生动的小泥人教学反思

《生动的小泥人》生动起来了吗

——记一节公开课的教学反思

蒙阴三中美术组刘桂苓

现在的学生大部分已经远离了泥土，房前屋后尽是水泥路面，即使走在泥地的旁边也没有玩泥巴的习惯，物质生活的优越使孩子们远离了自然和天然的玩具。《生动的小泥人》一课是带领学生亲近泥土，玩转泥巴的很好机会，同时也能够欣赏到中国的泥塑文化，了解泥塑的基本知识和技法。我对这节课还是充满期待的，预测到学生肯定有积极的表现。于是我在课前做了大量的准备工作，在诸多的泥塑资料里精选出有代表性的内容让学生欣赏；在技法学习部分尽量详实地启发学生多种手法交替运用。本课的教学目标是让学生感受泥性，了解泥塑文化和学习泥塑的制作，从而形成对乡土文化的热爱之情，激发学习的兴趣。

如果抠课题字眼的话，本课还有一个特点就是让学生感受到泥巴在手中的变形——生动的泥人形象，关注学生的发现和体验。所以课堂中，师生的双边活动也应该是立体互动得围绕“生动性”展开学习。我和学生在课的前半部分合作还算顺利愉快，同时许多的欣赏图片也为学生的创作和个性表现埋下了障碍。欣赏的目的是开阔学生的眼界，拓宽表现的思维领域，可在欣赏的环节，不自觉得成了老师的引领而非学生主动参与，所以欣赏部分成了独立的版块而没有发挥承上启下的作用（学生思维上的过渡），欣赏的生动性就打了折扣。在作业部分，我在重复生动性的重要性，而学生正处于制作过程的身心投入中，对我的教诲已经是不得要领。虽然作品都做出来了，也不乏生动性，可是学生不愿或不敢表达自己的原创想法，原因是他们不知道

从何说起，或者怕说错了等等，所以众多生动的小泥人只好呆在学生的手中默默期待小主人的展示与评述。

一节美术课最关键的是学习过程的快乐放松程度以及学生的掌握知识情况，学生感受到美了吗，学会表现了吗，这节课好像都达到了目的，可再体味一下，总觉得有东西嗑在嗓子里不舒服，是课的流畅性和学生的参与度的问题。我还是没有把课堂充分让位给学生，还没有剥离传授教学的藩篱。如果再上这节课的话，我会仅以《击鼓说唱佣》为例，让学生通过一次次的作业，不断修正自己的作品，从而在学习过程中学会表达和交流，一个教师所做的是做好对课堂环节的预见性，在适当的时候帮助学生。