现代教育技术主观题(整理).
现代教育技术主观题
第一章1、教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
电化教育是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化2、教育技术的研究内容：设计、开发、运用、管理、评价3、国外教育技术的发展历程：分为四个阶段，分别是视觉教育阶段（20世纪—30年代）、视听教育阶段（20世纪30—50年代）、视听阶段（20世纪50—60年代）、教育技术阶段（20世纪70年代至今）我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程。
从20世纪20年代开始，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具，到了70年代，受文化大革命的影响，我国的教育技术几乎没有什么发展。
十一届三中全会后，我国的教育技术获得了长足的进步，到1993年前已经初步形成了自己的理论体系和课程结构。
4、教育技术的发展趋势主要体现在：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究；3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化5、根据教育技术的定义，教育技术的内涵包括以下几个方面：1、教育技术是一门理论与实践并重的学科；2、学习过程是教育技术研究和时间的对象；3、学习资源是优化学习过程的必要条件6．根据我国教育技术的研究与应用实际，教育技术的研究内容包括以下几个方面：1、教育技术的学科基础理论；2、视听教育的理论与技术；3、计算机辅助教育的理论与技术；4、教学设计与评价的理论与技术；5、远程教育的理论与技术；6、教育技术管理的理论与技术；7、新技术、新方法和新思想在教育中的应用7、. 教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播阶段各自有哪些特点？视觉教育阶段：视觉经验对学习的影响比较强，而且产生了个别化教学视听教育阶段：人们开始在文章中使用视听教育的术语，而且产生了教学机器，并由试验阶段转入实用阶段教育传播阶段：人们逐渐将关注的焦点从原先的视听教育转向整体的教学传播过程、教学系统方面上来8同49. 我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任10. 谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养第二章1、支架式教学：教师引导教学的进行，使学生掌握建构和内化所学知识技能，从而使他们能进行更高水平的认知活动。
现代教育技术试题及答案（精选5篇）
现代教育技术试题及答案（精选5篇）第一篇：现代教育技术试题及答案1.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和(A.系统方法B.直观方C.科学抽象方法D.理想化方法下列各物体中不属于教育传播媒体的是(A.习题集 B.录像带 C.教室环境D.教科书3.在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（）A“回收站B“剪贴板”C“我的电脑” D“我的文档” 4.下列叙述中，正确的是A CPU 能直接读取硬盘上的数据B CUP能直接存取内存储器中的数据C CPU有存储器和控制器组成D CPU主要用来存储程序和数据5在Prowerpoint中的哪种视图方式下可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显（A普通视图B大纲视图Cweb视图D幻灯片浏览视图6下列哪个不是INTERNET上的安全标准 A.S-HTTPB.SSLC.HTMLD.SEL 7计算机病毒最其本的特征是A自我复制B 破坏磁盘中的文件 C.引起用户注意 D.减缓CPU运行速度8在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是：A、一种炸弹B、一种病素 C、一种软件名 D、一个邮件 9INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式A.模拟信号编B.二进制编码C音频信号编码D视频信号编号10.通常所说的现代教学媒体是指()A.黑板，教科书，图片等 B.教室，校园，周围社区等C.班风，校规，校纪等D.投影，录像，录音，电子计算机等11银幕上投影的图像画面出现“上窄下宽”的几何失真，这是由于(造成的。
A.张挂的银幕没有向前倾斜B.张挂的银幕没有向后倾斜C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜12录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现“d”指示，则表示录像机(A.有机械或电路故障 B.录像C.处于自动保护磁头状态 D.太热13.CAI的课件是属于()A.CBE软件 B.系统软件 C.游戏软件 D.课本14.“发现学习法”就是要求学生在学科的学习中()A.自己发现规律 B.有所创造发明C.独立学习，独立解决问题，并作出发现 D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度15．不属于教学设计的前期分析内容的选项是（）A终结性测验分析 B 学习需要分析C学习者分析 D 学习内容分析 16．不属于学习者分析的内容是（）A学习者分析 B 学习风格C年龄特征 D信息加工分析17．下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（）。
现代教育技术主观题
1.1简述教育技术的发展趋势（1）作为交叉学科的特点将日益突出教育技术是设计教育学、心理学、信息技术、管理学、艺术学等多个学科的一个交叉学科。
