第4章 第3节：群落的结构学案(二)详细答案
2021-2022版老教材生物人教版必修3学案：4.3群落的结构含答案
第3节群落的结构必备知识·自主学习一、群落的概念、物种组成及种间关系1.群落：(1)概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
(2)群落的特征：物种丰富度、种间关系、空间结构等。
2.群落的物种组成：(1)意义：是区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标：物种丰富度，即群落中物种数目的多少。
(3)规律：不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富；海拔越高，物种丰富度越低。
3.种间关系：连一连：将种间关系、特点、实例连起来。
二、群落的空间结构与土壤中小动物类群丰富度的研究1.群落的空间结构：(1)概念：在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。
(2)形成原因：在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。
(3)意义：有利于群落整体对自然资源的充分利用。
2.空间结构的类型：3.土壤中小动物类群丰富度的研究：(1)方法：(2)实验步骤：(3)得出结论：①组成不同群落的优势物种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。
②一般来说环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。
科学家研究了我国从东北到海南及从沿海到内陆的木本植物的丰富度，发现越靠近热带及沿海地区，单位面积内的物种越丰富，请分析影响丰富度变化的主要环境因素。
提示：温度和降水。
关键能力·合作学习知识点一种群与群落、种间关系的比较1.种群和群落的比较：特别提醒：①种群内的不同个体通过种内关系组成一个有机整体，群落则是不同种群之间通过种间关系形成的有机整体。
②同一物种在不同区域可以有多个种群，但一个种群内的个体一定属于同一物种。
2.种间关系的比较：关系名称数量坐标图特点举例互利共生①相互有利，分开后至少一方不能生存。
②数量上呈现出“同增同减”的同步性变化地衣内的真菌和藻类；大豆与根瘤菌寄生- ①对寄主有害，对寄生生物有利。
②分开后，寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌竞争两种生物生存能力不同：数量上呈现出一种占优势，另一种被淘汰农作物与杂草；大草履虫与双小核草履虫两种生物生存能力相同牛与羊捕食①一种生物以另一种生物为食。
2018-2019学年高中生物人教版必修3教学案：第4章 第3节 群落的结构 Word版含答案
一、群落的概念及群落水平上研究的问题阅读教材1．概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2．研究的问题3．研究群落的基础：研究种群。
二、群落的物种组成阅读教材1．意义：区别不同群落的重要特征。
2．衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
3．规律：不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系[连线]阅读教材P72～阅读教材P75～1．土壤生物的特点有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于样方法或标志重捕法进行调查。
进行这类研究时，常用取样器取样进行采集、调查。
2．丰富度的统计方法一是记名计算法，二是目测估计法。
3．组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。
一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。
[共研探究]1．如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题：(1)列举该生态系统中的生物：浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等。
(2)池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移，植食性鱼类等生物的数量也因食物减少而减少。
(3)群落的概念：由(2)可知，生活在该池塘的各个种群不是独立存在的，它们相互制约，相互依存。
它们构成的这个有机体就是群落，其含义为同一时间内聚集在一定区域中所有生物种群的集合。
(4)群落概念的4个关键点①随着时间的迁移，群落内种群的种类和数量会发生改变。
②群落有一定的分布范围，群落内的各种生物聚集在一起才能发生关系。
③包括这个区域内的各种植物、动物和微生物。
④不是简单随机聚集，而是通过相互之间的直接或间接关系相互影响、相互制约形成有机整体。
2由上表可看出：不同群落的物种种类和数目有差别。
(2)群落中物种数目的多少可用丰富度来衡量。
(3)由表中信息可推测：越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
