最新小学数学三年级下册《连除应用题》精品案例精编版

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2021-2022学年三年级下学期数学4.5解决问题(连除)(教案)

20212022学年三年级下学期数学4.5解决问题（连除）（教案）作为一名经验丰富的数学教师，我一直在思考如何让学生更好地理解和掌握数学知识。

在20212022学年三年级下学期的数学教学中，我希望通过本节课《4.5解决问题（连除）》的教案，让学生在实践中掌握连除的概念和应用。

一、教学内容本节课的教学内容基于教材第三章第四节的连除概念。

教材通过生动的实例，引导学生理解连除的含义，并学会运用连除解决实际问题。

具体内容包括：2. 掌握连除的计算方法：先进行第一个除法运算，然后用得到的结果再进行第二个除法运算，依次类推。

3. 解决实际问题：运用连除计算分数问题、平均分问题等。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解连除的概念，掌握连除的计算方法，并能运用连除解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实例讲解、小组讨论等形式，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解连除的概念，以及如何运用连除解决实际问题。

2. 教学重点：学生掌握连除的计算方法，并能灵活运用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：以一个分蛋糕的实例，引导学生思考如何将一块蛋糕平均分给5个人，每人分到相同大小的蛋糕。

3. 例题讲解：选取一些典型的例题，讲解连除的计算步骤和技巧。

4. 随堂练习：让学生独立完成一些连除的练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些实际问题，培养学生的合作能力。

六、板书设计板书设计如下：1. 连除的概念一个数÷ 两个数 = 结果÷ 第三个数2. 连除的计算方法先进行第一个除法运算，然后用得到的结果再进行第二个除法运算，依次类推。

3. 实际问题解决例题：一块蛋糕分给5个人，每人分到相同大小的蛋糕，如何计算每个人分到的蛋糕大小？七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）24 ÷ 4 ÷ 3 = 6 ÷ 3 = 2（2）假设纸的总面积为S，则每个人分到的纸的大小为S ÷ 3。

(小学三年级数学教案)连除应用题_小学三年级教案

连除应用题_学校三班级教案课题：连除应用题教学目标1．使同学把握连除应用题的根本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．2．培育同学分析解决实际问题和机敏应用所学学问的力量，学会有条理地表达思维过程．3．培育同学主动探究的学习热忱，感受数学与生活的亲密联系．教学重点生疏连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法．教学难点理解连除应用题的两种解题思路．教学过程一、提出问题激疑诱趣．1．出示【图片“参观农业展览〞】三班级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人〔用两种方法列综合算式解答〕答：一共90人．2．转变复习题的一个条件和问题后，出例如2．例2：三班级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人老师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化老师导入：条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗这就是我们今日要共同争辩的新学问．〔板书：应用题〕二、师生共同参与探究．1．学习两种分析、解容许用题的方法．出例如2：三班级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人〔1〕自由提问，思考争辩．老师提问：看到这道题，你想到了什么有哪些问题同学可能提出如下问题，老师可以进行简记：①这道题什么条件，要求什么问题用线段图如何表示②要求每组多少人必需先求出什么③分步列式如何解答〔2〕汇报结果，共同探究．①老师提问：谁能答复第①个问题依据同学答复，出示线段图②老师提问：谁能解决第②个问题结合同学争辩，教学两种解法，并列出综合算式．第一种解法：要求每组有多少人必需先求出每队多少人〔借助线段图挂念同学理解〕条件中告知我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人就是把90人平均分成2份，每份是多少用除法计算．知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人板书：每队多少人综合算式：90÷2÷390÷2＝45〔人〕＝45÷3每组有多少人＝15〔人〕45÷3＝15〔人〕其次种解法：〔借助线段图〕要想求每组多少人必需先求出一共多少组知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少用乘法计算．6组对应90人，要求出每组多少人就是把90平均分成6份，求每份是多少板书：一共多少组综合算式：90÷〔2×3〕3×2＝6〔组〕＝90÷6每组多少人＝15〔人〕90÷6＝15〔人〕2．观看比拟，归纳概括．老师提问：观看两种解法在思路上有什么异同引导同学说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，其次种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样．3．引发思考，把握检验方法．老师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以相互检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题〔小组争辩〕引导同学发觉：把已经计算出的结果作为条件，进行逆运算，假如最终算出的结果与题目的条件相同，说明解答正确．15×3×2＝45×2＝90〔人〕三、分层练习反应矫正．1．独立用两种方法解答，口头检验．〔1〕图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本订正：答：平均每层放20本．〔2〕商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元2．说出分析过程，列综合算式不计算．〔1〕三班级有2个班，每个班有43个同学，一共做纸花258朵，平均每个同学做纸花多少朵〔2〕奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料3．连乘应用题与连除应用题比照练习．〔1〕百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元〔2〕百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元〔引导同学发觉：连除应用题与连乘应用题的条件与问题正好相反．〕四、全课小结。

