中职业学校艺术设计专业“订单培养”模式探究

中职业学校艺术设计专业“订单培养”模式探究[基金项目]本文系重庆市教育科学“十二五”规划课题“职业院校艺术设计专业教师实践技能培养模式研究”（编号：2012-jj-043）成果之一。

[摘要]本文针对重庆市轻工业学校艺术设计专业实施“订单培养”中，结合校企融合现状，中职艺术设计专业招生就业步入良性循环，以及教师在“订单培养”中发挥的作用等问题进行分析，为培养合格的高素质艺术设计人才具有一定的现实指导意义。

[关键词]现状分析；校企融合；培养模式；订单培养【中图分类号】j08以就业为导向，研究社会经济发展趋势，培养贴近生产管理一线的企业急需的应用型人才是中职学校的主要职能。

中职教育的特征决定了其目标不是为了升学，而是为了就业。

重庆市轻工业学校艺术设计专业“订单培养”有效的实现了中职学校毕业生走向就业的“零过渡”，成为专业教育改革中值得借鉴的人才培养模式。

目前，全国有上百所中职学校开设有艺术设计专业。

每年，大量的艺术专业毕业生涌向社会，而艺术设计专业学生就业不可能像电子、机械等理工科专业学生一样大批量的到某个单位就业，相对劳动密集型企业来讲吸收艺术设计专业学生的能力有限，就业形势愈发严峻。

与此同时，很多用人单位却饱受专业人才匮乏之苦，找不到合适的从事艺术相关制作、设计的毕业生，因此，“订单培养”这种“量身定做”的方式，在一定程度上可以缓解以上面临的问题。

本文从“订单培养”模式的理论与实践两方面进行研究，该模式可以为中职艺术设计专业的产学研理论与实践研究提供一种可供借鉴的思路，具有一定的现实意义。

一、研究“订单培养”人才培养模式的现实意义“订单培养”是指为企业定向培养人才的一种方式。

即根据企业的人才需求，企业与学校共同制订人才培养计划，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，从而签订用人协议。

学生经过在校期间的文化课、专业课学习培养及在企业的顶岗实习，毕业时由企业按照协议约定，安排学生进入该单位工作的合作办学模式，使学生入学即定岗，毕业即就业，实现招生——教学——就业的无缝对接。

这种模式是目前中职学校进行教学改革、提高人才培养质量，提高学生就业率的重要途径。

其实，艺术设计专业“订单培养”模式归根结底源于校企融合。

在学校与工厂的融合，教室与车间的融合，老师与师傅的融合，学生与学徒的融合，理论与实践的融合，作品与产品的融合，招生与招工的融合，育人与增效的融合等一系列融合实践中，我们感到校企双方都希望合作。

一方面企业要发展，需要学校不仅为其输送合格技能人才，而且还要为其提升在岗员工的技能；学校发展也需要通过与企业合作，了解企业最新的生产工艺及技术，培养学用结合的人才。

企业和学校双方各有所图又各得其所。

实践证明，这种制度培养出来的学生既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能，深受企业欢迎。

“订单培养”有四大受益者：中职学校、企业、学生、政府。

对于中职学校来说，参与“订单培养”培养可以提高就业率和办学条件，实现资源共享，加速教学改革的步伐，企业与时俱进的技术更新与学校系统理论知识的有效融合，很大程度上缩小了教学与实践的差距，师生可以通过实实在在的项目看到实战的效果；企业参与“订单培养”的最大利益就是获得了“上手快，留得住”的实用型人才，由于提前介入教学环节，让学生对企业有更深的了解，学生目标明确，学习更有针对性，学生对企业更有感情；“订单培养”培养的最直接受益者是学生，毕业后能很快就业，实现知识与岗位实践的零距离对接；对于政府来说，校企合作共同培养社会所需人才，打破了“毕业即失业”的负面影响，提高了就业率，减少了资源的浪费，学生毕业即就业促进了社会的稳定与和谐，减轻了政府的社会责任。

