条件反射与非条件反射教案
神经调节的基本方式-----非条件反射和条件反射(学案)
课题：神经调节的基本方式第二课时课型：新授课姓名：班级：授课时间：主备课人：教师寄语：你的进步是所有关心你的人的期望，你的努力是自己成长的关键。
学习目标：举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
教学重点：能够分出条件反射和非条件反射教学难点：条件反射的建立过程教学过程：【温故知新】1. 右图为反射弧模式图，有关该图描述，正确的是（）A ②是传出神经B ⑤是感受器C神经冲动的传导方向是：①→②→③→④→⑤D神经冲动的传导方向是：⑤→④→③→②→①2.神经调节的基本方式是（）A反应 B反射 C传导 D产生神经冲动3.右图是反射弧结构模式图，下列关于它的解读正确的是（）A.a是效应器，能接受c传来的信号作出反应B.b是感受器，能接受外界刺激产生神经冲动C.d能将来自e的神经冲动传至b，引起反射D.e是神经中枢，它不受其它任何结构的调控【自主学习】认真阅读教材87 至88页三个自然段，填写以下内容：1.生来就有的，称为非条件反射。
非条件反射是一种比较的神经活动，由神经系统的参与即可完成。
2.在生活过程中逐渐形成的，称为条件反射。
条件反射是的基本方式，是在的基础上，经过一定的过程，在的参与下形成的。
3.人类神经调节的特征是能对发生反应。
【合作探究】一.条件反射的形成过程1.食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？2.使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的重要条件是什么？3.经过训练，本来与唾液分泌无关的铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，这种反射活动有什么意义？二.中国的语言可谓博大精深，许多成语也包含着反射的例子，请学生分析：下列反射分别属于何种反射？哪个为人类特有的反射？【A表示非条件反射，B表示条件反射】（1）杯弓蛇影（2）画饼充饥（3）谈虎色变（4）北雁南飞（5）垂涎三尺（6）鹦鹉学舌【精讲点拨，归纳总结】1.教师进行条件反射和非条件反射的区别点拨。
2.学生的收获有哪些？还有什么疑惑，小组内在进行讨论。
条件反射和非条件反射PPT学习教案
条
件反射的非无（条关食件刺物刺激）激
多次 结合
建 （铃声）
立
无关刺激变 成条件刺激
条件 反射 建立
第4页/共17页ห้องสมุดไป่ตู้
三
自
学
讨
论
：
1. 狗能对食物产生唾液分泌反射，这是它生来就
具有的吗？
2. 对未受过训练的狗给于铃声刺激时，并没有引 起唾液分泌反射，这说明什么？
3. 经过训练，只给铃声刺激也能引起狗的唾液分 泌，这又说明什么？
说明什么？
这说明铃声响引起的唾液分泌 不是天生的，是后天获得的
第9页/共17页
3. 经过训练，只给铃声刺激也能引 起狗的唾液分泌，这又说明什么？
说明了狗学会了，只要铃声响 就有食物吃
第10页/共17页
4. 使狗建立“铃声---唾液分泌反射”的重要条件 是什么？
重要条件是：在摇了铃声之后要及时给它 食物
２、下列关于条件反射叙述不正确的是(Ｃ )
A.条件反射是在生活过程中逐渐形成的后天性反射
B.条件反射是在大脑皮层的参与下完成的
C.条件反射是遗传的
D.条件反射是无关刺激与非条件刺激反复多次结合
的结果
第15页/共17页
1
1吃梅止渴
3
22 望 梅 止 渴
3 谈 梅 止 渴
第16页/共17页
图中哪一种
共 有
条件反射
抽象刺激引起（谈梅止渴）
第13页/共17页
六、课堂作业：
１、书上８３页当堂练习 （８分钟）
Ａ部分１、３、４、５、６
２、创新练 、题 （５分钟）
习４２页
Ｂ部分的１２题（２分钟））
第14页/共17页
非条件反射与条件反射
第二节非条件反射与条件反射授课人：王丽霞授课班级：初一（4）班2013-5-20所在章节：北京版初二生物第十二章人体生命活动的调节第二节一、教学设计说明人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素的共同调节，特别是神经调节。
