整万数的读写
小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿
小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿《认识整万数》是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。
教材分为三段安排教学内容。
第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。
教材通过出现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会显现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。
第二段，教学整万数的含义及读写。
那个地点将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。
第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。
教材介绍了我国的计数适应，依照已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。
本节课的重点之一是引导学生在原先认识的个、十、百、千、万的基础之上，采纳“满十进一”的方法引进新的计数单位：十万、百万、千万；进而完成对数位顺序表的补充、完善，这些学生应该说没有多大的难度，而按照数位顺序，从个位起四个数位分级，分成个级、万级是一个新知，学生也许不太明白需要课堂说明强调。
因为明确了数位顺序表、和分级是写和读整万数的基础。
本节课的重点之二是如何样读和写整万的数，应该说对比数位顺序表，对比计数器学生再去读或写整万的数是比较直观的，关键是引导学生明白得在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有的要写“0”占位。
而读数时要让学生明确：万级上的数在读的时候，要按照各级上的读法一样读，在最后加上一个万字。
而今天这节课卞老师值得我们学习的有以下四点：一、精巧的设计和教材的整合关于教材，名师都有着独到的见解。
他们揣摩的更深、更透，因此他们的教学设计因摸索而杰出。
卞老师变“教教材”为“用教材教”，为我们打开了一个让人遐想的数学世界。
这堂课上，卞老师没有按照书本的教学流程，而是进行了大胆灵活的调整。
教学摘要范文
教学摘要范文课堂教学摘要第一单元大数知多少第一课时授课时间 xx 年 9 月 2 日一、教学内容：整万数的读写二出示学习目标三、学习过程：（一）、创设生活情境，导入新课 1．提问：说出万以内的计数单位。
(板书：个、十、百、千) 2．读出下面各数：（二）、学习新课再说一说 1、万以内数的读法。
2．用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。
(1)让学生在计数器上拨上一千。
板书万。
(2)让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。
一四、稳固练习板书设计：五、课后小结：通过这节课的学习，你有什么收获？六、布置作业第二课时授课时间 xx 年 9 月 3 日一、教学内容：整万数的读写练习二出示学习目标三、学习过程：（一）、创设生活情境，导入新课 1．提问：(1) 板书：个、十、百、千 (2．学生读数：（二）、学习新课再说一说 1、万以内数的读法。
2．用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。
四、稳固练习：板书设计：亿以内数的认识五、课后小结：通过这节课的学习，你有什么收获？六、布置作业授课时间 xx 年 9 月 4 日一、教学内容：亿以内数的读写二、出示学习目标：三学习过程：（一）、创设生活情境，导入新课 1、读写出下面各数：自主合作，经历学习的过程 2、（1）观察计数器，（2）指名答复。
（1）观察计数器写数。
（2）学生归纳：（3）学生自主尝试，四、稳固强化，拓展应用想想做做 1、2、3 练习题。
板书设计：五布置作业授课时间 xx 年 9 月 5 日一、教学内容：亿以内数的读写二、出示学习目标：三、学习过程：（一）、创设生活情境，导入新课 1、读写出下面各数：（二）、自主合作，经历学习的过程 1、（1）在计数器上拨珠：2、（1）观察计数器，（2）分析这个数的读法。
四、稳固强化，拓展应用自主练习。
五、小结板书设计：亿以内数的读写六作业布置授课时间 xx 年 9 月 6 日一、教学内容：整亿数的读写及整万、整亿数的改写二、出示学习目标：三、学习过程（一）：1．提问：(1)说出亿以内的计数单位。
第2讲-认识多位数(学生版)(知识梳理+典例分析+举一反三+巩固提升)苏教版
第2讲认识多位数知识点一：认识整万数和整亿数1. 万级的计数单位和整万数的读写（1）万级的计数单位：按从小到大的顺序依次是万、十万、百万、千万，相邻计数单位间的进率是10。
（2）整万数的读写：整万数的读法：先去掉末尾的4个“0”，前面是多少就读多少，再在后面加一个“万”字。
整万数的写法：“万”字前面是多少就写多少，再在后面添4个“0”。
（3）从个位起，每四个数位为一级，个级从右到左依次是个位、十位、百位、千位；万级从右到左依次是万位、十万位、百万位、千万位。
2. 认识含有万级和个级的数（1）读法：读数时，万级和个级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