2017-2018学年高中生物人教版必修3教学案：第4章 第3节 群落的结构 Word版含答案
第3节群落的结构1.群落是指同—时间内聚集在—定区域中各种生物种群的集合。
2．群落中物种数目的多少称为丰富度。
3．生物的种间关系有捕食、竞争、寄生和互利共生等。
4．群落的空间结构包括垂直结构和水平结构。
5．影响植物分层现象的主要因素是阳光，影响动物分层现象的主要因素是栖息空间和食物条件。
6．调查土壤小动物的丰富度常用取样器取样法，统计方法有记名计算法和目测估计法。
一、群落及群落水平上研究的问题1．群落的概念群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2．群落水平上研究的问题二、群落的物种组成和种间关系1．群落的物种组成(1)意义：是区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
(3)规律：不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
2．种间关系[连线]三、群落的空间结构1．写出图中群落空间结构的类型A图：垂直结构；B图：水平结构。
2．根据上图分析决定群落空间结构的主要因素(1)A图：①植物分层：阳光。
②动物分层：栖息空间和食物条件。
(2)B图：地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等。
四、土壤中小动物类群丰富度的研究1．探究原理(1)调查方法：常用取样器取样的方法进行采集、调查。
(2)统计方法：一是记名计算法；二是目测估计法。
2．方法步骤制作取样器→取样→采集小动物→观察和分类→统计和分析。
1．判断下列叙述的正误(1)鄂尔多斯草原上所有的动物和植物构成群落(×)(2)群落中某一种群数量下降说明该群落丰富度下降(×)(3)“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争(√)(4)草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象(×)(5)不同地段生物种类有差别，在水平方向上呈镶嵌分布(√)(6)调查土壤中小动物的物种丰富度常用标志重捕法(×)2．一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生态学上分别称为( )A．种群和群落B．种群和生态系统C．群落和种群D．群落和生态系统解析：选A 草原上的全部黄羊是一个物种的生物，因其包括本物种全部个体，所以是种群。
2019-2020年人教版生物必修三讲义：第4章+第3节 群落的结构及答案
第3节 群落的结构一、群落水平上研究的问题1．群落的概念同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2．研究的问题3．基础：研究群落的基础是研究种群。
二、群落的物种组成1．作用：是区别不同群落的重要特征。
2．衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
3．规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富，海拔越高，物种丰富度越低。
三、种间关系1．常见种间关系的类型(1)捕食：一种生物以另一种生物作为食物。
(2)竞争⎩⎨⎧概念：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等结果：常表现为相互抑制，有时表现为一方 占优势，另一方处于劣势甚至灭亡(3)寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。
(4)互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。
2．实例(连线)提示：①－Ⅲ ②—Ⅳ ③—Ⅰ ④—Ⅱ四、群落的空间结构1．形成原因：在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间。
2．类型1．土壤生物的特点及调查方法有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于用样方法或标志重捕法进行调查。
进行这类研究时，常用取样器取样的方法进行采集、调查。
2．丰富度的统计方法：一是记名计算法，二是目测估计法。
3．探究步骤 准备——⎩⎨⎧（1）制作取样器（2）记录调查地点的地形和环境情况↓ 取样——⎩⎨⎧（1）去表层落叶（2）取一定土壤样品（3）注明取样的时间和地点等↓ 采集小动物——⎩⎨⎧（1）常规方法：诱虫器取虫（2）简易方法：镊子或吸虫器取虫↓ 观察和分类——⎩⎨⎧（1）设计表格便于记录（2）借助动物图鉴查清名称（3）使用放大镜、实体镜观察↓ 统计和分析——⎩⎨⎧（1）统计丰富度（2）完成研究报告判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．鄱阳湖中的所有动物、植物及微生物构成群落。
( )2．“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争。
( )3．洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成群落的水平结构。