小学3年级数学教案连除应用题

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小学3年级数学教案连除应用题
【导语】英语是世界上的国际通用语言之一，使用范围很广泛。

随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,非常需要精通外语的专门人才,以加速我国“四化”进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。

而小学时期对于孩子学习英语来说也是黄金时期，所以要尽量在孩童时期就有对孩子的英语教育。

教学目标
1．使学生掌握的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．
2．培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，学会有条理地叙述思维过程．
3．培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系．
教学重点
认识的数量关系，初步学会两种解答方法．
教学难点
理解的两种解题思路．
教学过程
一、提出问题激疑诱趣．
1．出示【图片“参观农业展览”】
三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每
8。

三年级下册数学教案-《解决问题(连除)》人教新课标(2023秋)

本节课将通过以下案例进行教学：
1.小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每人能得到多少个苹果？
2.妈妈买了24个橙子，每4个装一袋，一共可以装多少袋？
3.学校有45个学生，每5人一组做游戏，可以分成多少组？
二、核心素养目标
《解决问题（连除）》教学旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学与生活联系的意识。
1.加强对实际问题转化为连除运算的讲解和练习，让学生更好地掌握这一技能。
2.多次强调连除运算的顺序，通过具体例子帮助学生加深印象。
3.增加实践活动，让学生在实际操作中提高自己的能力。
4.明确小组讨论主题，给予学生更多引导和提示，提高讨论效果。
5.鼓励学生在课堂上积极提问，发挥他们的主观能动性。
希望通过以上措施，能够使学生们在连除方面的掌握更加牢固，为今后的学习打下坚实的基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连除在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解连除的基本概念。连除是指一个数连续除以几个数的运算。它在生活中的应用非常广泛，比如分配物品、计算组合等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，我们可以用连除来解决这个问题。首先，我们将18除以3，得到每个朋友分得的苹果数量。

苏教版三年级下册《连除应用题》数学教案_教学设计

苏教版三年级下册《连除应用题》数学教案_教学设计
苏教版三年级下册《连除应用题》数学教案
教学目标：
1、理解并掌握连除应用题的数量关系。

2、通过举实际例子亲身体验并感受连除应用题的数量关系，并在亲身体验中通过合作、交流得出连除应用题的两种计算方法。

3、能用两种方法正确解答应用题。

4、通过加强与生活的联系，感受到生活来源于生活，又用于生活。

教学重点：掌握数量关系，并能用两种方法正确列式计算。

教学难点：理解数量关系并能说出想法。

教学关键：通过举实际例子体验数量关系。

教学过程：
一、引入
1、谈话：（1）（拿起粉笔）工厂里生产出一支一支的粉笔，卖给我们的学校是不是一支一支拿过来呢？（得出先装成盒再装成箱）
（2）生举例子：生活中这样的例子还有很多很多，你们还能举吗？（举出不同情况的例子）
2、动手操作、加深印象：把12支铅笔平均分成2份，每份是几？把每份6支平均分成3份，每份是几？
小结：刚才进行了几次平均分？
3、提供材料：假设一个工厂生产了4800支粉笔、每60支装
一盒、每20盒装一箱、装了4箱。

（1）观察从这些材料中你知道了什么？
（2）选择其中的一些材料，提出问题编出应用题。

4、呈现学生编的应用题；
（1）一步计算的、两步计算的、
（2）解决一步计算的与两步计算的连乘的应用题
（个别学生说说自己的理由）
如：一个工厂生产了4800支粉笔，平均装了4箱，每20盒装一箱，平均每盒装多少支？（可能也有不同的：如问题是装了几箱。