（2）写法：写数时，哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位。
3.亿级的计数单位和整亿数的读写方法（1）亿级的计数单位有：亿、十亿、百亿、千亿。
（2）写整亿数时，“亿”字前面是多少就写多少，再在后面添上8个“0”；读整亿数时，亿级上的数是多少就读多少亿。
4.认识含有亿级的数位顺序表十进制计数法：每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。
5.认识含有亿级和万级的数亿以上数的写法与亿以内数的写法相同，写数时，四位分一级，从高位起一级一级地往下写，哪个数位上一个计数单位也没有就用0占位。
知识点二：多位数的改写和比较数的大小1．多位数的大小比较方法与万以内数的大小比较方法相同，位数不同时，位数多的数大，位数相同时，从最高位依次比较各个数位上的数，直到比较出大小为止。
也可分级比较数的大小。
2．整万数的改写将整万数改写成用“万”作单位的数，去掉个级的4个“0”的同时，加上“万”字。
3．整亿数的改写先画分级线，将个级和万级上的8个“0”去掉，换成一个“亿”字。
知识点三：近似数1.认识近似数生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。
2.求一个数的近似数的方法用“四舍五入”法求一个数的近似数首先要找准省略的尾数的最高位。
四年级下册数学课件-第二单元第1课时认识整万数 (共25页)苏教版
六十一万、一百六十二万和一千三
百四十三万各是多少？ 怎样写呢？
探究新知
我们知道10 个一千是一 万，再接着 数下去：
千 百十 万 万万
万千百
十个
10个一万是十万
探究新知
千 百十 万千 百 十 个 万 万万
10个十万是 一百万
Hale Waihona Puke 探究新知千 百 十 万 千 百 十 个 10个一百万是
课堂小结
通过这节课的学习活动，你 有什么收获？
四年级下册数学课件-第二单元第1课 时认识 整万数 (共25页)苏教版
四年级下册数学课件-第二单元第1课 时认识 整万数 (共25页)苏教版
课堂小结 1．万级的计数单位：按从小到大的顺序依次是万、
十万、百万、千万，相邻计数单位间的进率是10。 2．整万数的读写：整万数的读法：先去掉末尾的4
二
认识多位数
认识整万数
复习导入
填一填，说一说。 10个一是（ 10 ） 10个十是（ 100 ） 10个一百是（ 1000 ）
说一说，每相邻两个计数单位之间的进率是多少？
复习导入
你知道这个数 怎么读吗？
千 百十 万千 百 十 个 万 万万
探 究 新 知 知识点：认识亿以内的计数单 位，掌握整万数的读、写方法
练一练
2.先说出各是多少个万，再写一写、读一读。
5个万是 五万。
（
50000
）
练一练
（ 60040000 ） 6004个万是六千零四万。
练一练
（ 70200000 ） 7020个万是七千零二十万。
课 堂 检 测 （教材第13页第1题）
1.读一读，比一比。
第二单元第1课《认识整万数》教案
3.教学重点：整万数的读写方法及其与个、十、百、千位数之间的进率关系。
4.教学难点：整万数的概念及其在实际问题中的应用。
二、核心素养目标
1.培养学生数感和符号意识，通过整万数的读写和进率关系的学习，使学生能够理解数的组成和数位的意义，提高对数字的敏感度。
a.能够理解和运用整万数的概念。
d.数位的灵活运用：在读写整万数时，学生可能会混淆数位。教师需通过反复练习，让学生熟悉数位及其所代表的大小，如通过填空、改写数字等方式，加强学生对数位的认识和使用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识整万数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过表示很多数量的事物？”（如：一个大型图书馆的藏书量，一个城市的总人口等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索整万数的奥秘。
第二单元第1课《认识整万数》教案
一、教学内容
第二单元第1课《认识整万数》教案：
1.教材章节：本节课内容依据人教版《数学》四年级上册第二单元第一课《认识整万数》进行设计。
2.教学内容：
a.理解整万数的概念，掌握整万数的读写方法。
b.学习整万数与个、十、百、千位数之间的进率关系。
c.能够准确、迅速地读写整万数，并进行简单的比较。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调整万数的读写方法和进率关系这两个重点。对于难点部分，我会通过具体的数字例子和数位比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整万数相关的实际问题，如计算学校一周的废纸回收量。
四年级上数学教案认识整万数_人教新课标
四年级上数学教案认识整万数_人教新课标教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册。
教学目标：1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。
自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。
2.认识整万数，初步了解我国的数位分级方法，会正确地读、写整万数。