对于本节课内容：反射的类型：非条件反射和条件反射，虽然学生有所了解，但不够全面、深入。
教学过程力图通过学生的多感官的充分感知获得足量的信息刺激，在合作探究中通过自己不断的主动、积极的尝试与思考逐渐加深对生物学知识的理解、形成初步的生物学观点。
教学流程：实例的引入（反射实例的情景体验）反射类型分析（形成“非条件反射”概念与特点）条件反射的形成（介绍巴甫洛夫“条件反射的形成”的研究过程）人类特有的条件反射（活动：学习时间的测定；）条件反射的意义（讨论：如果没有条件反射。
）二、教学目标1、知识目标：（1）概述非条件反射和条件反射的定义。
（2）说出条件反射形成的过程。
（3）理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。
2、能力目标：（1）通过同组同学互相观察、讨论，提高学生的合作学习能力。
（2）通过生活中丰富实例分析，表演，图片观察提高学生利用身边素材学习，解决生物问题的能力。
3、情感目标：（1）通过学习条件反射的建立，认识到条件反射对人和动物适应环境的重要性。
（2）通过学习“测定学习时间”，让学生认识到学习的过程也是条件反射建立的过程，需要全身心的投入，反复练习，才能不断获取知识，提高学习能力。
三、教学重难点：重点：1、理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。
2、说出条件反射形成的过程难点：理解条件反射的建立对人适应环境的意义。
板书设计：第二节非条件反射和条件反射一、神经调节的类型二、人类特有的条件反射1 、非条件反射对抽象的语言文字等信息发生反应2、条件反射教学反思：。
北师大版生物七年级下册4.12.1神经系统与神经调节条件反射和非条件反射优秀教学案例
（二）过程与方法
1.培养学生的观察能力，使他们能够细致观察生理现象，发现其中的规律和特点。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组成员相互合作，共同完成任务和解决问题。
2.设计一些小组讨论和实验操作的活动，让学生在合作中相互交流和分享，培养他们的团队合作能力。
3.鼓励学生互相评价和反馈，让他们在合作中相互学习和提高。
在实际教学中，我会将学生分成小组，每组成员相互合作，共同完成任务和解决问题。我会设计一些小组讨论和实验操作的活动，让学生在合作中相互交流和分享，培养他们的团队合作能力。同时，我会鼓励学生互相评价和反馈，让他们在合作中相互学习和提高。
北师大版生物七年级下册4.12.1神经系统与神经调节条件反射和非条件反射优秀教学案例
一、案例背景
北师大版生物七年级下册4.12.1神经系统与神经调节条件反射和非条件反射，是学生理解人体生理活动调节的重要内容。本节课主要让学生掌握条件反射和非条件反射的概念、特点以及它们在人体生理活动中的作用。通过本节课的学习，学生能够深入理解神经系统的基本功能和神经调节的方式，提高他们对生命科学知识的认识和兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命科学的兴趣和好奇心，使他们愿意学习生物学，提高他们的科学素养。
2.培养学生尊重生命、珍爱生命的情感态度，使他们能够理解和尊重人体的生理活动。
3.培养学生积极探究、勇于实践的精神，使他们能够主动地探索和解决问题。
4.培养学生团结协作、互助互爱的团队精神，使他们能够与他人合作，共同完成任务。
八年级科学下（华师大版）第6章第3节第四课时条件反射和非条件反射（教案）
⼋年级科学下（华师⼤版）第6章第3节第四课时条件反射和⾮条件反射（教案）⼋下第六章第3节⼈体⽣命活动的神经调节⾮条件反射和条件反射----教案[教学⽬标][知识⽬标]1．知道⾮条件反射和条件反射。
2．区别⾮条件反射和条件反射的特点。
3．了解条件反射的建⽴及意义。
4．知道⼈类特有的条件反射。
[技能⽬标]通过图⽚、录象、实验、⼩游戏、学⽣讨论等多种教学形式，培养学⽣的观察、分析、概括、实践等各⽅⾯的能⼒。
[情感⽬标]在本堂课的教学中，通过展⽰图⽚和播放录象，培养学⽣的学习兴趣和探索精神，同时也使学⽣感受到科学来源于⽣活，⼜应⽤于⽣活。
[重、难点分析][重点]区别⾮条件反射和条件反射的特点；条件反射的形成。