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(完整版)三年级下册连除应用题练编

(完整版)三年级下册连除应用题练编三年级下册连除应用题练编
本文档包括了三年级下册数学教材中的连除应用题练编，旨在帮助学生巩固和应用所学的除法知识。

以下是一些题目示例：
题目一
某个农场有96只鸡和狗。

已知总腿数是280只，求解鸡和狗的数量各是多少？
题目二
一间教室里共有100个学生，他们围成一圈参加游戏。

每隔一名学生就被淘汰出局，剩下的最后一名学生获胜。

那么，获胜学生的座位号是多少？
题目三
某校田径场跑道的长度是180米，小明每分钟跑6圈，小华每分钟跑8圈。

请问小华比小明多跑了几米？
题目四
某矿井的电梯每分钟上升40米，小明乘坐电梯从井口下降到坑底需要8分钟，请问坑底距离井口有多深？
题目五
水桶里有36升水，张三每分钟用水龙头往里加水4升，李四每分钟从桶底放水3升。

请问，张三和李四一起操作，需要多长时间才能将桶里的水放空？
以上是一些连除应用题的示例，希望能够帮助同学们巩固和应用所学的除法知识。

在解答这些题目时，同学们可以运用除法的知识，灵活运算求解出各个问题的答案。

祝愿同学们学业进步，取得优异的成绩！。

【2019-2020学年度】最新小学数学精编连除应用题课件 (1)

一共有224本书，每个书架上平均放多少本？
224÷2＝112（本）答：每个书架上平均放112本书。
（1）每个书架平均放多少本书？
2212÷4＝ 28 （本）答：每个书架每层平均放28本书。
（1）两个书架一共有多少层？ 4×2＝ 8 （层）
苏教版三年级数学下册
连除应用题
学习目标
1.使同学们掌握连除应用题的结构，能够正确列式解题。 2.自主探索连除应用题的解题方法，总结出解题规律。
300÷3＝ 100 400÷2＝ 200 600÷3＝ 200 800÷2＝ 400 900÷3＝ 300 700÷1＝ 700 800÷4＝ 200 0÷100＝ 0
（2）每个书架每层平均放多少本书？ 224÷8＝ 28 （本）
答：每个书架每层平均放28本书。
精品精品
在多年的高三复习备考中，老师认为以下六句话可作引导学生科和应基本指南。这就是：础决定能力；过程结果细节成败心态状度落实一切毫无疑问，高考复习的主要目就是回归基础巩固夯实。没有能力中每一道题查都离不开可谓成也败分拿下来总法上去为此对知识足够重视和耐心急功近利往自多次测试过程决定结果些学生因平时或间投入所以到了出后才感紧张备事个系统天、节课部如在某方面话必然会产良只调控期待好里说细指现性错误
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小学三年级下册数学《用连除的方法解决问题(2)》教案