高中生物必修三第四章第三节—群落的结构(含答案解析)
第3节群落的结构知识点一群落及物种、种群、群落的比较1.群落,群落是同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
它包含了生态系统内的所有生命成分，即包含生产者、消费者和分解者，没有分解者的生物集合不能称之为群落，如生活在同一池塘中的所有动物、植物和微生物共同构成了池塘生态系统中的生物群落。
,群落以种群为单位，是各个种群的集合体，在一个群落中，不论其大小均生活着许多种群，这些种群间相互依存，相互制约，既有种内关系，又有种间关系，依靠这种关系使生物在长期的自然选择与进化过程中形成了稳定的、彼此适应的有机整体。
,生物群落有一定的生态环境，在不同的生态环境中有不同的生物群落。
生态环境越优越，组成群落的物种种类数量就越多，反之则越少。
【提醒】判断是否是一个群落，要把握三个要素：“同一时间”、“一定区域”和“全部种群”，包括了该区域内所有的动物种群、植物种群和微生物种群。
2.物种、种群与群落的区别与联系,物种种群群落概念内涵在自然状态下能够交配和繁殖并产生可育后代的生物个体一定自然区域内同种生物个体的总和一定自然区域内各种生物个体的总和概念外延由许多分布在不同区域的同种生物个体的种群组成个体之间既有种内互助，也有种内斗争，两者对立统一，共同维持种群的相对稳定由不同种群构成，其关系有互利共生、捕食、竞争、寄生等，群落中的各个种群分别占有一定的生态位特征判断物种的标准主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代。
不同物种存在生殖隔离最重要的特征是种群密度，年龄组成、性别比例、出生率和死亡率都影响种群密度首要特征是物种的丰富度，具垂直结构和水平结构，群落会发生初生演替和次生演替联系群落是占有一定空间的多个生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定。
一个物种可形成许多小种群，群落结构的形成是长期进化的结果，是一个相对稳定的统一整体3.个体、种群、群落间的形成关系及区别,个体―→具有⎩⎪⎨⎪⎧年龄性别出生日期死亡日期种内关系种群―→具有⎩⎪⎨⎪⎧种群密度年龄组成出生率和死亡率性别比例,种间关系群落―→具有⎩⎪⎨⎪⎧群落的构成群落的演替知识点二 生物群落中的种间关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依赖，彼此有利。
人教版高中生物必修3第4章 种群和群落第3节 群落的结构教案(2)
群落的结构教学设计教材分析《群落的结构》是人教版高中生物必修三第四章第3节的内容。
本节包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等内容。
本节课承上启下，既对之前种群的特征和数量变化知识进行了巩固和应用，又为后面生态系统的有关内容做好了铺垫。
学情分析高二学生已经对一些基础性的生物知识有了初步的认识，学生比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到生物知识无处不在，生活中处处有生物。
这使学生对本节课的学习打下了基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力的提高创造了条件。
作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通过与图片、事例、模型、短片的有机结合，并配以丰富的色彩，从而增强了学生的兴趣和注意力。
设计思想本节教学内容采用多媒体辅助配合教师引导学生主动参与，通过问题—探讨—整合的模式加以完成。
在引入本课时，通过剖析池塘中的各种生物，使学生明确池塘中某一种生物的数量变化会影响其他多种生物，各种生物通过直接或间接的关系形成一个整体，从而引出群落的概念。
在此基础上，进一步引导学生探究的欲望。
在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落的了解，并给学生创造一个轻松思考的氛围，通过插入小视频播放，更大程度上调动了学生学习的积极性，使学习的过程愉快而轻松。
教学目标知识目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题，理解不同群落的区别。
2、掌握群落中的种间关系，并能举例。
能力目标1、培养学生的自学能力和探究能力。
2、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的分析问题能力、口头表达能力和协作精神。
情感目标1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。
2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
教学重点1、群落的物种组成和丰富度。
2、种间关系。
教学难点1、从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
高中生物人教版必修3教学案：第4章 第3节 群落的结构 Word版含答案
一、群落的概念及群落水平上研究的问题错误!1．概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2．研究的问题3．研究群落的基础：研究种群。
