初中历史开放性试题解题指导

初中历史开放性试题解题方法指导
一、中考试题命制原则和思路
1.宗旨：立德树人，引导初中教学改革，服务高中选拔合格新生。

2.做法：
（1）实现初高中学段贯通——能力立意（能力要求初高中类似，只是难度的区别——14项基本能力：识记、释读、分类、归纳、演绎、迁移、联想、分析、比较、评价、说明、推论、论证、陈述）（2）命题在难度上低起点（“易”为主）、缓坡度（兼顾“中”、“难”），在形式上高起点、低落点（使用真实情景材料命题，考查学生释读、联想与迁移能力，解决实际问题；但运用的知识、能力都是学生所学知识能力，在解决实际问题的过程中，考查考生具备的思想意识、价值最求，答案在教材上，不超纲）（2）命题与学生生活密切联系——学习情境、生活情境、生产情景、社会情境、学术情境。

二、开放性试题的答题过程
（一）试题的释读
1、试题材料形式（文本、图像、数表、文物……）
2、释读目标：找出时间、空间信息——
时间
地点、人物（阶级、阶层）、事件
研究问题的指导思想、史学观念、思考问题的角度
3、问题形式（形式多样，举七个例子）
（1）从以上材料中提炼一项信息或观点，进行解释或论证；
（2）综合以上材料，提出一个论点，并进行论证；
（3）围绕“……”“主题”（或者，依据材料，归纳一个“主题”，并围绕这个主题），自拟一个“观点”，结合史实进行说明论证；
（4）从作品中找出两个以上的感兴趣的情节，指出这些情节反映的历史现象，分析这些现象发生的历史原因。

（5）从材料一、二中，（分别从材料一、二中）找出有关联的两组历史现象，并说明其关系。

从这些有关联的历史现象中，我们能得到怎样的启示？
（6）从材料中选取一个观点，结合史实进行评析（对于原观点，可以赞成或反对，可以进行补充或修正，也可以自己提出新观点）。

（7）评析某种著作的目录或提纲；或者研究同一历史现象而产生了两种以上的著作，比较并指出这两种著作的两处以上不同之处，说明不同之处出现的原因。

近年来的中考试题，主要考了第一、二种形式（例如，开放性试题训练中的第一、第二题），2020年考试说明，增加了第三种、第四种，（例如，开放性试题训练中的第五题）；龙华区考题，考过第五、六、七种形式（例如，开放性试题训练中的第三、第四题、第六题）。

（二）试题的解答
1、类型：从以上（历史史料）材料……；综合以上材料，自拟并论证观点。

答题结构（三段论式）
（1）观点（论点）
（2）论证1 （史实、说明）论证2（史实、说明）
（3）结论
这种结构，就是科学研究的一般方法——大胆假设，小心求证，指出假设成立及其价值
2、评分细则：一般分为5类给分。

“观点”必须在试题材料的主题范围内。

观点鲜明。

建议使用陈述句。

否则，扣2分。

论证过程共4分。

可以使用材料中的史实，也可用所学其他史实（能够论证观点的史实就行），能正确说明论据中的史实与观点的关系。

在2项论证过程中，“史实”正确，“说明”正确，各给1分，每项论证2分，两项论证4分。

所用“史实”符合要求，但“说明”部分不合理，扣1分。

所用“史实”不符合要求，“说明”部分自然就不准确，所以，每项扣2分。

3、观点、论证和结论
（1）关于“观点”（论点）
释义：通过“点”进行“观”或者“论”，提出一种“假设”性“判断”。

即：情境材料（题目材料）中的“点”（历史现象、历史人物、历史事件）（可能）“是什么”、“有什么价值”；
或者：情境材料（题目材料）中的两个“点”之间存在“什么关系”。

文本表达：①……是（不是）……；
②“……与……是……（关系：促进、影响、相互影响）”
如何提炼观点？以练习1为例。

阅读下列两则材料，按要求回答问题：
材料一：1842年至1912年，中国共开放口岸110个，其中包括1898年以后清朝主动开放的秦皇岛（位于今河北省）、岳州（今湖南岳阳）、济南（山东济南）等6处通商口岸。

——摘编自《近代中国通商口岸研究——历史与现状》材料二：1980年以来，中国先后开辟了深圳、珠海、汕头、厦门、海南、喀什（位于新疆）等六个经济特区。

1984年，中国又将上海等14座城市，列为沿海开放城市，将长江三角洲、珠江三角洲和闽南厦漳泉三角地区以及辽东半岛、胶东半岛开辟为沿海经济开放区。

——综合自《中国历史》八年级下册请回答：
问题一：1840年之前，清朝在对外贸易问题上执行什么政策？（1分）1898年之前，中国开放通商口岸，直接原因是什么？（1分）1980年以来，珠海经济特区与相邻的中山市有何特殊之处？（2分）
答案：闭关锁国（1分）列强侵略（1分）特殊的经济政策和管理方式（1分）
问题二：结合上述材料及所学知识，自选角度，自拟一个论点，并进行论述。