2.明确本节课的学习内容。

1.观察情境图，再读题，弄清题中提供了哪些信息，缺少什么。

2.小组合作讨论，组长记录小组成员提出的问题。

3.各小组组长口述本组的几种答案。

4.发表见解，指出哪些问题是符合题意的。

5.小组讨论，探究解题方法，将解题过程写在练习本上。

方法一：先求每个队有多少人，列式为60÷2=30(人)，再求每组有多少人，列式为30÷3=10（人），综合算式：60÷2÷3=10（人）。

方法二：先求一共有多少组，列式为3×2=6(组)，再求每组有多少人，列式为60÷6=10(人)，综合算式：60÷(3×2)=10（人）。

6.讨论交流。

明确：两种方法同样解决了问题，从不同的角度思考问题，会有不同的解决问题的方法。

谈话：1.同学们，你们组织参加过集体活动吗？参加集体活动过程中有遇到分组的情况吗？这节课我们要用两步计算解决生活中关于集体活动的数学问题。

1.板书课题：用连除的方法解决问题二、小组合作，探究新知。

教学例4。

1.课件出示例4情境图后出示文字，引导学生交流题中信息。

2.引导学生自主提问。

3.听取汇报，板书记录。

4.师生共同选出符合题意的问题。

5.组织学生解决问题。

思考：哪些问题可以用一步计算解决，哪些问题需要用两步计算解决，用两步计算解决的问题还有其他的的解决方法吗？解决这样的问题应先算什么，再算什么。

6.观察比较，用连除两步计算解决的问题和用乘除混合两步计算解决的问题有什么区别？讨论交流。

7.对此部分内容进行小结。

1.学生独立思考，理解题意，解决问题。

2.独立列式，小组交流。

3.独立列式，集体订正。

答案：120÷（4×2）=15（台）15×6×3=270（台）答：6辆这样的车3次可以搬270台。

谈谈本节课的收获。

三、巩固练习。

1.选一选。

三年级同学去春游，把144人平均分成6个队，每个队平均分成3组。

小学三年级数学连除应用题教案范文

小学三年级数学连除应用题教案范文教学目标：1.让学生掌握连除应用题的解题方法。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生合作学习和自主学习的能力。

教学重点：1.连除应用题的解题方法。

2.分析问题和解决问题的能力。

教学难点：1.连除应用题的解题策略。

2.合作学习和自主学习的能力。

教学准备：1.课件或黑板。

2.练习题。

教学过程：一、导入1.利用课件或黑板，展示一道简单的除法应用题，如：有18个苹果，平均分给3个小朋友，每人分几个？2.让学生回答，并引导学生回顾除法的基本概念。

二、新课讲解1.利用课件或黑板，展示一道连除应用题，如：有36个苹果，先平均分给4个小朋友，每人再分给3个小朋友，每人分几个？2.让学生尝试解答，引导学生分析问题，找出解题思路。

3.引导学生运用除法的基本概念，将问题转化为连除的形式。

4.讲解连除应用题的解题方法，即先除以第一个数，再除以第二个数，得到最终结果。

5.让学生跟随讲解，一起解答该题目。

三、课堂练习（1）有24个橘子，平均分给6个小朋友，每人再分给4个小朋友，每人分几个？（2）有30个葡萄，先平均分给5个小朋友，每人再分给2个小朋友，每人分几个？2.学生完成后，教师进行解答和讲解，纠正学生的错误。

四、巩固提高1.利用课件或黑板，展示一道难度较高的连除应用题，如：有60个糖果，先平均分给10个小朋友，每人再分给2个小朋友，每人再分给3个小朋友，每人分几个？2.让学生分组讨论，合作解答该题目。

3.各组汇报解答过程和结果，教师进行点评和讲解。

五、课堂小结2.引导学生认识到合作学习和自主学习的重要性。

六、课后作业（1）有48个饼干，平均分给8个小朋友，每人再分给4个小朋友，每人分几个？（2）有42个巧克力，先平均分给7个小朋友，每人再分给3个小朋友，每人分几个？2.家长签字确认，监督学生完成作业。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了连除应用题的解题方法，提高了分析问题和解决问题的能力。

小学数学三年级下册《连除应用题》精品案例

新人教版小学数学三年级下册《连除应用题》精品案例一、教材分析本课内容在人教版三年级下册第100页例2。

本课时是在学习了用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。

三年级时学过了除数是一位数的除法和用连乘两步计算来解决问题的基础上学习的，例2是用除法两步计算解决的问题，例1与例2在素材的选取上具有连续性，都是让学生在运动会的情境中解决新的问题。

同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，最终发展学生的解决问题能力。

二、学情分析学生在二年级学习时，已经会在计算和解决问题这两方面都有一定的基础，会从数学的角度去发现信息、提出问题并解决一些实际问题，初步体验了解决问题策略的多样化。

希望通过今天的学习，学会多角度、多方位去观察问题，体验解决问题策略的多样化。

三、学习目标的确立一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、通过观察交流、讨论分析和讲解的方法，掌握用除法两步计算解决问题的方法，并理解解决问题的每一步过程。

2、经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力和应用教学的意识。

3、培养观察能力，在不断探索和创造的气氛中努力发展创新意识。

4、基于以上的分析,我确定本课的教学重点、难点：重难点：使学生能正确理解数量关系，并能用两步除法计算来解决问题。

这些目标不是逐条逐条零散完成的，而是在学生自我探究、自我获取的过程中一体化完成的。

四、说学法说教法1、说教法（1）放手让学生主动探索解决问题的方法在这一理念的指导下，我以学生熟悉的团体操、跑步等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