3.通过了解一些“大数目”，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学生的数感。
教学重点、难点：认识整万数，认识计数单位“十万”“百万”“千万”，会正确地读、写整万数，培养学生的数感。
教学预备：计数器、课件、学生作业纸。
教学过程：一、创设情境，初步感受1.播放：“嫦娥一号”奔月。
2.出示图片：“嫦娥一号”承载着中国人的光荣与妄图，以每秒22 70米的速度驶入太空，通过330小时的航行，终于到达380000千米以外的月球外圈，圆满完成了任务。
截止2021年11月24日，已累计飞行约372 0210千米，这是我们中国人的自豪！3.你能读一读这段话吗？（现在并不要求学生会读，只是让学生感受到大数的存在。
）4.揭示课题。
【设计意图：重视学习素材的选择。
“嫦娥一号”奔月的有关数据成为本课的探究教材，使课题的引入简明、有味。
其一，材料鲜活，紧密数学与生活的联系，使课堂更加丰富、生动，激发了学生的学习热情；其二，让学生体会“大数”的产生、使用是现实生产、生活的需要，能用大数更好地描述、分析和说明生活中的一些简单现象。
】二、自主构建，认识、把握整万数（一）认识数位顺序表和计数单位。
1.导入：往常，我们利用计数器认识了万以内的数。
（让学生想出几个数并相互说说。
）设问：会读“9999”那个数吗？追问：这4个9表示的意义相同吗？什么缘故？指出：数字所在的数位不同，表示的计数单位就不一样。
2.引导摸索：9999添上1是多少？如何样拨珠呢？（巩固认识“满十进一”。
连续进位是教学难点。
）10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
认识整万数（一）
认识整万数（一）教学内容：教材第86—87页的内容。
教学要求：1、使学生在认识个级数的基础上，认识整万数。
认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表；会根据数级正确地读、写整万数。
2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，增强应用意识。
3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。
教具学具准备：计数器（教师用）、学生用小的计数器若干、PPT课件。
教学过程：一、复习铺垫1、出示：无锡风景图片。
这是哪里呀？真美啊！你能用文字也向大家介绍一下我们无锡吗？老师能用数据来介绍无锡，请一位同学来读读：无锡全市总面积四千七百八十八平方千米，人口近四百四十万。
2003年，全市实现国内生产总值（GDP）一千九百亿元,人均生产总值超过五千二百美元。
2003年无锡市接待境内外游客一千八百零九万人次，其中海外游客四十四万人次，旅游总收入达到一百八十亿元。
2003年，无锡获“国家园林城市”光荣称号。
从中你知道了哪些信息？你能把这些划线的数据分分类吗？四千七百八十八平方千米四百四十万人一千九百亿元五千二百美元一千八百零九万人次四十四万人次一百八十亿元2、分类你是怎么分的？为什么这样分？万以内：四千七百八十八平方千米五千二百美元万以上：四百四十万人四十四万人次一千八百零九万人次更大的：一千九百亿元一百八十亿元3、出示：四千七百八十八，这是我们以前学过的数，你能把它写出来吗？（4788）你对这个数了解多少？（数的组成，几位数，最高位是？最低位是？……）4788中包含了哪几种计数单位，你能按一定的顺序说说吗？（板书：千百十个）二、新授今天我们就来研究这第二类数（出示），板书：认识整万数。
四百四十万人一千八百零九万人次四十四万人次1、认识“万”、十万、百万、千万”比千还大的计数单位还有吗？哎呀！同学们可真厉害，了解得可真多！我们知道十个一是一个十，十个十是一个百，十个百是一个千。
《认识整万数》教案
《认识整万数》教案《认识整万数》教案1教学目标：1、利用记数器，认识“十万”、“百万”、“千万”计数单位。
认识数位顺序表。
初步理解整万数的意义。
2、认识并根据数级正确读、写整万数，提高读、写能力，培养学生对较大数的数感。
3、让学生感受数与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点：认识整万数，认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，会根据数据正确读写整万数。
教学难点：体会整万数意义，培养学生对较大数的数感。
教具学具：磁性黑板、计数器教学过程：一、情景导入出示“20某某年我国茶叶、甘蔗、油菜籽总产量情况”齐读三个数，读中发现三个数有什么共同点？揭题：认识整万数二、自主探究1、认识“十万”、“百万”、“千万”已知100个一千是一万，拨珠演示出“万”想：10个一万是多少？拨球数数，得出“十万”联想：你还会想到哪里？得出“百万”与“千万”2、拨珠数数“想想做做”第1题3、读写整万数①让学生把前面的三个数在纸上的计数器上画下来。
问：它们各由多少个万组成？让学生试着把三个数写下来。
提问：你是怎样写这些整万数的？思考：怎样很快地写出整万数？②完成“想想做做”第2题③写数练习一百二十三万三千零八万三千零八十万三千八百万三千八百4、认识数位表①数位表的作用②完成填写数位表通过填写、阅读，你知道了什么？还有什么疑问？短时记忆数位表，并回答。
A、按我国计数习惯，每____个数位一级。
B、从个位起，从右往左第六位是____位，千万位在第___位，万位上的左边是___位，右边是___位。
