初中物理概念教学

浅谈初中物理概念教学

在初中物理中，物理概念是核心，学生只有掌握好物理概念，才能把握住解决物理问题的关键。可以说物理概念是整个物理知识体系的节点。如果只靠死记硬背和生搬硬套，物理概念是不容易被理解掌握的，学生也就难以真正搞懂物理的公式和规律，解决物理问题时也就会觉到力不从心。这种情况下，要想进一步培养学生的自学能力、思维能力、分析能力，只能是一句空话。所以教师应当时常思考如何帮助学生理解物理概念，并将之运用到实际生活中。

一、物理概念的重要性

物理学知识系统十分庞大，但其核心却是物理概念和规律。理解掌握物理概念，是学好物理基础知识的前提，然而物理概念的抽象性，又使学生对物理概念的学习感到力不从心或枯燥乏味。

物理学中，物理概念集中反映了物理现象和事实的本质，而物理规律本身又表达了物理概念间的联系和依存，因此要想让学生掌握物理规律，理解物理现象和事实，提高他们分析解决问题的能力，就必须提高他们对物理概念的理解掌握程度。掌握物理概念是将感性认识上升为理性认识的第一步，因此想要掌握物理规律，就要掌握物理概念。

由此可见，在教学中，教师只有灵活运用各种教学方法，设置行之有效的教学环节，诱导学生理解和掌握物理概念，这样才能达到提高教学效果的目的。

二、初中物理概念教学

学生由小学进入初中，是学习过程的一个大转折。大量研究表明，不少学生在学习物理时，往往不能很好地通过这一转折，原因是这些学生没能很好地理解掌握相关的物理概念。因此，研究概念教学方法和规律是初中物理教师的重要任务。

1.重视从实践中引入概念

教学中，可从实际生活选材，并将物理概念融入这些选材中。对学生来说，来源于生活的选材，更容易理解。从另一方面来说，在学习中有意识地积累生活中的物理素材，对学生积累感性材料以认识物理概念具有重要的意义。这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。对教师来说，把这些材料融入课堂教学或物理实验中，往往能取得良好的效果。如在“压强”这一节中，教师可在课前就给学生布置两个实验：一是体重较重的同学和体重较轻的同学，同时站在沙坑中，谁的脚陷得比较深？另一个则是穿鞋底较小鞋子的同学和穿鞋底较大鞋子的同学，同时站在沙坑中，看谁的脚陷得比较深？通过这样的对比，学生就会在课前对压强这一知识有一个初步的了解，有一个较为清晰的感性认识。这样能为压强概念的学习打下较好的基础。

2.通过应用，加深对物理概念的认识

在课堂教学中，学生从课本和教师处得到的对概念的理解，有不少停留在表面。此时教师的义务就是帮助学生加深对物理概念的理解，并将之内化。要使学生加深对物理概念的理解，做物理实验不失为一个好办法。但是要注意，对于物理实验中出现的各类物理现

象，学生的观察通常只停留在物理现象的表面特征之上。这样不利于物理概念的形成。因此教师要注意培养学生的观察能力。例如，在学习沸腾时，学生往往只是注意水烧开的过程，而忽略了冒水蒸气和气泡这个现象，也没有注意到其中的变化，这样学生就很难完全理解沸腾和汽化这两个概念。因此教师在这节课中，就应该有意识地引导学生带着问题去观察，让学生观察整个过程中不断变化的物理现象。如加热过程中，气泡的部位如何？气泡怎么变化？剧烈程度如何？温度是否继续上升……从而培养学生的观察能力。

3.合理运用概念，分析概念间的相互联系

深入挖掘物理概念间的内在联系，这样有利于提高学生在解决问题时，运用物理概念分析解决问题的效率。教师要指导学生联系课本各章节的物理概念，分析其异同点，发现其内在的联系。如果学生不能把相关概念联系起来，那么就很难构成一个完整的知识网络。其实许多物理概念是相互联系的，如电功率和电功，教师可以引导学生思考：“电流做功的实质是什么？”“两个物理量所蕴藏的规律是什么？”让学生展开联想，使其联系到能量守恒定律和能的转化，并深入分析，从而加深学生对物理概念的理解。

总而言之，在概念教学过程中，要注意培养学生对物理现象的观察能力，对物理问题的分析能力。让学生在获得知识的同时，掌握学习方法，这样才有利于学生科学素质的提高。

（责任编辑易志毅）