（2）体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。

《连除应用题》(教案)2023-2024学年数学三年级下册

《连除应用题》（教案）20232024学年数学三年级下册我今天要给大家讲解的是三年级下册的数学教材中关于《连除应用题》的内容。

这部分教材主要出现在第三章“除法与乘法”的第二节。

在这一节中，我们要学习如何运用连除来解决实际问题，如分物品、分配任务等。

我的教学目标是希望学生们能够掌握连除的概念，理解连除的实际应用，学会如何列出连除算式，并能够准确地计算出结果。

同时，我也希望他们能够在解决实际问题时，能够灵活运用连除，找到最合适的解决方案。

在教学过程中，我会通过一个实际的情景引入，例如分物品。

我会问学生们，如果有12个苹果，我们要平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果？这时，我会引导学生们思考，如何用数学方法来解决这个问题。

然后，我会教他们如何列出连除算式，12÷3=4，所以每个小朋友会得到4个苹果。

在教学过程中，我会特别强调连除的重点和难点。

重点是学生们要能够理解连除的概念，掌握连除的计算方法。

难点是学生们在解决实际问题时，如何能够灵活运用连除，找到最合适的解决方案。

为了帮助学生们更好地理解和掌握连除，我会准备一些教具和学具，如苹果、橘子等实物，以及一些连除的练习题。

我会通过实物演示和练习题的讲解，帮助学生们更好地理解和掌握连除。

在板书设计上，我会用简洁明了的方式，将连除的算式和结果展示给学生。

例如，对于例题24÷4=6，我会将24写在黑板上，下面写上÷4，然后写上=6，让学生们清晰地看到连除的计算过程。

在作业设计上，我会布置一些类似的连除练习题，让学生们回家后自己动手计算。

例如，如果有36个橙子，我们要平均分给6个小朋友，每个小朋友会得到几个橙子？答案是36÷6=6，每个小朋友会得到6个橙子。

在课后反思和拓展延伸上，我会鼓励学生们思考，连除在生活中的应用，以及如何灵活运用连除来解决实际问题。

同时，我也会鼓励他们多做一些连除的练习题，提高他们的计算能力。

小学数学《运用连除解决问题》教案二：巧用连除法解决实际问题

小学数学《运用连除解决问题》教案二：巧用连除法解决实际问题引言连除法是小学数学中经常用到的一种解决问题的方法，它可以帮助我们更好地理解和解决实际问题。

在生活中，我们经常会遇到一些需要用到连除法来解决的实际问题，比如购物打折、邮费计算等。

本文将结合实际问题，详细介绍如何巧用连除法来解决这些问题。

一、购物打折小明去商场购物，看中了一件衣服，原价为200元，但商家正在进行促销活动，只要购买超过300元的商品就可以打8折。

如果小明再买一件150元的衣服，这两件衣服加起来需要支付多少钱呢？解题思路：根据题目中的信息，我们可以列出方程：（200 + 150）× 0.8 = x其中，200和150分别代表两件衣服的原价，0.8表示打8折后的折扣，x表示实际需要支付的金额。

我们可以通过连除法来解决这个方程。

具体步骤如下：1.将等式两边都除以0.8。

（200 + 150）÷ 0.8 = x ÷ 0.82.将等式两边都进行计算。

（350 ÷ 0.8）= 437.5x = 437.5小明需要支付437.5元。

二、邮费计算小张买了一些物品，需要通过快递寄出。

快递公司规定，每个包裹的重量不超过1kg，超过1kg的部分从第2kg开始，每半公斤计算一次邮费，每次邮费为10元。

如果小张买了3个物品，分别为500g、800g和1200g，他需要支付多少邮费呢？解题思路：根据题目中的信息，我们需要先求出这三个物品的总重量，根据重量来计算邮费。