[难点]条件反射的形成；⼈类特有的条件反射。
[教学⽅法]根据课标的要求和教材内容的安排，通过⾃制教具、播放录象、演⽰实验、学⽣讨论等多种⽅法，结合多媒体⼿段，使知识的呈现⾃然、⽣动、直观。
[资源开发]图⽚、录象、⾃制教具、PPT等[教学过程]⼀、新课引⼊播放“上当的⼩狗”的录象，让学⽣仔细观察并描述所看到的现象。
设疑过渡：第⼆次⼩狗为什么会上当呢？今天这节课我们⼀起来解决这个问题。
⼆、讲授新课（⼀）⾮条件反射和条件反射1、游戏：拍⼿和抓⼿指借助多媒体介绍游戏规则，组织学⽣两⼈⼀组进⾏活动。
设问：刚才的两个⼩游戏除了运动系统外还需要什么系统共同参与和调节？（神经系统）师：神经调节的基本⽅式是反射，刚才的两个游戏其实就是两个反射活动，我们暂且称它们为拍⼿反射和抓⼿指反射。
2、图⽚展⽰：打针时的反应；⼿碰到烫的⽔壶后马上缩回；运动员听到发令枪响起跑；⼀盘美味佳肴。
请学⽣对四幅图⽚中的反射及游戏中的拍⼿反射和抓⼿指反射，根据是否是与⽣俱来的分成两类。
3、讲述⾮条件反射和条件反射的概念并板书。
⾮条件反射：只要反射弧保持完整，在相应的刺激下，不需要后天的训练就能引起的反射性反应。
条件反射：需要⼤脑⽪层的参与，是在⼀定条件下逐渐形成的后天性反射。
《非条件反射和条件反射》说课
教法学法
• 学法指导
本节课在学生自主学习的基 础上，进行小组讨论和交流、质 疑和评价，最后在教师的引导下 ，完成知识的建构，从而使学生 学会学习、学会合作、学会探究 。
教学过程
课堂评价
教法学法
说课流程
板书设计
学情分析
教材分析
课堂流程
创设问题（3min） 自主探究（2min） 讨论解疑（10min） 展示提升（18min） 总结感悟（2min） 当堂检测（5min）
本节课内容是使学 生区分两种反射，即 非条件反射和条件反 射的不同特征，并理 解建立条件反射的过 程及意义。 计划用1课时完 成教学内容。
三维目标
知识与能力目标： 1.举例说明非条件反射和条件反射的区别 2.说出建立条件反射的过程。
教学 目标
过程与方法目标： 1.用反射活动解释日常生活中的生物现象。 2.通过图片、实验分析提高分析、归纳能力
展示提升
2 引导学生通过 列表比较【条 件反射与非条 件反射的区别 】，对比分析 中加深把握本 节课重点。
展示提升
3
通过“前苏联生 理学家巴甫洛夫 ---条件反射实 验”，引导学生 概括【条件反射 建立过程】，帮 助学生突破本节 课难点。 。
展示提升
4 最后通过条件反 射的学习,引导学 生认同【学习过 程就是建立条件 反射的过程】并 用此理论指导自 己学习习惯养成。 渗透本节课的情 感教育，这是本 节课的第一大亮 点。
谈 梅时都有唾液 分泌”的生活 例子，生动有 趣地引入课题 “反射活动” 。并创设问题 引发学生思考 这些反射活动 的异同。直奔 主题。
自主探究
设计意图
充分尊重以学生 为本的理念，让 学生通过自学课 本，找到自主探 究问题的答案。 问题设计难度不 大，简洁明了， 浓缩概括本节课 基础知识。
条件反射与非条件反射-教学设计
教学设计一、学科生命科学二、授课对象八年级全体学生三、知识点神经调节的基本方式——条件反射与非条件反射四、知识点分析：这一知识点是生命科学八年级第一学期第二章节第二节中的一个重要的知识点。
主要使学生了解什么是条件反射、条件反射的建立以及条件反射与非条件反射的区别。
这一知识点是在学生掌握反射概念的基础上进行的进一步学习。
条件反射是日常生活中比较常见的一个现象，也是人类更好地适应环境所必须的生理机制，因此在学习了这一知识点后，也希望能让学生更好地对生活中的一些现象（例如望梅止渴）进行理解。
五、设计说明：由于条件反射这一点的理解需要在掌握反射的基础上进行，因此首先对于反射的概念进行复习。
然后使用“膝跳反射过程与驾驶员看见红灯刹车的反射过程有什么不同？“这一问题引导学生思考条件反射与非条件反射的不同，从而引出条件反射与非条件反射的概念。
引出概念之后，通过经典的巴普洛夫条件反射实验对条件反射的建立进行解析。
然后以“吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴”3个反射的区别，引出条件反射中第一信号与第二信号的概念。
