人力→畜力→自然力2、评价：积极：提高生产效率,促进农业发展，推动社会进步。
新课标高中历史教学设计案例【11篇】
新课标高中历史教学设计案例【精选11篇】高中历史教学案例设计篇一一、诗歌——工业革命时代的浪漫情怀1、时代背景：18世纪后半期至19世纪中叶，资产阶级革命和改变成功后，欧洲各国没有出现启蒙学者所描绘的美好景象，人们普遍对社会失望，对现实不满；人们开始寻找新的精神寄托，催生了浪漫主义和批判现实主义文学，2、代表拜伦：英国浪漫主义诗人，具有民主思想和反叛精神，反对封建专制和资本主义的丑恶。
代表作《唐璜》被誉为“讽刺现代社会的百科全书”;雪莱：英国浪漫主义诗人，具有乐观主义精神，代表作《西风颂》;雨果：法国人，代表作《巴黎圣母院》和《悲惨世界》，把浪漫主义文学推向顶峰；3、影响：①其行动有力支持了当时席卷全欧的民族民主革命运动；②其文学为欧洲文坛树立了一面光辉的旗帜。
把文学思潮与风云变幻的社会变革密切结合，是近代人们对科学理性、物质主义带来的异化现象的一次彻底的检视和清算，_了西方资本主义旧的价值理性，以强烈的反叛精神构建了一个新的文化模式。
二、小说——现实主义文学1、时代背景：19世纪30年代以后，欧美资本主义国家的社会矛盾日趋复杂尖锐；在文学上，人们已不满足于浪漫主义的幻想和激情、抽象的_和呐喊，而要求真实地描写现实生活、揭露并批判资本主义制度下的社会罪恶。
2、主要代表：巴尔扎克自称法国社会的“书记员”，《人间喜剧》誉为“资本主义社会的百科全书”托尔斯泰：俄国人，是人们公认的世界文豪，其代表作《战争与和平》是一部人民战争的英雄史诗，赞扬了人民的爱国精神和英雄气概，具有非凡的艺术成就。
法国：司汤达的长篇小说《红与黑》、莫泊桑的短篇小说《项链》;罗曼。
罗兰的《约翰。
克利斯朵夫》等；英国：狄更斯的《大卫。
科波菲尔》、萧伯纳《苹果车》;俄国：普希金的诗体长篇小说《叶甫盖尼。
奥涅金》奠定了俄国现实主义文学的基础；果戈里的小说《死魂灵》。
(以上后3点一般了解)3、评价：深刻揭露了资产阶级和封建贵族的腐朽和丑恶的本质，描绘出极为广阔的资本主义社会复杂丰富的生活图景。
高中历史人教统编版必修上册第27课社会主义建设在探索中曲折发展优秀教学案例
3.教师对作业进行批改和反馈，了解学生的学习情况，为下一节课的教学提供参考。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示历史图片和视频，生动直观地展现了社会主义建设的曲折发展，使学生身临其境地感受历史，增强了学习的趣味性和参与度。
1.结合教材，详细讲解社会主义建设在探索中曲折发展的原因、过程和主要事件，如“大跃进”、“文化大革命”等。
2.通过案例分析、史料解读等方式，让学生深入理解社会主义建设道路的复杂性和艰巨性，以及我国在社会主义建设中取得的显著成就。
3.引导学生关注社会主义建设过程中的经验和教训，从而培养学生对社会主义事业的坚定信念和正确认识。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生深入思考和探讨社会主义建设中的关键问题和难题，激发了学生的批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：将学生分成小组，进行合作学习和讨论，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，提高了学习效果和学生的综合能力。
4.反思与评价：在教学过程中，教师引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生思考自己的学习过程和不足，培养了学生的自我评价和自我改进能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习社会主义建设的历史进程，培养学生对社会主义事业的坚定信念和自豪感。
2.引导学生正确认识社会主义建设过程中的曲折与挫折，培养学生的挫折承受能力和逆境应对能力。
3.通过对社会主义建设取得显著成就的了解，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
4.培养学生的团队合作意识和社会责任感，使学生在学习过程中形成积极向上的情感态度和价值观。
高中历史人教统编版必修上册第27课社会主义建设在探索中曲折发展优秀教学案例
高中历史高三历史《伟大的历史转折》优秀教学案例
（4）情境教学法：创设情境，让学生在情境中体验、感悟历史。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过本章节学习，培养学生以下情感：
（1）热爱祖国，为国家的繁荣富强感到自豪；
（2）尊重历史，敬畏历史，树立正确的历史观；
（3）关注现实，关心国家大事，增强社会责任感。
2.角色扮演：组织学生扮演历史人物，模拟重大历史事件的场景，让学生从角色的角度体验历史，增强对历史事件的理解。
3.实物展示：展示与改革开放相关的实物，如老照片、旧报纸、生活用品等，让学生触摸历史，感受改革开放带来的变迁。
（二）问题导向
以问题为导向，激发学生的思考与探究，培养他们的问题意识和历史思维能力。
2.教师对改革开放的重大事件、成就进行总结，强调改革开放在我国历史发展中的重要地位。
3.引导学生从历史的角度审视现实，认识改革开放与新时代中国特色社会主义发展的紧密联系。
（五）作业小结
1.课后作业：
a.结合所学，撰写一篇关于改革开放的文章，主题自拟。
b.选择一个改革开放时期的重大事件，分析其对我国历史发展的影响。
b.组织课后讲座或讨论会，邀请有关专家、学者分享改革开放的研究成果，拓宽学生的知识视野。
五、案例亮点
1.立体化的情景创设