具体步骤如下：1.将三个物品的重量相加。

500g + 800g + 1200g = 2500g2.将总重量转换为kg，并求出超过1kg的部分的重量。

2500g ÷ 1000g/kg = 2.5kg3.5kg - 1kg = 1.5kg4.根据超重部分的重量，计算需要支付的邮费。

每半公斤10元，共有三个半公斤，即1.5kg。

小张需要支付3×10元=30元的邮费。

完整版)三年级下册连除应用题练习

完整版)三年级下册连除应用题练习1.XXX家有3个书架，共有360本书。

已知每个书架都是3层，求每个书架每层平均放多少本书。

每个书架共有360/3=120本书。

每层平均放120/3=40本书。

2.商店运来可乐128瓶，每盒2瓶，每箱4盒。

一共运来多少箱？每箱可乐有2*4=8瓶。

一共需要运来128/8=16箱。

3.花园小区有2幢5层的住宅楼，一共有60户人家。

求每幢楼每层平均有几户人家？每幢楼共有60/2=30户人家。

每层平均有30/5=6户人家。

4.一堆煤有750千克，用3辆小推车5次运完。

求每辆小推车每次平均运多少千克？一共需要运5*750=3750千克的煤。

每辆小推车平均需要运3750/3/5=250千克的煤。

5.车间生产了240个乒乓球，一共装了8箱，每箱5盒。

每盒装几个乒乓球？每箱共有5*8=40盒乒乓球。

每盒共有240/40=6个乒乓球。

6.校园里有180棵杜鹃花，每行9棵。

4个小朋友去浇花，求平均每人需要浇多少行？共有180/9=20行杜鹃花。

每个小朋友需要浇20/4=5行杜鹃花。

7.一幢教学楼有3层，一共有48间教室。

求平均每层有几间教室？平均每层有48/3=16间教室。

8.爱民村有3个养鸡场，2天一共产蛋960个。

求平均每个养鸡场2天产蛋多少个？每个养鸡场2天产蛋共有960/3=320个。

9.三（2）班参加植树活动，共有树96棵，分成两个组栽，第一组栽3行，第二组也栽3行。

求平均每行栽多少棵？每个组栽树共有96/2=48棵。

每组栽树共有3行，平均每行栽48/3=16棵。

10.1) 三年级有3个班，每个班有2个文艺小组。

如果每个文艺小组有15人，三年级一共有多少人参加了文艺小组？每个班共有2*15=30个文艺小组。

三年级共有3*30=90个文艺小组。

三年级一共有90*15=1350人参加了文艺小组。

2) 三年级3个班有90人参加了文艺小组。

如果每个班有2个文艺小组，求平均每个文艺小组有多少人？三年级共有90/2=45个文艺小组。

三年级数学下册连除应用题pp

三年级数学下册连除应用题pp在小学三年级的数学学习中，连除应用题是学生必须掌握的基本技能之一。

这类题目通常涉及到多个除法运算，要求学生能够灵活运用除法的性质，解决实际问题。

以下是一些典型的连除应用题，以及解题思路的介绍。

# 题目一：分配糖果小明有120颗糖果，他想平均分给5个朋友。

每个朋友又想将他们的糖果再平均分给4个邻居。

请问每个邻居能得到多少颗糖果？解题思路：1. 首先，用小明的糖果总数除以朋友的数量，即120 ÷ 5。

2. 然后，用得到的结果再除以每个朋友分给邻居的数量，即结果÷ 4。

# 题目二：分发图书图书馆有360本书，需要平均分给6个班级。

如果每个班级再将这些书平均分给8个小组，每个小组能分到多少本书？解题思路：1. 用图书总数除以班级的数量，即360 ÷ 6。

2. 接着，用班级分到的书的数量除以小组的数量，即结果÷ 8。

# 题目三：分配水果水果店有480个苹果，店主打算先平均分给4个摊位，然后每个摊位再将苹果平均分给6个顾客。

每个顾客能得到多少个苹果？解题思路：1. 用苹果总数除以摊位的数量，即480 ÷ 4。

2. 然后，用摊位分到的苹果数量除以顾客的数量，即结果÷ 6。

# 题目四：运动会分队学校要举行运动会，共有288名运动员参加。

如果将运动员平均分成3个队伍，每个队伍再平均分成4个小组，每个小组有多少人？解题思路：1. 用运动员总数除以队伍的数量，即288 ÷ 3。

2. 接着，用队伍分到的运动员数量除以小组的数量，即结果÷ 4。

# 题目五：分发文具文具店有720支铅笔，店主打算先平均分给8个学校，然后每个学校再将铅笔平均分给9个班级。

每个班级能分到多少支铅笔？解题思路：1. 用铅笔总数除以学校的数量，即720 ÷ 8。

2. 然后，用学校分到的铅笔数量除以班级的数量，即结果÷ 9。

连除解决问题优秀教学案例三年级下册数学人教版

在小组讨论之后，我会引导学生进行总结归纳，提高他们的数学思维能力。我会让学生回顾他们是如何解决这个问题的，以及他们用了哪些数学方法。通过这样的总结归纳，学生能够更好地理解和掌握连除的运用。
（四）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生巩固记忆。
2.强调连除在实际问题中的应用，提高学生数学应用意识。
3.引导学生进行自主总结，培养他们总结归纳能力。
同时，我会注重培养学生的抗挫能力，让他们在面对困难和挫折时能够保持积极的心态，勇于探索和尝试。通过鼓励和表扬，让学生感受到自己的进步和成长，从而增强他们的自信心。
此外，我还会引导学生认识到数学在生活中的重要性，让他们在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系。通过设计生活化的教学情境，让学生体会到数学在解决实际问题中的作用，从而提高他们的数学应用意识。
