现代教育技术主观题完整版

浙江师范大学现代教学技术主观题复习提纲主观题1. 简述教育技术的发展趋势（简答）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术奖日益重视实践性和支持性研究教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化2. 结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系p13（论述）1、教育技术是一门理论与实践并重的学科，其研究对象是学习过程，学习资源是优化学习过程的必要条件。

2、教师专业素质主要包括专业知识、教师技能等多个方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。

3、二者的关系：首先，教师应具备教育技术的意识，教育技术不是普通的教学手段与方法，而是指运用各种理论和技术对教学设计、开发，从而优化教学效果，教师只有认识到教育技术的内涵，才能在教学实际中用到它；其次，教师应具备教育技术能力，对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现，教育技术能力是信息时代教师专业素质的必要组成部分；最后，教师应具备在教学中有效使用教育技术的意识，只有有效使用教育技术，才能更有效的体现教师的专业素质。

3.谈谈你对信息技术与课程整合的认识（论述）信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学过程，达到对某一学科或课程学习的改善。

信息技术与课程整合将使传统的信息技术从只进行辅助教学的误区中摆脱出来，强调系统、全面地看待信息技术，强调建立新型的基于信息技术的教与学的模式，强调学习者使用信息技术进行自主、探究、协作式学习。

信息技术与课程整合的概念：1. 信息技术与课程整合将改变教学结构；2. 信息技术与课程整合的核心是数字化学习；3. 信息技术与课程整合是将信息通入教学。

信息技术与课程整合的目标是1. 充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养；2. 培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。

另外，在信息技术与课程整合的实施过程中应当根据课程的特点、内容的要求、学生的特点进行，其中应该注意以下几点：①注重整合的课程特点；②注重整合的过程；③注重综合学习④注重体验学习；⑤提倡协作学习。

4. 简述建构主义理论的主要观点及对教育技术的影响P33、36基本观点：1学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；2学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对就知识的重组；3学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

影响：1自上而下的教学设计建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，更符合人类的学习特征；2情境化教学教育技术能够有效地提供各种教学资源，便于学生对新知识的意义建构；3重视社会性互动建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，注重用合作学习、交互式学习在建构主义的教学中广为采用，以利于学习的广泛迁移。

5. 结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识行为主义学习理论强调的是客观的因素对学习者的影响，从而引起学习，而忽视了学习者主观心理的影响，因此具有较大的缺陷。

对于行为主义学习理论的不足，随即发展起来的是认知主义学习理论，它重视人在学习过程中的主体价值，充分肯定学生的主观能动性；强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的主观状态，即一个人的学习效果，不仅取决于外部刺激和个人的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。

接下去发展起来的是建构主义学习理论，建构主义更加关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。

*6. 简述经验之塔理论的主要内容和基本观点P48-50（必考）主要内容：戴尔把学习得到的经验之塔按抽象程度的不同分为三大类十个层次：做的经验（有目的的直接的经验、设计的经验、参与演戏）；观察的经验（观摩示范、野外旅行、参观展览、电影电视、录音广播静态图像）；抽象的经验（视觉符号、言语符号）基本观点：1"塔"中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。

2 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；3教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念；4在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象；5位于经验之塔中层的试听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，他能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

7. 简述常用的视听媒体及其教学应用方式视觉媒体设备：光学投影仪，照相机，视频实物展示台，大屏幕电子投影仪。

听觉媒体设备：录像机，CD唱机，CD光盘。

视听觉媒体设备：电视系统和电视机，录像机，摄影机，VCD与DVD。

8. 简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。

模式1，操练与练习特点信息反馈及时；有效激励学生；成绩保存。

模式2，个别指导学生参与学习；个别化教育；高效率。

模式3 教学测验主要内容包括自动出试卷，联机测验或自动阅卷，测验数据分析。

可减轻教师的工作量，也可避免一些认为因素，有效性高。

模式4 教学模拟用计算机来模仿真实自然现象火社会现象，优点：高效、安全、低成本、真实、有趣。

模式5 问题解决以计算机为工具，让学生自己解决那些与实际较接近的问题。

模式6，教学游戏以游戏形式呈现教学内容，产生竞争性的潜在的学习环境，"寓教于乐"。

9. 结合实际谈谈多媒体开发的基本步骤（简答或论述）1、环境分析：主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等。

2、教学设计：该阶段的主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。

3、脚本设计：是课件设计与实现的重要依据，是课件开发过程中由面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段，分为文字脚本和制作脚本两种。

4.软件编写：主要任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计阶段所得出的制作脚本用某种计算机语言或多媒体软件加以实现。