二、群落的物种组成错误!1．意义：区别不同群落的重要特征。
2．衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
3．规律：不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系[连线]错误!五、土壤中小动物类群丰富度的研究错误!1．土壤生物的特点有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于样方法或标志重捕法进行调查。
进行这类研究时，常用取样器取样进行采集、调查。
2．丰富度的统计方法一是记名计算法，二是目测估计法。
3．组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。
一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。
[共研探究]1．如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题：(1)列举该生态系统中的生物：浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等。
(2)池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移，植食性鱼类等生物的数量也因食物来源减少而减少。
(3)群落的概念：由(2)可知，生活在该池塘的各个种群不是独立存在的，它们相互制约，相互依存。
它们构成的这个有机体就是群落，其含义为同一时间内聚集在一定区域中所有生物种群的集合。
(4)群落概念的4个关键点①随着时间的迁移，群落内种群的种类和数量会发生改变。
②群落有一定的分布范围，群落内的各种生物聚集在一起才能发生关系。
③包括这个区域内的各种植物、动物和微生物。
④不是简单随机聚集，而是通过相互之间的直接或间接关系相互影响、相互制约形成有机整体。
2(1)由上表可看出：不同群落的物种种类和数目有差别。
(2)群落中物种数目的多少可用丰富度来衡量。
(3)由表中信息可推测：越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
生物必修三第四章第三节群落的结构学案.doc
群裳篱當霱2?蠢5贏1>【学习H标】1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.描述群落的结构特征。
3.土壤中小动物类群丰富度的研究【学习重点、难点】群落的结构特征。
【知识回顾】1.种群密度是重要的 ___________ 特征，可以用_____________ 和____________ 来估算2.“J”型曲线出现的条件是_____________________________ 。
方程式模型___________ 。
3.自然界的资源和空间是有限的，种群数量增长变化是__________ 曲线。
4.环境容纳在环境条件 __________________ 的情况下，一定空间屮所能维持的种群____________ 称为“环境容纳量——K值”。
【自主学习】一、群落水平上研究的问题1.群落： ____________ 内聚集在_______________ 中______________ 的集合体。
2.研究的问题：（1）群落的 ________ 组成、优势种群。
（2） ___________________关系（3）群落的演替。
（4）群落的_______________ 结构。
（5）各种群的占据位賈。
（6）群落的___________ 和边界。
3.基础：研究群落的基础是研究 ________________ 。
二、群落的物种组成1、______________________________ 意义：是区别的重要特征。
2、_______________________ 衡量指标： ___________________ ,即群落中的多少。
3、__________________________________________________ 规律：不同群落丰富度不同，越靠近__________________________________________________ ，单位面积闪的物种越丰富三、种间关系阅读P72页的资料分析，回答下列问题：1.为什么单独培养条件下，种群数量都增加，混合培养下大草履虫数量下降？2.分析猞猁和雪兔和数量变化，你能发现什么规律?3.资料分析中两个种群之间的相互作用结果有什么不同?请根据互利共生的相关内容填写其他种间关系的数:W:关系图和特点:四、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种_________________ 分别占据了不同的__________2.类型3.意义：生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高生物群落整体对自然资源的 _____________________ O思考题：玉米田屮，玉米植株有高有矮，是否说明玉米具有垂直结构？为什么？【归纳总结I试用概念图的形式总结群落的结构特征五、土壤中小动物类群丰富度的研宄（实验）1、实验原理：（1）活动能力较强身体微小的土壤动物不适于用________ 或____________ 进行调查。