要求：观点明确，论证充分，逻辑清晰，史论结合。

（8分）
本题与练习中的第二题有两处不同。

第一，没有明确的“观点”提示。

第二，“结合上述材料及所学知识”的要求，说明，既可以从两则材料提炼“观点”，也可以从两则材料之中的任意一则材料提炼观点。

第二题明确指出“思想、科技创新，与制度创新有着必然联系”。

这其实就是该题的观点之一；第二题明确要求“综合两则材料，结合所学知识”，意思是，提炼的观点，必须涵盖两则材料。

如何从本题中提炼观点？
通过释读，寻找本题的“点”来“观”或“论”。

历史学科的“点”，就是史实的“时间、人物、事
通过观察表格内容，通过“纵向”、“横向”比较分析，可以得到下列“论点”（仅举4例）：
①近代中国通商口岸的开放及扩大（观察点1），是中国近代半殖民地半封建化不断加深（观察点2）的原因（关系）之一。

（两个观察点之间构成因果关系，这就是一种“假设性”的推断——据材料一和所学知识）
②1980年以来中国的对外开放（观察点1），进一步推进（关系）了经济全球化（观察点2）——据材料二和所学知识
③国家独立自主（观察点1）是对外开放（观察点2）的重要保障（关系）——涵盖两则材料（直接用正反论证的办法：清朝不能独立自治，通商口岸开放越多，国家利益受损害程度越深；新中国独立自主，对外开放壮大了综合国力）
④中国近现代史上的对外开放，都适应了世界市场形成与发展的历史潮——流涵盖两则材料
（2）关于“论证”
释义：从不同的角度，说明“假设”成立。

（如果仅从一个角度论证问题，叫做“片面”，在逻辑上、哲学上犯“以偏概全”的错误）
方法：①并列式论证（两方面的论证，是并列关系）（见练习第二题问题二4项示例）
②递进式论证（两方面的论证，是并列关系，一方面……另一方面，或者，而且……）（见练习第三题二示例三）
③正反式论证（两项证据之间，内容相反，但互相支持）（见练习第一题问题二示例）
④解释式论证（先下定义，再进行解释）（见练习第三题问题二示例一、二）
（3）关于“结论”
释义：总结论证过程，证明“观点”成立，并对观点进行价值判断。

方法：呼应观点，提出行动方案（或者，进行评价性解释）。

不能仅仅简单重复观点。

试题的解答
（三）文学作品类试题的解答：从文学作品中，概括（抽象）“主题”，再自拟并论证观点。

1、答题步骤
第一步：从作品中寻找时空信息，并对应历史现象；
第二步：对时空信息进行分类
分类方法：
（1）按要素分类：人物、地点、事件，及其发展过程
（2）按内容分类：政治、经济、文化、外交（国际关系）……
（3）按作用分类：积极方面、消极方面（正反）
第三步：归纳主题
第四步：提出观点，并论证
2、关于文艺作品中的“历史信息”
（1）文艺作品不能作为史料使用。

因为，文艺作品中的人物、情节等多为再创造的虚构人物、情节，是现实是生活中不存在的，不是“事实”。

（2）文艺作品中的“主要人物”，不是一个人，而是一类人、一群人、一个阶层的代表，要用阶层、阶级分析的方法来分析；
文艺作品中的“事件”，看似一个个“现象”，实际是社会历史事件的反映，要上升到历史概念、规律来理解；
文艺作品中的“时间”，不能视作具体的“时间”，要扩展为“历史时代”，要具有时代特征的观念。

3、关于历史时空信息
时间信息：具体年份、世纪、历史事件（历史时期）
空间信息：
不能简单理解为“地点”，还包括：
（1）人类群体的分类
（按性别分类——男人、女人、无性别人；
按阶层分类——公民、非公民；富人、穷人；
按阶级分类……；
按血缘关系分类——贵族、平民；
按年龄分类……）
（2）事件属性（政治、经济……）
（3）不同意识形态和不同指导思想
以《钢铁是怎样炼成的》为例
4、关于“主题”和“论点”
（1）主题：一个有一定讨论范围的话题。

例如：“九年级历史备考经验交流”，这就是一个内容比较广泛的“话题”。

（2）论点：一个指向非常明确的价值判断。

例如：“加强学生的学习管理是提高九年级历史备考质量的关键”。

这就是围绕前述“主题”而提出的一个“论点”（这个“论点”就是经验之一）。

5、关于此类试题的解答
可以说，除了“主题”与“论点”与所给材料的核心内容有点关系外，论证观点所用到的史实，可以与材料没有任何关系。

6、答案示例（见练习题5答案问题二答案示例）。