本教学案例在情景创设方面，充分利用多媒体资源、角色扮演和实物展示等多种手段，为学生营造了一个立体、生动的学习氛围。这样的设计使得学生在学习历史时能够更加身临其境地感受改革开放时期的氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.合作研究：鼓励小组成员分工合作，共同完成研究任务，提高学生的合作能力。
3.成果展示：小组将研究成果进行展示，其他同学提出意见和建议，促进相互学习，提高学术交流能力。
高中历史人教版必修一第10课鸦片战争优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对鸦片战争的历史事件进行反思，思考战争对国家和社会的影响，培养学生的历史责任感。
2.组织学生进行自我评价，检查自己在学习过程中的收获和不足，提高学生的自我管理能力。
3.实施课堂问答，让学生在回答问题的过程中，检验自己对鸦片战争知识的掌握程度。
（五）作业小结
1.布置作业：布置与鸦片战争相关的作业，如研究报告、心得体会等，让学生深入研究历史事件。
2.作业反馈：要求学生在作业中表达对鸦片战争的理解和感悟，培养学生的写作能力和历史思维能力。
3.课后跟进：鼓励学生在课后主动查阅相关资料，深入研究鸦片战争，提高学生的自主学习能力。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：通过多媒体课件、历史资料视频和角色扮演等教学手段，创设情境，使学生身临其境地感受鸦片战争的历史背景和氛课题，让学生深入研究鸦片战争，提高学生的研究能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：引导学生回顾已学过的中国近代史知识，如《南京条约》的签订，提问学生对鸦片战争的了解程度。
2.视频导入：播放鸦片战争的资料视频，让学生直观地感受战争的残酷场景，引发学生的学习兴趣。
3.故事导入：讲述林则徐禁烟的故事，引导学生关注鸦片战争的历史背景，为后续学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.鸦片战争的起因：讲解鸦片贸易的背景，阐述鸦片战争爆发的原因，如中英贸易失衡、鸦片问题等。
2.鸦片战争的过程：详细描述战争的重要战役，如广州之战、南京之战等，使学生了解战争的经过。
3.鸦片战争的后果：讲解战争对中国历史的影响，如《南京条约》的签订、领土割让等，让学生认识到战争的严重后果。
高中人教版历史必修1：第13课辛亥革命优秀教学案例
3.帮助学生掌握辛亥革命对中国历史进程的影响，特别是对中国政治制度、社会结构和人们思想观念的变革。
4.引导学生了解历史资料的来源和价值，培养他们独立搜集、整理、分析历史资料的能力。
（二）过程与方法
3.鼓励学生提出自己的观点和看法，组织课堂讨论，激发学生的思维碰撞，提高他们的历史分析能力。
（四）总结归纳
1.引导学生对辛亥革命进行多角度、全方位的总结，使他们对革命的过程和结果有更深刻的认识。
2.强调辛亥革命在中国近代史上的重要地位，让学生认识到革命对中国的政治、经济、文化等方面的深远影响。
3.总结本节课的学习内容，强调学生对辛亥革命的知识掌握和能力发展。
高中人教版历史必修1：第13课辛亥革命优秀教学案例
一、案例背景
本节课为高中人教版历史必修1第13课《辛亥革命》，旨在让学生了解辛亥革命的发生、发展及其历史意义，通过分析革命的过程，使学生认识到辛亥革命在中国近代史上的重要地位，从而培养学生的爱国情怀和历史责任感。
考虑到学生的认知水平，本节课将重点讲解辛亥革命的原因、过程和影响。在教学过程中，我将注重引导学生从历史背景、社会矛盾、革命过程和历史意义等方面，全面了解辛亥革命，提高他们的历史分析能力。同时，结合课程内容，我将运用丰富的历史史料，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和合作探究的能力。
3.创设问题情境，让学生思考辛亥革命爆发的原因，以及革命过程中所面临的困境和挑战。
（二）问题导向
1.引导学生关注辛亥革命中的关键问题，如革命的目标、动力、阻力等，培养学生分析历史问题的能力。
2.以问题为导向，让学生探讨辛亥革命对中国历史进程的影响，以及革命所取得的成果和存在的不足。
人教高中历史必修一4.13《辛亥革命》优秀教学案例
3.创设虚拟历史场景，如模拟辛亥革命起义的过程，让学生参与其中，增强学生的实践体验。
4.邀请历史专家或亲历者讲述辛亥革命的故事，让学生聆听历史的声音，感受历史的真实。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考辛亥革命的历史背景、经过和意义。
2.设定小组合作任务，如共同撰写辛亥革命的历史研究报告，培养学生的团队协作能力。
3.引导学生通过小组讨论，达成共识，提高学生的沟通与协商技巧。
4.鼓励小组成员相互评价、相互学习，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对辛亥革命的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。
2.学生通过自评、互评等方式，评价自己在学习过程中的表现，发现自身优势和不足。
2.以问题为导向，组织引导学生进行探究式学习，通过解答问题，掌握辛亥革命的相关知识。
3.鼓励学生提出自己的观点和疑问，充分尊重学生的思考，培养学生的批判性思维。
4.引导学生从多个角度审视辛亥革命，培养学生的综合分析能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行分组讨论，鼓励学生分享自己的观点，促进学生之间的思维碰撞。
5.教学反思与评价：教师引导学生对学习过程进行反思，学生进行自评、互评，关注学生的知识掌握程度、能力发展和个性特点，培养学生的独立思考能力，为后续教学提供参考。
2.播放辛亥革命的相关视频资料，让学生身临其境地感受当时的历史氛围。
3.邀请历史专家或亲历者讲述辛亥革命的故事，让学生聆听历史的声音，感受历史的真实。