近年来，我校结合重庆的产业调整和转型，高度重视校企融合，特别是在艺术设计校企融合方面率先尝到了甜头，学校依托雄厚的专业师资、几十年的专业积淀及重庆创意产业基地实训项目等优势，先后与力方国际数字科技有限公司、重庆凡图电脑图像设计有限公司、重庆市渝中区吉方图文设计有限公司、重庆筑同文化传播有限公司、重庆理思建设工程有限公司等国际国内知名大企业建立了深度校企融合关系。

并在学校招生简章中明确了定向招收方向和学生人数。

让校企融合与学校的招生工作紧密联系起来。

通过这一模式，学校艺术设计专业招生规模不断扩大，学生就业无忧，就业好更加促进招生工作的顺利进行，从而进一步形成了招生就业的良性循环。

这些成功案例为我们研究中职学校艺术设计专业学生实践技能培养模式奠定了基础。

二、艺术专业“订单培养”理论框架要培养出创新与实践能力相结合的高素质人才，构建合理的理论体系是关键之一。

学校在企业的指导下确定专业培养目标和专业计划，并根据市场对艺术人才的需求特点开设相关课程，系统地向学生传授艺术专业知识和基本技能，企业有效指导学校教学，是整个模式运作成功的关键。

我校通过知识培养（文化基础知识、专业基础知识、专业知识、现代科技知识）、能力培养（社会能力、方法能力、专业能力、创新能力）、素质培养（思想素质、政治素质、身心素质、劳动素质）三个大的方面对学生进行综合培养，初步形成了我校艺术设计专业“订单培养”的理论框架。

整个理论框架分三个部分实施。

1.第一阶段：根据职业岗位要求，制定知识培养计划。

知识的传授离不开课堂及课程，而课程的制定必须兼顾各种类型的职业岗位和岗位素能要求，可按照艺术类职业模块的方式进行。

模块的课程设置和教学内容的安排，应对艺术知识领域和学科进行综合化处理，教学内容要体现“宽”的特点，从而使学生具有宽泛的知识面，为后续课程按照职业岗位的培养打下坚实的基础。

同时根据市场职业岗位的需求，把模块分为若干专业方向，以加强职业技能培养的针对性。

要突出“专”和“新”的特点，特别要结合企业的产能所需制定对订单企业有用的教学计划，注重知识的先进性和实用性，培养学生运用技术实践操作的能力。

我校艺术设计专业学生均采取阶段性模块化教学模式，即周一至周三集中学习专业知识，周四至周五集中学习文化基础知识，且一门课程学完后再开始新的课程学习，这样的模式让我校的艺术专业学生在模块的课程教学中更好的完成了学习计划。

2.第二阶段：根据岗位素能要求，制定能力培养计划职业能力的培养必须以学生的知识框架为基础，结合企业专家对专业教学计划进行的进一步论证，有效的整合，提出建设性的意见，并制定“订单培养”模式的能力培养计划。

学校根据企业反馈的意见对专业计划进行进一步的讨论、分析和比较，根据岗位的工作职责和所需能力，对计划进行调整和纠偏，使其最大程度地符合企业需要，从而制定出切实可行的、科学的能力培养方案。

我校艺术专业的学生在一定阶段学习结束后都要将自己的作品公开展出，接受广大师生的“检验”，通过书面说明、口头论述、现场答疑等等方式全面展示自己对所学知识的掌握程度，从而培养学生的实践动手能力。

3.第三阶段：根据职业发展规划，制定素质培养计划实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。

它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。

然而素质教育在中小学实施得比较好，在中职阶段似乎弱化了许多。

但是作为进入社会的过渡阶段，中职阶段恰恰是学生迈入社会，实现学生到劳动者角色转变的重要时期，为了更好更快的适应社会，全面提高中职学生的综合素质显得更为重要。

我校“订单培养”模式下的学生毕业后不但在思想政治上理解企业文化，爱岗敬业，还在身心、职业操守上心系企业发展，爱企如家，更好地实现了为企业服务，为企业创造价值的职业规划目标，因此深受企业欢迎。

