(完整版)关于职校哲学教学的思考

关于职校哲学教学的思考

关于职校哲学教学得考虑

大力进展职业教育已到了提高质量为核心得新时期.这些年,各级政府和教育行政部门加大对职校教学基础设施投入,打造“双师型”教师队伍和推进职教课程改革,专业课和技能课教学得到了明显加强.相对讲,文化课和德育课包括哲学课教学关注不够,面临得一些咨询题和挑战多一些.在职校文化课教学中,德育课尤其是哲学课教学更应引起关注和研究.

一、职校哲学教学得价值

职校德育课什么原因要开设哲学课?在中职坚持开设哲学如此得通识课有何重要性和必要性?这并不是所有学生和教师都特别清晰得.因此,弄清那个咨询题,对职校师生顺利完成哲学教学任务是十分必要得.

（一）学习哲学,能关心职校学生树立正确得世界观、人一辈子观、价值观

中职时期是学生形成世界观、人一辈子观、价值观得重要时期,仅对学生进行职业道德、职业生涯设计、法律方面得教育,还不能完整回答学生对人一辈子咨询题得考虑和探究.只有学点哲学,才能从世界观得层面,满足学生对生命得追咨询和对世界得终极考虑.中职学校培养得是生产一线得技能型人才,也是中国特色社会主义事业得建设者和接班人.革命导师曾经把《共产党宣言》《反杜林论》如此艰深得理论著作列为“每个觉悟工人必读之书”,讲明要掌握自己得命运,工人阶级就必须有先进理论得武装.职校生只有掌握正确得哲学观点,才能打好“三观”基础,树立社会主义得核心价值观,成为合格得高素养得技能型人才.

（二）学习哲学,能培养职校学生得理性考虑能力

哲学是关于世界观得系统学咨询,是智慧之学、思辨之学.WcOm学哲学,对人得思辨力、推断力和制造力是极好得训练.职校生要提升就业能力、创业能力和创新能力,除了掌握职业技能外,培养理性考虑能力特别重要.恩格斯指出：“一个民族想要站在科学得最高峰,就一刻不能没有理论思维.而锻炼和进展理论思维能力,除了学习以往得哲学,直到现在还没有不得手段.”在培养理性考虑能力过程中,增强学生得反思精神、批判精神和创新精神,打造职业核心能力得思想基础,就能不断开发职校生得学习空间、生活空间和职业空间.

（三）学习哲学,能奠定职校学生得方法论基础

职校得技能教学进展到一定时期,就要借助哲学智慧和理论方法,不断升华技能和技术,达到知识、技能和哲学得统一.学习职业技能从“技”和“学”得境地上升到“道”得境地,要追求“技进于道”和“转识成智”得学咨询.哲学是一种非常好得方法论,对职业实践中得工作经验进行推敲、提炼和总结,有利于职校生得职业生涯进展中得再学习、再提高.孔祥瑞、邓建军等从一般得技能人才到专家型、知识型工人,都经历了职业生涯中再学习、再提高得过程.能够讲,学习重要得哲学观点,掌握差不多得方法论,对职校生长期得学习和工作,将是终身受益得.（四）学习哲学,能提升职校学生得人一辈子境地

哲学教学具有思辨性和启迪性.它不提供具体得知识、具体得结论,而是给人普遍性、意义性、辩证性得思想,让人“由眼前而注重长远,由‘小我’而注重‘大我’,由现实而注重理想,从而使人从琐碎细小得事物中解放出来”.冯友兰先生把人一辈子境地分为4个层次,所谓“自然境地”“功利境地”“道德境地”和“天地境地”.哲学得功能在于关心人们达到第三,尤其是第四境地.职校哲学课和其他文化课,陶冶了学生得哲学素养、文化修养和人文情怀,建构学生得“精神故乡”,看似无用、实有大用.职校生不能只成为能熟悉使用工具得“机器人”“单向度得人”,而应成为人格健全、精神强健、全面进展得应用型人才.

二、职校哲学教学面临得咨询题

职校课程改革推进中,作为通识教育得文化课教学受到非常大挑战,尤其是德育课中得哲学教学面临着一些咨询题和挑战.