现在教育技术不仅关注个别化学习研究，还注重对学生之间如何协作进行系统的研究。
同时教育技术的特性确定了研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。
（2）更加重视实践性和支持性研究教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，研究的两个重要领域是信息技术与课程整合和网络教育。
人们将会越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持等在内的教育技术实践性和支持性的研究（3）关注信息技术环境下的学习心理研究教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究，人们在信息技术环境下的学习行为特征、心理过程特征以及影响学习者心理的因素进行深入研究，更加注重学习者的内部情感等非智力因素，注重社会交互在学习中的作用（4）技术手段的网络化、智能化与虚拟化教育技术手段网络化的主要标志就是已Internet为代表的网络技术的快速发展与深入利用。
随着物联网技术的发展和应用，基于网络的教学与学习必将被赋予崭新的内容与非凡的意义。
随着以多媒体和网络为代表的现代信息技术的发展，教育技术网络化、智能化、虚拟化的程度及其应用水平正在日益提升，这必将对教学手段、教学方法和教学模式产生深远的影响。
1.2结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。
教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。
+结合实际1.3谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
信息技术和课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才培养。
教育技术主观题(完整版)
七、简答题（10’）从以下10题随机抽取一道：1、教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？2、斯金纳程序教学的理论基础是什么？它有哪些教学原则？3、简述“经验之塔”理论的内容和基本观点？4、教学中常用的视觉、听觉、视听觉媒体设备有哪些？5、计算机辅助教学的基本模式有哪几种？它们各有什么特点？6、什么是基于Internet的资源型学习？它有何特点？7、如何利用现代远程教育提高中小学教师的素质和教学能力？8、简述校园网络的主要设备与基本功能。
9、简述教学目标的三大代表性理论。
10、什么是教学评价？它的功能有哪些？1、教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？答：随着现在科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也在不断发展之中，其发展趋势主要体现在以下几个方面。
教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；教育技术奖日益重视实践性和支持性研究；教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
2、斯金纳程序教学的理论基础是什么？它有哪些教学原则？斯金纳程序教学的理论基础是：强化理论1) 程序教学对计算机辅助教学的影响斯金纳提出了程序教学的原则：①积极反应原则。
②小步子原则。
③及时强化原则。
④自定步调原则。
⑤低错误率原则2）程序教学对教学设计的影响程序教学是系统化设计的典范3、简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。
内容：做的经验：参与演戏设计的经验有目的的直接的经验观察经验：广播录音照片幻灯电影电视参观展览野外旅行观摩示范抽象的经验：言语符号视觉符号基本观点：“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于抽象。
教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
教育技术主观题
1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现、教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。
在信息时代中，教育技术理论和实践的学习、研究和应用，将在新型合格教师的培养过程中发挥着举足轻重的作用。
早在1993年，国际教育技术联合会就制定了美国国家教师教育技术标准，具体说明了教师在教学中有效运用计算机和其他电子设备所必须具备的技能和知识。
美国国家教师教育认证委员会将这个标准作为审核教师认证、培训相关项目的依据。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
该标准包括“教学人员教育技术能力标准”、“管理人员教育技术能力标准”、“技术人员教育技术能力标准”三个部分，其内容涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
该标准是指导我国中小学教学与管理人员教育技术培训与考核的基本依据。
2.谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
“整合”在系统科学的思维方法论上，表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。
课程的整合--就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。
在信息技术与课程整合中，信息技术既作为基础学科，又作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即以培养学生的信息素养和实践创新能力。