三、巩固应用1、“想想做做”第3题①读法上有什么不同？写法上呢？②怎样很快地读出这些整万数？介绍分级方法2、读下列各数（有实际意义的数）我国领土面积为平方千米薛永菁先生为我校捐资元之多海门人口达到了人太阳中心温度高达摄氏度3、完成“想想做做”第4、5题比划“平方米”的实际大小四、回顾总结五、课堂练习《补充习题》P461-4教学反思：1、充分利用计数器，帮助学生建立相关概念。
四年级下册数学教案 认识整万数 苏教版
四年级下册数学教案：认识整万数（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解整万数的概念，能够正确地读写整万数。
2. 培养学生运用整万数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 整万数的概念2. 整万数的读写方法3. 整万数的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：整万数的读写方法及其运用。
2. 教学难点：整万数的概念及其在实际问题中的运用。
四、教学过程1. 导入通过复习万以内数的读写，引导学生发现认识整万数的必要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解（1）整万数的概念引导学生观察整万数的特点，总结出整万数的定义。
（2）整万数的读写方法a. 整万数的读法通过举例，让学生掌握整万数的读法。
b. 整万数的写法通过举例，让学生掌握整万数的写法。
3. 练习巩固设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 合作交流将学生分成小组，讨论如何在实际问题中运用整万数。
5. 课堂小结教师引导学生对本节课所学知识进行总结，加深理解。
五、作业布置1. 请学生完成课后练习题。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学策略。
2. 针对学生的掌握情况，适当调整教学进度和难度。
3. 注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
本节课通过引导学生观察、讨论、练习，让学生掌握了整万数的概念、读写方法及其运用。
在教学过程中，教师应注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：整万数的读写方法整万数的读写方法是本节课的教学重点，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个环节上多花一些时间，通过举例、练习等方式，让学生熟练掌握整万数的读写方法。
一、整万数的读法1. 从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0都不读出来，其余数位连续几个0都只读一个零。
例如：10000读作一万，10001读作一万零一，10010读作一万零一十，100008读作十万零八。
四年级下册数学教案-2.1 认识整万数 苏教版
四年级下册数学教案-2.1 认识整万数苏教版一、教学目标1. 让学生掌握整万数的概念，理解整万数的组成，能够正确地读写整万数。
2. 培养学生运用整万数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 整万数的概念：整万数是指个位是0，十位是0，百位是0，千位是0，万位是整数的五位数。
2. 整万数的组成：整万数由万位和个位组成，万位可以是1-9中的任意一个整数，个位是0。
3. 整万数的读写：整万数的读法是从万位开始读，依次读出万位的数字和“万”字，个位不读；写法是先写出万位的数字，再在后面加上四个0。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整万数的概念、组成和读写。
2. 教学难点：整万数的读写和应用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些整万数的实例，如10000、20000等，引导学生观察、发现整万数的特征。
- 提问：这些数有什么共同的特点？它们是什么数？2. 探究新知- 学生分组讨论，探究整万数的概念、组成和读写。
- 各小组汇报探究成果，教师点评、总结。
- 通过实例讲解整万数的读写方法，让学生掌握整万数的读写技巧。
3. 巩固练习- 出示一些整万数，让学生读写，并说出它们的组成。
- 让学生举例说明整万数在实际生活中的应用。
4. 小结- 回顾本节课所学内容，让学生总结整万数的概念、组成和读写。
- 强调整万数在实际生活中的重要性。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固整万数的概念、组成和读写。
2. 让学生预习下一节课的内容。
六、教学反思本节课通过实例导入、分组探究、讲解示范、巩固练习等环节，让学生掌握了整万数的概念、组成和读写。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的合作学习能力和数学思维能力，提高学生对数学学习的兴趣。
重点关注的细节：整万数的读写和应用整万数的读写和应用是本节课的教学难点，也是学生掌握整万数的关键。
认识整万数教学设计
认识整万数教学设计认识整万数教学设计1教学内容：苏教版四年级上册86―87页，认识整万数。
教学目标：1、在认识了万的根底上，继续认识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位顺序表。