最后做出小结：人体通过条件反射来更好的适应环境。
今天我们接着来学习神经调节的基本方式——条件反射与非条件反射。
在开始学习之前，我们先复习一下我们之前学过的内容。
什么是反射？反射就是在神经系统的参与下，机体对内外环境的变化会产生各种行为变化。
我们称之为反射。
反射需要通过反射弧来实现，那么反射弧包含哪几个部分？我们通过感受器接收刺激，之后由传入神经将刺激传递到中枢，通过中枢做出判断，将这一判断由传出神经传出给效应器，最后又效应器完成动作。
这就是我们反射弧的基本结构。
之前我们学习的膝跳反射就是经由反射弧完成的反射，中枢在脊髓。
那么接下来请大家思考一下，膝跳反射过程与“驾驶员看见红灯刹车”的反射过程有什么不同？想必大家都发现了，完成膝跳反射的时候，我们不需要经过大脑的思考，不需要学习就能够完成这一反射。
但是驾驶员看见红灯会刹车这一反射是需要经过大脑思考与后天学习的。
12.1.3 非条件反射与条件反射
四、条件反射和非条件反射
1、非条件反射是生来就已建立的先天性反射。 条件反射是在出生以后个体生活中逐渐形成的后天 性反射。 2、条件反射必须建立在非条件反射基础之上；条件 反射可以改建或重建。 3、条件反射与非条件反射的比较：
非条件反射 形成时间 先天性
条件反射 后天性
刺激性质 非条件刺激
条件刺激
两者联系 条件反射必须建立在非条件反射基础之上
建议活动 ：训练小动物建立某种条件反射
目的要求
1.体验训练小动物建立条件反射的实践过程； 2.进一步理解非条件反射与条件反射的主要区别以及条件
反射的意义。
方法步骤
请参考下面范例： 1.准备未经过训练的小金鱼若干条； 2.每天两次在固定的时间内给小鱼投喂少量食物； 3.在每次喂食前，先用手指敲击鱼缸壁3—5次，随即投喂
唾液腺
听觉感 受器
唾液腺
神经 中枢
视觉中枢 脑
神经中枢
听觉中枢 脑
神经中枢
知识拓展
1、你能说出哪些描述条件反射的成语？
一朝被蛇咬，十年怕井绳
谈虎色变 惊弓之鸟
不寒而栗 杯弓蛇影
画饼充饥 鹦鹉学舌
狼来了
草木皆兵
知识拓展
2、以下活动属于条件反射？还是非条件反射？
婴儿膀胱尿多了就排尿 （排尿反射） ——非条件反射
提出问题： 这些反射活动有什么相同和不同之处呢？
非条件反射和条件反射
1.非条件反射
生来就有的先天性反射。
低级的神经活动。
大脑皮层以下的神经中枢 （如脑干、脊髓）参与即可 完成。
膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、婴儿的 吮吸反射等，都属于非条件反射。
2.条件反射 人通过长期生活经验的积累而形成的后天性反射
第12章第1节第4、5课时：反射可分为非条件反射和条件反射(教案)
第12章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节(第4、5课时)反射可分为非条件反射和条件反射一、教学目标:[知识目标]1.讨论科学家建立条件反射的过程；2.说出非条件反射与条件反射的区别；3.尝试训练小动物建立某种条件反射；4.理解建立条件反射的意义。
[能力目标]1.通过讨论科学家建立条件反射的过程使学生进一步领悟条件反射的建立过程；2.通过训练小动物建立条件反射锻炼学生的创新思维和科学探究能力。
[情感目标]通过训练小动物建立条件反射，激发学生爱护小动物的思想感情，增进人与动物的和谐发展。
二、教学重点、难点：[重点]1.区别非条件反射与条件反射的主要特点；2.理解建立条件反射的适应意义。
[难点]理解条件反射的特征和意义。
三、教材分析：本节是北师大版生物七年级下册第12章第1节第4、5两课时的内容。
本节教材在学生学习了神经系统的组成、神经系统的结构与功能及神经活动的基本方式即反射的基础上进一步探讨反射的两种方式：条件反射和非条件反射。
使学生区分两种反射的不同特征，并理解建立条件反射的重要意义。
四、学情分析：丰富的日常生活经验为本节课的教学奠定了坚实的基础，由于具有丰富的阅历储备，学生理解知识很轻松，分析问题也很到位，再加上学生的积极参与、热烈讨论及课件的使用使得课堂气氛非常活跃，知识的达成也水到渠成。
五、教学过程：(一)、创设情景，导入新课师：同学们，你们吃过杨梅吗？生：(有的吃过有的没有吃过)师：大家看，老师给你们带来了什么？今天，老师想奖励大家长时间以来对生物课的认真学习——请大家吃杨梅。