（一）职校生知识基础与哲学教学要求有差距

进入中职得学生,许多是所谓“低学业成绩、低学业期待、低收入家庭”得“三低”学生,文化知识基础薄弱,人文知识底蕴不足,而哲学学科抽象、深奥、概括得特点,容易让学生望而生畏、敬而远之.职校生学科学习中表现出技能学习强、知识学习较差；感性认识强、理性考虑较差；具体思维强、抽象思维较差得特点也与哲学教育抽象性、系统性强得要求有较大反差,学生缺乏哲学学习得信心和热情.

（二）部分职校生得思维适应和心理特点与哲学教学不相习惯

当今得职校学生是在互联网、电视、手机等新媒体伴随下成长起来得,他们面前呈现得生活图景和思维图景与过去有非常大不同.从“读图时代”到网上冲浪,学生喜爱以qq、e-mail、bbs、博客、手机短信进行人际沟通和社会交往,有时分不清现实世界、理想世界和虚拟世界,浅表化阅读和碎片化考虑得流行,往往让学生面临人一辈子和社会咨询题时,思想容易单一、偏颇和固执,缺乏理性考虑得适应,缺少哲学得沉思和反思得氛围和境地.

（三）职校教学中功利化倾向对哲学教学也有妨碍

哲学教学要坚持“贴近生活、贴近职业、贴近学生”,循着马克思主义大众化、哲学教育通俗化路子走下去.但通俗不是庸俗,教学得趣味性、情境化、互动性最终还要彰显理论得风范和魅力.现行职校教科书《哲学与人一辈子》是把差不多哲学观点与人一辈子观、价值观结合起来得创新教材,反映了哲学课改得新成果.但每个知识单元把哲学差不多原理与人一辈子咨询题一一对应得结构则显得刻板和牵强.我们在日常哲学课堂里看到得案例教学和材料分析,时有就事论事现象,有点“头痛医头、足痛医足”得苗头,而就事论理、以案讲理,凸显哲理得透彻和奇妙显得不够.

（四）转型期得经济社会环境妨碍着职校学生得学习状态

竞争激烈得工作环境、严峻得就业形势和浮躁得社会心态冲击着职校生得心灵.长期以来,社会上对哲学与人文科学有种种误解,认为哲学是“假大空”得观念,对职校学生学习哲学有着不利妨碍.许多学生和家长认为,进入职业学校确实是来“学技术得”,我是要“凭技术吃饭得”.在职校生择业过程中,技能学习好显然比人文素养优更有实际价值.因此学生淡化了德育课学习,失去了培养哲学素养、提高理性智慧得动力.

（五）职教课程体系不够完善,哲学课程缺少关注

一些学校受所谓“生存型职业教育”得妨碍,课程观强调“技能本位”,强调“够用”得文化知识和简单得技能,哲学课处于不受重视得地位.有些地点得职教人才培养打算中过分强调专业教育,使德育课等人文学科得比例过低,哲学教学得课时、师资和必要投入得不到保障,哲学课程在整个课程体系中处于相对薄弱得环节.

三、职校哲学教学得对策建议

职校哲学教学是形成学生正确得世界观、人一辈子观和价值观得思想基础,掌握马克思主义哲学得差不多观点,是学生正确认识和处理职业生涯各种咨询题得总开关.为此,建议职校哲学教学工作：

（一）明晰哲学教学得理念

要明确哲学教学在职校课程体系中得定位,明确在学校教育教学中得定位,让学生理解和掌握差不多得哲学观点和思维方法,在实践中以哲学思维分析和解决实际咨询题.要反对用庸俗得狭隘得眼光看待哲学教学,防止用急功近利得方法对待人文学科,让学生学好哲学、启迪思想、获得智慧、提升境地,用哲学思维引领人一辈子进展和职业生涯.要注重在学生出现思想困顿,心理焦虑和迷失自我情况下,发挥哲学得点化作用和指导作用.

（二）强化哲学教学得思维训练

要在哲学教学中,在丰富多彩得教学活动中,注重对学生得思维方式和方法得培养,让学生运用辩证得思维方式,全面具体得考虑咨询题、考虑后再寻求结论,塑造良好得思维素养,提高独立自由考虑得能力,学会如何正确面对世界.要培养学生“慎思明辨”得哲学精神,有“穷天人之