读懂诗歌

古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向。而应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。

在考场上，读懂一首古诗，说到底就是理解诗句意思，诗歌写了哪些内容，为什么写，怎么写的。弄懂这三个问题是读懂诗歌的关键。

读懂诗歌的方法与步骤：

（一）看诗题（二）看作者（三）看注释（四）看意象

（五）看情语

（六）看手法

（七）看尾句

（八）看题干

（九）看题材

标题是解读诗歌内容和形式的关键。如何利用标题来读诗呢？

1．把握标题信息

标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。

回看高考

2004《征人怨》

（1）诗歌类别：边塞诗

（2）暗示作者情感：怨

（3）引发联想：怨什么？

2005《竹窗闻风寄苗发司空曙》

（1）诗歌类别：怀人诗

（2）交代写作缘由和内容：倚窗闻风

（3）暗示作者情感：对友人的思念

（4）由“竹窗”二字猜想：可能是个隐士

可看江苏省近几年来的诗歌标题，几乎都能从标题上辨别出题材来。

2006 鹧鸪天室人降日，以此奉寄怀人诗2007 鹧鸪天·送人送别诗2008 登金陵凤凰台怀古诗2009 满江红·登黄鹤楼有感怀古诗2010 送魏二送别诗2011 春日忆李白怀人诗2012 梦江南闺怨诗2013 醉眠山水诗

但是，另一类诗歌的标题表面看起来，似乎与诗歌的内容联系并不是很紧密。

例如：《观书有感》

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。

诗歌标题是“观书”，内容却是“观塘”，两者之间有何联系？

这首诗以暗喻的手法，借半亩方塘明净的形象来壁喻读书体会。这首诗告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁、更加敏锐。

又如：《晓出净慈寺送林子方》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这首诗歌从标题可以判断是一首送别诗，可是内容好像只是在西湖的美景。难道这首诗歌“文不对题”？，

诗人将西湖六月的风光与春夏秋冬四季风光作了比较，不同之处在于六月中旬是西湖的莲叶长得最茂盛，荷花开得最艳丽的时刻。六月中旬是西湖一年中风景最动人最美丽的时候，作者没有直接表达对林子方的不舍之情，而是希望用美景将他挽留。后两句更是把自己的依依惜别之情比作与天相接无穷无尽的莲叶。由此，我们就可以读出诗歌隐藏在美丽景色背后的惜别之情了。

就是说有些诗歌的标题和内容貌似无关，其实是借助了某种手法曲折表达作者心中所想。

2．要带着对标题的提问去读诗

有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全面的信息，而是留下了空白点，这个空白点给我们留下了猜想揣摩诗的内容的空间，我们很容易较快地深入到诗的内容中去。

以柳宗元《中夜起望西园值月上》为例。

中夜起望西园值月上柳宗元

觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。

石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。

通过这个标题，我们可以了解到：

1、时间是中夜(半夜)，

2、地点是西园，

3、中夜起来后望着西园的月亮。

据此，我们可以带着问题去读诗歌。

1、为什么半夜的时候站在自己的房间里望着西园呢？

2、“望”到了什么？

3、除了“望”，还有什么呢？

4、作者“望”时是怎样的心情呢？

5、为什么会有这样的心情？

通过这个标题，我们可以了解到时间是中夜(半夜)，地点是西园，中夜起来后望着西园的月亮。在掌握了这些信息后，我们不禁要猜想：作者为什么半夜的时候站在自己的房间里望着西园呢？他是不是听到了什么呢？我们在诗中就看到了首联“觉闻繁露坠，开户临西园”。(点题)标题里有月，诗中第二联就有“寒月上东岭，泠泠疏竹根”，第三联是“石泉远逾响，山鸟时一喧”。作者“望”时是怎样的心情呢？于是尾联有交代“倚楹遂至旦，寂寞将何言”。作者的心情很寂寞。那么，作者为何会寂寞呢？再联系写作背景就可知晓了。带着对标题的疑问，我们读懂了该诗。

从诗歌作者入手，知人论世。作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的感情。作者的风格基本是相对稳定的。

知人：

北宋的哲理思考入诗。南宋的爱国情怀入诗。

最好花时间整理一批诗人的生平介绍，可以师生合作完成。

如果考查的诗歌作者是我们不太熟悉的诗人，那么就只能通过注释和正文来把握了。

从注释了解作者、背景、疑难词语和难懂典故，深入理解诗意。

注释的主要作用有二。一、降低难度；二、暗示情感。

如介绍作者是被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；若介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、怀乡思人之情；若介绍作者是南宋诗人，则要考虑收复失地之心。

送韩十四江东觐省①杜甫

兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱?

黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。

【注】①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。

大家特别注意注释③黄牛峡：位于宜昌之西。这个地名的注释在理解本诗内容上是否没起作用？学生很可能一带而过，忽视了这个注释的作用。

明确：根据第三联注释中送别朋友的地点在成都白马江畔，可以推知宜昌之西的黄牛峡是想象友人去江东探亲时经过的地点，属于虚写，这个地名貌似无用其实告知学生这里运用的手法。

“意象”，就是客观物象经过诗人的情感活动而创造出来的独特形象，是诗歌看得见的“灵魂”。例如（2014四川卷）

秋暮吟望赵执信

小阁高栖老一枝①，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。

烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。