人教版高二生物必修三教学设计：第四章第3节《群落的结构》(共1课时)含答案
《群落的结构》教学设计教学目标知识目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
4、分析群落的物种组成,区别不同的群落。
5、通过比较种群和群落在不同水平上的研究问题，掌握类比方法.能力目标：1.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究.2．培养学生的自学能力和探究能力。
3．通过讨论学习,相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。
4．通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度。
情感目标：1。
通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。
2．通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
教学重难点（一）教学重点：1。
群落的结构特征.2.种间关系.（二）教学难点：从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
教学工具多媒体教学过程(一）引入新课结合“某个池塘中生活的部分生物”图教师:引导学生讨论：1。
这个池塘中至少有多少个种群?2。
假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生:看图,完成讨论题.1。
可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例.2。
池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少.（二）归纳提炼“群落”的概念教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系,引导学生归纳群落的概念。
根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域"、“各种生物种群"等判断要点。
学生:通过实例提炼出群落的概念:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
提问:一个池塘中的鱼类是一个种群,还是一个群落或都不是。
(教师用书)高中生物 第4章 第3节 群落的结构学案 新人
第三节群落的结构一、学习目标（一）知识方面：识别群落，描述群落的结构特征，阐明群落的演替（二）能力方面：尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究（三）情感和态度价值观：关注人类活动对群落数量变化和群落演替的影响二、学习重点：群落的结构特征三、教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征四、学习过程（一）自主探究1．群落是指聚集在一定区域中的。
2．列举群落水平上研究的问题：、、、等。
3．是区别不同群落的重要特征。
不同群落的有差别。
称为丰富度。
我国从东北到海南的木本植物的丰富度，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
4．群落中的种间关系包括、、、等。
捕食关系如、竞争关系如、寄生关系如、互利共生关系如。
5．群落的空间结构包括和。
森林植物的垂直分层与有关：群落下面各层要比上层的，不同植物适于在不同的下生长。
这各垂直结构显著提高了等环境资源的能力。
动物的垂直分层与有关。
6．群落的水平结构主要是由于。
（一）典型例题分析1．浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。
这些生物构成了 A．种群B．群落C．生态系统D．生物圈2．下列不属于群落水平研究范畴的是A．池塘中有多少种群，哪些种群在数量上占优势B．池塘中各个种群之间的相互关系是怎样的C．池塘中鲫鱼种群的种群D．池塘中各个种群分别占据什么位置3．鉴别不同群落类型的基本特征是A．群落所在的地理位置B．群落的气候条件C．群落的物种组成D．群落的生物数量4．“种豆南山下，草盛苗木稀”，这里草与豆之间的关系是A．寄生B．捕食C．竞争D．互利共生5．下列各组生物之间，属于捕食关系的是A．菟丝子和大豆B．细菌和噬菌体C．山羊和青草D．水稻和稗草6．大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。
引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的重要因素分别是A．温度食物B．温度光照C．湿度温度D．光照食物7．下面的图中A、B代表两种单独生存的不同生物，C代表共同的生活条件。
高中生物必修三学案4：4.3 群落的结构