3、培养学生学习大数目数的兴趣和认识大数目数的自信心，增强应用意识，高应用能力。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看老师带来的一组有息。
显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。
东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。
总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。
我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐能力到达二百四十万标箱。
师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经认识的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今天要和大家共同学习的新数[板书：认数]二、新授1、［师出示“计数器”画黑板上〕］师：同学们，这是什么？〔计数器〕我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？〔板书：满十进一〕，既然同学们已经掌握了这样一个拨数的规那么，那我们一起来玩一个拨数的游戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，准备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出第二个数字30，再请拨出第一个数字300，我发现有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告诉老师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。
同学们，老师有一个问题要问你们，刚刚拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是〔3个〕那不同在哪呢？〔数位不同〕是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就〔不同〕。
认识整万数
《认识整万数》教学设计赣榆县黄海路小学吴凌艳教学内容：苏教版第七册第十单元第86-87页教学目标：1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。
2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。
3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。
教学重点与难点：重点：整万数的读、写法。
难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。
教学准备：计数器、课件、学生作业纸。
回顾我们的认数过程：一年级上册：先认识10以内的数，再认识20以内的数。
二年级下册：认识千以内的数。
三年级上册，认识万以内的数。
一、了解计数单位和数位1．板书：“数”，这个字认识吗？可以怎么读？shù shǔ。
华罗庚说：“数起源于数。
”数数中认识数，数数就是计数，（板书：计数）2．我们看看祖先是怎么计数的。
出示：人类祖先，抓到一只羊，用一个小石子表示；这个人类祖先抓到的羊很多，怎么办呢？出示：一些大石子和一些小石子。
猜一猜，大的就表示什么？（一个十）（板书：十）这就是一个计数单位（在计数的后面添写单位）如果十不够怎么办？（用百）百不够呢？（用千）3. 出示：四个小石子和两个大石子。
（小石子在前，大石子在后），这是多少？（24）为什么不是42？（一个大石子表示一个十，两个就是二十，四个小石子就是四，合起来就是24）数位的顺序不能颠倒。
个所在的数位就是个位，十所在的数位呢？百？千？（对应计数单位板书：个位、十位、百位、千位）4.个、十、百、千都是计数单位，个位、十位、百位、千位都是数位。
这是我们以前学习过的关于计数的知识，今天我们就继续来认识数。
（板书：认识数）二、认识万级的计数单位1.出示计数器。
人教版四年级数学上册 第一单元 第1课时 认识万级各数位及计数单位 亿以内数的读法 教案
人教版四年级数学上册第一单元大数的认识第1课时认识万级各数位及计数单位亿以内数的读法1．认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内的数位顺序表及读数方法。
2．在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
重点：教学读万级的数。
难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。
教师：计数器。
学生：四张7的卡片和3张0的卡片。
一、创设情境，引入新课师：同学们，今天老师给你们带来了一个关于我国国情的小短片，你们想看吗？(教师出示课件)师：你们得到了哪些信息？你会读这些数字吗？生：会。
师：哎呀！这里的数据太大了，大家读起来可能有困难。
揭示课题：今天我们就一起来研究亿以内数的读法。
(板书课题：亿以内数的读法)二、由浅入深，获取新知1．用算盘帮助数数，认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿。