三、艺术专业“订单培养”模式的实践根据上述艺术专业“订单培养”培养理论模式的思路，学校与企业之间按照既定的培养方式来对学生进行实践教学。

这种实践教学是放在实际的工作岗位上，学生除了掌握必需的实践技能外，还具有真实性、复杂性、综合性的经历和体验。

1.校企实践教学的内容中职艺术专业实施的是理论教学→课程设计→顶岗实习→毕业设计→就业实习一体的实践教学体系，学校和企业可采取联合教学的方法。

学校专业教师通过下厂顶岗锻炼来加强自身专业实践，根据企业和市场的需求来调整学校的教学方法和内容，实现教学与实践的零距离。

企业安排学生到单位去顶岗实习或教学实习，学生能够与企业员工同吃同住，最直接最近距离的体验真实工作场景，这对学生的社会适应能力和专业实践能力都有很大的提高。

而且，学生能够跟着企业里的指导老师经常进行工地实训，材料采购等，这些都是学校的课堂教学不能经常提供给学生的锻炼机会。

2.校企实践教学的模式（1）集中脱产训练模式。

目前我校与重庆凡图电脑图像设计有限公司合作的环境艺术设计专业（建筑表现方向）就是采取这种教学模式。

即在一定时间内集中学生在学校系统学习理论知识，一定时间内集中学生到企业脱产学习企业内部的文化和基本技能，让学生能够在规定时期的培训里面，尽快适应顶岗和工作的环境。

学生在规定时间的集中训练后，企业按照学生掌握的知识和应用情况，把学生分配到下属部门相关岗位进行顶岗实习，进行知识应用再提高。

学生在相关岗位实习和基层锻炼后反馈回来的信息和意见，企业管理层和校方联合对这些问题进行分析，对分析结果做再调整和再分配。

重庆凡图电脑图像设计有限公司在一定时候将所有学生安排到公司的各个部门熟悉各个环节，训练期间脱产吃住在公司，与公司员工一起参与项目的设计制作，通过实战的集中训练，学生和公司都非常清楚的掌握彼此的情况，真正实现校企融合。

（2）校企交替综合培养模式。

我校与力方国际数字科技有限公司、重庆理思建设工程有限公司合作的环境艺术设计、室内设计专业就是这种模式的最好例证。

学校可与多家小企业的合作，共同分配学生顶岗实习。

在这样的环境下，对学生的全方位综合素质能力有更高的要求，在专业水平能力上，对他们都是极大的锻炼和挑战。

公司的专业师、高级管理人员和学校的专业教师都将成为他们的师傅或者指导老师。

在这种培养模式下，学生在很多问题上需要自己去判断，思考和解决，分析和解决问题的能力得到很好的锻炼。

公司定期组织公司的骨干带着实战项目到学校进行教学，参与学生的培养。

以公司的实际项目带动学校的教学培养。

这种培养模式在不给公司内部增加额外负担的前提下（如解决食宿等具体问题），全面提升了学生的综合素质。

四、结束语随着我国职业教育的大众化，中职学生的就业成为了全社会关注的焦点，而中职学校毕业生由于教育程度有些欠缺，在就业的竞争中往往会失去先机。

“订单培养”人才培养模式的出现，缓解了中职学校毕业生的就业压力，增强了他们的社会竞争力。

相对于工科类专业来说，艺术类专业实施“订单培养”还处于初级阶段，在实际的操作过程中还存在许多问题，有待于我们思考和解决。

主要参考文献[1]魏群.当前职业教育发展中面临的几个问题及对策.2005.12.4[2]杨进.论职业教育创新与发展[m].北京：高等教育出版社.2004.[3]王志蔚.中职学校存在的突出问题及对策[j].教育与职业.2002（4）.。