但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的。
现代教育技术主观题
四、操作题——PPT的修改与美化E）编辑第5张幻灯片，插入声音文件“课文朗读.Mp3”，要求当单击时播放朗读。
F）编辑第8张幻灯片，将“素材库”中的“趵突泉.swf”嵌入该页面。
注：试图-工具栏-控件工具箱-shockwave Flash object-属性-movie：flvplayer.swf?（英文）file=modle.flv五、操作题按照修改要求，使用Word的修订和批注功能批改这份作业，并保存。
修改要求：A第①句添加批注：“设问用的好！”；B第④句倒数第二句改成逗号；C第⑥句删除第一个“著名的”。
注：插入-批注；工具-修订。
六、设计题选择一个熟悉的主题点或相关教学内容，使用以下模板设计一个基于网络主题探究（webquest）的教学案例。
1）标题：（此处填入你所设计的WebQuest活动的标题，不超过24个汉字）关于“散文诗”的webquest2）任务：（告诉学生在这个WebQuest中他们将做些什么。
活动的细节将在下一部分阐述，但是这一部分要让学生能够把握任务大致的整体轮廓。
提出的问题必须包括一些“灰色区域”、复杂性、问题解决、或者新意义的建构。
）在本次学习后，你将完成以下的任务：回答什么是散文诗；探讨散文诗有什么特点，它与诗歌、散文有什么区别；根据自己的理解，写一篇散文诗。
学习过程中，将查找有关于散文诗的信息，初步理解散文诗的概念；品味散文诗，感受其文学特性；讨论总结散文诗的艺术性。
注意散文诗并非简单的诗歌和散文，而是一种具有两者性质的特殊问题，这需要同学们在学习过程中慢慢领略。
3）资源和过程：a)（向学生们介绍与该方案相关的背景知识。
通常你希望学生获取关于这一主题足够的背景知识，以便他们能够去获取真实而深奥微妙的理解。
在他们扮演不同的角色之前，你可能让每一个学生阅读或者感受同样的事物。
添加那些你希望所有学生都掌握的网站链接。
）背景：散文诗是一种现代文体，是适应现当代社会人们敏感多思﹑复杂缜密等心理特征而发展起来的。
现代教育技术第七章主观题
第七章主观题1.什么是远程教育？它的主要特征是什么？答：远程教育也称远距离教育，它的一个鲜明的特征就是非面对面的、有地域距离的教育活动。
基本特征：（1）在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）（2）教育组织在材料计划、准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自学计划相区别）（3）应用各类技术媒体（印刷媒体、视听媒体或计算机媒体）作为课程内容的载体，把教师和学生联系起来（4）提供双向通信，使学生可以主动对话并在对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）（5）在学习期间，通常不设学习集体，人们主要是作为个人在自学。
2.远程教育、远程学习和远程教学有什么异同点？答：远程教育通常是作为与学校教育相对的一种教育形态来理解，但在很多时候人们也把他当成教学和学习有关的活动来理解。
事实上，理解远程教育的概念也可以从教育学两方面进行理解，即所谓的远程教学和远程学习。
如果远程教学侧重于描述借助媒体技术和信息资源而进行的教学活动的话，那么远程学习则倾向于说明学生的学习活动3.试述对远程教育进行分类的基本思路？答：远程教育（1）从教学媒体角度划分为1.函授教学模式2无线电广播教学模式3电视教学模式4计算机网络教学模式（2）从感觉通道角度划分为1阅读性远程教育模式2听觉型远程教育模式3视觉型远程教育模式4交互型远程教育模式（3）从办学和管理的角度划分1独立的远程教育机构2常规院校中的远程教育机构4.什么是网络课程，它具有哪些基本特征？答：网络课程是实施现代远程教育的核心，它是远程教学和远程学习最基本的资源。
特点：开放性、交互型、共享性、协作性、自主性。
5.什么是虚拟学习环境（VLEs）？一般由哪些部分组成？答：虚拟学习环境是一种基于计算机网络的标准化学习与管理系统，主要用来支持网络学习的内容传递、促进师生之间的交互、学习评价和管理等活动。
它包含了：通知栏或BBS、课程提要、电子邮件、协商工具、学生主页、元数据、任务分配、评价工具、同步协作工具、多媒体资源、文件上载区、日历。
现代教育主观7810
主题7 - 第七章形成性练习-主观题1.什么是远程教育？它的主要特征是什么？答：远程教育（Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning）是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。
远程教育的特征：1教师和学生处于准永久性分离状态；2教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响；3技术媒体作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来；4提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益；5通常不设学习集体，主要用作个人自学。
2.远程教育、远程学习和远程教学有什么异同点？答：远程教育可以理解为教学与学习活动为一体的教育形态，即远程教学和远程学习。
远程学习是指学习者利用各种媒体获取教育信息资源、完成特定的学习任务的活动。
远程教学是指教师与学生在非面对面的状态下，借助媒体技术手段进行的教学活动方式。
3.试述对远程教育进行分类的基本思路？答：从不同的研究角度出发，可以将远程教育划分成不同的教学模式。
从教学媒体角度划分，有函授教学模式；无线电广播教学模式；电视教学模式；计算机网络教学模式。
从感觉通道角度划分，有阅读型远程教育模式；听觉型远程教育模式；视听型远程教育模式；交互型远程教育模式。