(1)出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少？(一千。
)然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠。
问：你发现了什么？(10个一千是一万，千位满十向万位进一。
)再一万一万地数，边数边拨珠并把发现的问题讲给大家听。
(依次十万十万地数)(2)师：照这样数下去，10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万又是多少呢？(3)通过刚才的数数你们知道了什么？(4)继续演示课件“计数单位”。
10个一千是()，10个一万是()，10个百万是()，10个千万是()。
2．师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样，它们都是计数单位。
(边说边板书)从刚才一边拨珠一边数数中，你们发现每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？(继续演示课件“计数单位”)3．认识数位和数位顺序表。
(1)用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。
教师对着计数单位，在讲台上板书数位。
(师边讲解边引导学生整理出数位顺序表)(2)同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的。
如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百。
(苏教版)四年级数学上册教案认识整万数
认识整万数教材简析：这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数大小基础上进行教学的。
教材分为三段安排教学内容：第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。
教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计算器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位；第二段，教学整万数的含义及读写。
这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义；第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。
教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。
教学目标：1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。
自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。
2.认识整万数，会正确地读、写整万数。
3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。
教学过程：一、拨珠计数，引出整万数。
1.(屏幕显示计数器)复习计数单位、数位。
2.拨珠游戏，引出3万。
二、认识新计数单位，了解十进制，完善数位顺序表。
1.认识新的计数单位。
问：如果允许两人合作的话，你们能想出什么巧办法拨出三万么？随学生回答，演示改的过程，体会十进制。
(1)10个一万是十万(2)10个十万是一百万(3)10个一百万是一千万问：这些计数单位，相邻的两个之间有什么关系？2.完善数位顺序表，介绍数级。
问：这4个计数单位所在的数位分别是什么呢？这4个数位都和什么有关？所以按我国的计数习惯，就把万位、十万位、百万位和千万位，这4个数位统称为“万级”，把原先认识的“个位、十位、百位、千位”统称为“个级”。
三、拨珠计数，初步体会整万数的意义和读写法。
整万数的认识和读写
“整万数的认识和读写”课时教学计划施教日期年月日教学内容第86～87页的例题和想想做做共几课时 6课型新授第几课时 1三维目标1、认识计数单位“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。
2、初步了解我国的数位分级及顺序，并会正确地读、写整万数。
通过了解一些大数目的例子，感受整万数在生活中和学习中的价值，发展学生的数感。
教学重点难点重点：认识整万数，认识计数单位“十万”“百万”“千万”。
难点：会根据数级正确地读、写整万数。
教学资源学生已经认识了万以内的数，并能正确的读写。
整万数相对较大，不便以具体形象的物体进行操作，结合学生已有的认数经验，教学时可以借助计数器、多媒体课件，学生用的计数器图片进行探索学习。
预习设计1、收集神州七号发射的有关新闻报道，找找有关的数，读一读，找出不会读的数。
2、复习数位顺序表，结合书本86页内容，填一填。
学程设计导航策略调正与反思一、揭示课题，认定目标。
（5分钟）1、独立写出自己会写的数。
2、交流所写的数。
（大数目可能有学生会写。
）3、认定本节课的学习目标。
二、自主构建，认识整万数（15分钟）1、认识数位顺序表和计数单位（1）、出示计数器，拨上9999。
读一读说说每个数位上的9表示什么？(2)、9999添上1是多少？怎样拨珠呢？（满十进一）(3)、一万一万的数，数到9万后再添上一万是多少？该怎样拨？（4）、探讨：比十万位更大一点计数单位和数位。