(展示并分发杨梅)生：(学生们非常兴奋，垂涎欲滴)(二)、讲授新课师：杨梅我请大家吃了，不过我还有个问题想问问大家：吃杨梅，看杨梅和听说杨梅，你们对这三种情况的反应一样吗？生：一吃杨梅我们就流口水了。
生：没吃的时候，我一看见杨梅就流口水了。
生：我看见杨梅的时候没有流口水。
生：我看都没看见，一听说有杨梅就开始流口水了。
第12章 第1节非条件反射和条件反射
第12章第1节神经系统与神经调节第4课时非条件反射和条件反射一、教学目标:•知识目标1.举例说明非条件反射和条件反射的区别；2.说出建立条件反射的过程。
•能力目标1.通过图片、模型的分析，提高读图分析、归纳整理及表达交流的能力；2.讨论“科学家的一项活动”，将具体、生动的认识进一步转变为抽象、概括的规律性认识。
•情感目标通过反射,特别是条件反射的学习,认同学习过程实际上就是建立条件反射的过程,并用此理论指导自己的学习,提高学习效率。
二、教学重点：1.条件反射的建立；2.非条件反射和条件反射的区别。
大脑皮层的形态和基本功能；三、教学难点：条件反射的建立。
四、课时安排：1课时五、教学模式：发现解决问题教学模式六、教学过程人在吃梅、看梅、谈梅时都有分泌唾液的现象发生，这些现象都是反射活动。
提出问题：•这些反射活动有什么相同和不同之处呢？•怎样按照反射形成的过程去分类？一、条件反射和非条件反射学生阅读图片，讨论后归纳1、非条件反射生来就有的先天性反射。
低级的神经活动。
大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）参与即可完成。
膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、婴儿的吮吸反射等，都属于非条件反射。
2 条件反射吃过梅的人，看到或谈到梅时，才会发生唾液腺分泌唾液的反射。
生活过程中逐渐形成、后天性反射。
在非条件反射的基础上形成的。
在大脑皮层的参与下形成的。
知识拓展1.你能说出哪些描述条件反射的成语？一朝被蛇咬，十年怕井绳谈虎色变惊弓之鸟不寒而栗杯弓蛇影画饼充饥鹦鹉学舌2. 以下活动属于条件反射？还是非条件反射？排尿反射——非条件反射避雨——条件反射听到发令枪声冲出起点——条件反射眨眼反射——非条件反射3.请你设计一个实验，使鱼缸中成群的鱼（或饲养的小宠物）到一定的地点吃食？根据学生的回答，提出问题：条件反射是如何建立的？二、条件反射的建立过程三、条件反射的建立的意义•提高了人和动物适应环境的能力。
•条件反射水平越高，适应环境的生活能力也必然越强。
北师大版生物七年级下册4.12.1神经系统与神经调节条件反射和非条件反射教学设计
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统，以及神经细胞的基本结构和功能。
2.讲解条件反射和非条件反射的概念、特点及区别。通过实例和图示，使学生理解条件反射是后天学习形成的，而非条件反射是先天具有的。
4.利用多媒体、网络等资源，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学现象的兴趣和好奇心，激发学生学习生物学的热情。
2.培养学生尊重生命、关爱生命的价值观，使学生认识到神经系统在人体健康中的重要作用。
3.通过对条件反射和非条件反射的学习，使学生认识到人类适应环境、改造环境的能力，增强学生的自信心。
2.知识讲解，深入浅出
结合课本内容，用生动的语言、形象的比喻，讲解神经系统的组成、神经细胞的结构与功能。通过图示、动画等形式，演示神经递质的作用和神经调节过程，帮助学生理解抽象概念。
3.实践活动，巩固知识
安排小组合作活动，让学生观察、记录条件反射和非条件反射的实例，引导学生通过比较、分析，加深对两种反射的理解。同时，组织学生进行简单的实验，如膝跳反射实验，使学生在实践中掌握知识。
在教学过程中，教师要关注以下几点：
1.学生对神经系统基础知识的掌握程度，适时进行复习和巩固。
2.学生在理解抽象概念时的困惑，采用生动的比喻、形象的图片等辅助教学手段，降低学习难度。
3.学生在区分条件反射和非条件反射时的误区，通过实例分析和讨论，引导学生正确理解。