第4章第3节群落的结构【学习目标】1.说出群落水平上研究的问题2.描述群落的结构特征3.尝试土壤中小动物类群丰富度的研究【学习重点】群落的结构特征【学习难点】描述群落的结构特征预习导航一．群落水平上研究的问题1.同一时间内聚集在一定区域中_______________的集合，叫做群落2.在群落水平上研究的问题有__________________________________二．群落的物种组成1.要认识一个群落，首先要分析该群落的_________，群落的物种组成是区别________的重要特征2.群落中____________________称为丰富度三．种间关系1.种间关系包括______________________________________等2.一种生物以另一种生物作为食物，称为________________3.两种或两种以上的生物相互争夺_____________和____________等，竞争的结果常表现为____有时表现为一方_________________________，另一方__________________________4.一种生物(__________)寄居于另一种生物(__________)的体内或_______，摄取寄主的养分以维持生活的方式叫做寄生5.两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利，叫做_____________，例如，豆科植物植物与根瘤菌之间：植物供给根瘤菌_____________，根瘤菌则将空气中的氮转化为___________，供植物利用四．群落的空间结构1.群落的空间结构包括_______________和_________________等方面2.在垂直方向上，大多数群落都具有明显的______________________，例如，森林自下而上分别有草本植物、___________、____________，森林植物的分层与对_______的利用有关3.垂直结构显著提高了群落利用_________________________________的能力4.群落中植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的__________和__________，因此动物也有类似的___________现象5.由于地形的变化、土壤_________的差异、___________的不同、____________的不同，以及人与动物的影响等因素，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈_____________分布 互动课堂一． 群落水平上研究的问题二．群落的物种组成 1.物种组成研究意义：群落的物种组成是____________________的重要特征。
人教版本高中生物必修三第四章第3节《群落的结构》学习教案
“群落的构造”一节教课方案教课目的（1）.辨别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）.剖析群落的物种构成，差别不一样的群落。
（3）.举例说出一个群落中不一样生物种群间的种间关系。
（4）.说出群落的空间构造。
教课重难点群落的构造特色从构造与功能相适应的角度描绘群落的构造特色教课策略和手段设问指引、剖析议论与讲解相联合的教课方法教课过程教课教师的组织指引学生活动步骤讲堂出示图片：草原上生活的动物读图思虑导入问：1.你能认出它们中的那些种类？共有小组议论多少种生物？沟通并回2.这些生物之间是否是完整独立的？若是答问题生活在该草原中的肉食性动物大批减少，草原上其余种群的数目将会出现如何的变化？.生经过上述的实例可见：共同生活在一个地物群区的生物大家庭，拥有必定的构成和构造，落的此中的各样生物互相限制，又互相依存，观点是一个一致的整体。
展现：美国亚利桑那州草原黑尾鹿数目变剖析实例化的曲线图。
并议论回问：1.黑尾鹿数目为何会发生这样的数答问题，从量变化？（草场的急剧退化）实例和问2.如何恢复退化的草原？是只需人为种题中概括草就能够吗？（需要认识草原上有互相关群落的概系的各样生物。
）念。
3.你能概括出群落的不一样的圆表示不一种群和群落之间关系二.群展现图片：亚马逊热落水问：你能介绍一下这平上你研究这个群落，你研究些方面？的问议论：群落研究的内教课企图创建新情形，让学生感觉生活在一同的各样生物之间其实不是各自独立的，他们之间有着互相依存、互相限制的关系经过实例剖析，使学生进一步认识生物之间的关系，进而自行建立群落的观点，并与已有知识进行比较。
使学生认识到群落是在种群之上的更高层次的系统，研究群落会有新问第1 页题的差别，以及研究群落的意义。
此中主要研究的是群落的物种构成（引出下文）三.群展现图片：新疆北部的常绿针叶林、福建学生剖析落的武夷山的常绿阔叶林及其物种资料图片进行物种问：1.这两个群落同样吗？你如何划分这思虑、议论构成两个群落？（两个群落的物各种类不一样）及小组内2.什么是丰富度？你能举出那些要素可能合作学习。
高中生物人教版必修3导学案专题4.3 群落的结构- Word版含答案
第3节群落的结构课前导读学习准备一、群落的概念及物种组成1．概念：同一聚集在一定区域中各种生物的集合。
2．物种组成：群落是区别不同群落的重要特征。
⑴丰富度：群落中树木的多少。
⑵特点：不同群落不同。
二、群落的种间关系及结构1．种间关系⑴捕食：一种生物以另一种生物为，如下图（填序号）。
⑵竞争:①两种或两种以上生物相互争夺和等，如下图。
②结果：相互抑制或一方占优势，另一方处于劣势甚至。
⑶寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或，摄取的养分以维持生活，如下图。
