伤仲永教案

伤仲永教案

伤仲永教案

《伤仲永》借事说理，以方仲永为实例，说明一个人有天分不足恃，唯有后天的教育与学习，才能让人精益求精，真正成才。

之所以选择本文，是在于文章简练隽永的语言美，生动形象的叙事美和深刻透晰的说理美。

教学目标：

知识：学习并掌握常见文言词的意思。

能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

德育：认识后天教育的重要性。

教学重点：

1.引导学生了解一些常见的文言知识。

2.理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因，认识到后天教育的重要性。

教学难点：理解作者的思想观点，并能作出评价。

教学方法：朗读法、合作讨论法。

教学时间：一课时

教学过程

一、预习

朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。

二、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的

学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，

也会随着时间的流逝，最终沦为一个庸才、甚至蠢材。今天我们要

学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型

的例证。

三.作家作品简介

1.本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷

上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一

定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋

八大家之一。

2.题目解读：

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，怜惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜

之情。

四、正课

1.朗读课文。

(1)根据注释，读准字音。

(2)注意读准句中的停顿。

(3)反复朗读，把课文读熟练。

2.指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。

隶：lì谒：yè扳：pān称：chèn泯：mǐn

3.请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点词语的意思)

重点词语、句子：

世隶耕隶：属于。

未尝识书具尝：曾经。

父异焉异：以……为异。焉：语气代词，代这件事。

即书诗四句书：动词，写。

并自为其名自：自己。为：动词，题上。

是指物作诗立就自：从。是：这。就：完成。

稍稍宾客其父宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

或以钱币丐之或：有的人。

父利其然也利：以动用法，以……为利。然：这样。

泯然众人矣泯：完全。然：……的样子。

从先人还家从：跟从。

贤于材人远矣贤：好，优秀。于：比

卒之为众人卒：最终。

且为众人且：况且。

固众人固：本来

还自扬州：从扬州回家。

得为众人而已耶?反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

4.思考问题：

(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段?

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的'非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”;“其受于人者不至”。

(3)这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，

以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的趋利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔就点出方仲永沦落平庸的情

形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

(4)你从作者最后一段的议论中明白了什么道理?

天资好的人，没有得到后天的良好教育，尚且变成普通的人。何况对于我们这样的普通人，因此我们一定要珍惜大好的时机，努力学习，加强后天的教育和培养否则也会变成平庸无能的人，也应了作者的“得为众人而已耶”这句话。

5.学生再次朗读全文，加深对课文主旨的理解。

五、拓展延伸

1.以“方仲永的悲剧所想到的”为题，联系自身实际情况，谈一谈自己的感悟。

2.展示“天才与勤奋”的名言警句。

a、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。---韩愈

b、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗---爱迪生

c、精神的浩瀚、理想的活跃、心灵的勤奋，就是天才---狄德罗

d、十日画一水，五日画一石。---杜甫

e、勤能补拙是良训，一分辛劳一分才---华罗庚

六、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，

说明了人的天资和后天成才之间的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，略写此后的情况，

先抑后场，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情;然后就事说理，提出

作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。在学习这篇文章后，正当青春年少的你们，能否从中获得启示?今天，我们在为仲永的不

幸遭遇而“伤”，假如我们不好好珍惜、努力学习的话，明天是否

也会有其他人为今天的我们而“伤”呢?