从办学和管理的角度划分：独立的远程教育机构；常规院校中的远程教育。
按照实现技术划分：利用www技术的网络教学；窄频带的视频会议系统；宽频带的实时群播系统；交互式视频点播系统（VOD）。
按照信息传输通道划分：天网：利用卫星地面站，通过卫星传输信息；地网：通过因特网或各类专用线路传送信息。
按照教学形式划分：实时群播教学系统；虚拟教室教学系统；课程随选教学系统。
按照信息的传输时效划分：同步传输方式；异步传输方式。
4.什么是网络课程，它具有哪些基本特征？答：网络课程是实施现代远程教育的核心，是远程教学与远程学习最基本的资源。
所谓网络课程，是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
现代教育技术答案——主观题
第一章主观题1 、名词解释（1）教育技术：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
（2）电化教育：运用现代教育媒体，并于传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
2 、列举教育技术的研究内容教育技术的研究内容是指学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
设计主要包括理论和实践的四个方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。
开发是把设计方案转化为物理形态的过程，需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。
运用包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。
管理包括教学管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。
评价包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。
3 、简述国内外教育技术的发展过程：国外教育技术发展阶段：视觉教育阶段（20 世纪初—30 年代）幻灯、无声电影、立体照片、自动教学机等新媒体相继应用于教学，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的良好效果。
1923年，美国教育协会建立了视觉教学分会，视觉教育工作者开始发展他们自己的学说。
1924年在美国心理学会的会议上，S.L.普莱西宣布他设计出了第一台可以教学、测验和记分的教学机器。
这一阶段的主要理论依据是感觉论、直观教学原则。
视听教育阶段（20世纪30—50年代）20实际30年代后期，无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用，人们开始在文章中使用视听教育的术语。
1947年美国教育协会视觉教学分会正式该名为视听教育分会。
20世纪50年代电视的出现为视听教育提供了更好的技术手段，从30年代到50年代，美国掀起了一场视听教育运动。
与此同时，关于视听教育的理论研究进一步推动了视听教育的发展，其中戴尔的“经验之塔”理论最具有代表性，被视为视听教育的主要理论依据。
20世纪50年代中期，美国心理学家斯金纳根据行为主义学习理论设计了新一代的教学机器，被称为斯金纳程序教学机并由实验阶段转入实用阶段。
现代教育技术主观题
七、简答题（10’）：从以下题目中随机抽取一道：1.结合美国教育传播与技术学会（AECT）1994年和2005年定义，谈谈教育技术领域的发展趋势。
教育技术是关于学习过程和系学子苑的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
（1994）教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践⑴教育技术作为交叉学科的特点将日益突出⑵教育技术将日益重视实践性和支持性研究⑶教育技术将日益关注技术环境下学习心理研究⑷教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化2.谈谈如何将教育传播的基本原则用于课堂教学？共同经验原理抽象层次原理重复作用原理信息来源原理1 、确定教育传播信息2 、选择教育传播媒体3 、通道传送4 、接收与解释5 、评价与反馈6 、调整再传送3.常见的多媒体教室系统主要由哪些教学媒体所组成？它们的优势与不足各有哪些？视觉类：光学投影仪、光学照相机、数码相机、视频展示台、投影仪；听觉类：录音机、CD唱机、CD光盘；视听类：电视系统和电视机、录像机、摄像机、VCD与DVD。
4.计算机辅助教学的基本模式有哪几种？它们各有什么特点？（1）操练与练习。
优点：①可以及时反馈相关的信息；②能够以多媒体方式有效地激励学生；③可以将学生的成绩及时加以保存。
（2）个别指导。
优点：(1)学生参与程度高；(2)有利于个别化教学的开展；(3)教学效率高。
（3）教学测验（4）教学模拟。
计算机模拟的优点：①高效、安全；②低成本；③形象逼真，容易引起学生的兴趣。
（5）问题解决（6）教学游戏5.Internet中存在着大量的教学资源，请问在实践中如何快速、有效地找到并管理高质量的资源？6. 根据人机工程学原理，在现代教育技术环境中应该注意哪些问题？1、网络机房的人机工程环境设计位置与面积选择环境色彩与室内照明内部噪音处理与装饰材料的选用空间的分隔与花卉布置显示器安放与机房设计规范2、电脑桌、椅的人机工程设计八、论述题（15’）：从以下题目中随机抽取一道：1.试论述行为主义、认知主义和建构主义学习理论的主要观点及其对教学实践的启示。
现代教育技术主观题课件
现代教育技术每章作业第一章简述教育技术的发展趋势结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
第二章简述建构主义理论的主要观点及对教育技术的影响。
结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识。