4.学生在实践活动中动手操作的能力，鼓励学生积极参与，提高学生的实践技能。
3.探讨神经调节的基本过程，如兴奋的传导、突触传递、神经递质的作用等，用生动的语言和形象的比喻帮助学生理解。
非条件反射与条件反射教学设计
非条件反射与条件反射教学设计教学目标知识目标：1. 通过参与或观察课堂活动，举例说明非条件反射和条件反射的区别。
2. 设计实验，探究条件反射的建立，理解建立条件反射的意义。
3. 通过情景体验，说出人类条件反射的最突出特征。
能力目标：1. 通过制定探究实验方案，进一步熟悉生物科学探究的一般方法。
2. 在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
情感态度价值观目标：1. 积极参与小组合作交流，乐于探索生命的奥秘。
2. 在训练动物的过程中，养成珍爱生命的情感。
教学方法根据课标的要求和教学设计思路，主要运用发现法，通过自制教具展示、自拍录像等，结合多媒体手段，使实验范例的呈现和介绍生动直观，从而引导学生在独立探究、积极思考的基础上，理解和掌握相关的概念、原理。
教学过程（一）基本内容与程序两类不同特点的反射→条件反射是怎样建立的→人类特有的条件反射能力（二）教学过程复习提问：①什么是反射？反射弧包括哪几个部分？②请举一个反射活动的例子。
引入新课：请同学们阅读教科书（人教版教材P103插图）中的这段文字，然后请一位同学解释。
这段文字所描述的现象就是一个反射的例子，说明人类的神经调节是非常复杂的。
由此引出本节的课题。
1. 分析两类不同性质的反射为了激发学生的兴趣，可以这样创设活动环节：教师：我请两位同学前来帮助老师完成一项实验。
甲同学，请你闭上眼，向前伸出你的手臂。
教师拿出一个课前准备好的“刺激盒”给另一个同学看：盒是鲜红色的，两面颜色一样，只是有一面上露出由里向外刺出的几枚图钉尖。
（如右图）然后将有刺尖的一面对着被试学生手指，举在距指尖端20-30cm处。
“甲同学，现在请你慢慢向前方走，手臂要伸平。
”当甲同学手指无意碰到盒上的刺尖时，他会突然缩回手臂并睁眼察看情况。
这一切被旁观者们看个明白。
这时教师问大家：“发生了什么？”然后请被试者甲同学看一下有刺尖的红盒子。
但注意不要让他看到另一面。
教师对甲同学：“现在，如果我让你睁开眼睛，再伸直手臂，我用这有刺尖的盒子再碰你的指尖，你会怎样呢？现在我们就来试试。
初一生物学(北京版)-第八章--生命活动的调节-8.2神经调节的基本方式(条件反射与非条件反射)
2.某人看到前方危险的告示后停止前行,而一只狗却仍然前行,这种差异的本质是人类拥有（）
A.视觉中枢B.躯体感觉中枢
C.语言中枢D.躯体运动中枢
3.测试老鼠在最短时间内穿过迷宫的能力时，给它食物奖赏的最佳投放时间是（）
A.老鼠顺利穿出迷宫后B.老鼠正在迷宫时；
丙组——听甲组描述感受
丁组——看“酸杏”文字
2.分析刺激类型及感受器、效应器
甲组：直接刺激；乙丙丁组：间接刺激
为什么会出现这样一种不同刺激却引起了相同反射的情况呢？（条件反射需要以非条件反射为基础）
分析教材中的重要学习活动，由于无法实际进行实验，所以采取直接告知结果，重点放在分析刺激类型、感受器和效应器上边。
C.老鼠进迷宫前D.每天测试结束后
4.北京多处公交站设立了盲文站牌，盲人通过触摸站牌上的文字，了解线路信息。下列叙述正确的是（）
A.触摸时，对盲文敏感的细胞位于皮肤
B.阅读盲文的神经中枢位于脊髓
C.阅读盲文和缩手反射都属于非条件反射
D.阅读盲文不需要语言中枢的参与
通过习题
巩固强化
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.能够区别条件反射与非条件反射
2.概述条件反射形成过程
3.能够区分日常生活中常见的条件反射和非条件反射
教学重点：
1.条件反射与非条件反射的区别与联系
2.条件反射的建立过程
教学难点：
理解条件反射的建立过程
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入
知识回顾回忆：
条件反射建立过程
1.巴甫洛夫：俄罗斯生理学家
1878-1890年，神经系统对血液循环的调节和支配作用