⑷互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，，如下图。
2．群落的结构⑴垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的现象。
⑵水平结构：受各种因素影响，不同地段分布着的种群，同一地段上种群密度也有，常呈分布。
破疑解难一、种群和群落的比较种群和群落都强调一定自然区域中的生物成分。
1．种群专指这个区域内的同种生物个体之和，而群落则泛指生活在此区域内的所有动物、植物及微生物，因此群落囊括了该区域的所有种群。
2．种群内的不同个体通过种内关系组成一个有机整体，群落的研究范围则是种间关系。
3．种群具有种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等特征；群力是生物种群组合成的更高层次的群体，具有物种多样性、种间关系、优势种、群落结构等基本特征。
二、群落结构的分析1．群落结构是指群落中各个生物种群分别占据不同的空间，包括垂直结构和水平结构。
2．群落的垂直结构生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象。
植物的分层分布与光照强度、温度有关。
森林群落中的光照强度总是随着高度的下降we逐渐减弱。
乔木层…………接受全光照灌木层…………接受全光照的10﹪草本层…………仅利用1﹪——5%的光照3．群落的水平结构在水平方向上，由于光照强度、地形、温度等因素的影响，不同地段分步着不同的生物种群，有镶嵌分布的现象。
4．由“1”和“2”对群落垂直结构及水平结构的分析可得出以下结论：⑴生物的垂直结构和水平结构都与环境中光照强度、温度等因素有关，垂直结构和水平结构的具体表现都是长期自然选择基础上形成的对环境的适应。
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第四章第3节：群落的结构学案（二）
自主探究
阅读课本74~76页，自主完成以下相关内容。
一、群落的空间结构
群落中不同种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构，包括垂直结构和水平结构等方面。
1.垂直结构：
在垂直方向上，大多数群落具有明显的分层现象。
影响植物垂直结构的主要因素是光照，影响动物垂直结构的主要因素是栖息空间和食物条件。
应用1：引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是( )
A．食物、温度 B．光照、湿度C．光照、食物D．食物、光照
森林植物从高到低依次为乔木、灌木、草本植物。
森林动物从高到低依次为鸟类、兽类、土壤动物及微生物。
水中植物由浅层到深层可有浮游植物、绿藻、裸藻、红藻等
水中动物由浅层到深层也具有浮游动物、各水层鱼类、底层软体动物等垂直分层分布
群落中植物的分层现象决定了动物的分层现象。
应用2：下列各项能表明池塘中群落具有垂直结构的是( )
A、鲢鱼、鳙鱼生活在水上层、草鱼在中下层、青鱼生活在底层
B、池塘群落中的动物在底层生活，植物在上层生活
C、池塘群落中根本没有垂直结构
D、生活于池塘中的水草高矮呈现参差不齐
2.水平结构：
在水平方向上，由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素，不同地段分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差异，常呈镶嵌分布。
我国由东到西的群落分布主要受“水分”制约，由南到北的群落分布主要受“温度”制约。
应用3：下列关于生物群落结构的叙述不正确的是（）
A．在垂直方向上，群落具有分层现象 B．动物在群落中的垂直分布依赖于植物C．在水平方向上，生物种类分布也有差异 D．在动物群落中没有水平结构
思考：某一座山的海拔2042米，800米以下为常绿阔叶林，800至1300米为针阔混交林，1300至1600米为针叶林，1600至1800米为灌木林，1800米以上为草地。
植物的这种分带现象属于？是水平结构；这种分带由海拔（地形）起伏造成的温度和湿度差异引起。
而垂直结构是不同生物因光照等因素造成的同一点不同高度的分布现象。
3.群落具一定空间结构的意义：
不同种群的生物，在垂直方向及水平方向上的合理空间分布，有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用，有利于种间关系协调发展与维持生态系统稳定性。
应用4：生物群落空间结构的分化有利于（）
A．生存竞争 B．占据空间C．资源利用 D．生物进化
二、探究：土壤中小动物类群丰富度的研究
1.实验材料：土壤中的小动物。
这些小动物对动植物遗体的__分解__起重要的辅助作用。
2.探究问题：可以调查某处土壤中小动物类群丰富度；也可以通过调查来比较不同土壤中小
动物类群的丰富度；还可以考虑在不同时间(如白天与晚上)或不同空间(如不同
深度土层)小动物类群的丰富度。
3.探究过程：
(1)准备：①制作_取样器_。
因为土壤中的动物有较强的活动轻盈力，而且身体微小。
因此
不适用于_样方__法或__标志重捕__法进行调查，常采用_取样器_取样进行采集、
调查的方法。
②记录。
记录调查地点的____地形___和___环境____的主要情况。
(2)取样：选择取样地点，将表土上的落叶轻轻拨开，用手来回旋转罐子，将其按入土中，
