10在牛肚子里旅行

课题10 在牛肚子里旅行课时数 2

教学目标教学重点教学难点1．认识“咱、答”等 15 个生字，会写“旅、咱”等 13 个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮

助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当

遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮

助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当

遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮

助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当

遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教学准备多媒体课件

教学流程

课前学习

诵读本

第一课时教学时间9 月

教学内容

1 ．认识“咱、答”等 15 个生字，会写“旅、咱”等13 个句生字，认识

多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中

词语的意思。自主积累好词好句。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反

刍的现象，并能有条理地说清楚。

教学重难点

一、导入

1.出示词语（旅行）：同学们认识吗？指名读，齐读。理解词义，板书：旅行（“旅”的右下部分

比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。）并提问你都去过哪些地方旅行？

2.有没有在牛肚子里旅行过？想象一下会是什么样的呢？

3.我们人类是不可能在牛肚子里旅行了，但是有两位“小朋友”会带着我们看一看牛肚子里的样子，他们名字是——青头、红头。

4.了解文章题材：

有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。

今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。

二、初读感知

1.自读课文：读准字音，读通句子，难读的多读几遍。思考：文章主要讲了什么样的故事？

2.字词：

（1）你们专注的表情告诉我，这场旅行非常吸引人。谁来告诉我，这是一场什么样的旅行？

（）在牛肚子里的（）旅行。

（2）要想深度游，我们必须解决旅行途中的障碍物。看，这些词语障碍你们能跨越吗？

喷嚏蟋蟀悲哀蹭来蹭去

转过身子答应一骨碌贮藏细嚼慢咽几乎（全部多音词）

指名读 2 人，重点讲解答、应、骨、几，再齐读。

理解词义：贮藏细嚼慢咽

拓展练习：

在下面的括号中，填入正确的读音。

应：应该（) 答应 ( )

答：问答（) 答应 ( )

骨：骨头（) 一骨碌 ( )

几：几个（) 茶几 ( )

猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。

①指储藏物品。（）

②远行；去外地办事或游览。 ( )

③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（）

B：字形

师：接着看一看这一组词语，谁能读好它？

旅行咱们可怜救命拼命扫地

胃病流泪计算管理刚才

指读，齐读。强调前后鼻音字。

3.说说故事大意

故事先讲蟋蟀红头和好朋友青头捉迷藏时，不小心被牛吃进牛肚子里，再讲青头在危

急关头运用智慧，给红头鼓励，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。最后他们高兴地重聚一起。

三、分角色初读课文，整体感知：

1.词语障碍难不到你，相信课文也不会成为你旅途中的绊脚石。男生读青头，女生读红头，旁白指读。

2.师：我要问问红头，在旅行之前，你在做什么？

师：是的，这也是故事的起因。

3.红头在牛肚子里到底经历了一场怎样惊心动魄的旅行呢？

（1）出示要求：默读课文 7-18 自然段，圈出红头在牛肚子里旅行到过的地方。

（2）师引导学生用“先到了 .... 然后 .... 再...... 接着 ..... 最后 ..... ”等词语说一说。（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴巴）

（3）出示牛肚子示意图，让学生画一画旅行的线路。

4.学生看图说旅行线路：

红头先被牛卷进了（），再被吞进（），接着来到（），然后回到（），最后（）。

4.过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文 7—18 自然段。

根据学生反馈，教师相机出示：

躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去⋯⋯（1）教

师引导：你平时是怎么吃东西的？

（2）随文识记“齿、嚼、吞”。（“嚼”“吞”都有“口”字）

5.过渡：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？

根据学生回答，教师相机出示：

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！（1）师述“胃”的字理变化，指导书写

（2）学生观察“牛胃图”，教师引导理解

5.引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？

6.根据学生回答，教师相机出示：

等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽⋯⋯

（1）引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。（吞）

（2）学生说一说其他带“口”的字。