4.提出具有启发性的问题，引导学生思考辛亥革命的历史背景，引发学生对课题的兴趣。
（二）讲授新知
人教版高中历史必修二第7课第一次工业革命优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修二第7课“第一次工业革命”，通过学习本节课，学生能够了解第一次工业革命的背景、主要发明和影响。为了提高学生的学习兴趣和参与度，我设计了一份优秀教学案例。
首先，我以一首歌曲《蒸汽时代》导入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。接着，我通过展示一系列图片和史料，向学生展示第一次工业革命前的农业社会景象，引发学生对工业革命的思考。
4.邀请企业家来校讲座，让学生了解到工业革命背景下企业的实际情况，增强学生对工业革命的理解和感受。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考第一次工业革命的背景、原因和影响，激发学生的思考和探究欲望。
2.通过提问和学生回答，引导学生深入分析工业革命对农业社会向工业社会转变的响，以及工业革命对环境的影响。
这些亮点使得本节课成为了一次生动而有趣的教学实践，不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还培养了他们的思维能力、团队合作能力和实践能力。通过这些亮点，本节课成功地将历史知识与学生的现实生活相结合，使得学生能够更加深入地理解工业革命的意义和影响。
3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评和指导，帮助学生深入理解工业革命的影响。
（四）总结归纳
1.课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调第一次工业革命的重要性和影响。
2.学生总结：要求学生用自己的话总结工业革命的主要内容和影响。
3.教学评价：对学生的学习情况进行评价，及时发现和解决学生学习中存在的问题。
在讲解工业革命的主要发明时，我组织学生进行小组讨论，让学生互相分享自己所了解的发明和创新。同时，我还设计了一个小游戏，让学生在游戏中体验工业革命带来的变化。
为了让学生更深入地理解工业革命的影响，我邀请了一位企业家来校讲座，分享他所在企业是如何在工业革命背景下发展起来的。通过实地案例的分享，学生能够更直观地感受到工业革命对社会的深刻影响。
新课标高中历史教学设计案例(优秀5篇)
新课标高中历史教学设计案例（优秀5篇）高中历史教案案例篇一(一)教学目的：1.基础知识目标：慕尼黑会议；德吞并捷克；突袭波兰；二战全面爆发；奇怪的战争；德攻占丹、挪、卢、荷、比；敦刻尔克撤退；法国溃败和戴高乐的自由法国运动；不列颠之战；德军侵入巴尔干；突袭苏联；二战扩大；苏联卫国战争开始；莫斯科保卫战的胜利。
2.思想教育目标：①慕尼黑会议是英、法牺牲小国以达到祸水东引的目的的一次大阴谋，英、法纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。
②二战初，德、意和英、法之间是帝国主义的非正义战争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争，苏联进行的是反法西斯卫国战争。
3.能力培养目标：通过思考题培养学生用马克思主义的观点在复杂情况下分析战争性质的能力。
(二)教学重点、难点：1.重点：慕尼黑阴谋，法国的溃败，莫斯科保卫战的胜利。
2.难点：二战初期性质的复杂性。
(三)教学时数：4课时(四)教学方法与手段：讲述，谈话法，投影，录像(五)教学过程[复习提问]德、意、日三国勾结，对世界产生了什么影响？[导入新课]由于德、意、日三国勾结，疯狂地对外侵略扩张，给世界和平带来了严重威胁，加速了发动侵略战争的步伐，终于导致了二战的爆发。
[讲授新课]一、慕尼黑会议(板)(挂93页图)1936年，德国无视凡尔赛和约的规定，将军队开进菜茵非武装地区。
1938.3希特勒出兵吞并了奥地利，这两次行动都是违反巴黎和约的规定的，但都没有得到英、法的抵制和制裁，这使希特勒的野心越来越大，他的下一个目标，便对准了捷克斯洛伐克。
捷克西北部的苏台德区居民大部分是德意志人，他们在捷克属于少数民族，希特勒唆使当地的纳粹党羽提出苏台德区“自治”的要求，接着又提出苏台德区与德国合并，捷政府拒绝了合并要求。
希特勒便在德捷边境集结军队，进行战争威胁，而对德国的侵略行为，捷、英、法分别是什么态度呢？(P92小一)英法政府既害怕战争，又妄想祸水东引，牺牲捷克斯洛伐克的利益，把希特勒的侵略矛头引向苏联，使其两败俱伤坐受渔翁之利。
人教版高中历史必修一优秀教学案例第12课甲午中日战争和八国联军侵华
二、教学目标
（一）知识与技能
4.教师对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和期望，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的动力。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于甲午中日战争和八国联军侵华战争的小论文，深入分析战争的影响，提出自己的观点。
2.作业要求学生结合课堂所学，进行思考和拓展，提高学生的自主学习能力和历史解释能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习甲午中日战争和八国联军侵华战争，使学生深刻感受近代中国遭受列强侵略的屈辱历史，培养学生的民族自豪感和责任感。
2.引导学生认识民族危亡的严重性，激发学生的爱国情怀，坚定实现中华民族伟大复兴的信念。
3.通过对战争中的英勇事迹和民族英雄的学习，培养学生勇敢、坚强、团结的品质，树立正确的价值观。
4.使学生认识到和平的珍贵，懂得珍惜和维护国家和平，为实现世界和平作出贡献。