七年级生物非条件反射与条件反射课件人教版(1)[1][1]
![七年级生物非条件反射与条件反射课件人教版(1)[1][1]](https://img.taocdn.com/s3/m/fa2c31f0aef8941ea76e0536.png)
唾液腺
课 后 练 习
1、下雨了，小孩避雨的活动，是不是反 射？从接受刺激到作出反应的途径是怎样 的？请你用图解形式表示出来。
雷声、风声等刺激 乌云、闪电等刺激 耳 眼 听神经 视神经 大脑中的听觉中枢 大脑中的视觉中枢
大脑中的躯体运动中枢 脊髓与大脑相通的神经 脊神经 与下肢活动的相关肌肉
泌反射”的重要条件是什 么？
合作探究三
经过训练，本来与唾液分
泌无关的铃声刺激也能引 起狗的唾液分泌。这种反 射活动有什么意义？
目标三
认识人类特有的条件反射
三、人类特有的条件反射能力
谈 梅 止 渴
三、人类特有的条件反射
语言 人类能对有具体信号抽象出来的_____ 文字 和_____的刺激建立条件反射，是人类 高级神经活动出的特征，动物则没有这 种能力。
食物
（非条件刺激）
分泌唾液
非条件反射
铃声
（无关刺激）
不分泌唾液
将铃声（无关刺激）与食物（非 条件刺激）多次结合
使无关刺激与非条 件刺激多次结合
条件刺激是在非条 件刺激的基础上建 立的
铃声
（条件刺激）
分泌唾液
条件反射
合作探究一
食物和铃声刺激引起的唾
液分泌反射有什么不同？
合作探究二
使狗建立“铃声—唾液分
什么是反射？反射弧包括哪几个部分？
第三节
神经调节的基ห้องสมุดไป่ตู้方式（2）
非条件反射与条件反射
目标一
认识条件反射和非条件
反射的定义
观察下面条件反射和非
条件反射的例子，认识 条件反射和非条件反射
上课铃响了，学生自觉回到教室 准备上课。
沙尘暴到来之际…
非条件反射与条件反射教学设计
非条件反射与条件反射教学设计引言：非条件反射和条件反射是经典的心理学概念，对于教学设计和教育实践具有重要的影响。
本篇文档将通过介绍非条件反射和条件反射的定义、特点以及其在教学设计中的应用，探讨如何设计有效的教学活动，以促进学生的学习和发展。
一、非条件反射的定义和特点非条件反射是指一种无需学习，本能产生的反射行为。
它是人和动物在接受一定的刺激后自然产生的反应，不需要任何条件先决条件。
非条件反射包括一系列的生理反射，如眨眼、喷嚏等。
非条件反射的特点是：1. 无需学习：非条件反射是天生的本能反应，无需通过学习和经验获取。
2. 特定刺激：非条件反射的产生需要特定的刺激，例如，眨眼对于强光刺激是一种天然反应。
3. 抗干扰能力：非条件反射对外界干扰有一定的抵抗能力，即使环境发生变化，非条件反射依然会出现。
二、条件反射的定义和特点条件反射是指在一定条件下形成的有目的性的反应，它需要通过学习、训练和经验来获得。
条件反射是对特定刺激做出有目的的反应，通常是学习和经验的结果。
条件反射的特点是：1. 需要学习：条件反射不是天生的反应，而是通过学习和经验形成的有目的的反应。
2. 特定条件：条件反射需要在特定的条件下产生，例如，狗对于响铃声的条件反射需要经过学习和训练形成。
3. 可塑性：条件反射具有一定的可塑性，可以通过训练和调节来增强或弱化。
三、非条件反射在教学设计中的应用非条件反射在教学设计中有着重要的作用，可以帮助教师提高教学效果。
以下是几个非条件反射在教学设计中的应用示例：1. 刺激引导：教师可以利用非条件反射的特点，通过适当的刺激来引导学生的注意力和专注力。
例如，在课堂上使用一些视觉或听觉刺激来吸引学生的注意力，帮助他们更好地参与到学习活动中。
2. 情感调节：非条件反射对情感有一定的调节作用，教师可以利用这一特点来调节学生的情感状态。
例如，在课堂上运用幽默的语言和表情，使学生感到愉快和放松，从而更好地接受知识。
教案4
教案
第2章1.3条件反射与非条件反射
一、教学目标
（一）知识与技能
1、说出条件反射与非条件反射的区别
2、理解条件反射的形成过程
3、能够区分第一信号系统与第二信号系统
（二）过程与方法
1、尝试将条件反射运用到生活中，训练小动物建立条件反射
（三）情感态度与价值观
1、理解反射对于生命的意义
2、积极参与小组讨论，培养科学思考能力
二、教学重点与难点
重点：区分条件反射与非条件反射
区分第一信号系统与第二信号系统