按压制罐底与地表几乎齐平，用花铲将罐内的土连罐子一起托出，将罐子中的土
倒入_ 塑料袋__中，袋上应标明取样的__地点__和___时间__等。
(3)采集小动物：采集体形较大的动物；①用诱虫器；②简易法：放在瓷盆内，
挑拣动物。
采集体形较小的动物：可以用___吸虫器____采集。
(4)观察和分类
①可借助有关的动物图鉴查清小动物的名称，并分类。
②观察：体型大，直接识别；体型小，可用放大镜或实体镜观察。
(5)统计和分析。
丰富度的统计方法通常有两种：记名计算法和目测估计法。
应用5：下图是“土壤中动物类群丰富度的研究”实验中常用的两种装置，下列有关叙述不．正确的是( )
A．A装置的花盆壁C和放在其中的土壤之间留一定空隙的
目的是便于空气流通
B．B装置通常用于对体型较小的土壤动物进行采集
C．A装置主要是利用土壤动物趋光、避高温、趋湿的习性
采集
D．用B装置采集的土壤动物可以放入体积分数70%的酒精
溶液中
验 收 落 实
2.某生物兴趣小组准备对所处地区的花园和菜地土壤中小动物类群的丰富度进行研究。
假定你是其中的一员，请回答：
（1）提出你们小组要探究的问题：×地区花园和菜地土壤中小动物类群的丰富度调查研究；
（2）进行这类调查常采用 取样器 法，而不适用 样方法和标志重捕 法，原因是 许多土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小；
（3）丰富度的统计方法通常有记名计算法和目测估计法，前者一般适用于个体较大，种群数量有限的群落；
（4）对土样中的小动物进行采集时，在诱虫器上方通常要放置并打开40～60W 的电灯，这样做的目的是利用了土壤动物趋暗、趋湿、避高温的特性，使土壤动物从土样进入诱虫器下部的试管中，达到采集目的 ，采集到的小动物可以放入 酒精 溶液中保存，也可以放入 试管 中。
（5）在观察和分类的基础上，若要用记名计算法对两类土壤中的动物进行统计和分析，请你设计一个数据统计表：
（6）除了进行上述问题的探究外，你还可以从另外的角度进行土壤中小动物丰富度的调查，请你再提出一个要探究的问题：××地区不同深度花园土壤小动物类群丰富度的调查研究。
课堂检测B （基础题）
1．（双选）森林群落中，下层植物较上层植物光合作用强度低，因为下层（ ）
A ．光照强度较弱
B ．红光及蓝紫光比例较低
C ．湿度较高
D ．温度较高
2．影响生物群落在水平方向上分布的因素不包括( )
A．光照的明暗B．地形的起伏C．温度的高低D．种群的特征
3、在某个发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有区别，这表明群落有一定的( )
A．垂直结构和水平结构B．对群落产生重大影响的优势种
C．物种组成和数量比例D．彼此之间有直接或间接的营养关系
4.在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们能( )
A、有效地避免竞争
B、合理地充分利用环境资源
C、提高群落的光合作用产量
D、以上选项都正确
课堂检测A（提升题）
5.关于池塘生态系统的群落结构，以下叙述不正确的是( )
A.在垂直方向，鱼类具有明显的分层现象
B.鱼类在池塘中垂直分布主要受食物影响
C.池塘中的动物群落没有水平结构
D.在水平方向上，生物各类分布有差异
6.光是重要的生态因素，它对植物的生理和分布起着决定性的作用，请分析回答下列问题：（1）在渤海湾沿岸不同深度的水中生长有不同的藻类，这与阳光中不同波长的光对水的穿透能力有关，下列藻类生长在最下层的是( )
A．绿藻B．褐藻C．红藻D．无法确定
（2）我国青藏高原小麦高产的主要原因是( )
A．昼夜温差大，太阳辐射强B．CO2浓度高
C．气温偏低，水分蒸发少D．雨量充沛
（3）城市的绿化地带安装了不少绿色射灯，入夜把树木照得格外翠绿。
这主要是为了( ) A．增强光合作用，提高空气中的氧含量，改善城市空气质量
B．减弱呼吸作用，减少空气中的CO2含量，避免引起温室效应
C．促进植物的蒸腾作用，增强空气湿度，降低城市气温，为市民带来凉爽
D．营造绿色环境氛围
7.科研人员对江苏某地沿海滩涂米草群落和裸露泥滩的大型底栖(土壤) 动物丰富度进行了对比研究。
在相同取样条件下，利用一种常用底泥采样器（50 cm×50 cm×30 cm）采得各动物类群的物种数和个体总数如下表。
下列有关本研究的叙述，正确的有(多选) ( )
A.裸露泥滩的大型底栖动物物种丰富度高于米草群落
B.米草群落的大型底栖动物种群密度高于裸露泥滩
C.改用另一规格的常用底泥采样器会影响对比研究的结论
D.改变采样的时间会影响采集到的物种数和个体总数
参考答案：
思考：是水平结构；这种分带由海拔（地形）起伏造成的温度和湿度差异引起。
而垂直结构是不同生物因光照等因素造成的同一点不同高度的分布现象。
应用：1~5：CACCC
验收落实：
2.（1）××地区花园和菜地土壤中小动物类群的丰富度调查研究
（2）取样器取样样方法和标志重捕许多土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小（3）目测估计法个体较大，种群数量有限
利用了土壤动物趋暗、趋湿、避高温的特性，使土壤动物从土样进入诱虫器下部的试管中，达到采集目的酒精试管
（5）动物种类、数量、土壤类型；果园土壤；菜园土壤。
（6）不同深度土壤动物的丰富度的调查
课堂检测：1~7：AB D A D C (C A D ) AD。