在教学过程中，我会采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究连除的概念和解决问题的方法。通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，培养学生的数学思维能力。同时，我会组织学生进行合作交流，让他们在讨论中取长补短，共同提高。
在教学过程中，我会引导学生运用归纳、演绎等数学思维方法，让学生在实践中体会和掌握这些方法。此外，我还会培养学生自主学习、总结归纳的能力，让他们在学习过程中能够自主探究、自我提升，从而提高他们的数学思维品质。
在解决问题的过程中，我会鼓励学生发表自己的见解，让他们在讨论中取长补短，共同提高。此外，我还会引导学生对问题进行总结和归纳，帮助他们形成系统的问题解决策略，从而提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们在合作中共同解决问题。
2.鼓励学生相互评价、相互学习，提高他们的合作能力和团队意识。
3.小组合作，提高学生合作能力和团队意识

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2020年小学数学三年级下册《连除应用题》精品案例精编版
新人教版小学数学三年级下册《连除应用题》精品案例一、教材分析
本课内容在人教版三年级下册第100页例2。

本课时是在学习了用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。

同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，最终发展学生的解决问题能力。

二、学情分析
学生在二年级学习时，已经会在计算和解决问题这两方面都有一定的基础，会从数学的角度去发现信息、提出问题并解决一些实际问题，初步体验了解决问题策略的多样化。

希望通过今天的学习，学会多角度、多方位去观察问题，体验解决问题策略的多样化。

三、学习目标的确立
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：
1、通过观察交流、讨论分析和讲解的方法，掌握用除法两步计算解决问题的方法，并理解解决问题的每一步过程。

2、经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力和应用教学的意识。

3、培养观察能力，在不断探索和创造的气氛中努力发展创新意识。

4、基于以上的分析,我确定本课的教学重点、难点：
重难点：使学生能正确理解数量关系，并能用两步除法计算来解决问题。

这些目标不是逐条逐条零散完成的，而是在学生自我探究、自我获取的过程中一体化完成的。

四、说学法说教法
1、说教法
（1）放手让学生主动探索解决问题的方法
在这一理念的指导下，我以学生熟悉的团体操、跑步等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

（2）体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。

有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。

不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

2、说学法：将数学知识与生活紧密地联系起来，让学生感受数学的价值，从学生的生活经验，让学生将数学与生活有机地结合起来，
亲身感受数学的价值与无穷的力量，体现数学来源于生活，又回归于生活。

同时在练习的设计上注重反思性教学，即你提醒大家要注意的是什么？让学生从错误中走出来。

五、教学流程预设
恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：
一、创设情景，生成问题
（出示例2主题图）
谈话引入：现在同学们看到的就是运动会上一组团体操表演，通过观察你得到了哪些信息？（同桌交流）汇总：
①一共有60人表演团体操。

②平均分成两个方块。

③每个方块里又分成5个小圈（或一共有10个小圈）
④也可能出现每个小圈有6人。

提问：要想知道每组中每个小圈有多少人，应该怎么进行计算呢？下面我们一起来自学课本100页上的内容。

二、探究交流，解决问题新
（一）自学提示：自学课本100页例2的内容，同桌讨论交流。

1、书中60÷2=30，表示什么意思？解决了什么问题？
2、第二步30÷5=6为什么要这样做？它求出的是什么？
3、你能独立用综合算式解答吗？请写出来。

【设计意图：给学生一些思考的时间，然后再把自己的想法说给同桌听，学生在同桌交流中，会收获到更多有价值的数学问题。

引导学生对关键性问题进行深入地分析与思考，突出重点问题在“解决问题”教学课中的价值。

】
（二）学生自学：
师：自学例2，解答自学提示中的问题。

能独立完成的同学最棒！如果你经过别人的帮助解决了问题，你同样是成功者。

（三）自学反馈：
学生可能有几种不同的解决方法，要让他们写出每一步都解决什么问题。

1、60÷2＝30（人）……求出的是每个大组有多少人？
30÷5=6（人）……求出的是每个小圈有多少人？
提问：为什么要这样做呢？
生1：因为1个大组有30人，分成5个小圈就要除以5。