第三章简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。
第四章简述常用的视听媒体及其教学应用方式。
第五章简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。
结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。
第六章简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性。
第七章谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变。
第八章简述微格教学及其实施的基本步骤。
第九章论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。
第十章简述现代教育技术在教学评价中的作用。
结合实例谈谈如何评价多媒体教学软件谈谈当前国内外教学评价发展的主要动向与特点第一章1．结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。
教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。
+结合实际2．简述教育技术的发展趋势。
随着现代教育技术的发展和教育信息化建设的步伐加快，教育技术也在不断发展之中，体现在：（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化3．谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。
具体可以体现在：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养；（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
第二章1．简述建构主义理论的主要观点,并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。
现代教育技术第八章主观题
第八章主观题1.简述校园网络的主要设备与基本功能。
答:校园网络系统主要包括网络传输煤质、交换设备（交换机、路由器、集线器等）、服务器、工作站和网络软件等部分组成。
基本功能：信息发布、教学应用、管理应用、科研应用、数字图书馆。
2.什么是防火墙？它有什么作用？答：防火墙是指一种将内部网和公众访问网分开的硬件或软件技术。
作用：防火墙对流经它的网络通信进行扫描，这样能够过滤掉一些攻击，以免其在目标计算机上被执行。
防火墙还可以关闭不使用的端口，而且它还可以禁止特定端口的流出信息，封锁特洛伊木马等程序。
最后，他能够禁止来自特殊站点的访问，从而防止来自不明入侵者的所有通信。
3.常用的网络互联设备有哪些？各有什么作用？答：常用的网络互联设备有（1）集线器：是计算机网络中连接多个计算机或其它设备的连接设备。
（2）交换机：它的外形与集线器很接近，也是一个多端口的连接设备，他是对于发出请示的端口和目的端口之间的相应不同于集线器的一对多个端口的响应。
（3）路由器：是连接多个网络或网段的网络设备，它能将不同网络或网段的数据信息进行翻译，以使他们能够相互读懂对方的数据。
（4）网关：是网络连接设备的重要组成部分（5）防火墙：防火墙是指一种将内部网和公众访问网分开的硬件或软件技术。
4.简述多媒体教室系统的基本构成。
答：（1）系统结构：多媒体系统结构是由一个多媒体计算机与各种视音频设备组成的、由中央控制系统集成控制的。
（2）中央控制系统：整个多媒体教室中的全部设备都有中央控制系统集中管理控制。
（3）多媒体计算机：多媒体计算机是多媒体教室的核心设备。
（4）教室环境：多媒体教室的环境建设要同时考虑整体环境、照明环境和声学环境等多个方面。
5.简述网络机房的基本构成，网络教学系统能实现哪些功能？答：网络机房的基本构成为计算机网络和网络教学系统。
网络教学系统的功能有（1）多媒体控制部分1基于软件方式的多媒体控制2基于硬件方式的多媒体控制（2）教学管理部分1教学功能2示范功能3交互控制功能4监视功能5学生控制功能6分组讨论功能7电子举手功能8快速抢答功能9学籍管理功能10联机考试功能11freechat功能12专业化网络联机考试功能13媒体控制功能14数码录音功能15自动辅导功能6.什么是人机工程学？答：人机工程学也称“人类工效学”或“人体工学”它是研究“人—机—环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决系统中人的效能、健康问题提供理论与方法。
现代教育技术第三章主观题
现代教育技术第三章主观题第三章名词解释:1.传播：传播原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。
广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。
狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播。
2.教育传播：是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。
简答题:1.人与人之间的传播有哪些类型?答：人际传播、组织传播、大众传播、教育传播和网络传播。
2.要提高教育传播效果应遵循哪些原则?答：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理和最小代价律与媒体选择原理。
3.人们观察景物的明暗感觉与哪些因素有关？答：1、人眼的视觉特性；2、人的视觉心理；3、视觉心理与构图。
4.何为“心理趋合”？何为“画面平衡”？答：心理趋合：指利用人们的想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间。