5.教育学生热爱祖国，珍惜幸福生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的动力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体课件展示甲午中日战争和八国联军侵华战争的历史图片、地图、视频等，为学生创设身临其境的学习情境，增强学生的视觉冲击力和历史代入感。
在教学过程中，我以“情境体验、问题驱动、合作探究”为教学理念，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，深入理解历史事件，培养时空观念、历史解释等历史核心素养。在教学资源上，我充分利用教材、多媒体课件、历史图片等，为学生提供丰富的历史素材，增强课堂教学的生动性和趣味性。同时，注重情感态度的培养，让学生在学习历史的过程中，感受民族苦难，激发爱国情怀，坚定实现中华民族伟大复兴的信念。
高中历史必修一优秀教学案例{第12课甲午中日战争和八国联军侵华}
4.组织小组展示活动，让学生分享他们的研究成果。例如，小组成员通过PPT、视频等形式展示他们的研究报告，其他同学进行评价和讨论。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，提高他们的历史思维能力。例如：“你觉得本节课所学内容有哪些启示？”“你如何看待中国近代史上的列强侵华战争？”
1.激发学生的爱国情感，增强他们的民族自豪感和历史责任感。
2.通过对中国近代史上列强侵华战争的深入学习，使学生认识到和平的珍贵，增强他们维护国家主权和领土完整的决心。
3.培养学生尊重历史、客观评价历史事件的思维态度，提高他们的历史素养。
4.引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.分享讨论成果：各小组派代表分享他们的讨论成果，其他同学进行评价和讨论。例如：“我觉得甲午中日战争对中国的影响更大，因为它使中国陷入了半殖民地化，加剧了中国的民族危机。”
（四）总结归纳
1.课堂总结：教师对所学内容进行总结，强调重点知识。例如：“通过本节课的学习，我们了解了甲午中日战争和八国联军侵华战争的历史背景、过程、结果及影响。这两场战争使中国陷入了半殖民地半封建社会Байду номын сангаас深渊，给我们留下了深刻的历史教训。”
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本节课通过播放历史事件的纪录片、展示战争场景的图片和地图等方式，让学生身临其境地感受战争的残酷和悲惨。这种情境教学法的运用，使学生能够更加深入地理解战争背后的历史原因，增强他们的历史直观感受。
2.问题导向的教学策略：本节课以问题驱动的方式进行教学，教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考战争背后的历史原因。这种问题导向的教学策略，充分调动了学生的学习积极性，提高了他们的历史思维能力。
高中历史教学案例一等奖
高中历史教学案例一等奖第1篇高中历史教学案例一等奖【教学目标】一、知识与能力1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间。
2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位，认识“汉委奴国王”金印历史价值。
3、通过识图培养观察能力，培养从历史文物获取有用信息的能力，概括“丝绸之路”和“南方丝路”。
二、过程与方法1、通过“丝绸之路”导入新课。
2、通过“丝绸之路”示意图，让学生了解掌握“丝绸之路”的起点。
3、通过师生互动，学生讨论等形式，探究“丝绸之路”形成的意义和作用。
4.通过相关历史图片了解韩朝日交往史。
三、情感态度与价值观1.了解汉代中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心。
2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对改革开放重要性的认识。
【教学重点】1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流【教学难点】甘英出使大秦及其意义【授课类型】新课【课时】1课时【教具】教学挂图【教学方法】讲述法、讨论法。
【教学过程】导入新课：（老师导入）两汉时期，中国以高度文明和繁荣富强闻名于世，中华文明向外传播。
同时，中国也要吸取外来文化充实自己。
那么，中国与世界是通过哪条商业通道来实现的呢？（学生回答“丝绸之路”），（老师肯定）对，在两汉时期，中外交流主要是通过“丝绸之路”来实现的，那么“丝绸之路”是怎样形成的？两汉时期中国与世界有哪些交流？“丝绸之路”又有什么意义呢？今天我们一起来探讨。
（板书课题）两汉时期的对外交流（老师导课）首先，我们一起来了解有关“丝绸之路”的知识。
一、丝绸之路1、（出示《丝绸之路示意图》，老师讲解）丝绸之路以长安为起点，经过河西走廊和今天的新疆，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。
由于在这条商路上，向外输出的主要是丝绸，所以叫“丝绸之路”2、那么，“丝绸之路”是怎样形成的呢？（老师指出）张骞出使西域后，西域与内地的联系加强了，其实“丝绸之路”就是张骞开辟的。
高中历史高三历史《佛教》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对佛教历史文化的尊重和兴趣，树立正确的历史观和文化观。
2.通过学习佛教的教义和故事，引导学生树立善良、宽容、感恩的人生态度，培养良好的道德品质。
3.增进学生对我国佛教文化遗产的了解，培养民族自豪感和文化自信心，激发爱国情怀。