生2：因为他把一个大组的30人，又平均分成了5个小圈，求一个圈有几人就要用30再除以5。

2、教师引导：可以把两个算式合并成一个算式吗？
60÷2÷5＝6（人）
师：正确。

这就是我们本节课要学习的内容“解决问题----连除应用题”。

（板书课题）
3、点评其它算法：
（少部分学生会用）60÷10＝6（人）
或：5×2＝10（个）……每个方块有5个小圈，2个方块有10个小圈。

60÷10＝6（人）……每个小圈有多少人
师点拨：这种方法也是正确的。

是另一种思路。

注意：第一步的单位名称是（个），理解含义再去写单位名称就不会错了。

设计意图：这一过程我采用的策略是：突出解决问题教学的过程性。

在解决问题过程中，如果教师仅仅让学生的思维停留于生活经验的感悟或直觉判断的层面上，那么今后学习中一旦数据增大或信息量增多，或出现多余信息时，学生可能就会无从下手了。

因此，在“解决问题”教学的起始阶段，引导学生表述自己所理解的数量关系，结合具体情境阐述自己的解题思路是一个相当重要的过程。

有意识地培养学生有条理地说，进一步培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。

】
教师小结：
解决这种“除法两步计算”的应用题，第一种方法思路清晰。

第二种先乘后除的方法易出现积较大的情况，如60÷10，我们还没有学习过“除数是两位数”的除法。

所以，最好用连除的方法解答此类问题。

三、巩固应用，内化提高
1、选择题。

4头奶牛7天吃了420千克青草。

（1）420÷7表示（）
A、每头奶牛吃了多少千克青草？
B、1头奶牛1天吃了多少千克青草？
C、4头奶牛1天吃了多少千克青草？
D、7头奶牛1天吃了多少千克青草？
（2）420÷4表示（）
A、每头奶牛1天吃了多少千克青草？
B、4头奶牛1天吃了多少千克青草？
C、7头奶牛1天吃了多少千克青草？
D、1头奶牛7天吃了多少千克青草？
2、学生完成课本第10
3、105页练习二十三的第10、1
4、15题。

师：这几题都是用除法两步计算解决的问题。

【设计意图：当学生的新知构建以后，需要进一步引导学生加强新知的巩固与应用，我设计了三个层次的练习：一、基础练习；二、变式练习；三拓展练习，一二两题旨在运用新知，深化对这类解决问题的认识，体验解决问题策略的多样化，第三题是一题两步计算的数学问题，旨在让学生接触更多的用两步计算来解决的问题，和学生的生活实际相结合，让学生更深刻地体会到数学的实用价值所在。

】
3、完成课本第100页的“做一做”
（这是一个图文结合的情境题，要提醒学生认真观察画面。

）
（1）、看图收集信息，明确要解决什么问题。

（2）、列式解答。

学生可能出现的方法有：（1）960÷6＝160 160÷8＝20
960÷6÷8
（2）6×8=48 960÷48= ？
960÷（6×8）
点拨：第二种也是一种很好的方法，但由于你们还没有学习过除数是两位数的除法，所以，这种想法计算时有困难，现在可以不用。

四、归纳整理，反思提升
这节课我们学习的是用连除的方法来解决问题，可以用不同的方法，在做题时思路一定要清晰，注意选择合适的方法。

你觉得在解决问题时要注意什么呀？
【设计意图：在本课总结时，我设计了这样一个问题“你觉得在解决问题时要注意什么呀？”希望通过学生间的提醒，让全班学生养成良好的解题习惯，认真读题，认真审题，提高学生的解题能力，当然，学生的解题能力不是一朝一夕就能提高，还需要持之以恒地训练！】。