完成亿以内数位顺序表的整理。
引出个级、万级对应数位顺序。
【板块一】谈话：出示信息：(1)据调查2007年XX镇总人口数85190人,从业人员63842人,土地面积6329公顷,耕地面积3436公顷.(2)例题中的信息.你能将信息中的哪些数写出来?这里的……是以前学过的,那么其他的数到底怎样写呢?今天我们就一起来认识一些比较大的数。
出示课题学习目标：1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。
认识整万数
认识整万数教案分析教学目标:1. 进一步认识计数单位万、十万、百万和千万以及对应的数位,掌握含有个级和万级的十进制计数法,体验“数级”产生的意义,会根据数级正确地读、写整万数。
2.联系生活实际,体会整万数的大小和应用价值,培养学生对数学学习的兴趣。
教学重难点：1.掌握亿以内的数位顺序、正确的读、写整万数。
2.了解整万数的含义，感受大数目的数值。
教学准备：计数器和课件。
教学设计教学过程：一、了解计数器和所学的数位1.了解计数器师：（出世计数器）认识吗？生：认识，这是一个计数器。
师：我们可以在计数器上拨珠表示出大小不同的数。
课前老师就利用计数器拨了一些数，想一想一起来看看。
（学生齐声读数）5、50、500、5000【设计意图：利用学生已有的知识结构同化新知识的基础，也是本节课的教学起点，帮助学生建立已有的经验，了解不同的数位表示不同的含义。
】师：这些数都是怎么拨的？生：5（个位上拨5个珠子，表示5个一）50（十位上拨5个珠子，表示5个十）500（百位上拨5个珠子，表示5个百）5000（千位上拨5个珠子，表示5个千）师：我们同样都是拨5个珠子，为什么表示的数却不一样呢？（不同的数位表示的含义不同）（板书：千位百位十位个位）2.复习所学数位，引入新知。
师：是的，不同的数位表示的数的含义是不同的。
还记得几个一千是一万吗？（十个一千是一万）（出示全校学生照片）这是我们学校举办运动会时候的学生照片，老师粗略的估计了一下，我们学校大约有学生2000人。
想一想，几个我们这样的学校有10000名学生？（5个）【设计意图：从学生身边出发，引发学生对于一万的认识，为下面认识更大的数做了很好的铺垫。
】师：现在感觉一万大吗？（很大）一万是很大，今天我们就一起来认识比较大的数。
（出示课题：认识整万数）二、教学整万数的写法1.写五位的整万数。
师：现在老师在计数器上拨珠子（在计数器的万位上拨了一颗珠子。
）这表示多少？（一万）（继续在计数器的万位上一次拨出2颗、3颗、4颗珠，学生一次读出两万、三万、四万）师：会写吗？请把四万这个数写出来。
认识整万数【优秀5篇】
认识整万数【优秀5篇】《认识整万数》教案篇一教学目标1、了解计数单位、数位的产生，进一步认识万级的计数单位和数位，掌握含个级和万级的数位顺序表；理解整万数表示的意义，能正确地读、写整万数。
2、联系实际，初步感知整万数的大小，感受整万数的实际应用。
教学过程一、了解计数单位和数位由时间单位和面积单位的选择引入，说明人们在测量和计算时，需要根据具体情况选择合适的计量单位。
师：计数时要用到计数单位。
你知道什么是计数吗？（不知道）师：简单的说，计数就是数数。
（出示石子计数的图片）人类祖先曾经用过石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示；（出示很多石子）这位祖先抓到的羊很多（学生笑），怎么办呢？（出示大石子）师：猜一猜，这个大的石子表示什么？（1个十）像个、十就是计数单位。
如果十不够怎么办？（用百表示）百不够呢？（用千）师：个、十、百、千是我们已经学过的计数单位。
（板书：个、十、百、千）出示：4个小石子和2个大石子。
小石子在前，大石子在后。
师：这些石子表示的数是多少？（24）为什么不是42呢，4个小石子在2个大石子前面啊？生：1个大石子表示1个十，2个就是2个十，4个小石子就是4个一，合起来就是24。
师：对！计数时，计数单位的位置是有规定的。
像计数单位十的位置就必须在计数单位个的前面。
计数单位所在的位置叫做数位，像计数单位一所在的数位就是个位，十所在的数位呢？百、千呢？（对应计数单位板书：个位、十位、百位、千位）二、认识万级的计数单位师：我们知道个、十、百、千都是计数单位，它们所在的数位分别是个位、十位、百位、千位。
出示：20xx年我国甘蔗产量是90 240 000吨；20xx年我国油菜籽产量是11 420 000吨。
谁能把这两句话读一读？（举手的同学很少，第一个学生读不出，第二个学生准确读出，第三个学生大声地准确读出）师：你们想知道这些大数怎么读吗？想和这两个同学读的一样好吗？（学生频频点头）今天我们就来一起认数。
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整万数的读写
教育目标：
通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。
知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。
掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。
基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。
思想教育：对本单元的学习又比较深厚的兴趣；对学习中的困难能乐于寻求方法努力克服。
教学重难点：通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。