2.布置小组作业：让学生合作制作一份佛教文化展板，展示佛教的历史、教义、艺术等方面内容，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
3.作业评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生的知识掌握、思维案例亮点
1.多元化的教学手段，提升学生学习兴趣
本教学案例运用多媒体、实物模型等多种教学手段，为学生提供丰富、直观的佛教历史文化体验。通过展示佛教艺术作品、图片等，激发学生对佛教历史的好奇心，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
4.定期组织佛教历史知识竞赛、研究成果展示等活动，检验学生的学习效果，提高学生的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅著名的佛教壁画或雕塑作品，如敦煌莫高窟的壁画，引发学生对佛教艺术的思考，从而导入本节课的主题——《佛教》。
2.提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个宗教的场景吗？”“佛教在我国有着怎样的历史渊源呢？”通过这些问题，激发学生对佛教历史的好奇心，为接下来的学习做好铺垫。
4.引导学生认识宗教信仰的多样性，尊重不同宗教信仰，树立平等、包容的价值观。
5.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使他们在学习佛教历史的过程中，体会到人性的光辉和真善美的价值。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示佛教艺术作品、寺庙建筑等图片，营造一个充满佛教文化氛围的课堂环境，让学生在直观的视觉体验中感受佛教的魅力。
高中历史高一历史《隋的创制和唐的鼎盛》优秀教学案例
在教学过程中，本案例设置了反思与评价环节，引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自身优点和不足。同时，同伴评价和教师评价相结合，全面关注学生的成长，提高他们的自我认知能力和自我调控能力。
5.内容丰富，突出重点，注重历史素养的培养
本案例涵盖了隋唐时期政治、经济、文化等多个方面的内容，突出重点，系统梳理了历史知识。同时，注重培养学生的历史素养，通过撰写小论文、设计历史知识问答卷等形式，使学生在掌握历史知识的基础上，提高历史思维和分析能力。
4.利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，增强学生对历史知识的直观感受，激发学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱中华民族的优良传统，增强民族自豪感和历史使命感。
2.让学生认识到创新是国家繁荣昌盛的关键，激发他们勇于创新、追求卓越的精神品质。
3.引导学生树立正确的历史观，理解历史发展的规律，培养他们积极向上的人生态度。
a.撰写一篇关于隋唐时期制度创新或文化成就的小论文，字数800字左右。
b.设计一份关于隋唐时期的历史知识问答卷，包括选择题、简答题等，要求涵盖本节课的主要内容。
2.作业评析：在下一节课开始时，选取部分学生的作业进行展示和评析，以巩固所学知识，提高学生的历史素养。
五、案例亮点
1.创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣
4.评价方式的多元化：运用观察、提问、作业、测验等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示隋唐时期的疆域图，引导学生观察并思考：为什么在短暂的隋朝和长达三百年的唐朝，我国能够实现政治、经济、文化的高度发展？
2.通过对疆域图的解读，引出本节课的主题——《隋的创制和唐的鼎盛》，激发学生对新课的兴趣和好奇心。
高中历史教学教学案例
高中历史教学教学案例一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中历史教学案例”为主题，通过对历史事件、人物、时代背景的深入剖析，使学生掌握历史知识，培养历史思维，提高历史学科素养。
同时，通过案例分析，引导学生学会从多角度、多层面分析历史问题，提高解决问题的能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的历史知识基础和思维能力，但对历史事件的分析和评价能力尚有待提高。
此外，学生在学习历史过程中，往往对枯燥的历史知识感到乏味，因此，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，也是本节课需要关注的问题。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握历史案例的基本知识，包括事件发生的时间、地点、主要人物、经过及影响；（2）学会运用历史学科的基本概念、理论对历史事件进行剖析，提高历史分析能力；（3）通过课堂讨论、小组合作等方式，提高历史知识的表达和沟通能力；（4）培养学生运用历史知识解决实际问题的能力，提高历史学科的应用价值。
2、过程与方法（1）采用案例分析、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性；（2）教授学生运用历史研究方法，如文献查阅、实证分析等，培养严谨的历史学科态度；（3）通过问题驱动，激发学生思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力；（4）鼓励学生从多角度、多层面分析历史问题，提高历史学科的综合性思维。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱历史学科，增强对历史知识的兴趣和求知欲；（2）通过历史案例分析，引导学生树立正确的历史观，认识历史发展的客观规律；（3）培养学生尊重历史、敬畏历史的态度，增强民族自豪感和历史责任感；（4）倡导学生关注现实，联系历史，树立正确的人生观和价值观；（5）通过历史案例的学习，引导学生具备良好的人际关系，培养团队合作精神；（6）培养学生具备公民意识，关注国家发展，积极参与社会事务。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，教师有意识地退居幕后，给学生提供更多的自主学习空间。