画面均衡：是人们对画面稳定感的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。
5.举例说明如何在教学应用中利用人的视、听觉特征？答：以教学电视软件编制为例，欲使电视直观主动，容易为学生所接受，则在空间感知方面，应要求画面的构图突出对象的本质特征——线条、色彩、明暗等造型要素要符合对象的内涵，充分利用透视、重叠、阴影等构图技巧提示对象的深度等；在时间感知方面，要善于调动一切手段，如对象运动快慢、急缓，音响强弱变化、抑扬顿挫，让对象的本质暴露无遗，从而使学习者自然地分清主体的对象和陪体的背景，主体的解说和陪衬的音乐等；在教学内容的重点、难点方面，要在视听上重彩浓墨，形声并茂，以激发学生的高度注意力，引导和启发学习者的思维活动和想象力，促进创造能力的培养。
6.简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。
答：戴尔的“经验之塔”理论概述分为三大类十个层次：1、做的经验，包括有目的的直接的经验、设计的经验和演戏的经验；2、观察的经验，包括观摩示范、野外旅行、参观展览、电视和电影以及静态图像、广播、录音；3、抽象的经验，包括视觉符号和语言符号。
现代教育技术答案——主观题
第一章主观题1 、名词解释（1）教育技术：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
（2）电化教育：运用现代教育媒体，并于传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
2 、列举教育技术的研究内容教育技术的研究内容是指学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
设计主要包括理论和实践的四个方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。
开发是把设计方案转化为物理形态的过程，需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。
运用包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。
管理包括教学管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。
评价包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。
3 、简述国内外教育技术的发展过程：国外教育技术发展阶段：视觉教育阶段（20 世纪初—30 年代）幻灯、无声电影、立体照片、自动教学机等新媒体相继应用于教学，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的良好效果。
1923年，美国教育协会建立了视觉教学分会，视觉教育工作者开始发展他们自己的学说。
1924年在美国心理学会的会议上，.普莱西宣布他设计出了第一台可以教学、测验和记分的教学机器。
这一阶段的主要理论依据是感觉论、直观教学原则。
视听教育阶段（20世纪30—50年代）20实际30年代后期，无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用，人们开始在文章中使用视听教育的术语。
1947年美国教育协会视觉教学分会正式该名为视听教育分会。
20世纪50年代电视的出现为视听教育提供了更好的技术手段，从30年代到50年代，美国掀起了一场视听教育运动。
与此同时，关于视听教育的理论研究进一步推动了视听教育的发展，其中戴尔的“经验之塔”理论最具有代表性，被视为视听教育的主要理论依据。
20世纪50年代中期，美国心理学家斯金纳根据行为主义学习理论设计了新一代的教学机器，被称为斯金纳程序教学机并由实验阶段转入实用阶段。
现代教育技术主观题整理
(不能保证每道题都是准确的，自己也结合课本理解着看)简答：1.简述建构主义理论的主要观点及对教育技术的影响。
建构主义的基本观点：1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
建构主义理论对教育技术的影响：（1）自上而下的教学设计：①自上而下地开展教学进程。
②知识结构的网络概念。
（在认知主义理论下，教学设计基本上是以线性的方式进行的。
而建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而更符合人类的学习特征。
）（2）情境化教学（教育技术能够有效地提供各种教学环境，便于学生对新知识的意义建构。
）（3）重视社会性互动（建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，注重用合作学习、交互式教学在建构主义的教学中广为采用，以利于学习的广泛迁移。
）2.简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。
戴尔把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次，即：（1）做的经验：①有目的的直接的经验；②设计的经验；③演戏的经验。
（2）观察的经验：①观摩示范；②野外旅行；③参观展览；④电视和电影；⑤静态图像、广播、录音。
（3）抽象的经验：①视觉符号；②言语符号。
基本观点：（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。
但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。
（2）教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。
（3）教育不能满足于获得一些具体的经验，而必须想抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