难点：理解条件反射的特征和意义
三、学情分析
学生已经在上一节学习了反射的含义，也能够根据反射的定义举出一些反射的例子，这一节学生将在此基础上学习反射的分类，能够根据定义区分条件反射与非条件反射，以及第一第二信号系统，并且联系生活，理解反射对于生命的意义。
四、教学过程：
五、板书设计
反射条件反射（生来就有）
非条件反射（后天学习形成）
第一信号系统（具体信号）
第二信号系统（语言文字）。
高中生物选择性必修一 2 2 神经调节的基本方式 教案
2.2 神经调节的基本方式教案一、教学目标1.举例说明反射的概念与反射弧的组成。
2.比较条件反射与非条件反射的异同。
3.举例说明条件反射的形成过程与意义。
二、教学重难点1.教学重点（1）反射的概念与反射弧的组成。
（2）条件反射的形成及意义。
2.教学难点条件反射的形成。
三、教学过程【本节聚焦】1、什么是反射？它有哪些类型？2、反射弧的结构是怎样的？3、条件反射是怎样形成的？它有什么意义?【导入】：问题探讨：如果你的手指被植株上尖锐的刺扎了一下，你迅速把手缩了回来，然后感觉到了疼痛，紧接着你意识到手被扎了。
讨论：1.这一过程是如何发生的？分别涉及了神经系统的哪些结构？2.缩手动作在前、感觉到疼痛在后，这有什么适应意义？这个过程就是典型的缩手反射。
【一、反射与反射弧】1.神经调节的基本方式------反射反射：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。
完成反射的结构基础------反射弧【思考·讨论·反射弧的基本结构】仔细观察下列缩手反射和膝跳反射的示意图，思考回答下列问题。
讨论：1.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？答：不能。
完整的反射活动至少需要传入与传出两种神经元。
大多数情况下还需要中间神经元的参与。
2.缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分构成的？都是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经与效应器组成的。
3.结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例吗？例如，排尿反射的低级中枢在脊髓。
【总结归纳】（一）完成反射的结构基础——反射弧（1）反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器（传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等）组成。
反射活动需要经过完整的反射弧来实现，如果反射弧中任何环节在结构、功能上受损，反射就不能完成。
（二）反射的大致过程（1）反射的大致过程：感受器接受刺激产生兴奋；感受器产生的兴奋沿传入神经向神经中枢传导；神经中枢随之产生兴奋并对传入的信息进行分析和综合；神经中枢的兴奋经过传出神经达到效应器；效应器对刺激做出应答。
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首都师范大学附属实验学校教案
思考：条件反射与非条件反射之间有什么样的联系呢？
提示：惊弓之鸟故事当中的神射手，为什么要等到受伤的大雁飞来时才开始展示？ 非条件反射要建立在条件反射的基础上
材料
少年郑板桥为惩罚家乡一个常常骑驴逼债，并强令人鞠躬行礼的地主，便带上有荆棘的树鞭偷偷溜进地主的驴舍，一边向驴鞠躬，一边用树鞭狠抽驴。
反复如此，直至他远远鞠躬，驴子就本能地蹦跳起来。
致使有一天，地主又骑驴去收租时，郑板桥远远地频频向驴鞠躬，驴子则不停地瞎蹦跳起来，把地主摔个鼻青脸肿。
一次两次之后，地主再也不敢骑驴收租了，也宣布人们对他免礼。
问题：这个过程中，驴的非条件反射和条件反射分别有什么？
总结：
非条件反射条件反射反射类型
比较项目
先天还是后
天
反射活动的
复杂程度
神经中枢位
置
巴普洛夫条件反射实验（视频）
人类特有的条件反射
讨论：话梅对我们的刺激是具体的还是抽象的？
“话梅”两个文字给我们的刺激是具体的还是抽象的？
这两种不同的刺激是我们人类都能够接受。