人民版高中历史选修一9.1《酝酿中的变革》优秀教学案例
1.教师布置讨论任务：请同学们分组讨论，总结春秋战时期社会变革的特点及其对后世的影响。
2.学生分组讨论，每组选择一个特点或影响进行阐述。
3.各组派代表进行分享，其他组同学进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结春秋战国时期社会变革的特点，如诸侯争霸、思想多元化等。
2.强调春秋战国时期社会变革对后世的影响，如封建制度的形成、儒家思想的传承等。
五、案例亮点
1.启发式教学：本案例通过提问和问题驱动的方式，引导学生深入思考春秋战国时期的社会变革。例如，在讲授新知环节，教师设计了富有启发性的问题，如“为什么春秋战国时期会出现社会变革？”和“诸侯争霸对当时的社会有何影响？”，激发学生的求知欲和思考能力。
2.情境创设：本案例通过情景创设的方式，让学生身临其境地感受春秋战国时期的社会变革。例如，在导入新课环节，教师利用多媒体手段展示了春秋战国时期的地图、文物等资料，使学生能够直观地感受那个时代的社会风貌，增强学生的学习兴趣。
3.引导学生认识到春秋战国时期的社会变革是历史发展的必然趋势，为我国古代历史的发展奠定了基础。
（五）作业小结
1.教师布置作业：请同学们结合所学内容，撰写一篇关于春秋战国时期社会变革的短文，要求观点明确、论证合理。
2.学生完成作业，教师进行批改和反馈。
3.在下一节课开始时，教师可以选择几篇优秀的作业进行展示和点评，以提高学生的写作能力和历史思维能力。
3.引导学生从多元角度审视历史事件，培养学生的历史批判精神，敢于质疑、勇于探索。
4.通过对春秋战国时期社会变革的学习，使学生认识到变革是历史发展的必然趋势，培养学生的创新意识和适应时代发展的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
高中历史教学案例
高中历史教学案例教学主题：中国古代历史中的四大发明教学目标：1.了解中国古代历史中的四大发明：造纸术、指南针、火药、印刷术的发明过程和应用。
2.理解四大发明对中国古代社会、文化和科技的影响。
3.培养学生的历史思维和创新意识，激发学生的学习兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）老师简要介绍中国古代历史中的四大发明的概念和重要性，激发学生对历史的兴趣。
二、知识探究（25分钟）1.造纸术：老师简要介绍造纸术的发明过程和应用，学生根据教材的内容进行讨论和研究。
2.指南针：老师简要介绍指南针的发明过程和应用，学生根据教材的内容进行讨论和研究。
3.火药：老师简要介绍火药的发明过程和应用，学生根据教材的内容进行讨论和研究。
4.印刷术：老师简要介绍印刷术的发明过程和应用，学生根据教材的内容进行讨论和研究。
三、学生展示（15分钟）学生分小组，每组选择一个发明，进行展示。
展示包括发明的原理、应用和对古代社会、文化和科技的影响。
其他学生可以提问和评价。
四、拓展活动（10分钟）学生推测如果没有中国古代历史中的四大发明，会对现代社会造成怎样的影响？学生进行小组讨论，展示自己的观点。
五、总结与评价（5分钟）老师总结学生的学习成果，评价学生的表现，并对下一节课的内容进行预告。
教学反思：通过本次教学，学生能够了解中国古代历史中的四大发明的具体内容，理解其对古代社会、文化和科技的重要影响。
同时，通过小组展示和讨论，学生的合作能力和创新意识得到了培养。
下一步，可以进一步拓展学生对四大发明的了解，例如深入研究相关的历史人物和其他相关发明。
高中历史教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，高中历史教学也在不断创新和发展。
为了提高学生的历史素养，培养学生的历史思维能力，本案例以《从鸦片战争到五四运动》这一章节为例，探讨如何在高中历史教学中实施实践性教学。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握鸦片战争、甲午战争、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命和五四运动的基本史实。
2. 能力目标：培养学生分析、比较、归纳、总结等历史思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：使学生认识到近代中国历史发展的曲折性，增强民族自豪感和爱国情感。
三、教学重难点1. 教学重点：鸦片战争、甲午战争、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命和五四运动的基本史实。
2. 教学难点：分析近代中国历史发展的原因和影响，培养学生的历史思维能力。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示鸦片战争、甲午战争、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命和五四运动的相关图片和视频，引导学生回顾已学知识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）鸦片战争教师讲解鸦片战争的背景、经过和影响，引导学生分析鸦片战争爆发的原因，如英国的殖民扩张、清政府的腐败等。