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1. 结合美国教育传播与技术学会(AECT1994年和2005年定义,.谈谈教育技术领域的发展趋势。
现代教育技术的AECT1994年的定义是:教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
AECT2005年的定义为,教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出。
教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科。
作为交叉学科,教育技术融合了多种思想和理论,对学生之间如何协同与合作进行系统的研究。
其交叉学科的性质决定了其研究和实践主体的多元化。
2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究。
教育技术作为理论和实践并重的交叉学科,需要理论指导实践,在实践中进行理论研究。
人们会越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持在内的教育技术实践性和支持性研究。
3、教育技术将日益关注技术环境下学习心理研究。
教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究,深入研究技术环境下人的学习行为特征、心理过程特征、影响学习者心理的因素。
4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
教育技术网络化的主要标志就是因特网应用的迅速发展。
人工智能是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科,在求解策略和处理手段上都有其独特风格。
虚拟现实是更高层次的计算机接口技术,其根本目标就是通过视、听、触等方式达到真实体验和交互,它可以有效地用于教学、展示、设计等方面。
2. 谈谈如何将教育传播的基本原则用于课堂教学?教育传播的最终目的,是要取得良好的教育传播效果。
教育传播效果是指在一定的教育传播过程完成之后,受教育者在知识、能力和行为等方面所发生的变化,以及与此相关的教学效率、教育规模等。
研究发现,教育传播要取得好的效果,须遵循一些原理或规律,其中利用媒体进行传播的几个主要原理为:(1共同经验原理教育传播是一种信息传递与交换的活动,教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。
一方面,对学生缺乏直接经验的事物,要利用直观的教育媒体帮助学生获得间接的经验;另一方面,教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。
【我觉得,针对学生缺乏直接经验,在课堂上,老师应给予能使学生得到直观认识的图片,视频,资料等,在设计上,充分考虑学生的接受能力,适应情况,有针对性的实施。
】(2抽象层次原理抽象层次高的符号,能简明地表达更多的具体意义。
但抽象层次越高,理解便越难,引起误会的机会也越大。
所以,在教育传播中,各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内,并且要在这范围内的各抽象层次上下移动。
【我觉得,在课堂上,你那个够了解学生已有的知识和接受能力,对于课程学习有很大的意义,在教学活动中,要切实考虑到学生,不能主观的运用抽象层次高的符号。
】(3重复作用原理重复作用是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现。
它有两层含义:一是将一个概念在不同的场合重复呈现。
如在几个不同的场合下接触某个外语生词,以达到长时记忆。
二是将一个概念用不同的方式去重复呈现。
如同时或先后用文字、声音、图像去呈现某一概念,以加深理解。
【在学习心理学时,就有关于强化记忆的内容,为了帮助学生记忆,我觉得,如果你一种形式,如图片,不断出现来强化,对于学生来讲,频率太高,不一定能起到作用,相反,可能会让学生反感,甚至产生厌学情绪,以多种形式的话,可以不乏味,让学生乐于去接受。
】(4信息来源原理有权威、有信誉的人说的话,容易为对方所接受。
资料来源直接影响传播的效果。
因此,在教育传播中,作为教育信息主要来源之一的教师,应树立为学生认可的形象与权威。
所用的教材与教学软件,其内容来源应该正确、真实、可靠。
【教师,应该对学生负责,本着这样的原则,老师和学生说的每一句话,都应该仔细推敲,教给学生的知识,都要是权威,真是,可靠地。
】3.常见的多媒体教室系统主要由哪些教学媒体所组成?它们的优势与不足各有哪些?4.计算机辅助教学的基本模式有哪几种?它们各有什么特点?计算机辅助教学的模式也称为信息化教学模式、就认识论角度看,存在客观主义和建构主义。
从价值观角度,存在个体主义和集体主义。
将计算机辅助教学模式分为四大类:第Ⅰ类:客观主义——个体主义(即:教师为中心——个别化;第Ⅱ类:建构主义——个体主义(即:学生为中心——个别化;第Ⅲ类:建构主义——集体主义(即:学生为中心——集体化;第Ⅳ类:客观主义——集体主义(即:教师为中心——集体化。
在这些教学模式中,第Ⅰ类是最为基本和常用的教学模式。
(1操练与练习模式。
该模式主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能,是多媒体最常用的模式。
只是巩固和数量某些知识和技能,不传授新知识和技能。
特点:可以及时反馈相关的信息;能够以多媒体方式有效地激励学生;可以将学生的成绩及时加以保存。
(2个别指导模式。
由计算机扮演教师的角色,目的在于向学生传授新的知识或技能。
特点:学生参与程度高;有利于个别化教学的开展;教学效率高。
(3教学测验模式。
它主要包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析等三个方面。