知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。
掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。
教学具准备：演示文稿、数位顺序表及活动数字卡、计数器。
教学设想：
学习过程：
一、创设生活情境，导入新课
1．提问：
(1)说出万以内的计数单位。
(板书：个、十、百、千)
(2)10个一是多少？ 10个十是多少？10个百是多少？
(3)一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？
2．读出下面各数：
3876 6025 7108 4003 4200
3．从右到左说出3876各数字的数位。
教师板书：
再说一说万以内数的读法。
(1)从高位起，按照数位顺序读；(2)千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；(3)中间有一个0或几个0，只读一个“零”；(4)末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。
如：我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：
茶叶：七十八万吨甘蔗：九千零五十一万吨油菜籽：一千一百四十万吨二、
1．用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。
(1)让学生在计数器上拨上一千。
然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
提问：九千再加上一千是多少？千位满10要怎么样？
(10个一千是一万。
)
板书“万”。
(写在刚才板书的千位左边)
(2)让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。
提问：再加一万是多少？
教师明确：万位满10，向前一位进1，就是“十万”。
10个一万是十万。
板书“十万”。
(写在万位的左边)
用同样的方法，完成一百万、一千万的认识，分别板书“百万、千万”。
然后指出，万、十万、百万、千万和以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。
(3)提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？
(相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。
)
练习：想想做做第1题。
2．认识数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一个数位顺序
表：
计数单位和数位之间的关系：
个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位是千万。
也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就写在千万位上。
同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。
认识数位分级：
按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少个“万”。
在已写出的数位顺序表上接着板书“个级、万级”，制成下表：引导学生观察数位顺序表，发现个级和万级的异同点。
相同点：都是四个数位；从第二位起，都是十、百、千。
不同点：万级多一个万字；个级第一位是个位，万级第一位是万位。
三、巩固强化，拓展应用
(1)十万有( )个万，一百万有( )个万，一千万有( )个万。
(2)一百万有( )个十万，( )个一百万是一千万，一亿是( )个一千万。
(3)从低位到高位，按照数位顺序说出个级和万级的每一个数位。
(4)从个位起，第( )位是万位，第( )位是百万位。
(5)万位的右面一位是( )位，左面一位是( )位。
3．教学整万数的读写。
(1)让学生在计数器上拨出78个万。
引导学生用个级数的读法来读万级数，但在后面加读一个“万”字。
写法：从高位写起，哪一位上是几就对着那一位写几，哪一位上一个单位也没有就对着那一位写0。
78个万是780000。
780000 读作：七十八万七十八万写作：780000
举例明确写法：
(2)让学生在计数器上拨出9051万，指定学生读数、写数。
（3）在计数器上拨出1140个万，指定学生读数、写数。
练习：
想想做做 2：先说出下面各数分别是多少个万，再写一写，读一读。
想想做做3：读一读，比一比。
(3)提问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？
相同点：万级先按个级的读法来读。
不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。
四、小结
今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万。
了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，还学会了整万数的读写。
板书设计：
亿以内数的认识
认识计数单位万、十万、百万、千万。
数位顺序表，四位一级记数方法
作者:李文博单位：安丘市兴安街道天洁希望小学。