（2）甲午战争教师讲解甲午战争的背景、经过和影响，引导学生分析甲午战争失败的原因，如清政府的腐败、军队的落后等。
（3）戊戌变法教师讲解戊戌变法的背景、经过和影响，引导学生分析戊戌变法失败的原因，如保守势力的阻挠、清政府的腐败等。
（4）义和团运动教师讲解义和团运动的背景、经过和影响，引导学生分析义和团运动兴起的原因，如外国列强的侵略、清政府的腐败等。
（5）辛亥革命教师讲解辛亥革命的背景、经过和影响，引导学生分析辛亥革命胜利的原因，如革命党的努力、民众的支持等。
（6）五四运动教师讲解五四运动的背景、经过和影响，引导学生分析五四运动爆发的原因，如巴黎和会上中国外交的失败、民众的觉醒等。
3. 小组讨论教师将学生分成若干小组，针对每个历史事件，让学生进行讨论，分析其背景、原因、经过、影响等，培养学生的历史思维能力。
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高中历史教学教学案例——第一节《鸦片战争》教学目标1．基础知识鸦片战争前夕世界形势及清政府的腐朽没落统治；鸦片走私；禁烟运动；鸦片战争的时空过程；中国军民的反侵略斗争。
2．能力培养①通过鸦片战争根本原因和直接原因的讨论、分析，培养学生初步运用“历史地”看问题的观点、“透过现象看本质”、“历史发展的必然性与偶然性关系”等观点、辩证地观察和分析历史问题的能力。
②通过探讨鸦片战争中国战败的原因，培养学生全面、客观分析问题和比较历史现象的能力。
③通过鸦片战争过程的学习，培养学生学习和掌握历史事件的基本方法、使用历史地图的能力以及阅读史料获取信息、解决相关问题的能力等。
3．德育目标①鸦片战争的爆发，是在清王朝封建统治危机四伏、腐败不堪之际，以英国为代表的西方资本主义列强为开辟海外市场进行全球殖民扩张的必然结果。
②通过讲述鸦片战争对中国的危害，对学生进行热爱生命、远离毒品的教育。
③通过鸦片战争，中国战败的分析，教育学生奋发图强，为国家强大而读书的使命感和责任感。
教学重点难点重点：鸦片战争爆发的背景、原因。
难点：鸦片战争中国战败的原因分析。
课前准备利用电脑制作动态鸦片战争示意图，虎门硝烟电影录像片段、鸦片战争相关历史图片。
学生：组织学生做好预习。
如：采用问题式教学法或“导学式”教学法，课前可将预习提纲和课上重点讨论的问题印发给学生，适时布置学生进行预习。
教学设计【教学设计说明】1．本节课是高中学段第一节历史课，教学设计的基点在于贯彻落实教学大纲规定的基础知识、能力培养、思想教育三个方面的基本教学目标，通过本节课的教与学，使学生了解和掌握关于鸦片战争的重点和基本的历史知识，开始培养和训练学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和理论观察分析问题的能力，进行近代中国国情和人文精神的思想教育。
2．高中历史教学的核心目标之一是训练和培养学生的历史思维能力，而培养学生的历史思维能力应从起始年级抓起。
因此，本节课的教学设计，要紧密结合高一学生的学段和年龄特点，开始对学生进行有计划、有步骤的历史思维能力训练，使学生在掌握重点历史知识的同时，使历史思维能力得到较大的提高。
3．新课程教学目标的侧重点是对学生进行以自主学习、探究性学习和实践能力培养的素质教育，因此本节课的教学设计采用“问题式”和“双主导学”（导学式）教学模式和思路，在教师恰当的主导作用下，突出学生在教学过程中的主体地位，通过有组织、有计划的课前预习、课中自学阅读、质疑答疑、分组讨论、检测练习等形式，实现师生教与学的有机互动。
在教材的处理上，应突出鸦片战争的背景原因等重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯和基本能力。
4．在教学媒体手段上，本节教学设计适时播放影视录像片段、鸦片战争演示战争进程示意图、介绍相应历史资料，借以增强课堂教学的直观性、生动性，以及适度增加信息量。
【课堂实录】（多媒体课件画外音导入）师：今天，让我们一起回到一个半世纪以前的岁月。
在那时，千年的中华帝国，连同它光辉灿烂的文明被一场外来的血与火打败了，中华民族开始沦落为殖民地、半殖民地。
中英两国远隔万里，为什么会在19世纪的上半叶发生了一场血与火的较量呢？首先，我们一起来听一个发生在200多年前的一个小故事。
（师生一起聆听马戛尔尼子爵访华的故事录音，同时屏幕呈现文字内容；通过学案材料一，探讨马戛尔尼子爵访华的原因，略）师：1792年的时候，马戛尔尼来了，试图通过和平外交的方式打开中国大门，但遭到了中国的拒绝。
那么，接下来英国会怎么做？生：会用武力打开中国大门。
下面我们一起研究学案材料二：自乾隆末年以来，官吏士民，狼艰狈獗，不士不农不工不商之人，十将五六。
……自京师始，概乎四方，大抵富户变贫户，贫户变饿者。
四民之首，奔走下贱。
各省大局，岌岌乎皆不可以支日月，奚暇问年岁？（龚自珍：《西域置行省议》）师：你能简单描述出龚自珍生活年代(1792～1841)的一些情况吗？生：清朝从乾隆末年就开始衰落了。
当时社会秩序十分混乱；土地兼并严重；社会经济凋敝；吏治十分腐败；国库亏空。
师：很好！乾隆末年中国社会在思想观念等其他方面又是怎样的一种情况呢？我们接着分析材料三：学案材料三：天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无。
特因天朝所产茶叶、瓷器、丝斤为西洋各国及尔国所必须之物，是以加恩体恤，在澳门开设洋行，俾得日用有资。
（摘自乾隆帝致英国维多利亚女王之国书，1793年）师：根据材料判断，当时中国人思想观念是怎样的？生：不了解外面的世界，盲目自大，自以为是。
师：很好。
那么，你认为中国人对世界不了解的主要原因是什么？生：清政府实行闭关锁国的对外政策。
师：基于上面内容的分析，你能得出哪些结论？生：英国侵略中国是必然的，并且从双方综合国力的比较看，战争一旦爆发，中国难以取得战争的胜利。