特点:可以大大减轻教师的工作量,而且产生的试卷也可以避免一些人为因素,有效性高。
(4教学模拟模式。
用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。
分为实验模拟、管理模拟、训练模拟。
特点:高效、安全;低成本;形象逼真,容易引起学生的兴趣。
(5问题解决模式。
在教学中运用计算机作为工具,让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题,主要目的是培养学生解决实际问题的能力。
基本形式:特定的问题求解;工具性问题求解。
(6教学游戏模式。
计算机以游戏的形式呈现教学内容,产生一种带有竞争性的潜在学习环境,从而激发学生积极参与,起到寓教于乐的作用。
特定:围绕教学目标激发学生兴趣;游戏形式多样化;根据教学目标分级;在公平竞争基础上,充分发挥想象力。
5.Internet中存在着大量的教学资源,请问在实践中如何快速、有效地找到并管理高质量的资源?(1确定问题与目标。
首先要明确你所要寻找的资源。
(2合理确定检索的关键词,要把最重要的概念定为检索的关键词,同时应当注意检索关键词的同义词等。
(3选用适当的检索方法。
分类目录检索,通过逐层点击网络信息主题目录,直到找出需要的信息为止。
关键词检索,当需要查找一个特定的信息时,使用关键词来查询搜索引擎的数据库。
分类目录加关键词混合检索,先通过网络分类目录查找到所需信息所在的范围较窄的类别,再在该类别下应用关键词做进一步检索。
多元搜索引擎,这是网上信息检索的首选。
(3检索结果处理。
当检索返回的网页太多时,可通过改变关键词、改变搜索范围等方法进一步缩小查询范围。
大多数搜索殷勤都将最符合检索要求的网址排列显示在所检索结果的前面,用户只需检索阅读前面几条信息即可。
当检索不成功时,应该检查检索关键词是否有拼写错误,各个关键词之间是否有矛盾。
(4常用的检索技巧。
用搜索引擎检索到所需文档并连接相关网页后,当你发现所需要的文件并没有出现在当前屏幕中,这时简单的方法就是在该网页中使用查找功能。
一些常用网站通常是可以猜测出来的。
在信息检索中,当一个很长的网址连接不上时,可以试试“右切断网址”的方法。
(5文件下载。
当找到所需文件后,点击鼠标右键即可出现复制菜单栏。
当然、也可以选择使用迅雷等专门下载软件下载。
6.根据人机工程学原理,在现代教育技术环境中应该注意哪些问题?网络机房、多媒体教室的人机工程环境设计。
多媒体教学环境建设要同时考虑整体环境、照明环境和声学环境等多方面。
多媒体教室应该营造具有现代气息、和谐舒适的教学氛围。
多媒体教室应重视照明环境和声学环境的建设。
多媒体教室一般用大屏幕投影作为最终显示方式,所以教室灯光照明既要保证学生座位区内有足够的照度,使学生有良好的阅读书写条件,同时又应避免灯光直射屏幕。
还可以在教室顶部和后部墙面采用多孔纸面石膏板,利用他们和窗帘的吸音特效,有效地调整教室的吸音量,减少混响时间,以获得预期的声场效果。
电脑桌、椅的人机工程设计。
学生课桌和教师讲台力求样式新颖、结构简洁、色彩明快、并与教室窗帘、墙面、天花板的装饰形成一个和谐的整体,使教师和学生在多媒体教室里能以轻松愉悦的心情开展教学活动。
八、论述题(15’:从以下题目中随机抽取一道:1. 试论述行为主义、认知主义和建构主义学习理论的主要观点及其对教学实践的启示。
(一行为主义理论:1.行为主义学习理论基本观点:(1.学习是刺激—反应的联结;(2.学习是尝试错误的过程;(3.学习成功的关键依靠强化。
2.行为主义学习理论对教育技术发展的影响:在教学过程中,教师常常运用行为主义原理来奖励或惩罚学生的行为。
(1程序教学对计算机辅助教学的影响。
程序教学时一种个别化的自动教学的方式,由于经常用机器来进行,也被称为机器教学。
包括积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则。
斯金纳的教学原理不仅促进了学习理论的科学化,而且也推动了教学手段的科学化和现代化。
到了七十年代,程序方法广泛应用于计算机辅助教学。
(2程序教学对教学设计的影响。
程序教学以其精确组织的个别化、自定步骤的学习,确立了许多有益的指导原则。
它建立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法,直接影响了教学设计理论与实践的发展。
(二认知主义理论:认知主义学习理论认为:认知主义学习理论认为,学习在于内部认知的变化,这是一个远比“刺激——反应”连结复杂得多的过程。
他们注重解释学习行为的中间过程,即目的、意义等,认为这些过程才是控制学习的可变因素。
有苛勒的顿悟说,他认为学习是组织一种完形,而不是刺激与反应的简单连结。
学习是顿悟,而不是通过尝试错误来实现的。
布鲁纳的认知发现说,学习是主动地形成认知结构的过程;强调对学科的基本结构的学习;通过主动发现形成认知结构。
加涅的信息加工学习论,学习过程就是一个信息加工的过程。
信息流是认知行为的基础;人类加工信息的容量是有限的;记忆取决于信息编码;回忆部分取决于提取线索。
影响,教学设计中的学习任务分析、学习者分析、教学策略制定都离不开认知理论对学习规律的描述。
认知主义学习理论也促进了计算机辅助教学向智能教学系统的转化。
加涅的信息加工理论对学习的启迪,刺激选择不是一种随机的过程。
人类记忆加工信息的容量是有限的。
组块理论,把知识组织成有意义的块状,减少机械学习。
信息编码不仅有助于学生的理解,而且也有助于信息的储存和提取。
加涅还提出了九段教学法。
(三建构主义理论:(1学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性的知识,而且包括大量的非结构性的经验背景。
(2学习过程同时包含两方面的建构,即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。
建构包含两方面的含义:对新信息的理解是通过运用已有经验,超越所提供的新信息而建构成的。