5.评价和修改：存在于课件开发的环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写的每个阶段之中。

10. 简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性目录检索工具：优点：所收录的网络资源经过专业人士的组织和选择，可以保证质量，减少检索中的"噪音"，从而提高检索的准确性。

缺点：由于是人工收集整理信息，因此得花费大量的人力和时间，难以跟上网络的迅速发展，所涉及信息的范围有限，其数据可的规模也相对较小。

搜索引擎：优点：无需判断类目、归属，使用比较方便。

缺点：由于人工干预过少，使其准确性较差，检索过程中可能会有很多冗余信息。

多元搜索引擎：优点：可以同时获得多个独立搜索引擎的结果。

缺点：在信息来源和技术方面上存在一些限制，因此搜索结果不是很理想。

11、结合实际谈谈现代远程教育给中小学教育带来了哪些影响？（不确定是否考）1、现代远程教育与教师①利用现代远程教育提高教师学历2003年9月，教育部启动了全国教师教育网络联盟，一方面希望以信息化带动教师教育现代化，另一方面推进教师继续教育、提高教师质量。

②现代远程教育与教师专业发展利用现代远程教育进行教师专业培训、各种层次的非学历教育、教师教研协作、教学资源共享和个人反思。

③利用现代远程教育改变教学方式由于现代远程教育支持同步和异步两种交互方式，使课堂教学的时间和空间得到拓展，更有利于教师与学生之间的互动，更有利于个别化指导。

2、现代远程教育与学生①基于现代远程教育的学习方式转变利用现代远程教育技术实现学习方式的转变是国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的要求。

远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。

继续教育、提高教师质量。

②现代远程教育与课堂学习在中小学教育中，现代远程教育的应用以课堂学习为主要形式，是课堂学习的一种延伸，充当学生的家庭教师和辅导教师的角色。

3、现代远程教育与家校联系在促进家校联系方面，利用现代远程教育中的虚拟学习社区概念是一个非常有前途的选择。

虚拟学习社区可以在家长参与学校教育活动、协调家庭和学校教育、促进家长家庭教育观念的转变等方面起到十分积极的作用。

11~. 谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变。

答：现代远程教育中的远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式，这种学习方式特别符合刚要中提出的培养目标要求，"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。

比较简单的模式是基于资源的学习，也就是学生通过网上资源的获取和利用进行学习和解决问题的活动，这将改变传统课堂中主要以教材和教师作为主要信息来源的学习方式。

12. 简述微格教学及其实施的基本步骤（简答或论述）含义：微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。

基本步骤：（1）学习相关知识--通过理论学习形成一定的认知结构。

（2）确定训练目标--在进行微格教学训练之前，指导教师首先应该向受训者讲清楚本次教学技能训练的具体目标和要求。

（3）观摩示范--为了增强受训者对所培训的技能的形象感知，需提供生动、形象和规范的微格教学示范片（带）或教师现场示范。

（4）分析与讨论--在观摩示范完后，组织受训者进行课堂讨论，分析示范教学的成功之处及存在的问题，并就"假使我来教，该如何应用此教学技能"展开讨论。

（5）编写教案（6）角色扮演与微格实践--是受训者训练教学技能的具体教学实践过程，即受训者自己走上讲台讲演，扮演教师。

（7）评价反馈--教学结束后，先由试讲人进行自我反馈，然后指导教师和小组成员进行集体评议，利于受训者进一步改进、提高。

（8）修改教案--评价反馈结束后，受训者需要修改、完善教案，再次实践。

13. 论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务一、前期分析：学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析二、教学目标的阐明：所谓教学目标就是通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。

主要方法有行为术语法、表现性目标表述法、内部心理和外显行为相结合的方法；三、教学策略的制定：如何帮助学习者达到预定的教学目标，这是"如何教"的问题，即教学策略的制定。

一般说来，适合我国学校教育的教学策略体系主要包括：1.教学过程的确定2.学习方式的设计，包括探究学习、合作学习、自主学习、情景学习等3.教学组织形式的确定，包括班级授课、分组教学和个别化教学4.教学方法的选择，包括呈现法、演示法、讨论法、训练和实践法、个别指导、合作学习法、游戏法、模拟法、发现法和问题解决法5.教学媒体的选择四、方案编写与成果评价：1.方案编写：教学设计方案是实施教学的依据，不同的学科可以采用不同的表现形式，例如文本形式、文本和流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式等2.成果评价：（1）制定形成性评价计划（2）收集数据（3）整理、分析和归纳数据（4）形成评价结果14简述现代教育技术在教学评价中的作用P256以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境。