师：很好！十九世纪上半期中英两国社会状况的差异决定了中英之战必然爆发，并且也正是中英两国这种社会状况的差异构成了中国战败的必然性。
马戛尔尼对中国社会的描述无疑是对的。
但是，大清帝国这一艘破旧的战船它并没有马上沉没，而是在这之后摇摇晃晃了一个多世纪后才宣告寿终正寝。
屈辱和苦难伴随着清政府，也伴随着中国。
而所有这一切的起点，就是鸦片战争，战争的导火线是鸦片问题师：1799～1839年英国对华鸦片输入呈现出什么态势？生：迅猛增长。
师：是什么驱使着英国商人向中国大量输入鸦片，而且是冒着掉脑袋的危险进行武装走私？生：巨额的利润。
师：对。
问题是，对于万恶的鸦片贸易，英国政府没有加以制止，而是采取了鼓励政策。
这又是为什么呢？生：为了扭转对华贸易的巨大逆差。
师：这就怪了。
英国是工业国，我国是农业国。
为什么在中英正当贸易中还会处于不利的地位？（多媒体显示《天仙配》画面和唱段：“你耕田来我织布，我挑水来你浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。
”）师：这是黄梅戏《天仙配》中的一个唱段。
从这四句唱词中你能看到什么？生：男耕女织、自给自足的家庭生活状况。
生：说明当时中国很穷，老百姓没钱买东西；而且老百姓没有消费的愿望。
师：你们觉得当时中国人的这种生活状态和中英贸易状况有没有关系？为什么？生：中国人可以自己生产，用不着买。
生：连想都没想到去买。
生：中国人穷，买不起。
师：也正因为这样，所以英国的商品，主要是棉布等工业品在中国很难卖出去，而相反，中国的茶叶、丝绸等却在英国人中很受欢迎。
这样，就形成了中英正当贸易中，中国反而处于出超地位的状况。
为了扭转这种贸易状，英国人找到了鸦片。
（屏幕呈现介绍鸦片图片和文字资料，并传阅罂粟果实标本；师生探讨鸦片贸易给中国带来的危害，屏幕呈现鸦片输入相关的图片、文字及数据）师：鸦片的输入给中国带来了太多的灾难，请大家描述一下鸦片的大量输入会给中国带来哪些危害？生：鸦片的输入会引起银荒兵弱，使国家的财政陷入困境，军队丧失战斗力，严重影响到国家的安全。
生：吸食鸦片会使人丧使劳动能力，甚至威胁到生命。
生：吸食鸦片会使家庭日益贫困，一些人为了为有足够的钱去买鸦片，不惜去偷、抢、做坏事。
生：在封建社会，一些人为了为有足够的钱去买鸦片，不惜出卖自己的妻子、儿女，搞的许多家庭妻离人散。
师：应该说，鸦片的危害，当时的大多数人并都意识到了这一点，但为什么吸食鸦片的人却越来越多？生：（没有人吱声）师：许多人为什么不能控制自己吸食鸦片的行为？生：应该说由于吸食鸦片容易上瘾，人对它有依赖性，个人很难摆脱它。
师：对，大家讲的很好，正是由于鸦片有巨大的危害性，人对它有很强的依赖性，所以清政府最终决定禁烟，并接受了林则徐的建议，派林则徐到广州禁烟。
（屏幕呈现虎门销烟视频画面，并讲述禁烟运动简况，略）。
师：中国人民的禁烟运动打击了英国的侵略气焰，损害了英国资产阶级的经济利益，英国为了保护肮脏的鸦片贸易，发动了蓄谋已久的侵略中国的战争。
1840年6月，英国政府悍然发动了这场蓄谋已久的战争。
（屏幕呈现讲述战争过程的多媒体地图并讲解，此略）三、鸦片战争的过程（投影板书要点）爆发（1840年6月）──扩大（1841年）──结束（1842年8月）（投影板书）人民群众的自发反抗──三元里人民的抗英斗争清军爱国将士的英勇作战，为国捐躯师：中英鸦片战争的最终结局是：握有正义、抵抗侵略者失败，野蛮侵略、残暴劫掠者获胜。
为什么会是这样的一种结局呢？（启发引导学生对比战前中英双方发展状况，围绕客观原因、主观原因和根本原因进行思考、讨论，穿插林则徐的命运，得出相应原因和历史教训。
在学生思考、讨论作答后，教师进行归纳、补充、概括，并投影板书。
）鸦片战争中国失败的原因：客观原因──英国综合国力强大：鸦片战争时，英国已完成工业革命，处在资本主义上升时期，生产力发达，制度先进，军备优良，战争准备充分。
主观原因──清王朝的腐朽落后：中国处于封建社会末期，政治腐败、经济落后、军备废弛、战争领导者清朝统治集团战和不定、作战组织指挥不力等。
根本原因──中国腐朽没落的封建主义无法抵抗新兴发展的资本主义。
师：（课堂总结，略）鸦片战争揭开了中国半殖民地、半封建社会的历史，从鸦片战争中国失败的教训中我们应该得出哪些认识呢？这个问题作为一个课后的作业留给大家。
最后我们以林则徐的话来激励自己：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！【教学反思】本课是新学期的第一节课，由于自己是新面孔，学生对我还有一定的新鲜感。
如何将学生的注意力迅速从我的身上转移到课文中来，也是我在上课之前一直思考的一个问题。
上课时，我通过设计几个与课文内容有关的问题来导入新课，让学生回答，将课堂气氛调动起来。
随后，让学生带者问题来阅读课文，学生的思路很快转到课本上，课堂教学也顺利地进行。
鸦片战争是中国近代史上的重要事件，内容丰富，重点、难点多，可以展开、补充的知识点也很多。
在保证教学进度，充分利用课文中文字、图片、小字部分等书本资料的前提下，有选择地补充一些相关知识，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解和对历史事件的把握。
在讲课过程中，通过采用设置问题、展开讨论、举例、对比等方法，逐一、分曾剖析、讲本文重点；通过比较鸦片战争前后中国社会性质、主要矛盾、主要任务的变化，由浅入深，化解中国逐步沦为半殖民地半封建社会这一难点。
高一我带的班级比较多，各班学生配合不尽一致。
在最初的两个班，对时间的控制不是太好，时间有点吃紧，但在课后随即进行总结和调整。
随着对教材的不断熟悉，对时间的控制越来越好，在其余班基本都能顺利完成教学任务。
在备课和上课的过程当中，对于发现的一些问题，我都及时的同组里的老师共同讨论，在取得一致意见后，随即调整，也使我认识到了集体备课、集体讨论的重要性。
总体来看，各班学生学习历史的兴趣和积极性都比较高，上课表现都不错，能够积极回答问题，讨论也很热烈。